1构建文明班级 营造和谐氛围(张莹)

1构建文明班级 营造和谐氛围(张莹)（共10篇）

篇1：1构建文明班级 营造和谐氛围(张莹)

构建文明班级

营造和谐氛围

丹江口市实验小学 张莹

冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。”如今,“和谐”已成为社会的主旋律,“和谐社会”、“和谐社区”、和谐校园”等应运而生。作为一名班主任,我对如何构建文明班级、营造和谐氛围,形成一种理想的班级管理模式,进行了一些思考,下面谈谈个人的点滴体会：

一、创建和谐的班级文化，渗透德育思想。

班级文化是班级的灵魂所在，它是班级内部形成的共同思想和行为准则的总和。和谐的班级文化犹如绵绵细雨，引领着学生热爱祖国、珍爱生命、心有榜样„„

1、教室内外文化墙的布置。

每学期，我都注重教室内外文化墙的布置，力求教室的墙壁“会说话”。每一期文化墙，由各小组之间竞选主办权，主办的小组成员分工合作，从版面设计到内容筛选到书写绘画等，都有专人负责，还可以在全班“招贤纳士”，这样既增强了小组成员的合作意识，又调动了全班同学的积极性。传统文化、作文专刊、书法展览、美术作品、手工制作等装点着教室，一期又一期文化墙的设计，既为孩子们打造出一个又一个自我展示的平台，也丰富了孩子们的课余生活。

2、积极参加学校的集体活动。

集体活动是班级学生经常参与的全校性活动，也是最能体现班级精神文化的时候。每学期，学校开展的各项活动，我都带领学生积极参与，充分利用学生已有的参加各种集体活动的体验，激发学生参加集体活动的的积极性。如在“合唱比赛”“集体舞展演”等活动前，我们以小组或小队为单位开展“我为集体献计献策的活动”，从班级的优势、特长和学生的实际出发，制定出本次活动的目标和有效的活动计划，同时，不忘在训练过程中的教育作用，培养学生心中有集体、我为集体添光彩的意识，从而增强孩子们在活动中班级的凝聚力。活动结束后，无论成绩如何，都要总结学生的参与情况，谈谈活动中的亮点和不足，希望每位同学参加每一次活动时，能根据为集出主意、做贡献，在活动中培养兴趣，锻炼能力，增强主人翁责任意识和参与集体活动的乐趣。

3、开展好每周的班队活动。

另外，我还经常利用班队会时间开展有趣且有新意的班队活动：“自编制度歌”、“自起班级名”、“教师寄语”、“我在成长”、“师生情”、“感恩心”等，或讨论、或演讲、或表演、或展览、或观看视频，这一系列活动的开展犹如绵绵细雨，帮助孩子们养成了良好的行为习惯和道德品质，孩子们管理自我、肯定自我、创造自我、超越自我的意识也在心中萌芽。

二、建立和谐的人际关系，形成教育合力。

教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间构成了一张错综复杂的人际关系网，正确处理好各种人际关系，才能形成团结、和谐、进取的氛围，使每个人心情舒畅，形成教育合力。

1、师生之间的和谐。

师生之间和谐是构建文明班级的根本。在多年的班级管理中，我体会到师生间的和谐源于爱。“没有爱，就没有教育。”作为班主任，无论课内还是课外都我们都要尊重学生、信任学生、热爱学生，成为学生的良师益友，让他们在愉快的情感体验中接受教育。为此，在与学生的朝夕相处中，我努力成为学生的好伙伴，好老师，课上以学生为中心，课下和学生一起游戏，排解他们的忧愁，分享他们的喜悦，给予他们嘘寒问暖，让学生在平等、关爱、和谐的师生关系中感受到自主的尊严，体会到心灵的成长，使学生自觉地、主动地投身到班级活动中去。

2、学科之间的和谐。

学科之间和谐是构建文明班级的基础。任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成部分之一。班主任应该团结、依靠任课教师，时常与任科教师交流，用集体的力量管理班级、教育学生。作为班主任，我会经常向学生介绍任课教师的优点，以博得学生对各科教师的崇拜和信任，使他们尊其师而重其教。同时也将学生各方面的情况与任课老师沟通，积极配合任课老师的教育教学工作，做好学生与任课老师之间的桥梁。甚至不惜时间利用班队会等时间，让学生自我评价、互相评价在各科课堂上的表现，或表扬、或鼓励、或建议，让学生感觉到：各科老师不是班主任胜似班主任，使学生在各门功课中尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。

3、家校之间的和谐。

家校之间和谐是构建文明班级的保障。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。班主任与家长的关系是建构良好集体的重要环节，而家访，作为联系家庭与学校的一条纽带，它在家校之间发挥了不可替代的作用。

班级里的学生来自不同的家庭，总存在一些“弱势群体”，他们更需要关注，更需要给予温暖和帮助。特困生、学困生、留守儿童、单亲家庭，我访过的学生历历在目。我班一男孩，今年8岁，总是怯生生的，不敢与人交流，常常情绪低落、萎靡不振。通过家访，我了解到这孩子是留守儿童，父母迫于生计在他2岁时就双双外出打工，母亲更是因车祸落下腿部残疾，加上文化程度低，打工仅能糊口，五年不曾回家看望过孩子，不曾给孩子寄过生活费，更谈不上暖心的关怀与呵护。孩子跟随爷爷奶奶生活，老人年事已高，生活又拮据，无暇关注孩子心理的成长，导致孩子沉默寡言。了解情况后，我多次家访，耐心向爷爷奶奶宣传教育政策，引导他们学会与孩子交流。他的父母更是在我们的劝说下，时隔五年后，终于回家陪伴孩子度过了一个春节。在校时，我和各科老师也更多地关注他的一举一动，鼓励同学们与他交朋友，给予他学习上和生活上关怀，让他感受到集体如家般温暖。同时我也帮他申请贫困资金救助。功夫不负有心人，在社会、学校和家长的共同努力下，在我们教师团队的共同帮扶下，这孩子有了明显的蜕变：课堂互动时可见他举起的小手，集体活动里可见他积极的身影，课间游戏中可见他灿烂的笑容，自信阳光渐渐伴随他成长。

和谐的班级就是一个和睦的大家庭。要构建一个和谐的育人环境，班主任不仅要注重班级班级文化建设，充满关爱地对待每一位学生，还需要有任课教师、社会、家庭等多方面的互相配合。我想，如何“构建文明班级，营造和谐氛围”，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈付出，尽力探求。

