浅谈高职英语口语的现状与对策

2022-10-14

新形势下, 我国高职英语教育的指导思想是实用为主, 够用为度, 而在今后工作中英语方面口语最为实用, 这就要求学生在校期间努力打好英文基础, 提高英语口语交际能力, 下面笔者结合自己的实际教学经验, 探讨提高高职生英语口语的策略。

1 高职生英语口语现状及存在的主要问题

(1) 英语基础良莠不齐, 总体水平偏低。现在的高职生生源主要有两类, 一类是通过对口招生升入高职院校的, 这类学生英语基础薄弱, 口语交际能力几乎为零。另一类则有普通高中升上来的, 这类学生相比前者英语综合水平稍微好些但是由于高中阶段过分的强调应试教育, 忽视了他们口语能力的培养。这两类学生在初高中阶段侧重的都是单词拼写和语法, 学了多年的英语仍有一个突出问题, 那就是词汇量不足, 不知道该怎样灵活运用所学的词汇, 用英语表达时想说但又说不出口。

(2) 英语口语教育理念不正确。高职英语的教育目标是培养学生的语言交际能力, 这就突出了“说”的重要性。但是在教学过程中, 考核英语教师教学的依据多半是学生参加大学英语应用能力A、B级的通过率, 这就导致教师仍片面的强调词汇和语法, 讲解课文时大多是字句翻译, 重视读写而忽视了课本中的听说练习, 久而久之学生也轻视了口语的重要性。

(3) 教师教学方式枯燥古板。大多数教师仍采用传统的“粉笔+黑板+录音机”教学模式, 在教学中以教师为中心, 形式多为教师提问, 学生回答或接句, 学生显得比较被动。另外师资力量缺乏, 大部分职业院校无外籍教师, 口语课由一些年轻的老师上, 虽然她们有教学的热情, 容易与学生沟通, 但是教学经验不足, 把握不好教学的重难点, 教学效果往往不太理想。

(4) 缺乏语言环境。受到客观因素的制约, 多数高职院校学生没有地道的语言环境锻炼口语。在一定的语言环境中锻炼英语口语会起到事半功倍的效果。而教学活动中口语课时少, 有的院校旅游英语和商务英语专业每周有两节口语课, 其他专业只有每周四节基础英语课, 没有口语课, 在如此短的课堂时间内让每位学生很好的锻炼口语几乎不可能;另外课外活动少, 学生学习口语的积极性不高。

2 提高高职生英语口语的几点策略

针对以上高职英语口语现状分析, 结合本人多年的教学经验提出以下几点对策。

2.1 巩固学生的基础知识, 提高学习英语的兴趣

如上文分析的, 高职生英语基础总体薄弱, 英语表达能力欠佳, 具体体现在词汇量不足, 语法知识不牢等方面, 所以本人认为在第一学期入学初精讲语法知识并做一定量的习题很有必要, 至于扩大词汇量可以从加大阅读方面着手。现在书店, 图书馆和互联网上都有许多简易英文读物如英语角, 疯狂英语等。这些杂志图文并茂, 有生词、短语和俚语解释, 读起来较容易理解, 这也增加了学生学英语的兴趣。而需要是产生兴趣的基础, 这就要求教师引导学生明确学习目的, 引发他们学习英语口语的兴趣和欲望。此外, 轻松愉快的课堂氛围对提高学生的口语兴趣也起着重要作用, 从教学实践中看, 多数学生对自己的口语表达能力没有信心, 担心说错遭到别人的笑话, 越担心越不敢说, 因此在教学活动中教师要帮助学生消除思想压力, 树立信心, 鼓励学生大胆说, 教师要有亲和力, 多给出肯定性评价, 师生关系和谐融洽, 这对长期保持学生学习兴趣都起着重要作用。

2.2 改变教学观念, 突出学生在英语学习中的中心地位。

提高学生的口语能力, 教师必须改变在课堂上的角色, 必须从“以教师为中心”转向“以学生为中心”, 学好口语往往需要通过大量实践练习, 先由机械训练过渡到半机械训练, 最后才达到自由交际, 在这过程中学生养成良好的口头交际的习惯, 即语言清楚、准确、流畅, 学会英语思维, 所以英语口语必须要通过实践和运用才能真正掌握, 作为一门单项技能训练课, 口语课的任务是让学生自己开口讲英语, 而不是听教师讲英语, 学生是课堂教学活动的主体, 教师主要起组织活动、辅导训练的作用。而传统的英语教学主要是以教师讲学生听为主, 这种填鸭式的教学方式无法提高学生的口语表达能力。此外要摆脱传统的“粉笔+黑板+录音机”的教学模式, 教师要善于运用多媒体课件教学, 利用其直观、形象、信息量大的特点为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境, 激发学生兴趣, 引发丰富多样的会话主题, 促使学生积极参与口语练习。另外在运用情景教学法时可适当进行户外教学, 比方说对某一景物景点进行叙述时, 学生置于此情此景中体会更深, 描述更仔细, 用口语表达的欲望会更强烈些。

2.3 创造丰富的语言环境, 营造良好的语言氛围

语言环境对于英语习得至关重要, 它是提高学生口语表达能力的保证。一方面, 要积极营造“生活化”的课堂语言环境。因为“生活化”的教学环境不仅使死气沉沉的英语课堂变得生动活泼, 还可以激发学生进行口语交际的学习兴趣, 更重要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”, 是培养学生英语交际能力的有效途径。另一方面英语教师或学生会要积极主动组织学生创造第二课堂语言环境, 使口语训练的途径多渠道、多方位, 比方说课外时间组织学生观看原版影片、英语教学片等, 让学生置身于真实的语言环境中, 轻松直观的了解英语国家的各种风土人情, 这有助于学生掌握纯正地道的口语表达方式。另外还可以开展英语角活动, 利用校园广播收听英文歌或美文朗诵。参加学校组织的英文演讲比赛, 话剧表演, 歌曲比赛等, 通过这些活动调动学生的积极性和主动性。

3 结语

总而言之, 在高职英语口语教学中, 培养学生口头交际能力不是一朝一夕的事情, 一方面需要教师不断提高自身素质, 改变教育理念, 循序渐进地指导学生掌握练习口语的方法, 从根本上让学生认识到英语口语的重要性;另一方面通过学校各部门、教师、学生的共同努力创造良好的语言环境, 丰富的课外语言活动, 吸引广大学生积极主动的参加, 只有这样才能切实提高学生的口语表达能力。

摘要：本文分析了目前高职英语口语教学中存在的几点问题, 提出巩固学生英文基础知识, 提高学习英语兴趣, 改变教学观念, 突出学生在英语学习中的中心地位以及营造良好的英文语言氛围是提高英语口语教学质量的主要策略。

关键词：高职英语口语,学习兴趣,语言氛围