浅谈如何指导小学生阅读童话

浅谈如何指导小学生阅读童话（通用10篇）

篇1：浅谈如何指导小学生阅读童话

浅谈如何引导小学生阅读童话故事

县二等奖

清新县太平镇天塘小学朱理娇

【摘要】：童话是儿童文学的重要体裁。童话多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。怎样引导小学生阅读童话故事？体会到阅读童话故事的乐趣呢？我个人认为有以下几种方法：

一、师生共读，解答疑问法

二、设疑诱读法

三、想象阅读法

四、角色扮演法五.提问阅读法

六、比较人物的不同表现法

【关键词】：引导师生共读解答疑问设疑诱读想象阅读角色扮演

提问阅读比较人物的不同表现

童话是儿童文学的重要体裁。童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和显浅易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。童话多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。一篇篇优美的童话，就像一片片神奇而美丽的树林。怎样指导小学生阅读童话故事？体会到阅读童话故事的乐趣呢？我个人认为有以下几种方法：

一、师生共读，解答疑问法。

儿童的读物主要以插图故事为主，我们不妨用儿童的方式和学生一起阅读。师生共读对学生的智力开发大有益处，而且在共同阅读的过程中，老师还可以帮助学生解答疑问。比如：在共同阅读《小麻雀》一课时，有部分学生会问：“普季克为什么感到十分高兴？”我们可以这样回答：“因为普季克学会了飞的本领，所以觉得十分高兴。”又如，有些学生会这样问：“普季克为什么觉得鼻子酸酸的？”遇到这样的问题，我们可以这样回答：“因为妈妈为了救普季克，尾巴上的羽毛被大花猫咬掉了，尾巴变成光秃秃的，普季克感到难过，所以觉得鼻子酸酸的。”这时，我们就可以教育学生：“小孩子自作聪明，不听劝告是要吃亏的。”这样，学生不但能体会读故事的乐趣，而且能读懂故事，明白故事所蕴含的道理。

二、设疑诱读法。

《大拇指汤姆》这个童话故事，它的故事性比较强。我利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起学生迫切阅读的好奇心。在指导学生阅读时，我要求学生找出大拇指汤姆都有哪些神奇的经历？然后让他们自己去读一读。在班里进行评比，看谁读得最快？懂得最多？学生在这样的诱引下，情绪高涨，很快就找出了大拇指汤姆有以下神奇的经历：

1、不小掉进母亲调的面糊里；

2、被奶牛吃进肚子里；

3、被乌鸦叼走掉进大海里；

4、被大鱼吞进肚子里；

5、被厨娘从鱼肚子里取出来送给国王，成为国王的玩偶。阅读速度和质量都有了很大的提高。

三、想象阅读法。想象阅读法是培养学生创造力的重要途径之一。大科学家爱因斯坦说过：“想象比思维更重要。”我们作为老师，应该让学生充分发挥他们的想象力，培养学生想象力和说话能力相结合。例如在阅读《丑小鸭》一课时，老师不妨在学生阅读过课文后问：“读完课文以后，同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。”（出示：

1、对丑小鸭哥哥姐姐说„„

2、对鸭妈妈说„„

3、对养鸭的小姑娘说„„

4、对小鸟及猎狗说„„

5、对农夫说„„

6、对丑小鸭说„„）这样的阅读，充分发挥了学生的想象力，有利于学生想象力的培养。

四、角色扮演法。

当学生熟悉了故事中的内容，老师和学生可以分别扮演不同的角色来阅读故事。在阅读《金奖章》这篇故事时，可以根据学生的性格特征，让学生扮演里面的角色，让每个人说出各自角色所说的话以及做出不同的动作，表现出不同的神态。比如，扮演老鹰的学生，通过老鹰所说的话，要充分体现老鹰喜欢武力、善于攻击的个性。扮演乌鸦的学生，通过乌鸦不声不响地在收拾着大家吃剩的残渣碎屑，这一动作，要体现乌鸦默默奉献、不计较个人得失的精神。扮演喜鹊的学生，通过喜鹊的神态，把喜鹊的得意之情表达出来。这样的阅读不但能让学生在阅读过程中体会到阅读的乐趣，更能加深他们对故事的印象。

五.提问阅读法。

让学生带着疑问来阅读，可以提高学生的阅读兴趣。如：我们在阅读《美丽的公鸡》这篇童话时，让学生思考：“看看文章中哪一句话最能表达出全文要说

明的道理？”阅读时，要认真思考，如果能准确的找到“美不美不光看外表，还要看能不能帮人们做事”。这一句，就是所要说明的道理，那么等于抓住了文章的中心。又如：阅读《骆驼和羊》这篇童话时，也是如此，只要我们能够认定课文中的“只看到自己的长处，看不到自己的的短处是不对的。”就是所要说明的道理，那么也就真正了解了这篇童话的写作目的了。

六、比较人物的不同表现。

采用比较人物的不同表现法的方法阅读童话，既可通过一个人物前后不同表现的对比法，又可采用几个人物各自表现的互相比较法。如：我们阅读《小猫钓鱼》这篇童话时，就可抓住小猫开始钓鱼时，是三心二意的，结果连一条小鱼也钓不着；后来是一心一意地钓鱼，结果钓到了一条大鱼。通过对比，便可以出：“做任何事情都要一心一意，不能三心二意”的道理来。再如，阅读《群鸟学艺》这篇童话时，可通过群鸟学艺的态度和它们所搭的窝质量的对比，我们便可以悟出：“对待学习，应该虚心、耐心，不应该骄傲，草率”的道理。

指导学生阅读童话故事，我们在帮助他们的同时，也要放开手来让他们去体会，去琢磨，只有这样，才能让他们真正体会到阅读童话的乐趣，并令自己溶入到童话故事中去。

篇2：浅谈如何指导小学生阅读童话

双庙明德：李敏侠

课外阅读是提高小学生综合素质的有效途径。要想让小学生把课内所学的知识得到拓宽延伸，就要寻找一切机会激发他们读书的兴趣。许多大作家一谈起能够 “成名立家”，无不异口同声答到，那是得益于孩提时期多看了几本书。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读。再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。

