《钓鱼的启示》教学案例——小学语文教学中落实兴趣、自主、创新案例分析

案例背景

《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇选文, 全文共11个自然段, 由“钓鱼”和“启示”两部分组成, 文思清晰。其教学目标是:朗读课文, 体会作者钓到鲈鱼和放掉鲈鱼时的心情变化, 学会通过人物的语言、行动表现心理的方法;培养学生的语感, 教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己, 才能成为有道德的人。教学重点是:体会人物的心理变化, 培养学生的语感。教学难点是:感悟作者从这件事中得到的启示, 明白道德判断也许简单, 但实践起来却很难的深刻道理。

案例描述

案例一:课堂教学在轻松有序的进行着, 在让学生体会作者由钓鱼到放鱼的经过时, 我先让学生认真品味作者钓到鱼时是怎样的心情?“啊, 好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”让学生通过阅读感受作者钓到大鱼时的快乐, 激起学生的学习兴趣, 为研读“放鱼”做好铺垫。在学生们为作者钓到大鱼感到兴奋时, 我读出了父亲说的那句不容争辩的话:“孩子, 你得把它放回湖里去。”然后我问:“父亲为什么一定要‘我’把钓到的鲈鱼放回湖里?父亲做得对不对?”这个时候教室里顿时热闹了起来, 我让学生寻找自己的学习合作伙伴展开讨论、交流。几分钟过去了, 一只只小手举了起来。最爱发言的盛媛媛同学说:“我认为父亲说的是对的, 他是为了让自己的孩子有环保意识, 不让珍贵的鲈鱼因为人们的打捞而灭绝。”平时怯生生的杨莹璇说:“我认为父亲说的是对的, 他是为让孩子从小就有自制力, 长大后才会遵守社会公德。”胖乎乎的李进湘站起来说:“我认为父亲说的话是对的, 他是为了让孩子成为一个自律的人。”……听着孩子们精彩的发言, 我沾沾自喜, 觉得孩子们正顺着自己的教学思路一步步前进。这时, 机灵的莫思奥站起来说:“老师, 我的想法和他们不一样, 我认为父亲的做法是不对的。明明这条鱼是自己钓的, 光明正大, 是自己的劳动所得, 为什么一定要放回湖里去?”顿时教室里鸦雀无声, 这个问题也是我的备课中没有预料到的, 我突然意识到这将是引导学生真正体会在人生的旅途中面临道德抉择时父亲的教导给作者的生活和事业带来的帮助的突破口, 于是我迅速调整教学思路, 我微笑着说:“孩子, 你说出了自己的独特见解, 说明你在认真的思考。那么, 那一种看法正确呢, 我们先学完课文后再展开探讨。好吗?”听完我说的话, 接下来的学习过程因为有这样的兴趣动力, 学生更加投入, 自主学习的氛围更加浓郁。

案例评析

《新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体, 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注每个学生的个性差异和不同的需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学中, 我试着让学生自己研读, 合作探究交流讨论, 自己反思。只有通过自己的阅读反思, 才能开启学生的心智, 激起学生学习的兴趣, 并用这种兴趣及时引导学生自主学习, 发挥学生的创造性思维。由于学生个人的生活阅历较浅, 看待事物往往不够准确全面。上述案例中, 莫思奥同学判断父亲的做法时显然就出现了一定的局限性。在过去, 教师往往只注重教育学生确信书上写的, 老师讲的, 如果有学生提出异议就很生气, 即使学生的看法是对的, 也要顶回, 其实, 这样极大地挫伤了学生的思维积极性。试想, 假如当时我直接批评了他, 相信他会很受打击, 以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的“正确与否”, 从此扼杀了儿童创造的天性。而我没这样做, 我首先表扬了她敢于发表自己独特的见解的精神, 让学生带着自己的看法, 学完课文再讨论, 这样就给予了他阅读反思的时间和空间, 激发了所有学生继续学习的兴趣, 主动在学习中寻找答案。另外, 还让学生感受到发表不同意见的乐趣, 使思维最大限度地活跃起来, 促进了学生创造力的发挥, 再一次形成自己的见解和观点。真正做到把学习的主动权还给学生, 尊重学生独特的阅读感受!

案例二:让学生明白了还没到捕捞鲈鱼时间, 把钓到的鲈鱼留着, 就是错误的;而把鲈鱼放回湖里, 就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧, 可以看出实践道德很难, 实践道德, 就是放掉到手的鱼, 放弃个人利益。我及时进行拓展:“在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了, 要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文, 相信你们此时此刻, 一定激动万分, 有许多话想说, 想说什么, 就站起来说。”这是教室里的气氛立刻变得轻松活跃, 有的说:“我会像文中的作者一样, 钓到鱼后也放回去。”有的说:“今后我当官, 就要当一个清政、廉洁的清官。”有的说:“做错了事要及时纠正, 才会更好。”有的说:“我们不要贪图小便宜, 要知错就改。”有的说:“考试的时候即使老师没在也不能作弊。”有的说:“不能顺手拿别人的东西。”有的说:“上课时要时刻提醒自己专心听讲。”有的说:“星期天在家看电视的时间不能太长了。”……就这样, 我认真的倾听着每位同学的发言。从他们朴实的话语里, 我感到他们的心灵正在接受洗礼, 正在成长。最后我对同学们说:“同学们, 正确对待身边的每一件小事吧, 因为每一滴清水能折射出太阳的光辉, 每一件小事都可以反映一个人的品德。做一个有道德的人, 你必将走向成功。”

案例评析

本次拓展教学, 我主动调控课堂机制激励学生由想说到会说, 给学生一个轻松的、无拘无束的课堂环境, 引导学生敢于向教材挑战, 这在无形中训练了学生的胆量, 培养了学生的创造力。素质教育最主要的目的是培养学生的创造力和创新意识, 而拓展式教学也是围绕创造展开, 以创新为目的, 二者是形式和内容的完美统一。拓展式教学适应了现代素质教育的发展, 有着蓬勃的生命力。通过拓展式教学的开展, 大力激发学生的创新意识和能力, 从而达到培养素质人才的要求, 这既是进行语文教学改革、提高语文教学质量的需要, 也是对新世纪对人才要求的积极适应。

(作者单位:重庆市涪陵区南沱镇中心小学校)