篇2：1构建文明班级 营造和谐氛围(张莹)

——班级文化建设初探

新洲区阳逻街金台中学 陈海鹏

众所周知，中国有茶文化、酒文化、饮食文化等等各具特色的行业文化；大而广之，世界上有中国文化、美国文化、俄罗斯文化等鲜明地理特征的地域文化。这些文化现象体现着该行业、该地域的文化精髓、个性魅力。作为一个学校，应该创建、形成有特色的校园文化，班级文化就是学校文化的基石。

班级文化是班级师生通过教育和教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它是一个班级发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力，是一个班级特有的精神标记。正如台湾著名学者龙应台女士关于文化的精辟描述：“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又坚韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”这同样运用于对班级文化的理解。

班级文化对学生的健康成长的作用是潜移默化的，它具有一种无形的教育力量，有利于德育工作及各项工作的顺利开展。

我认为，班级文化的内容主要包括环境布置、规章制度、意识形态等几个方面。环境布置包括宣传标语、黑板报、桌椅摆放、墙面布置等。它从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。幽雅的班级环境有着春风化雨、润物无声的作用，学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。

规章制度的本质内涵是“实施、监督和制衡”，根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求，具体制定班级班规，以便具体实施对本班学生的常规管理和德育考核，同时建立一套制衡和监督机制，培养学生法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。

意识形态是班级文化建设的核心内容，它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向；它是“无声的润物”，滋润着学生的心田。

以上是我对班级文化建设的一点肤浅的认识。下面，我谈一谈本学期作为金

台中学八

（一）班班主任在班级文化建设方面的几点做法。

一、文化宣传无处不在本学期初，我在班会上和学生一起讨论通过了八

（一）班班训、班级口号、班级格言、班级对联、班歌等内容，并在教室张贴出来。

班训：文明向上，健康博学

（——横联，前面黑板上方）

班级口号：秉承奥运精神，更快更高更强；

发扬航天品质，不屈不挠不惧。

（——竖联，教室右侧）

班级对联：神七一飞冲天太空翱翔威名远播，我辈厉兵秣马学海泛舟风光无限。

（——竖联，教室左侧）

班级格言：（1）力量不在别处，就在我们身上。（培养学生自信心）

（2）天才就是无止境刻苦勤奋的能力。（培养学生拼搏精神）

（——以上两条横幅

（3）海阔天空立斗志，鹏程万里绘宏图。（理想追求）

（——横联，后面黑板上方）

班歌：《加油，胜利》

班训是班级的灵魂，是班级文化建设的核心；班级口号是班级的精神力量；班级格言是班级的精神追求；班级对联体现着班级的奋斗目标；班歌则是班级装进的号角。

正如苏霍姆林斯基所言：“无论是种植花草树木，挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能。并最终连学校的墙壁也在说话。”这些标语陶冶了学生的情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进了学生奋发向上。

二、黑板报与时俱进

黑板报是班级文化建设的主阵地。我的做法是每两周一个主题，责任到人，人人轮流参与，内容美观充实。本学期以来，我班已主办了6期黑板报，主题分别是：

1、新学期新气象新起点；

2、献给辛勤耕耘的园丁；

3、向航天英雄敬礼，教室左侧）

祖国万岁；

4、迎接期中考试，掀起秋季学习高潮；

5、学习经验交流专刊；

6、期中总结，掀起冬季学习高潮。

即将主办的黑板报有4期，主题分别是：

7、校园文明伴我行；

8、好学生、好孩子、好公民；

9、庆元旦，迎期末；

10、如何度过一个快乐、充实、安全、祥和的寒假。

黑板报内容新、容量大、效果快，学生在课余时间就能从中获取大量有益的信息，为自己的学习、生活、思想指点迷津。

三、制度建设民主法制

过程决定结果，细节铸造品质。根据学校的相关文件精神，我班制定了《八

（一）班级“八荣八耻”》、《八

（一）班学生勤学十条》、《余

（一）班班级公约》、《八

（一）班十禁令》、《八

（一）班学生行为准则》、《八

（一）班学生文明行为规范要求》等规章制度。（具体内容附后）

为了更好地督促、指导学生自觉养成良好的行为习惯，我设计了切实可行的《八

（一）班学生行为习惯记载簿》（祥见附页），每张写有“争做文明学生，共创文明班级”，内容具体全面，时间从早到晚，地点从教室、寝室、食堂到厕所，课堂纪律、课间安全、劳动卫生、就寝纪律、就餐要求、入厕习惯、一言一行，方方面面，无所不包，极具实用性、操作性。值日班长每天督促到位，记载详实，偶发事件及时向班主任汇报。每周一小结，每月一总结，评出表现较差的学生，耐心教育，并动员他们加入劳动卫生志愿者队伍，负责一定的劳动卫生任务。

四、班干部任命民主化、最大化

本学期，我班民主选举产生班长、副班长和十名值日班长。由班长和副班长牵头组成两套领导班子，实行“单双周负责制”。每套班子负责一周班级的管理，两周后由全班学生评比出优胜领导集体，明星值日班长。

另外，本班七十名学生，人人是干部，个个是主人，事事有人管。大到班长、副班长、学习委员、各科代表„„小到各小组长，门窗维护员、角落卫生员、劳动工具保管员„„增强了全班学生的主人翁意识，高度的责任感和“我为人人，人人为我”的奉献精神、团队意识。（八

（一）班班干部情况一览表附后）

五、激励、竞争机制完备

本班实行了“每周一小评，每月一大评”的评星活动，采取学生自评、互评、教师评的方式，每一项表现突出就获得一“星”十“星”进一级，进行最高级就有资格参加“班级之星”的评选。“班级之星”包括：文明之星、品德之星、学习之星、勤劳之星、和谐之星、纪律之星。我班创办了《群星闪耀》榜，专门表彰“班级之星”，张贴他们的彩照，介绍他们的个人名言、爱好、先进事迹。

这种评星晋级的游戏晋级机制，加上“不想当元帅的士兵不是好士兵”、“看谁最先当元帅”的舆论氛围，使他们奋发向上的兴趣经久不衰。这种评比活动与《中学生素质评价》相一致，是养成教育的新起点，它把过程与素质、国家融为一体。

六、班级关系和谐发展

班级人际环境是班主任、科任教师、学生及至家长之间的相互关系构成的，从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、科任教师与学生、教师与家长、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地、友好地相处，那么就能形成一种使人奋发向上的氛围，产生良好的化学反应，实现共赢。