一、激发阅读的兴趣

课外阅读应该从一年级就开始，这个阶段最重要的不是让孩子读多少书，重要的是让孩子喜欢上书。一年级的孩子刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取了以下的方法

1.故事引趣——感受书的神奇

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师可以每天抽出一些时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而

且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2、留疑激趣——调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

3、表演生趣——体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时老师可以挤出一节语文课，进行课外阅读、交流活动，谈收获、谈体会，或者进行阅读表演，让学生自由组合成小组，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿能力很强，在一阵阵笑声中孩子们也尝到了书籍带来的快乐。

二、培养阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。因此，丰富多彩而又具有

实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力。从一年级开始阅读，习惯的养成也就从那时开始。因此，教师要求学生做到：

1、选好一本书，一定要看完，不能半途而废。

2、坚持每天看课外书，决不能想起就读，想不到就一连几天不读。

3、制订看书的计划，每天定量。

4、遇到生字查字典或向别人请教，边读边思考。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。在实践的过程中，我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。因此，我们可以开展“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。当然，有检查才会落实，有落实才会促进。如果放任自流，肯定不会有什么效果。如果长此以往的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。

总之，学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，才能养成了良好的阅读习惯，掌握了正确的读书方法，读书就能逐渐成为自觉行为，便能有所得，有所乐。课外阅读对课堂教学的促进作用也十分明显，要带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素

篇3：浅谈如何指导学生课外阅读

一、帮助制订课外阅读计划

有专家提出, 小学生一个月读至少1~2本课外书以上。我根据书香进班级计划、学生的年龄特征和兴趣爱好, 制定出比较系统的课外阅读指导计划, 每学期开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求, 帮助学生制定自己的阅读计划和时间表, 合理安排好课内知识与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配, 做到课内课外相互结合、相互促进。

二、指导学生随时摘录

学生阅读课外书籍时, 如果看一篇撂一篇, 看一本丢一本, 其结果如入宝山空手回, 读后一无所得。徐特立有一条读书的宝贵经验:“不动笔墨不读书。”他老人家教学生读书, 不管读一部书还是一篇文章, 要求必须认真钻研, 深刻理解, 还要记住要点, 不贪多求快, 不囫囵吞枣。看书如一掠而过, 只看故事情节, 浮光掠影, 不会有收获, 即使有, 也很微弱。毛泽东同志青年时代读过大量古今中外的书籍, 几乎都作过摘录, 到了晚年也还是那么认真、勤奋。目前, 我的学生已逐渐养成摘录的习惯。谚语说:“好记性, 不如烂笔头。”勤于动笔, 随时摘录, 也是学好语文的好方法。

三、教给正确的阅读方法

阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法, 指导学生如何合理运用朗读、默读、速读、精读等方法阅读课外读物, 指导学生多读多想, 既要准确地理解文章的内容和故事情节, 又要深入领会、赏析文章中写得好的地方。还可以摘录重要句、段, 写出自己的感悟、联想, 这样把读书和生活结合起来, 促进学生多读、多思。还可以指导学生准备一个读书笔记本用摘抄或剪贴的方法, 做好知识的积累和运用。并根据他们的特点, 让学生给文字配上插图。对学生所做的笔记, 每周一次进行反馈评价, 在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记, 借此指导阅读方法, 向学生提出阅读建议, 切实培养学生的阅读能力。

四、组织丰富的读书活动

学生进行课外阅读, 既希求读有所得, 又期望所得的收获明显, 得到老师、家长和同学们的认可与赞许, 从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点, 我们开展了一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会、演讲比赛等活动, 让学生有施展才能的机会。比如:我给四年级学生开展了一次“向你推荐一本好书”的活动, 参赛同学讲得滔滔不绝, 底下学生听得津津有味, 不但增长了知识, 而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动, 能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。还可以根据学校组织的活动, 自办手抄报。对学生办的报纸无论好坏都张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中, 又会悟到很多东西。这样的活动每月一次, 使学生在办报刊的过程中, 提高选择及加工信息的能力。

五、安排恰当的阅读量

每个学生的课外阅读都受到时间和精力的限制。对不同层次的学生提不同要求。有些学生接受能力强, 他们能够挤出更多的时间进行课外阅读, 阅读量可能要大些, 内容要深些。相反, 有些学生就可能少些, 内容浅些。教师在指导学生开展课外阅读时, 要注意由浅入深、由少到多, 根据掌握知识的多少安排阅读量, 循序渐进, 积少成多。

篇4：浅谈如何指导小学生阅读

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0267-02

二十一世纪是一个飞速发展的世纪,是一个知识经济的社会,更是一个信息化时代,这就要求现代社会公民必备终身学习能力,而良好的阅读习惯与阅读能力是终身学习的基础,它对阅读能力的提高至关重要。广泛的阅读不仅可以丰富人的知识,开阔人的视野,而且可以开启人的智慧,陶冶人的情操,净化人的心灵,培养人的审美品质。在小学阶段养成这个习惯,将成为一种顽强而巨大的力量,主宰人的一生,积极、有益的阅读习惯对学生发展的促进是终身的、无限的。

作为一个教育工作者,要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”这是新课程标准对我们的要求,同时也是我们的责任和义务。“新课标”同时还提出:养成谈书看报的习惯,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,小学生六年课外阅读总量150万字左右。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。因此,培养学生良好的阅读习惯,提高其阅读能力是形势所趋、势在必行的。

1重视激发学生的阅读兴趣

激发阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多,有的只知其书名,不了解其内容;有的甚至连书名都不知道,但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此,语文教师很有必要向他们介绍中外名著,要使学生知道这些书的内容是健康的,语言是美的,情节也不逊于言情武打小说与漫画故事,使他们对这些书产生阅读兴趣,主动去读。有些课文本身就是名著的节选。我们在指导学好课文的同时,介绍前后相关情节,使学生由被动地听到自觉地去读。提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。

于漪老师说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了一大半,学生学会学习语文就有良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。”如果我们能让学生感受到阅读课外书籍是遨游在第二自然中,是身处美的世界中,感受到读有所得的喜悦,那么,我们的阅读教学就已经走向成功的彼岸。不少语文教师对于漪老师的话是感同身受的。

2引导小学生选择合适的课外读物

小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时,小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点,我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。

