理顺“三个关系”构建和谐班级——班主任工作点滴体会

班主任作为班级管理的实施者, 学生健康成长的引导者, 既是师生之间的纽带, 同时也是家校沟通的桥梁, 如何在班级管理中用和谐的理念开展工作, 调理好师生关系、生生关系和家校关系, 进而构建和谐班级, 是每一个班主任面对的问题及追求的目标。现结合自己班主任工作的实践, 谈一些想法, 以求抛砖引玉。

1 平等相待, 构建和谐师生关系

教师是教育学生的第一责任人, 尤其是班主任, 不仅是班级的管理者, 更是每个学生的教育者。师生关系是否和谐, 直接关系到和谐班级的构建, 是构建和谐班级的关键。

首先, 班主任要以身作则, 做学生的人格榜样。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”小学生有着极强的模仿性, 他们经常把老师看作道德行为的楷模, 特别是与学生朝夕相处的班主任的仪容仪表, 一言一行, 一颦一笑都对其具有潜移默化的影响。所以作为班主任需要不断加强自身修养, 时刻注意自身行为, 通过自己良好的思想、人格和情感去影响学生, 通过自己健全的人格魅力和实际行动去感召学生, 才能淘冶和塑造学生的心灵, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。

其次, 班主任要平等相待每一个学生, 做学生的良师益友。学生作为不断成长, 发展的个体, 因家庭环境兴趣爱好等不同而各有差异, 作为班主任要用关爱去弥补学生的差异性, 用温情去点燃学生心中的希望, 让每个学生在班集体中感到平等。只有这样, 才能真正营造平等和谐的师生交流氛围, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉悦地接受老师的教诲。班主任在更多的时候, 应该走下讲台, 走到学生中间, 善于聆听学生的意见和愿望, 多一分对学生的理解。想要走进学生的内心世界, 赢得学生的信赖, 就要与学生共享快乐、分担悲伤, 做学生的“益者三友”即正直的朋友, 诚实的朋友, 广见博识的朋友。

再次, 班主任要学会宽容, 做严慈相济的教师。对于小学生而言, 犯错误是常有的事, 关键在于作为班主任如何让他认识到错误, 进而改正错误, 这才是真正的教育艺术。教育家陶行知先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。班主任要寓爱于教育始终, 对犯错误的学生, 注意“忠告而善道之”。当头棒喝和娓娓道来效果是截然不同的。学会宽容和尊重, 进而引导和教育, 激励学生自强, 从而收到更好的教育效果。千万不能对学生的淘气、过错耿耿于怀, 斤斤计较, 但也不能听之任之, 让其自由放纵, 要采取交友谈心等沟通方式, 采取严慈相济的“软处理”方式, 达到教育目的。

2 友爱互助, 构建和谐生生关系

魏书生老师曾这样对和谐班级做过描述:一个班, 关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着, 帮助着、照顾着、鼓舞着, 那么他便是和谐的, 温馨的。学生们只有在和谐的班集体中才能快乐地学习、健康地成长。

第一, 发扬民主, 用制度构建和谐集体。没有规矩, 不成方圆。在班级管理中我依据《中小学生日常行为规范》、学校精细化管理规章制度和班级现状, 努力培养学生良好的日常行为习惯。从学习、卫生、纪律、荣辱观、价值观、文明礼貌等方面制定一系列班规, 让学生知道在每天各个时间段中该做什么不该做什么, 天长日久习惯便成自然, 良好的行为习惯养成加上量化考核, 班级事务有章可循, 考核结果能客观地反映学生的日常行为, 学生因此而自我约束, 班务工作自然井然有序。同时, 在高年级可尝试让学生民主推选班干部的人选, 在此基础上, 建立分工明确, 各负其责的班级管理队伍, 避免了班委会成为有名无实的“空架子”。在使用班干部的过程中逐步培养学生对班级的自我管理, 让学生在民主的氖围中自主成长, 把班级还给学生, 让班级充满成长的气息, 避免了班主任样样管但样样管不好的局面。

第二, 团结互助, 用友爱构建和谐班风。良好的班集体对学生富有极强的吸引力和凝聚力, 特别对于后进生而言, 经常会受到同学的歧视, 班主任要精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围, 让他们体验到集体的温暖和同学的友爱。在班级管理中, 我努力营造友爱氛围, 让学生知道人绝非完美无缺但也不一无是处, 学会看到别人的长处, 相互理解、相互帮助, 和睦共处, 共同进步, 让每个学生感到集体的温暖, 成为大家庭的小主人。这是构建和谐班集体的重要前提。

第三, 创设宽和友好氛围, 以活动为载体培养健康人格。教室是学生学习生活的主要场所, 创设整洁、优美、富有感召力的班级环境, 不仅可以为学生提供良好的学习生活条件, 而且对学生的个性形成起着积极影响。优美的环境会促进学生心情舒畅, 精神焕发。每学期开学之前, 我发动有特长学生对班级板报、墙报、学习园地等进行重新设计、布置, 让学生在新的环境中有更大的进步。另外, 作为班主任应开展符合学生年龄特点的校园文化活动, 为学生健康成长提供各种平台, 如手抄报比赛、特长展示、娱乐活动、故事会、参观游览、师生批评与自我批评座谈等有利于学生健康人格发展的活动, 让学生树立正确的人生观、价值观和审美情趣。

3 理解尊重, 构建和谐家校关系

和谐的家校关系应该是互相尊重、互相配合、合作互动的。家长是构建和谐班级的重要因素。家庭教育作为学校教育的延伸和补充, 而家长又是学生的第一任老师, 其影响力是非常大的, 学校对学生的各项教育离不开家庭的支持。这就需要班主任定期召开家长会, 经常家访, 加强与家长的联系交流, 把学生在校的表现及时反馈家长, 让家长了解真实情况, 并对学生进行适当方式的引导和教育。而家长也应该随时与班主任进行交流探讨, 共同参与提高教育水平, 从而促进孩子的健康成长。所以, 在家校双方平等、尊重的前提下, 互相支持、互相配合, 形成有利于孩子健康成长的和谐互动家校关系, 是构建和谐班级的重要保障。

“痴心一片终不悔, 碧血浇开希望花”。构建和谐班级, 既是一种治班理想, 也是一种治班策略, 既需要班主任用大量心血去浇灌, 也需要学生与家长共同配合, 才能让和谐班级理念开花结果。

摘要：少年儿童的健康成长一直备受社会各界的广泛关注, 班主任工作的好坏直接关系到少年儿童的身心是否能够健康成长。作为班主任, 其必须具备较为渊博的知识;敏锐的洞察力;灵活多样的工作方法;较强的组织能力;一颗把学生视为己出的百般呵护之心加上超强的耐心;具备较高的人格魅力和素质修养;较好地把握教育教学规律;正确处理好师生、生生和家校三者的关系;为学生营造好宽和舒心的学习生活环境, 这样构建和谐班级的理念才会结出丰硕的果实。

关键词：教师,学生,和谐