重积累,贵指导——浅谈小学作文教学

小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。作文教学就是要让学生有内容可表达, 能用恰当的语言文字和方式表达, 表达学生的真情实感。要让学生写好作文, 就必须重视作文材料和语言文字以及表达方法的积累, 作文课时教师的指导要简约精当恰到好处。

一、平时勤于积累, 丰富写作库存、才能打开写作源泉

(一) 活学教材, 在教材文本中积累。

选入教材的文本, 都是经过精心挑选的, 都是文质兼美的好文章。教学文本为学生提供了很好的积累材料。在教学时如果某篇文章的文字优美, 我常常让学生“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料, 掌握一些好词佳句为写作做铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。如果某篇文章表达方法上很有特点, 我就让学生随课文学法, 让学生模仿其中的表达方法, 或是说一话、写一句话, 或是说一段、写一段话, 或是写一篇习作。使学生在作文时能用恰当的方法表达自己内心所想。时间久了, 学生就慢慢地将在课文学习中积累的好词佳句和表达方法用到了作文中, 对学生写好作文大有帮助。

(二) 引导学生做个生活的有心人, 在生活中积累。

要让学生认识到观察的重要, 适时地教给学生观察的方法, 养成观察的习惯。要求学生要对自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情多多留心。教师在平时要了解学生生活, 创设写作情境, 让学生在作文时有内容可写。在课堂上我还学习魏书生老师的办法, 课前让学生用一分钟来进行交流思想或是见闻。在课余或是领学生活动时, 我总是抓住时机提醒学生观察, 将观察的方法也渗透进与学生共同的“玩”或“谈”中。渐渐地, 学生对生活多了份心去留意, 课前学生交流的内容也逐渐更宽广, 思想逐渐深刻。

(三) 培养学生阅读兴趣, 在课外阅读中积累。

人的一生, 时间和精力都是有限的, 不可能什么都能亲眼所见, 亲耳所闻, 各种感受都能亲身体会。教材内容有限, 课堂时间也有限。学生有很多课余时间, 课外阅读能使学生在轻松愉悦中接受新知识, 为作为提供素材。在课外阅读中增加新体验, 让学生的思想变得深刻。我班有个学生, 爱读幽默风趣的故事, 在他的作文用语中也体现出一种独有的幽默韵味。他的一篇记叙作文《捉鹦鹉》, 就凭着幽默风趣的语言在校园作文大赛中喜获一等奖。

二、作文课堂上教师要精当辅导学生写出自己的真情实感

(一) 审题激趣, 激发学生表达的欲望。

作教学的起点是儿童对作文的需要和兴趣, 因此, 习作教学的开课十几分钟很关键, 它关系到学生想不想写, 有没有东西写的问题, 而且这两个问题又与能不能写好密切相关。在作文课上我常常要引导学生根据作文题目要求审清作文类型、审清题目的选材范围、解读题外要求, 从学生的特点出发, 根据内容和表达的需要, 精心设计导语、精心创设情境, 激发学生表达的欲望。

(二) 把握年段特点, 顺学而导。

不同年段, 作文教学要求不同, 学生的个性特点也不同。在作文课堂上, 教师要准确把握习作教学和训练的年段特点, 对小学作文教学目标要有整体的认识, 吃透教材习作提示。“以学定教, 顺学而导”, 给学生的指导要贵如春雨, 不多不费。既要避免开门见山, 薄情寡趣, 也要防止冗长繁琐。重写法指导, 引学生突破"构思"环节。用教材上才学习过的熟悉的内容, 对学生的写作方法进行“粗”指导, 慧心地给学生留下思考的空间。把更多的时间留给学生自己去进行独立的作文创作, 自由表达。在一次写景的作文课上, 我引导学生《桂林山水》的写作方法, 先定自己所选景色的特点, 再围绕特点从不同的方面去选择材料, 学生写出的景不仅有特点, 而且层次分明。

(三) 及时反馈, “沙里淘金”讲评作文。

作文讲评重点在于激励学生学生写作的自信, 继续发扬作文中表现出来的优势, 让学生在作文赏析中领悟写作之法。对学生的文章要求不能千篇一律, 要“珍视个人的独特感受”善于根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求, 基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。在一次写家乡的作文中, 大部分学生都围绕着家乡的美, 家乡的发展进步来写, 表达出对家乡的热爱, 和以家乡的进步为荣的积极情感。一个学生, 却写了自己的家乡贫穷落后。在讲评他的作文时, 我首先肯定了他在作文中能写自己的对家乡的真切认识, 用“穷乡僻壤”“山高路陡”等词用写出了家乡偏远落后的特点。从这个学生的作文中, 我体会出了他的内心其实很希望自己的家乡能交通便利, 物质富足。我就给他提出, 自己希望的家乡是怎样的, 怎样才能使家乡变成自己理想的家乡?他说出了自己的理想, 还谈了自己建设家乡的决心。我让他将作文与课堂谈话整合。一篇写家乡, 彰显学生的独特个性和表达学生心灵的本真的作文活了。

作文是学生最直接的个性化创造实践活动, 是最能施展开来对学生进行素质教育的有利阵地。作文教学中还有很多问题值得老师们关注探究, 作为一名语文教师, 我会继续探索作文教学改革, 扛起提高作文教学效率这份沉甸甸的责任!