其次,可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如,郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事,成为众多小学生童话梦中的主人公;近两年,《哈利·波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源,可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素,其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读,教师要引导小学生积极亲身体验,使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

3教师引导方法,构建终身学习的舞台

阅读教学应从课内,延伸到课外,使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充,从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。阅读教学得法于课内,得益于课外,课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野,陶冶学生的情操,提高学生的思想品质是不无裨益的。所以,我们要拓宽思路,培养和提高学生的思维能力,构建一个终身学习的舞台。提供阅读思路,养成“数学信息数学信息四步”读书习惯。给学生以方法,让学生在运用方法的过程中养成习惯。这里的“四步”是指“一粗、二细、三精、四记”。“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文,了解大意。“二细”指第二个步骤是细读分段,品读词句。“三精”指第三个步骤是精读圈点,领会含义。“四记”是最后一个步骤中指积累优美语句,写下读书心得。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见课外阅读方法的指导十分重要,要指导学生学会使用工具书;在阅读教学中注意归纳默读、精读、泛读、浏览、速读等几种常用的阅读方法。

习惯的养成与事物的发展变化一样,需要内因与外因两个方面的力量。内因是事物发展变化的根本原因,外因只是促进事物发展变化的条件。习惯的形成当然是主要靠内因。但是,由于小学生年龄小,自控力和坚持性较弱,而习惯的形成却需要经过一个相当长的一段时间,习惯不是天生的,一个良好的习惯的养成往往是与不良习惯斗争,战胜自身懈怠的结果。这就需要我们教师反反复复、不厌其烦、费尽心思的督促、纠正,帮助他们。

参考文献

篇5：浅谈如何指导小学生进行课外阅读

引言：冰冻三尺，非一日之寒。骐骥千里，非一跃之功。要成事业，要著书立说，就必须研究古人的思想、学说、观点、方法、经验。也要关注当今社会科技的最前沿。这都需要翻阅大量的书籍，大凡事业上有建树的人，都善于从书本中找知识。从中积累到大量有用的东西。积累靠勤，靠恒，积累能够补拙救愚，能够抑傲摈躁，当学生由于积累学富五车，满腹经纶的时候，才会明白积累的真谛，才会明白书籍的重要。一个小学生不可能明白这么多，我们做老师的要不断的引导，不断的教他们怎么作，才会让他们不留遗憾。

小学语文是一门基础学科，阅读是语文教学非常重要的一个环节，如何指导学生阅读，也大有学问，提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。歌德就说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。” 因此大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。自古有“读书百遍，其义自见”；杜甫也曾提倡“读书破万卷，下笔如有神”之说，无不都强调了多读书广集益的好处。名人名家这些朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，是不能满足孩子们高涨的好奇心和求知欲的，是不能培育出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的新世纪人才的。因此，作为教育工作者的我们，应如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。

一、激发学生课外阅读兴趣

在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。而大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从童年大量阅读引起的阅读兴趣迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、发挥故事魅力，让学生主动阅读。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。如给学生讲故事时，讲到关键处可戛然而止，在学生期待大白结局之时，教师告诉学生，后面的故事更精彩，学生一定迫切想知道结果，那么我们可以先让学生猜猜结局。在一一否定

他们的答案后，不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得在讲《卖火柴的小女孩》这篇课文时，当我说到有一个赤头光脚的小女孩在大年夜里竟然还在街上卖火柴时，同学们都静了下来，他们眼里流露出了对小女孩的同情和对故事情节的期待，他们已被这感人的故事情节所吸引，他们的读书兴趣也提高了许多。所以我认为只有让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中去感受课外读物的诱惑，他们才会主动的去进行阅读，这种效果比任何说教都有效。

2、谈自己的感受，让学生乐于阅读。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3、利用榜样力量，让学生想去阅读。榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，我能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书的。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，每天中午，我必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，《红楼梦》的作者曹雪芹，文韬武略的毛泽东，科学巨人爱因斯坦，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。教学实践证明，只有培养了课外的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

4、增强课外延伸，让学生感受阅读。在阅读教学中，我们要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。扩大阅读量是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在我的指导下，学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。我的具体作法是：

（1）根据课文内容到课外书籍中找相关的时代背景，作者生平，人物故事

等资料；

（2）课文是节选的，到课外查找、阅读整套的著作；

（3）查找、阅读与课外题材、内容、写法相关的其它文章；

（4）查找、阅读课文作者的其它作品；

（5）查找、阅读与课文内容相联系但体裁、写法不同的文章；

（6）作文前引导学生阅读与习作内容相关、形式相近的文章。

在这种有目标、有计划的引导下，学生的阅读兴趣这朵星星之火，会以燎原之势蔓延，一发而不可收拾！

二、教给学生基本的课外阅读方法

有了兴趣还不够，爱读书不等于会读书。阅读不能不讲究方法，方法得当，效果好，效率高；方法不当，效果差，效率低。读书是一辈子的事情，作为老师不能只教给学生课本上的知识，更重要的是教给学生正确的读书的方法。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。加强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及语文教学的全面改革。必须转变阅读教学的指导思想，优化阅读教学的过程，改革阅读教学的方法。所谓授之以鱼，不如授之以渔。我们不仅要让学生明白读书好的道理，更要让他们掌握正确的读书方法，因为读书的方法对于读书的效果有着重要的影响。有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。因此，在激发学生阅读兴趣的基础上改革阅读教学，教给学生阅读的方法，是提高课外阅读效益的前提和关键：

1、每天大声朗诵古诗词。由于小学生的知识水平有限，所以我不要求小学生能完全理解诗词的涵义，其真正目的是利用他们的记忆黄金期，通过长期的朗诵积累，培养孩子的句读、语感等能力。

2、养成使用工具书的好习惯。工具书是我们学习知识的工具，含有大量的可用信息。不少学生在课外阅读中，会遇到生字及生僻词汇，他们往往习惯于张口问，不愿意自己查字典、词典，所以我们更应该教会学生，让他们养成自觉使用工具书的好习惯。