七、班级目标切实明确

“思想有多远，我们就能走多远”。班级奋斗目标是全班师生的前进动力的源泉。在校领导的具体指导下，我班本学期的奋斗目标如下：

安全目标：安全事故为“O”；

治辍目标：流失率为“O”；

卫生目标：每周卫生评比力争全校前三名；

学习目标：街百强3人，街200强6人，街600强20人（累计）；

语文、数学进入街前20名，英语、科学进入街前10名；

班级总评进入街10强。

本学期以来，在班级文化的熏陶下，班级管理初见成效。八

（一）班班风逐渐纯正，学风日趋浓厚；课堂秩序井然，无恶性事件发生，安全事故为O，卫生评比居校前3名。本学期期中考试，我班综合实力跻身全街十强，街百强2名，200强6名，居农村中学前列，全校第一。

人们说：“一流的学校靠文化，二流的学校靠管理，三流的学校靠校长。”把这句话借用到班级管理上来说，这就是优秀的、良好的班级培养靠文化。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。班级文化建设是一项长期的、浩繁的工程，我们要与时俱进、进取创新，让八

（一）班充满青春健康博学的文化氛围，使班级成为师生收获成功、分享快乐的芳草地。

篇3：营造和谐氛围 构建高效课堂

一、语文教师要转变教学观念和教学方式

课堂上经常出现学生走神、教师唱独角戏的局面。教师应该把课堂还给学生, 让学生动起来, 让他们充分表现自己。只有教师观念转变了, 思想认识提高了, 业务素质增强了, 教学技能提升了, 才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用, 才能充分调动学生主动学习的积极性, 充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。教师应该成为课堂的策划者、引导者, 引导学生收集资料、自主学习、小组讨论、自我展示, 并且及时精讲点拨。课堂上师生、生生合作和谐、默契了, 就一定能实现语文课堂教学的高效。

二、真正实现课堂的“改革开放”——让学生动起来

构建高效的初中语文课堂, 教师还要营造一个让学生敢于质疑问难, 敢于发表自己的意见和看法, 能主动思考探究问题, 积极参与合作讨论的课堂氛围和情境。让学生在课堂上真正动起来, “活”起来。让学生积极主动地动眼看、动耳听、动口议、动情读、动笔写、动手做、动脑思, 独立自主地学, 主动深入地思考, 积极主动地讨论, 争先恐后地发言, 进行激烈的争辩, 让学生在课堂上充满激情和热情, 从而确立学生在学习活动中的主体地位。教师要关注学生的情感、心灵、, 让学生学得主动、生动、灵动, 有真情、真趣、真意, 让学生的生命充满生机与活力, 不断唤醒学生潜伏的主体意识, 形成长久的情感内驱力, 从而实现学生个体的自我学自习、自我发展、自我完善。总之, 要让课堂充满生动活泼的热烈气氛, 真正实现语文课堂的“改革开放”。

三、自主互助的学习方式是构建语文高效课堂的最佳选择

教师应根据学生的认知水平, 把学生分为若干学习小组, 让组内的学生互帮互组, 互相督促、检查, 这样就能够调动起每位学生的学习积极性, 同时也能使教师面向每一位学生, 能进一步提高学生的学习积极性。课堂上, 通过教师的引导, 学生们在组内互帮互助, 组间激烈竞争, 这种氛围可以有效地激发学生的求知欲, 培养学生合作意识, 从而激活课堂。例如, 在探究品味语言中, 通过生生组内的互动, 问题得到初步解决;为了鼓励学生加强组内合作, 使用组组互动策略, 比一比哪个小组的发言完整、描述准确、有创新意识等。再如, 当因时间的限制不可能做到组组都展示时, 小组间需要通过竞争获得展示的机会, 只有有特色、有创新的小组才会赢得机会。这样让竞争机制贯穿于课堂, 使学生真正地动起来, 课堂“活”起来。

四、构建高效的初中语文课堂, 要把握好几个着重点

(一) 要从培养学生的生存力出发, 注重培养学生良好的学习习惯和学习能力。帮助学生确立明确而持久的学习动机, 引领学生掌握语文学学习的规律和方法, 养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯等, 达到知识与能力的同步共进, 提高学习效率。

(二) 加强对课堂节奏的把握和管理, 这是构建语文高效课堂的重要因素。在日常的课堂上, 教师在让学生阅读课文、讨论交流或作巩固练习时, 一般不给学生规定具体的时间和标准, 学生随意性很强。因此, 教师在课堂的各个环节中, 应该明确告诉学生时间限制。学生有了时间的限制后, 会产生一种紧迫感, 这样教学环节就紧凑了, 教学节奏就加快了, 课堂效率自然也就提高了。

(三) 生问师答的课堂提问方式是构建语文高效课堂的捷径。教师要高效地完成课堂教学任务, 就必须注重对课堂提问的研究。所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的, 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。教师应该改变思路, 让学生在自学的基础上提出疑问, 然后生生互动解答疑难。教师只解答学生不能解答的疑难问题。这种生问师答的方式能让课堂提问收到事半功倍之效。

(四) 从培养学生的创新精神出发, 鼓励学生大胆质疑, 不唯师, 不唯书, 不迷信权威, 鼓励学生不合常规的思维方式, 培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性, 最终实现提升学生创新品质的目标。

篇4：1构建文明班级 营造和谐氛围(张莹)

关键词：和谐班级氛围；创建；新型班集体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-374-01

班级是学校教育的基本单位，是学校一切工作的实施者，是一切教育教学目标得以实现的主阵地。因此，班主任应同所有参与者一起共建和谐的班级氛围，为学生的健康成长创建一个理想的场所，构建一个新型的班集体。近年来，随着新课程改革的逐渐深入，教师的身份和教育教学观念都发生了前所未有的变化，全新的教育理念正在深入人心。那么，作为班级建设的“总设计师”的班主任，应该如何引领自己麾下的一班人马，科学有效地营造和谐班级氛围，创建新型的班集体呢？