3、培养边读书边思考的习惯。读书离不开思考。古人强调：“读书要心到、眼到、口到。”在读书中，我们要抓住孩子好奇、求知欲强这一心理特点，提出一些感兴趣的又同阅读内容有密切联系的问题，让他们思考，以此调动孩子的思维活动，培养孩子的思维能力，同时也是对孩子读书任务的检查。

4、引导小学生写好读书笔记。读书笔记，可以帮助小学生积累资料。学生阅读后，可对所阅读的文章进行摘抄，积累好词佳句；也可写下自己的理解和感

受，培养阅读感悟的能力。“不动笔墨不读书，总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、培养学生养成良好的阅读习惯

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查指导，容易自流。所以，在培养学生养成良好的阅读习惯这一点上，我是这样指导培养的：

1、培养学生“读思结合”的习惯。多读勤思才能有所收获，所以阅读教学过程中，应注意培养学生边读边思的习惯，启发引导学生在阅读中善于抓重点，深入钻研，独立思考，达到弄清文章思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情，学会写作技巧。这种阅读习惯的培养一般在课内阅读教学中进行。

2、培养学生“读说结合”、“读议结合”的习惯。在开展课外阅读活动中，学生看了许多书报，学习了丰富多彩的知识。为了防止学生走马观花，不求甚解，在班级里我有目的地举办了故事会、读书报告会、知识竞赛、向家人汇报收获等活动，让学生把所看的内容，通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。同时，开展“读书评书”“好书推荐”等活动，让学生议一议、评一评所读之书籍的优劣，从而达到互荐好书、议中提高欣赏水平的目的。

3、培养学生“读写结合”的习惯。在指导阅读过程中，我注重培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生在读书时，边读边画，把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来，以便重点学习，还可以在一旁写上自己的体会和认识。为了让学生积累写作材料，提高学生的理解、鉴赏能力，我还要求学生大量写读书笔记，做到每读必写。读书笔记的写作应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。对于我们高段年级应以感想型为主，鼓励创造型的写作，从而促进学生的有效阅读。另外，在我们班级里我还指导学生办好手抄报，增加学生读写结合的机会，激发学生的阅读兴趣，提高学生表现美、创造美的能力。

四、为学生创设阅读条件

有了浓厚的阅读兴趣、正确的阅读方法这还不够，还需要我们进一步为学生提供一个的良好的阅读条件。古人云：“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书，它能够陶富，根本满足不了不断成长的孩子们的需求，在这种资源短缺的情况下，我们教师要努力为学生创造课外的条件，利用各种机会，加强对课外的指导，要采用喜闻乐见的形式，组织进行课外的交流。

1、组建图书角。在我校图书短缺的情况下，为了弥补书源的不足，我发动学生买书，捐书，组建班级小图书馆，并动员同学们把个人的图书暂时存放在班里，组织自己借阅，实现资源共享。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。但是我们学校图书资源不丰

十分方便，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2、保证阅读时间。平时我根据学生学习的需要，及时给他们推荐合适的读物和文章，实现课内外的沟通；教学中也减少了学生的书面练习，给予了学生充足的阅读空间。我的具体做法是：在“早读”或“自习”中，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，每周还划出了两节课，开展课外阅读活动及指导。比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展相关的读书活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造一切有利条件让学生广泛的“读”，大量”的“读”。

4、选择合适、健康有益的书。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。所以，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。”因此在这方面，我给学生推荐了《中国少年大百科全书》、《十万个为什么》、《中国少年报》、《少年科学》、《儿童文学》、《小学生作文指导》等。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生全面发展的需要。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种、不良影响。

5、争取家长的配合。小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。我通过家长会、家访等途径，动员家长一起参与，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，并向家长们宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义，并向家长推荐好书，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，到邮局为孩子订阅优秀报刊，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围。

课外阅读实践的关键在于坚持，所以我们要定期开展各种趣味盎然的读书活动，能让学生保持读书的热度，如：故事会、朗诵会、读书笔记、手抄报展评、课前三分钟美文朗诵等。每个学期，我能结合学校开展的各类读书活动，结合本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《环保报》、《六一专刊》、《科技小报》、《诗歌专页》等，这样学生便能有明确的阅读目标，有针对性又便于指导。当然，我也有放开手的时候，不确定编制手抄报的主题，让学生自由编辑，学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。故事会也是每个学期我必开展的读书活动，一般利用班队活动举行。往往一经发动，学生都踊跃报名参加，大家争着把自己从课外书中读到的精彩故事用娓娓动听的语言向大家讲述，有时还会以小组合作的形式分角色表演讲故事，使活动趣味无穷。课前三分钟的美文朗诵和每周一诗吟

诵更是学生每天必做的功课之一。一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，使他们每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。也只有这样，课外阅读才能成为孩子们生活中不可缺少的东西。

篇6：浅谈如何指导小学生阅读童话

竹程小学：钱昌政

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径①，有利于学生理解和巩固字词、培养表达能力，有利于学生综合性学习能力的提高，而课外阅读正是对学生课内阅读的重要补充，课外阅读对于学生积累语言、学习语言有非常重要的意义，可以巩固课内阅读的成果，可以扩大阅读领域，发展阅读能力，锻炼思维，发展智力，形成良好的道德品格和健全的人格，也有助于形成良好的学习习惯。目前，小学生买课外书，在教室设有图书角，到图书室看书已蔚然成风。教师是学习活动的组织者和引导者②，语文教师对提高学生课外阅读效率有不可推卸的责任，近几年我在指导学生课外阅读方面有几点体会，希与同行切磋。

一、让学生养成四种习惯。叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法都要使之转化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”③。学生对某一有益的活动产生了兴趣，那是可喜的，但学生特别是小学生的兴趣就像幼苗一样是需要呵护的，教师必须教给学生一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。要让学生课外阅读收效大，必须养成四种习惯，即边读边查，边读边想，边读边划，边走边读的好习惯。即遇到不懂的问题查工具书或资料的习惯；思考文本中的疑点、重点、难点、特点；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想。“边走边读”是对阅读生活而提出来的，生活中包含着许多知识，平时要引导学生多注意生活环境中出现的字、词、句，如街上的标语、精妙的广告词、幽默诙谐的群众语言，商场中商品的名称和价格，及春节的对联，让学生记在脑海里，加深对生活的理解感悟，使学生认识到生活中处处有语文。

二、课外阅读笔记指导。作阅读笔记，一可帮助记忆，二可锻炼思维能力，三可做资料积累，四可引发新的思考，产生新的创见。常见的对小学生适用的阅读笔记主要有（1）圈点式。碰到重要的观点，精彩的描绘，关键性的词语，精辟的论述，发人深省的警句，或是有疑问，都

可以用不同的颜色不同的符号，圈圈点点，勾勾画画，标示出来。这种方法简便易行，节省时间。划线，可划单线、双线、直线、曲线，粗线、细线。疑问处可作问号，赞叹处用叹号，特别引起注视处可作圆圈、着重号等。画记号，要告诉学生不要过密，过多，如果通篇都是圆点或线条，会使人眼花缭乱，而且也看不出重点来。（2）卡片式。对于好词好句、重要的资料、观点、心得等，可指导学生及时抄在小张的纸片上，对学生今后的学习、习作极为有用。卡片有词语卡片、知识卡片、心得卡片等。教学生注明资料的出处，书名、篇名、作者名，出版单位。出版年月日，页码，期数等，歌德说：“我在这一点上就象一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈提高，到了最后，青年时代的财产在他面前块块都变成纯金了。”（3）心得式。读完一本书或一篇文章，把体会、收获、感想、疑问、评价，成篇地写下来，就是心得笔记，这是提高认识，强化记忆、提高习作能力的好方法。这种方法比较适合中高年级的学生。心得笔记最常用的就是写读后感，即写读后的感受和体会，要求学生处理好“读”与“感”的关系，要做到有感而发，突出重点。（4）剪贴式。把在报纸刊物上读到的好文章、好图片及剪裁下来，分好类，粘贴在过期的杂志上或本子上，前边写上分类目录，后边注明出处。经常这样做，不仅为学生的习作积累了资料，也是一种有趣的工艺劳动。

三、教给学生精读、略读、浏览、速读的方法。语文课程标准指出：要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。④培根讲“有些书可以浅尝辄止，有些书不妨囫囵吞枣，只有很少的书必须细嚼慢咽，反复玩味。”⑤对于名篇和其他文质兼美的优秀作品，需要精心细读，体会作者立意、构思，揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句，把书中的知识变为自己的营养。略读是课外阅读的基本方法。只有略读才能增加数量，扩大视野，丰富见闻。指导略读，第一要培养阅读时先看序文、提要、编辑大意和目录的习惯，以了解全文性质、内容和规模；第二要

掌握阅读全文章节标题及段落首句和尾句的方法；第三要学会浏览全文，综观大意的阅读。速读也是能表明课外阅读特点的阅读方式。一个学生在同样的时限内，能够用高于他人的速度阅读同样的内容，那么他一生的阅读量就会大得多。因此，作为教师有充分的理由要求在课外阅读中加强训练速读，使阅读方式趋向科学化。

篇7：浅谈如何指导小学生阅读童话

一、活动目标

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，激发孩子的读书兴趣，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，营造良好的读书氛围。

3、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

二、设计过程

课前在班长的带读下，诵读“每周一诗”营造读书氛围。

（一）故事乐园

故事抢先听

这学期起我们开展了丰富多彩的读书活动，我们班很多同学成了小书迷。谁愿意把你课外看到的小故事说出来给大家分享？

学生讲故事。

（二）童话乐园

1、刚才小朋友们的故事真精彩！今天老师为同学们带来了一个特别嘉宾，你们看，（课件出示天鹅图片）这是一只美丽善良的天鹅，跟它打个招呼吧！这只小天鹅今天要给大家讲一讲《野天鹅》的故事。

2、学生假想故事内容：你们猜猜天鹅到底要给我们讲什么故事？

3、讲述故事

天鹅说：在一块辽远的地方住着一个国王。他有１１个儿子和一个女儿艾丽莎。这１１个弟兄都是王子。他们都过着幸福美满的生活，后来国王娶了一个恶毒的皇后，她对国王的儿女们十分刻薄，施了法

术把十一个王子变成了天鹅，还把他们赶出了家门，究竟十一个王子和艾丽莎后来发生什么事情呢？他们的最后的结果又怎么样呢？优美的故事全写在《安徒生童话》这本书里。我们一起来看看封页吧。

4、方法指导

①观察封面（投影出示封面）

大家看一看，这本书的封面多漂亮呀。你都看到了什么呢？学生观察封面。了解这本书的地位。

② 认识作者

师介绍：同学们《安徒生童话》这本故事书是由安徒生爷爷给我们写的。安徒生爷爷是丹麦的作家他14岁的时候就开始创作童话，17岁的时候就发表作品了，安徒生爷爷一生写了164则童话，被誉为“童话之父”刚才我们听到的童话故事《野天鹅》就是安徒生爷爷创作的。

③ 了解目录

我们翻到书的第一页这叫目录，目录中有很多小故事，翻开目录你可以挑自己最感兴趣的童话看。

④ 看故事

我们刚才听的《野天鹅》的故事也在目录中，你们想了解故事的结果吗？那赶紧翻开书本去看看吧。我看谁是“读书大王”，谁最快把童话读完，并能把故事的结果讲给同学们听的，谁就能拿到今天的“读书大王”。学生受刚才故事吸引，迫不及待追看后面的故事，读书兴趣被激发。

⑤讲故事 ⑥师颁奖

师：刚才的故事真动听，其实在《安徒生童话》这本书里还有许多精彩的童话，想继续了解吗？课后同学们可以继续走进安徒生爷爷的童话世界。

（三）谜语乐园

同学们刚才读童话那么专心，下面老师带同学们来到谜语乐园，奖励同学们玩一个猜谜语的游戏，看我们班谁是“猜谜大王”。师在黑板贴上两棵果树，两棵果树全部结上“谜语果子”每组推荐四个同学玩游戏。看哪一组在规定的时间猜的谜语最多，哪一组就评为“谜语大王”小组。颁奖。为赢出的小组的组员都颁发一个“谜语大王”奖章。