一、教师应始终保持一颗童心，与生同乐

冰心之所以能写出那么多受孩子们喜欢的作品，其中一条最主要的原因，就是她一生始终拥有着一颗永不泯灭的童心。作为班主任，不能以维护师道尊严为名义，整天板着面孔，把自己高高地凌驾于孩子们之上，当孩子们耐不住四十分钟的“禁锢”而释放一下自己的情绪，暗中做一个小动作的时候；当你正在饶有兴致地讲解课文，门外却突然传来迟到学生的“报告”声的时候；当你刚开完班会大大强调了一通纪律，还没走出教室，身后却传来学生吵闹打架的声音的时候……你岂能粗暴地行使你的班主任权利？对学生是敲打乎？罚站乎？呵斥乎？或施以其他形式的变相体罚？此时此刻，班主任不妨进行换位思维，把自己当作孩子，设身处地替孩子们想一想：我们不也是从那个年龄过来的吗？哪有不犯错误就长大的孩子呢？这样一想，你的童心萌发了，你的爱心炽热了，你理解了他们，宽容了他们，“幸福着你的幸福，悲伤着你的悲伤”，你成了孩子们的知心朋友，孩子们的心理在你的感召呵护下得到了健康成长，围绕在你身边的这个小集体气氛更和谐、更融洽了，你的班级工作也搞好了。

二、教师应平等面对每一位学生，待生以宽

常听到部分教师在他们心目中所谓的“差生”犯了错误时慨然叹息曰：“如果是好学生犯了错误，我不会那么生气的。”不言自明，这里的“好学生”其实就是指那些学习成绩优秀的学生。多年来，由于应试教育的影响，大多数教师的天平偏向了学习成绩好的学生，评价重心发生了错位。每当学习成绩好的学生犯了错误时，一些班主任能够宽容迁就，而学习成绩差的学生犯了错误时，他们往往要小题大做，轻则罚站，重则挨板子，进行一番“封建式”的处理。殊不知，班主任的这种做法挫伤了学困生的积极性和自尊心，加深了和学生之间的隔阂。其实每个孩子都有闪光点，试想，在艰辛的运动场上、劳动场上，不是常会更多地看到学困生们的身影吗？我们有什么理由忽视甚至歧视他们呢？作为班主任，不仅担负着造就未来社科院精英的责任，更多地担负着培养大批为社会默默无闻作贡献、兢兢业业干事业的普通劳动者的责任。所以，面对班上几十个发展不平衡的学生，我们应将自己手中的一碗水端平，公正、平等地处理班级事务，并不断寻找、探索适合学困生发展的路子。只有这样，学生才会感受到同样的温暖、同样的关爱，才会为班级的荣誉着想，也才会有主人翁精神，才会迸发出自己应有的激情和活力，才会形成有特色、有凝聚力的班集体。

三、教师应淡泊名利，把微笑带给学生，视生为友

现实生活中，普通教师，尤其是班主任承担着更多的责任，在班级管理中，常有着这样的情景：学生违犯了纪律，或学习成绩跟不上，往往被请家长或者罚站，以示警戒。因为他们的种种表现将直接影响到班主任的量化考核，甚至职称晋升。班主任的苦衷是可想而知的。但是，作为班主任，更应该淡泊名利，以“心底无私天地宽，博爱才能为良师”为心中的圭臬，正确处理自己班级管理中的失误，多反思自己的教育行为，寻求和运用科学的发展观和育人观，为学生营造一个快乐、宽松和谐的成长环境，把自己的关爱像春天的阳光般洒进学生的心田，把自己真诚的微笑、鼓励的眼神、真情的关怀传递给孩子们，让他们在期待中改正错误，在鼓励中走向未来。

四、教师应重视学生习惯养成教育，诲生不倦

班主任是学生成长道路上的指导者和呵护者，面对学生在性格、成绩、能力、爱好等方面的具体差异，班主任必须对症下药，正确引导和帮助学生养成良好的求知、处事、做人的习惯，这是引导学生迈向成功的有力保障。首先，要让学生充分认识养成良好习惯的重要性，让他们结合自身的成长体验以及周围同学的发展范例来感知良好习惯养成的重要意义。俗话说：“恶习难改”，“习惯成自然”，“养成良好的习惯就等于成功了一半”，教师只有晓之以理、动之以情，多给学生一些鼓励的眼神，才能使他们做到思想上高度重视，行动上积极配合。其次，要适时地为学生良好习惯的养成提供契机。大到集体集会、活动竞赛，小到地上的一团纸、不经意的一句话，班主任都要悉心观察，灵活指导，给学生一个习惯养成教育的平台。再次，持之以恒，常抓不懈，让学生终身受用。在学生良好习惯的养成上，班主任应登高望远，为学生的成长着想。尽管班主任工作千头万绪、复杂多样，但只要怀着一颗殷切的诚心，“巧”字当头，苦下功夫，就一定能够创建出一个充满活力、朝气勃发的新型班集体。

总之，要创建新型班集体，把班级营造成一个和谐温暖的大“家”，班主任既要学会“有所为”，更要善于“有所不为”，惟其如此，才能实现自己的教育教学目标。

参考文献：

[1] 黄欣雯，图画书与生命教育[M]，故事妈妈工作室，2012.

[2] 李家成，生命教育：教育与生命体之间的相互玉成[J]，2008.

篇5：班级氛围和谐营造管理论文

近年来，随着新课程改革的进一步深入，教师的教育教学观念发生了巨大改变，新的教育理念正在逐步形成、完善。知识正以前所未有的速度更替着，它更新的速度以月、以天甚至以小时为单位计算。而我们每天面对的是个性差异、活生生的、有思想的新型学生，过去那种包办代替的保姆式的、警察式的班主任已不能适应这个瞬息万变的时代要求。新的形势要求我们班主任改变工作方式方法，以人为本，弘扬学生个性，发挥学生主人翁的作用，共同管理班级，共同搞好学生自身的思想工作，创建新型的班级管理制度。

一、实行值日班长制，让学生自己管理班级。

班级是学生的班级，充分发挥他们的主观能动性是管好班级的前提条件，基于这一点，借新课程改革的东风，我在所带的班级实行了值日班长制，让学生自己来管理班级。具体操作如下：我班有五十五位学生，一周有五天的上课时间，这样我先利用班会课时间举行值日班长竞选演说，再由同学无记名投票方式选出五位得票最高的同学当班长，一人一周一日，然后由这些班长各自挑选九名同学（每组同学不重复）组成当日值日的“内阁”大臣，根据学校创建文明班级和班级管理工作的需要由值日班长进行分工，各负其职，最后引进竞争机制，建立值日档案，一个月评比一次，看谁值日的情况最好，给予适当的表扬，值日最差的给予引导甚至撤换。本来我这样做无非是想减轻自己的一点点负担而已，没想到一推行值日班长制，值日的同学为了“输人不输镇，输镇坏看脸”，各自发挥自己的聪明才智，调动集体的力量，不断冒出新的“点子”，纵向横向建立了很多有特色的班级管理网络，一时间我班成为学校“五无五有”的学习典型，成为遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的标兵，成为创建文明班级的楷模。