（四）交流展示

同学们，这段时间老师都见同学们的课外阅读资料袋里都装得鼓鼓的，下面就把你们这段时间课外积累的东西在小组交流吧！（积累的可以是故事，摘抄，谜语，或课外读的儿歌，诗歌）小组评选出优秀的同学再在班上汇报。

（五）小结

篇8：浅谈如何指导学生课外阅读

那么, 如何对学生进行课外阅读指导, 是一个非常值得研究的课题。下面本人对如何指导学生课外阅读谈一点粗浅的看法。

一、激发学生的阅读兴趣

阅读兴趣是阅读活动中最直接的意向心理因素, 它对于维系注意力, 增强理解和记忆, 激发联想和创新思维, 唤起情感体验, 都有积极作用。如何激发学生的阅读兴趣, 可以做以下尝试。

1.讲故事。学生天生爱听故事, 尤其是低年级学生。可选择生动有趣、适合学生年龄特点的故事, 在其听得津津有味的时候, 告诉他们故事都是从书上看来的, 学生自会饶有兴致地找书来读。

2.建立图书角。良好的阅读环境, 是激发学生阅读兴趣的一个重要方面。发动学生捐献图书, 在班上设立图书角, 合理安排阅读。

3.举办各种竞赛。组织开展故事会、演讲会、朗读比赛等。比赛的内容是课外阅读材料根据学生的不同情况, 给以不同要求, 使各种水平的学生都能参与, 以激发他们的积极性。

二、教给学生阅读的方法

授之以鱼, 不如授之以渔。学生能否利用课外阅读达到训练语言的目的, 关键在于方法。

1.常见的阅读方式:略读, 这是一种浏览式的阅读方式, 也称泛读、通读。但必须向学生提出, 略读并不意味着马马虎虎地读。精读, 这是种咬文嚼字, 一丝不苟的阅读方式, 是对读物逐字逐句作全面、精细, 深入理解的阅读。精读是最有价值的阅读。速读, 引导学生有重点地选择部分章节进行精读, 边读边想, 并在文章紧要处, 感触最深处, 圈点句划, 记下思考。

2.合理安排阅读。课外阅读时间安排除了统一规定外, 要鼓励学生自己找时间, 挤时间。尽量开发时间潜能, 做读书的有心人。要教会学生利用零碎时间读书。

3.指导学生写读书笔记。要教给学生写读书笔记的方法, 注意把阅读时的心理感受和深刻思考记录下来, 写成心得或随感, 或将一些精彩片段, 优美词句摘抄在本上, 内化吸收, 学以致用。

4.提供交流机会。组织开展各种读书比赛, 让学生交流读书心得, 谈谈读书体会和感想, 还可把学生优秀作文以板报、手抄报等形式展示, 使大多数学生通过活动比差距、找不足, 更好地总结经验, 提高自己。

三、指导学生选择阅读内容

1.阅读与课堂教学相关的读物。如学习了《巨人的花园》可安排学生阅读《安徒生童话集》, 学习了《生命生命》可给学生介绍有关海伦·凯勒的文章。这些题材类似、风格相近的作品, 既有利于巩固学生课堂所学知识, 又有利于知识迁移。

2.阅读与年龄特点相宜的读物。读物应与学生的年龄、心理特征相适宜。对低年级学生, 要尽可能推荐一些浅显易懂的读物, 如童话、故事等。中年级学生对神秘的大自然比较感兴趣, 可推荐《十万个为什么》《海底世界》等读物。高年级学生则对战争和历史兴趣深厚, 但本身知识有限, 一些情节模糊不清, 这就需要引导学生阅读相关的书籍。

3.阅读与思想教育相关的读物。如学校举行了“跳蚤市场活动”, 可鼓励学生认真阅读有关无私的人的书籍, 激发学生对平凡人生与崇高理想的追求。带着向烈士陵园扫墓这一传统, 向学生推荐相关读物, 从中受到教育。

4.阅读报纸和杂志。当前的报纸杂志多如牛毛, 不可能也没必要让学生订阅许多报纸杂志, 可选择一两种适合学生阅读, 知识性和趣味性均好的报纸杂志让学生阅读。

篇9：浅谈童话阅读指导的有效策略

一、品味——初步的体验

1、品人物

在《稻草人》这篇童话中，毫无疑问主人公便是稻草人，因此笔者直接出示了故事中介绍稻草人的句子。从语句中我们就可以了解到故事主人公就是一个普普通通、无人问津，站在田间地头为主人驱赶鸟雀的稻草人。叶老为何会选择一个稻草人成为这篇童话的主人公呢，这又是一个怎样的稻草人？悬念一设，学生的阅读兴趣陡然上升，开始跟着稻草人走进故事。

学生读完故事后，大致能了解到主人公是一个有责任心、有爱心、愿意帮助人但是却无能为力的稻草人。有了对主人公的准确定位，笔者乘势提问：稻草人有助人之心，可为什么没有助人之力？因为童话的幻想虽然是异想天开的，但童话作者在写飞禽走兽、草木虫鱼的时候，一定要符合飞禽走兽、草木虫鱼的生活逻辑。所以借此笔者告诉学生童话的幻想天马行空，但并不是毫无边界的。

2、品情节

《稻草人》按照故事的发展和主要内容的变换，可以划分成四个情节，即：飞蛾在稻田产子导致老太太的农田绝收；渔妇为了生计辛苦捕鱼而无力照顾自己的孩子；鲫鱼在船板上艰难的跳动求生；被出卖的的女人绝望中走向死亡。毫无疑问，这四个都是令人唏嘘的悲剧情节，课堂上只需抓住一个情节进行分析，授学生以“渔”，其余的三个情节他们就能做到举一反三。

3、品语言

稻草人面对可怜的渔妇时有这样的反应：他恨不得自己去作柴，给孩子煮茶喝；恨不得自己去作褥，给孩子一些温暖；又恨不得夺下小肉虫的脏物，给渔妇煮粥吃。这是一个排比句，读起来不但上口，而且更能突出渔妇的可怜。作者借稻草人的心理活动，写出了一个正常人该有的情感和态度。虽是想象但合情合理。

二、想象——兴趣的激发

童话文本的本质是想象，童话故事就是作者通过丰富的想象和夸张创造出来的。想象力在小学生的世界里具有不可缺少且无与伦比的重要作用。孩子最爱的就是天马行空的想象，给他们一次凭借自己的想象力创作童话的机会，定会激发他们对童话的兴趣。笔者在《稻草人》的阅读指导中，运用了代入想象和内容想象两种训练学生想象力的方法。

1、代入想象

《稻草人》最后一句话“大家跑过来问，劝她，看见稻草人倒在田地中间。”笔者设计让学生想象假如你就是倒在地上的稻草人，此时此刻你会想些什么？在学生思考时，大屏幕出示一张张图片——老妇手捧枯萎的秧苗哭泣；渔妇一脸无奈地抱着病恹恹的儿子；鲫鱼死在了木桶里面；自尽女人的尸体漂浮在河面上。一张张图片给了学生视觉上的极大冲击，感受到了稻草人内心无穷的悲哀。

2、内容想象

在品味“渔妇为了生计辛苦捕鱼而无力照顾自己的孩子”这个情节时，笔者请学生想象渔妇和孩子在平时过着怎样艰苦的生活。于是有的学生想象渔妇衣食住行的简陋；有的想象渔妇独自养家的辛劳；有的想象渔妇家庭生活的悲惨……打开了学生思想的栅栏，他们的想象别具一格，甚至让笔者喜出望外。

三、感悟——情感的升华

1、在表演中感悟

童话故事的情节跌宕起伏，其细腻的情感往往能抓住学生的心。在童话阅读指导时创建精彩的场景，让学生在表演中获得与生活相关的体验尤为重要。这样不仅加深了学生对童话的理解，也锻炼了表达能力。而感悟文学内涵的过程也丰富了学生的想象能力和内心的情感世界。

在课上，笔者请两位学生演一演渔妇和她的孩子，他们之间有一段隔空的对话，虽然简短却令人心酸。在表演的过程中，学生倾入了情感，将病床上孩子呼喊母亲的虚弱和无力以及母亲的愁闷和无奈演绎得淋漓尽致。通过表演，学生的怜悯之心和善良之情得以触动，为接下去理解旧社会劳动人民生活的困苦这一故事创作背景埋下伏笔。

2、在朗读中感悟

童话语言虽然是通俗易懂，但是仍然需要依靠朗读表现出来。因此，我们在进行童话教学时，应把教学重点放在朗读指导上，除范读、齐读、个别读外，还要指导学生学会分角色朗读，在表演中读。让学生在读中如临其境，如闻其声，如见其人，在读中走进美妙的童话世界，从而获得审美的体验，让学生在读的过程中有所知、有所感、有所悟。让学生反复读稻草人因为帮不了渔妇而内心自责的语句，让学生体会稻草人的善良和渔妇的无助，走进童话的意境，体悟作者的思想情感，实现学生与文本的心灵对碰。

3、在引导下感悟

某些童话故事的创作与作者当时的心情或所处的环境有所关联，甚至是反映现实社会。我们要真正读懂这样的童话，就得知道这些童话创作的背景，而这需要教师课外做好功课，课内加以引导。

篇10：浅谈家长如何指导孩子课外阅读

下午好。欢迎家长参加我们的家长会，这是一个老师和家长为了帮助孩子学习进步的交流平台，下面我就以“家长如何指导孩子课外阅读”这个话题，同家长进行一次交流。首先，我想谈谈阅读的重要性。

有这样一份材料：早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出：有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。早期阅读可以使儿童增长知识，开开眼界，促进观察力、想象力、思维力以及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。从这份资料中可以看出阅读对孩子一生的重要。我国“读万卷书，行万里路”，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷, 下笔如有神”这些至理名言也无时无刻不在提醒我们读书的重要，这关系到整个民族的进步与发展。因此，以色列，把读书放在首位，法国，年人均读书11本，日本，六成人读书成风......而我国课程标准规定5----6年级课外阅读总量不少于100万字。作为家长有责任和义务培养孩子的读书习惯。苏霍姆林斯基强调：“必须教会少年阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。”孩子在课外阅读中的每一本书和每一篇文章的内容都集中体现了作者的思维方法，孩子在阅读的过程中会自觉或不自觉从这些好的思维方法中得到好处，受到影响，日积月累就会形成自觉的思维方法，提高了自己的思维能力。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：孩子得之于老师课堂上讲的占30%，得之于课外阅读的占70%。

第二，我简单谈谈孩子在校的读书情况。

学校从现在起非常重视孩子读书，每周有一节阅读课，中午有20分钟的读书时间，另外还开展读书活动，如读书演讲、朗读美文、讲故事等。这些读书安排和活动的开展，都大大的培养了孩子的读书兴趣，开阔了孩子们的眼界。但这还是不够的，我们教育的最终目标是终身阅读，这就需要家长协助老师把孩子的读书从课内延伸到课外，从课堂延伸到家中，从校内延伸到校外。

第三、具体谈谈怎样指导孩子读书

1、读书先从兴趣培养。

可以带孩子逛书店（奇智书店、全鑫书店、万物书店），特别是到成都等大城市旅游时，一定要带孩子去书店，感受那里的书香和人们挑书、买书的喜悦。或者去图书馆，去书吧（双

三、县政府、迎宾广场）感受人们专心读书的氛围。使孩子产生效仿别人也要买书和读书的冲动。

5---6年级的孩子有了一定的识字量，阅读文字多的如小说困难不大。先从孩子最爱看的书下手，让孩子读。不知道什么书时，可以问老师，或家长之间互相询问。选书时，要征求孩子的意见，并且帮助孩子选择贴近孩子生活的书籍。例如杨红樱的《淘气包马小跳》系列，孩子们非常喜欢。我在教上个年级时我给班里孩子们推荐后，发现孩子们有时间就读，有的孩子边读边笑。有的孩子一天就读完一本，然后再读另一本。在读书交流会上，我问孩子们喜欢马小跳吗？他们都说喜欢。谈着马小跳的装扮，马小跳的趣事，津津有味。有的孩子说，读了马小跳变得爱读书了，还有的学生说以前家长催着读书都不想读，现在自己就想读书。孩子的读书兴趣起来了，再读其它的书，就变得主动了。