二、加强班级文化建设，营造良好的学习氛围。

班级是学生在校滞留时间最长的场所，是他们学习的主要地方，在推行值日班长制的同时，我也着手进行班级文化建设，营造一个温馨、良好的学习氛围。首先营造正确的舆论导向。班级舆论是班级文化建设的重头戏，对于班级舆论，作为班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，初中学生毕竟思想还不成熟，容易附和盲从，只有正确的舆论导向，才能引导学生健康发展，为此我组织学生充分学习和讨论《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及《学校创建文明班级评估细则》，广泛征求同学的意见，在此基础上，订出切实可行的、为绝大部分学生所能遵守的《班级公约》，有力地指导学生的一言一行，规范他们的行为；再来树立学习的榜样。有了正确的舆论导向，还须有明确的学习榜样，对此我在班级黑板报里开设了“光荣榜”专栏，及时公布好人好事、学习工作积极分子等光荣事迹。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，班级帮、赶、超的现象蔚然成风，同学们不用扬鞭自奋蹄，掀起一波又一波的学习高潮；最后加强环境建设。我在征求全体同学的意见基础上，围绕班级实际，在班级里设立图书角（采取由学生捐助或自行交流或班费购置等方式）、开辟张贴学习内容的学习园地、张挂名人名言、贴上班训、设置文明登记簿、添置卫生工具、出好每一期的黑板报等等，把整个班级布置得美观、温馨、整洁，让同学有一种家的感觉，培养同学自觉做到“班级是我家，整洁靠大家”，人人动手，维护班级环境，营造良好的学习氛围。

三、发挥学生学习主观能动性，培养自主探索的`学习风气。

在搞好纪律、环境的前提下，我着手抓学生的学习，三管齐下，抓好班级建设。首先变“要我学”为“我要学”。我通过收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，在主题班会上适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感，成就欲。另外结合学科教育介绍科学研究的最新成果，学科研究的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。抓住契机，利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心，例如：中国驻南大使馆中落下的导弹，日本在科教书中篡改、否认侵华罪行等，提升学生的理想境界，帮助他们树立远大的理想，让学生从现实中深刻体会“落后就要挨打”的道理，从而焕发出为民族振兴、祖国富强，为维护世界和平而学习的热情，自觉投身到学习这个伟大的革命事业中来；再来化“苦学”为“乐学”。激发学生的学习兴趣关键是变“苦学”为“乐学”。因此我在传授知识的同时，理论联系实际让学生明确学科的价值和意义。同时把握好教学中的“度”，即教学的深度、练习和考试的难度，作业量的适度，寓教于乐，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。还要注重情感激励，少批评多表扬，树立学生学习的自信心，在愉悦中学习；最后变“学会”为“会学”。用身边同学的成功经验，用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识、研究学法，培养他们的自学能力。还要经常进行学法指导。根据个性差异，因材施教，做到既有整体上的指导，又有个别指导。经常创造条件让学生进行学法交流。让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套，这样学生的学习热情不觉中高涨。

篇6：1构建文明班级 营造和谐氛围(张莹)

汝州二高的变化是随着对和谐校园建设知识的学习、认识、理解和运用的深入而发生的。早在XX年以前，学校推行的纯粹是为教学而教学，为读书而读书的分数论、升学论理念，整个学校除了教书与读书之外，缺乏思想道德文化的引领。XX年学校加大了对安全工作的领导与管理，但仍侧重于形式，缺少认识领域的探究。到XX年，学校对和谐校园建设进行了深入细致的挖潜，从三个方面做了总概括：⑴创建和谐校园的重要性和意义：创建和谐校园是践行邓小平理论和“三个代表”重要思想的具体体现，是树立和落实科学发展观的迫切需要，是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，是实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益的必然要求。⑵创建和谐校园的基本任务：全面贯彻党的十六届三中全会精神和中共十七大精神，按照以人为本的原则，针对安全、健康、文明、和谐的总体要求，着力抓好校园文化建设，校园安全建设与校园卫生建设，提高校园文明水平，提高师生安全防护能力，提高师生健康水平。通过和谐校园建设，要达到校园文化建设有明显进步，师生法制观念有明显增强，校园安全和卫生状况有明显变化，校园秩序与环境有明显改变，校园文明与和谐有明显提高。⑶创建和谐校园的方法措施：要想实现和谐校园建设的目标，就必须选准一条突破口：大力推进和谐校园文化建设，努力使学校成为培养全面进步、和谐发展的一代新人的文明窗口，打造思想道德文化建设的坚强阵地，创建学生喜欢、家长放心、社会满意的示范园区。

和谐校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，是校长教育理念和学校特色的展现平台，是规范办学的具体外在特征。良好的和谐校园文化能够以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以启迪感染的形式激励、鞭策学生，以内涵丰富的力量凝聚、督促学生，以独特优质的氛围影响、规范学生。大力加强和谐校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引导青少年树立社会主义荣辱观，加强和改进未成年人思想道德建设这一重大而紧迫的战略任务，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、育、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人具有十分重要的意义。

加强和谐校园文化建设要贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育的要求，以社会主义荣辱观为导向，以中小学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们全面发展和健康成长，因此，全面开展和谐校园文化建设是非常必要的。

和谐校园文化建设包括校长的教育思想、校园物质文化、校园精神文化、校园环境文化、校园制度文化、校园行为文化等。校长的教育理念、办学思想和管理思路，对形成具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范、学校精神以及师生共同的思想价值观念，具有重大的指导、带动和规范作用。校长的办学思想和理念统领着教师文化和学生文化的生成与发展，并推动着学校文化与品牌的确立。校园物质文化是校园文化的基础与前提。完善的校园设施不仅能为师生开展教育教学活动提供重要阵地，促使其在求知、求真、求美中受到潜移默化的启迪和教育，而且还有助于陶冶人的情操，塑造人的心灵，激发人的进取精神，约束人的不良风气和行为，促进人的身心健康发展。校园精神文化建设，是校园文化建设的核心内容，是校园文化建设的最高层次。校园精神文化包括校园历史传统和被全体师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校的本质和精神面貌的集中反映。校园行为文化主要指师生的行为习惯、生活方式、思想状态、情感激励、各类群体（社团）活动以及在此基础上表现出的行为规范等。环境文化具有熏陶功能，健康优美、文化气息浓厚的校园环境有利于陶冶情操、美化心灵、激发斗志、启迪智慧，有利于学生整体素质的提高。美化校园环境，提升校园品位，打造诗情化、艺术化、哲理化、人性化的校园人文空间，就六日能在不同的功能区域，体现积极向上、奋发进取的文化主题，使学生滋生一股蓬勃向上的精神力量，在特殊的文化氛围中达到精神境界的升华。校园制度文化建设，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。因此校园和谐文化必须注意把校长办学理念与校园精神文化紧密结合起来，把校园物质文化与环境文化紧密结合起来，把校园行为文化与制度文化紧密结合起来，同时还要把校园的动态文化和静态文化紧密结合起来。所以只要我们认真挖掘和谐校园文化的内涵，并倾心打造，建设优质和谐的校园文化是完全可能的。

二、打造和谐校园文化建设工程，构建和谐校园文化建设体系

二高坚持和谐校园文化建设与学校教育工作有机结合的原则，建立了党政领导、政教、团委、工会、全体师生参与的良好组织系统，形成了校园各种设施、各项制度、各块阵地、各种活动都发挥作用的资源配给系统，出现了齐抓共管，各有侧重，形成合力，共育人才的文化建设格局和文化育人网络。

（一）创新观念，构筑管理育人新境界

长期以来，单纯的行政管理理念支撑着校园，为升学而教书，为升学而读书一直占据着师生的心田，严重忽略了理念的更新与思想文化的熏染，由此使学校付出了沉重的育人代价，汝州二高也深受其害。从XX年起，学校经过认真反思，提出了“文明育种，和谐养苗，规范培花，平安结果”校园建设思路，规定了教育教学工作必须以“既要教会学生做人，又要教会学生求知”为出发点，设计了以观念为主轴，植根一个“引”字；以教学为中心，强化一个“质”字；以管理为重点，突出一个“和”字；以服务为先导，体现一个“实”字的教学管理模式，以“为学生学习着想，为学生成长着想，为学生发展着想，为学生一生着想”为教育理念，以“校兴我荣，校衰我耻”和“无功就是过，平庸就是错”为内驱力，以转变领导作风，狠抓工作落实为着眼点，以发展壮大和进步提高为主线，以创建文明学校、和谐学校、示范学校、特色学校为目标，坚持以人为本，全面发展；坚持依法治校，规范发展；坚持以德治校，和谐发展；坚持改革治校，飞速发展，全面推进文明校园、规范校园、平安校园、和谐校园建设，为打造群众认可、社会满意的高质量、示范性、现代化高级中学而努力奋斗。办学理念的重新认知与更新，办学思想的深化理解与确立，把校长办学文化与校长治学理念彰显了出来，一改过去的随意性、无计划、急功利色彩的旧思维，真正融入了培育文明精神，打造示范团队，推动和谐进程的新思想，使学校办学有了遵循，处事有了依据，行动有了目标，为文明育人、规范育人、和谐育人奠定了基础。

篇7：营造和谐氛围构建理想课堂

一、营造和谐的课前气氛, 激发学生学习的兴趣

德国教育家第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、呼唤、鼓舞。”教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面抓住学生思维活动的焦点, 根据学生认识“最近发展区”为学生提供丰富的材料, 从学生喜闻乐见的实物、实例入手, 采用做实验、讲故事、听音乐、做游戏、角色扮演等多种形式, 营造和谐、生动、有趣的课前气氛, 激发学生学习的兴趣, 唤起学生思维的能动性。

二、进行和谐的教学互动, 让学生感受学习的意义

努力构建和谐的教学互动环境, 让教师和学生、学生和学生之间合作学习, 真正感受学习的意义, 从而共同成长。在课堂上, 教师应站在学生的中间, 变为学习的参与者, 让学生成为整个学习过程的主宰者。学生按4～6人分组活动, 共同研讨, 解决教师和同学提出的问题。在这期间, 学生学会了接纳他人。例如, 在教授“两栖类的生殖与发育”一节时, 教师先请学生观看多媒体课件“两栖动物的生态环境”, 然后让学生带着以下思考题阅读课文: (1) 看:青蛙生活在什么样的环境中? (2) 听:青蛙在什么季节鸣叫?鸣叫的是雌蛙还是雄蛙? (3) 思:雌蛙与雄蛙抱对有什么意义?通过这种方法, 让学生对两栖动物产生感性认识, 亲身感受到两栖动物和其他生物在自然环境中和谐生活的美景, 学生融于自然之中, 理解人与人、人与自然和谐发展的重要意义。通过生生、师生在愉快环境中的互动, 充分发挥学生的主动性, 教师用赞许、宽容等多种方式鼓励学生, 让每位学生成为学习的主人。

三、组织和谐的自主探究活动, 让学生尝试解决问题的快乐

篇8：如何在班级营造和谐氛围

初二时我把他安排与女生坐,但同桌女生反映说吴某某上课时不是挖鼻孔,就是把手不时放在自己裤子里摸一下,女生也不想与他同桌,考虑到此时正是男女生生理发育的敏感时期,我把吴某某重新安排与个头较小的男生坐,但后来发生了几起不是别人将他扎伤,就是他用指甲将别人抓伤的事情,有的家长很有意见,打电话要求学校让吴某某转学或停课,此时,学生们经过一年的的磨合,大多数同学在班级已经建立新的同学关系,但由于吴某某的特殊性,他在班里没有一个知心的朋友,我在一次上课前五分钟对学生说,你们知道如何行善吗,这时有的学生说,捐一块钱给贫困地区的孩子,让他有书读是做好事;有的学生说,在公交车上给需要的人士让座也是做好事。我说你们都说得很对,但是你们身边就有一个机会,每天都让你的善心得到实现,同学们问,老师你是指什么?我故意停顿了一下,说你们猜一猜,激起了大学的好奇心,有的说,老师是不是每天把矿泉水瓶收集起来,有的说,是不是帮其他同学打扫卫生。我说,上天把一个人安排在我们班上,让大家每天有机会去帮助他。这时大家都看着吴某某,以前与吴某有过节的同学都低下了头。此时,我又将于丹《论语感悟》及时放给大家看,在班级起到了教育意义。