2、选好书。

选国内外儿童经典名著、选名人传记、选自然百科等作品。买书不要太多，1-2本即可，读完再买。少买作文书，孩子兴趣不大，只有故事情节的书才吸引他们。如五六年级 中国部分（20本）1．《稻草人》 叶圣陶著 2．《蓝鲸的眼睛》 赵冰波著 3.《蓝调江南》 金曾豪著 4.《骑扁马的扁人》（诗歌）王立春著 5.《寄小读者》 冰 心著 6．《三国演义》 罗贯中著 7．《水浒传》 施耐庵著 8．《论语》 孔 子著 9．《少女的红发卡》 程 玮著 10．《青铜葵花》 曹文轩著 11．《女儿的故事》 梅子涵著 12．《第三军团》 张之路著 13．《今天我是升旗手》 黄蓓佳著 14．《芝麻开门》 祁 智著 15．《漂亮老师和坏小子》 杨红樱著 16．《e班e女孩》 张 弘著 17．《呼兰河传》 萧 红著 18．《中国出了个邓小平》 四川人民出版社 19．《大科学家讲的小故事》

《生命的密码》 谈家桢著 《七彩的分光》 王大珩著 《灵性的王国》 张香桐著 《悠长的岁月》 贾兰坡著 《神奇的符号》 苏步青著 《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著 《无尽的追问》 王淦昌著 20．《少年全球通》 江苏少年儿童出版社 外国部分(20本)21．《骑鹅旅行记》 ［瑞典］拉格洛芙著 22.《夏洛的网》 ［美］eb·怀特著 23.《希腊神话》 ［德］施瓦布著 24．《小王子》 ［法］圣埃克苏佩里著 25．《王子与贫儿》 ［美］马克·吐温著 26．《苦儿流浪记》 ［法］埃克多·马洛著 27．《窗边的小豆豆》 ［日］黑柳彻子著 28．《汤姆·索亚历险记》 ［美］马克·吐温著 29．《鲁滨逊飘流记》 ［英］丹尼尔·笛福著 30．《格列佛游记》 ［英］乔纳森·斯威夫特著 31.《哈利·波特》系列 ［英］ｊ·ｋ·罗琳著 32.《爱的教育》 ［意大利］亚米契斯著 33.《蓝色的海豚岛》 ［美］斯·奥台尔著 34.《福尔摩斯探案集》 ［英］柯南·道尔著 35.《做个快乐少年人》 ［澳大利亚］安德鲁·马修斯著 36.《昆虫记》 ［法］法布尔著

37.《假如给我三天光明》 ［美］海伦·凯勒著 38.《外国历史故事》 中国少年儿童出版社 39.《莎士比亚戏剧故事》 ［英］查尔斯· 兰姆、玛丽·兰姆著 40.《世界上下五千年》 宁夏少年儿童出版社

3、读书时间

最好每天读书20-30分钟。可以是中午饭后，也可以是下午写完作业的时候，还可以是睡觉前。双休日时间可以1-2个小时。只要坚持每天读，一定会有成效。

4、地点

现在多数孩子在家读书的时候多，也可以休息时带孩子去公园玩累了，看看书。外出旅游路途中枯燥乏味时，用读书来消磨时间也是一种好办法。

5、多种形式监督检查孩子读书

对于爱读书的孩子，家长要多和孩子交流读书体会。如：为什么喜欢这本书？你最喜欢小说中的谁？是一个怎样的人？等等，采用提问的方法。也可以家长和孩子一起读一本书，然后交流读书体会，可以评价人物，谈论情节，提出质疑。还可以谈动物、植物。总之，孩子读什么就和孩子谈什么，帮助孩子加深理解，练习表达。对一些精彩文段或篇章背下来。对于不爱读书的孩子，可以采用以下几种方法：①.和孩子一起读书，言传身教。②.规定读书时间。③.规定读书页数。④提出读书要求：勾画或是写感受。⑤读书奖励。可以看动画片，上网，出去玩，好吃的等等。怎样检查读书效果呢？①.提问法：说说你读了什么内容？让孩子把故事讲给你听。可以在吃饭的时候，或者在读完以后。②.检查勾画的情况。询问孩子你学了几个好词，哪个句子写得好？为什么？让孩子把精彩的段落读给你听。如果家长也读了，要和孩子谈谈你对孩子勾画词句段的看法。③老师留读书作业时，要督促孩子读书，签字时要看看孩子的读书笔记。④.发现孩子读书专心，表现好，及时与老师沟通，共同表扬，推动孩子读更多的书。第四、给家长推荐一些阅读方法

我们要进一步引导孩子不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，家长要向孩子介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如五年级学习了《猴王出世》一课，学生为了更全面地了解唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的神话人物形象，有目的地阅读《西游记》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。古人说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养孩子阅读能力最主要最基本的手段。家长指导孩子精读，要求孩子全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求孩子在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的孩子只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会孩子根据自己的阅读需要，而采用速读法。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

名人的读书方法也很多，老舍是怎样读书的呢？

首先，广读，泛读。实际上正像是蜜蜂采花粉那样，广采博取。凡是他觉得有用的知识，都尽量广泛地涉猎。正象他说的，“借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下，不客气。我不能叫书管着我。”

其次，快读，跳读。老舍说自己读书常常“读得很快，而不记住。”这实际是一种适应短期吞吐大量信息的快速读书法。对此，他曾幽默地说：“读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习跳远。„„看侦探小说的时候，我先看最后的几页，省事。”

再次，广读，泛读，快读，跳读，并不意味着老舍不细读，精读。他曾把但丁《神曲》的几种英译本，无论是韵文还是散文，都仔仔细细地读过一遍。不光读原著，还读评论，并且搜集了许多关于但丁的论著。1921年至1929年间，老舍读近代英法小说，也是采用此法。他顺藤摸瓜，读过名家的一本名著，便又找来他的另一部，一直追寻下去。“昼夜的读小说，好像是落在小说阵里。”那一段，他从法国的福楼拜，莫泊桑的小说里，汲取了不少创作精华。

以上是我近几年有关培养学生读书工作的几点体会，余秋雨说过：“阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”为了您的孩子我们的学生，让我们共同努力把你的孩子，祖国的未来，培养成为诚实、乐观、自信、自立、博识的一代新人。