通过二年的不断浅移墨化的教育,在班里大家都行成了一个习惯,在有班级活动时主动去帮吴某某,特别是在上体育课或实验课時,从没有学生因小组成绩而怪他,现在我每次在班上问他,你在班里开心吗,他大声对我说,老师我很开心。

案例2,郑某某,在校封闭,在家自如的学生。初一开始了解学生时,我问郑某某的学习情况,他满脸通红,不说话。我以为是害羞的原因,我想时间长了,与大家相处久了就好了,可是一个月后,我发现他上课时不但老师提问他不回答,下课后与其他同学也不说话。新生家长培训课时,我将他家长单独请到教室外,给他家长反映了郑某某在校的表现,并询问他在家的情况,出人意外的是,他的妈妈说他在家话特别多,并把在校发生的事情说得很详尽,特是别是老师表扬他作业做得好的时候,他对妈妈讲得更多,情绪很激动。看来,郑某某的问题不是害羞的原因,更不是语言表达不好,而是心结存在。

针对他这种现象,我与其他科任教师一一沟通,让其他教师在上课时,有意无意的让郑某某起来回答问题,回答得对与错,好与坏并不重要,重要的是他在每次回答问题站起来的时候,一次次的建立了自信,并且在每次的班集体活动中,给更多的机会让他在大众面前表达自己的情绪。

通过三年的努力,现在的郑同学,在上课时回答问题时,不再脸红不说话,而是自如的问答老师的提问,虽然声音不是很大,但全班同学都能听得清楚。同学三年,同学们也知道郑某某的变化,每次当他回答正确时,都给予他鼓励的掌声,听到掌声,他学习更努力了,在一次数学考试时还获得班级第一名的好成绩。在班里,他也有了自己的好朋友。

案例3,张某某,一个体育尖子生,获得国家二级运动员证书。我的学校是一个九年义务制的初级中学,我所带的班级是一个普通班级,三年的初中学习最终大多数学生要面临初升高的考试,所以说平时学生的主要精力还是放在学业上。在班级里有这样一个体育尖子生,好的一面,在体育节时,同学们看张某某在运动场上矫健的身影,并不断为班级争光,都觉得有这样的同学很自豪,这对其他同学有一种激励的作用;但不好的一面是,正因为张某某是体育尖子生,在高中录取时,他的文化功课要求并不高,这又会对部分学生产生负面影响。

刚进入初三学习阶段,班级有一段时间,出现了一部分男生上课就睡觉,下课就去打球的现象,通过了解,原来这些男生都想通过体育尖子生的模式进入高中学习。看到这种情况,我并不是直接找这些男生谈话,而是找到张某某,了解他的成长经历,然后让他对那些男生介绍自己的成长过程。通过现身说法,让同学们了解到,张某某运动场上的矫健,除了张某某平时刻苦训练,吃常人不能吃的苦以外,还要有一定的自身条件。特定的条件,让那些想不经过努力就能进入高中学习的同学清醒过来,精力重新回归到课堂。

这件事过后,我充分利用张某某的特点,让他在放学后的课余时间,来指导学生们如何才能进行有效的锻炼,他利用他专业的训练方法,科学的安排,使同学们在有效的时间内,体能得到了较好的提高,在体育中考时,班级全体同学都取得了不错的成绩。

在十几年的带班过程中,如何才能在一个班集体中营造和谐氛围,我想通过上面三个案例,说说自己的一点体会:一是要爱学生,就像爱自己的孩子一样。如果学生都是正常的学生,就不偏袒任何一个孩子,但对于特殊的孩子,就像父母一样要给予特殊的爱护和保护。二是每个学生有自己的特点,在不伤害其自尊心的前提下,尊重学生,给予他们更多的关心和鼓励。三是对于有特长和优秀的学生,充分利用他们榜样的力量,给其他的学生正面的指导,让周围的学生知道自己如何去做,才能做得好。一味的去讲大道理,学生反而会产生逆反心理。一个班级,就像一个大家庭,孩子们能不能在这个大家庭里健康愉快的成长,我觉得和谐氛围很重要!

参考文献:

[1]卫新. 注重学生心理辅导,营造班级和谐氛围[A]. 首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C], 2002 

[2]仲梅.它是一个班级,更是一个家——浅谈班主任在营造温馨班级氛围中的几点体会[A]. 校园文学编辑部写作教学年会论文集[C], 2007 . 

篇9：构建班级文化,营造教育氛围

一、教室物质文化的建构

1. 知识生态园

人类已经进入信息化时代, 终生学习的思想已深入人心, 每个人都必须具有从生活中捕捉信息、获取知识的本领。教室是学生学习、生活的主要场所, 首先应该让它充满知识和信息, 使学生置身其中, 随时随刻都可从中汲取知识的营养。

(1) 图书银行。书是必不可少的。在教室的一角设置一小书柜, 内置几十、百把本各种儿童读物, 其名曰图书银行。图书银行中的读物, 可以统一购置, 可发动学生捐献, 也可由班级统一向校图书馆借, 还可在班集体的各项比赛中奖励图书得到充实。再加上班级订阅的杂志、报纸即可组成一个小小的阅览室, 供学生在课间、课余随时翻阅, 享受知识给他们带来的乐趣。若定期交流各班图书, 那学生可看的就更多了。

(2) 墙壁文化。教室前面正中写着八个大字:“相信自己, 我能成功”, 勉励学生做一个自信、自强, 积极向上, 勇于进取的现代人。在教室的四周墙壁贴、挂已学或未学的、课内或课外的各种知识图片。在黑板的一角或小黑板上, 每个学生都可将自己平时摘抄的诗词、名言佳句、成语或谜语、生活或科技小常识、趣味问答等抄到上面, 供大家欣赏学习, 这样既可训练学生灵活的思维, 增进学生学习的情趣, 又可培养学生课外阅读的习惯。

(3) 生态角。为净化教室空气, 增加景观, 在教室内的橱、柜的凹凸处放些盆景、盆栽, 或养着螃蟹、蚯蚓或金鱼等小动物的缸, 在室外的窗台下, 养几盆花, 种几种常见的植物, 让学生在紧张的学习之余动动手、浇浇水, 观察生物的生长情况, 既可放松心情, 又可获取相关知识, 从而激发学生对自然的兴趣和热爱。

2. 成果展示台

好表现是每一个孩子的天性, 他们渴望被肯定, 渴望得到大家的赞扬。因而教室理应成为赞美学生学习的实验室。

(1) “自己的天地”展现学生的风采。在学习园地中开辟“小画家”“巧巧手”“我们的作品”等展示学生们自己平时学习的成果 (只要他自己满意就可展贴) 。“你的画真美!”“你的小制作真精巧!”“你做的作业真棒!”……当看到自己的劳动成果得到他人的赞美时, 他们就会真切地体验到付出劳动后获得成功的喜悦, 自豪感会由然而发, 表现欲会得到充分的满足。学生们在相互欣赏作品的同时, 还会相互比赛, 看谁的作品多, 谁的作品棒。从而营造了相互竞争, 积极向上的良好氛围。

(2) “我的成功我来夸”光荣榜。从一点看学生, 可能只有1%的好学生, 而从多个角度看, 可能就有99%的好学生。“智慧之星”“合作之星”“小发明之星”“体育小明星”“小乐手之星”“小画家之星”“环保小卫士”“故事大王”等等, 再也不是少数学生的专利。在这里, 每个同学都可找到自己的名字, 发现自己的优点。这些评比活动都可由班级学生自己组织评选, 并可举行仪式, 请老师或学校领导来给同学“授星”。在“星”的召唤和激励下, 同学们你追我赶, 力争上游, 既相互学习, 又相互竞争, 促进学生全面而富有个性的发展。

当然, 教室的布置应根据学校实际, 教室空间, 教学内容及学生情况而定。

二、隐性的班级文化环境创设

如果说教室布置是创设一种显性的、外在的物质环境, 那么营造师生间、生生间平等、和谐的人际环境是造设一种内在的、隐性的人际环境。美国心理学家通过调查研究得出:处于和谐的人际关系中的儿童远比长期处于气氛紧张中的儿童的智商要高。因此, 营造平等、和谐的人际环境, 对于孩子的成长十分重要。

1. 活动文化的建构

每个班级都有自己的独特的活动, 这些活动就是一种文化。学生积极参与这些活动, 不但培养了他们的个性特长和能力, 增强学生集体主义责任感和荣誉感, 还培养了学生健康的审美情趣, 活跃了学生的学习生活。

(1) 主题班会。联系班级实际, 挖掘身边的教育资源, 认真组织好每一次的班会活动, 充分发挥学生的主动性和积极性, 在活动中让每一个学生思想上受到教育, 行动上得到发展。

(2) 文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。教师要有计划地组织学生经常开展或参与学校开展的如歌咏比赛、体操比赛、趣味运动会、艺术节、诗歌朗诵会等唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动, 以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动, 每个学生都有机会表现和发挥自己的才能, 既获得成功的体验, 又进一步发展了特长。

(3) 实践活动。适时引导学生走出课堂, 走进社会, 体验生活, 参加社会实践活动, 为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件, 培养学生的实践能力和社会责任感。

2. 制度文化的建构

让学生自己制订班级公约 (包括班规、班训) , 建立科学、民主、健全的班级管理制度。班级公约是全班共同信守的制度, 涉及文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值日、奖惩等多个方面的基本规范, 是班级学生活动的行动指南。在制订班级公约时, 要以班级成员为主体, 激励每一位班级成员参与, 广泛听取他们的意见和建议, 要让他们感到这是自己的事, 他们是制订者, 也是执行者、更是维护者, 最后通过全班民主表决形成定案。由此, 获得学生的心理认同, 使他们自觉内化为追求的目标, 以积极的态度去执行, 实行自主管理。

篇10：1构建文明班级 营造和谐氛围(张莹)

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导作用，努力营造民主、和谐的班级氛围。我主要采取的做法是：注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感；平等地与学生相处；真诚地对待每一位学生，特别是对待一些“问题”学生；对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导；同时，注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，给予适当的指导，使学生感受到班主任是在真诚地为他们好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题，从而感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感。这样，他们必然会把自己融入到班级中去。

一、做学生的思想工作要动之以情，晓之以理

班主任在开展班级工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦想，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行为，应始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则，以师生平等的身份去问清缘由，用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生，教师要及时伸出援助之手；学生犯了错误，教师应及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励……一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起美丽的涟漪。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到温暖、自在、有上进心，从而自觉地去履行正确的道德规范，去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起正确的人生观、价值观，从而为学生健康地迈入人生旅途打下坚实的基础。

二、学生的情况时刻牢记心里

做好班级管理工作，对于全面完成教学任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设人才，有着十分重要的意义。因此班主任在接管一个班级后，应当调查了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况，这是管理班级的必要条件。教师在调查了解情况中，要善于从优秀学生身上发现“隐患”，做到防患于未然；从后进生身上找出积极因素，悉心加以诱导，并随时作好记录，及时建立学生各种状况档案表。在建立档案表中，被调查的每一个方面还应分清细节部分，以便教师有计划、有针对性地开展班级管理工作。如设立《学生学习方法调查表》可分为以下几个细节部分来进行调查记录：有无学习意念、有无学习环境的保障、有无学习钻研的习惯、有无预习与复习的习惯、有无记笔记的习惯等。只有这样，教师才能全面掌握学生的个性特点，摸清学生的思想变化，才能有的放矢地切实做好班级管理工作。

三、做好培优转后工作

由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。有的学生素质高，思想表现好，学习勤奋刻苦，成绩好，即所谓的优秀生；有的学生素质低，思想表现差，学习怕苦怕累，成绩差，即所谓的后进生。而班级中的优生和后进生又是相对而言的，素质再高的班级也有后进生，再差的班级亦有优生，因此教师要设法做好培优转后工作。师爱施与优秀生，应是锦上添花，使之百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。事实证明，后进生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果教师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐子破摔、悲观绝望，甚至走上犯罪道路。这时，更需要教师“雪中送炭”，予以关怀和尊重。关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点，哪怕是一点点进步，也要适时给予表扬和鼓励，从一件件、一桩桩小事做起，逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的上进心，激发其奋发进取精神，从而增强他们战胜困难，促使德、智、体、美、劳全面发展的信心，提高他们成为优秀学生的勇气，最终达到使后进生全面发展的目的。

俗话说得好：“世上无难事，只怕有心人。”只要班主任热心耕耘，勤于管理，做到熟悉班级、学生及家庭情况，就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。这样，学生就会理解和支持教师的工作，教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生之间的关系，从而为管理好班级奠定良好的基础。