浅谈写作素材的积累

第一篇：浅谈写作素材的积累

浅谈如何指导学生积累写作素材

摘要:作文是衡量学生语文学习程度的重要标志,是学生一种由内而外的倾吐。在语文教学中最让学生困惑的就是写作了，对于写作，很多学生普遍反映较难，总感觉无话可讲，这主要是因为学生平时不注重积累写作素材。所以我认为，我们老师要指导学生平时注意观察生活，感悟生活，把握时机让学生多观察、多思考、多练笔，这样学生就会有话可说，就能写出一篇好的文章。 关键词:学生 积累 写作素材

叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地点出了文章内容与生活的关系。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够,正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此,如何引导小学生积累写作素材值得教师们在作文教学中深入探讨与思考。

一、 写作素材在作文中的重要性。

古人常说“ 读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”; 蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜。同样的道理，要想写出好作文，也如“读书破万卷”、“蜜蜂采蜜”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。

二、积累写作素材的途径。

(一)通过观察积累写作素材

观察是积累作文素材的重要途径。《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。” 法国雕塑家罗丹也曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。其实生活中有很多生活现象是学生常见或比较熟悉的,但他们往往对这些现象熟视无睹。像大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好,一盘棋局,一场游戏,俯拾之间都是写作素材。那么教师应如何让学生留意到这些呢?

首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活。

教师平时要恰当指导学生留心去观察,让学生亲身体验其中的快乐,通过观察让学生去认识生活,理解事物,积累写作素材。让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。只要我们教师有计划地长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生写作一定能做到言之有物、言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。

其次，学生观察要仔细，要全面，要有一定的顺序。

教师引导学生观察要细致，作文内容才会具体生动。全面观察和细致观察是相辅相成，辨证统一的。因此，要引导学生在观察时把“全”和“细”结合起来，既要观察全面，又要观察细致，突出事物的特征。例如观察一种动物时，不但要注重它的外貌，还要从它的爱好、生活习性等等方面入手，这样才能写出一篇好的作文。当然老师在引导学生观察时还应教给学生观察方法和顺序，使他们有条理地观察事物，这样写出作文才会条理清楚。

(二)从阅读中积累写作素材

阅读可以使人增加知识,使人明理,可以修身养性,陶冶情操。阅读还能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。叶圣陶先生也说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切联系。”他还说:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法

在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到学生的阅读训练中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧。当然，也有一些学生只是一味的模仿他人而无自己的见解，这就要靠老师通过长期的潜移默化来提高学生分析和创造的能力。

2、加强学生朗读训练，培养语感

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。就是这样一个道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等人，他们没有学过专业的语文知识，但是他们还是能写出千古流传的好文章，原因就在于他们在平时生活中，熟读背诵大量的优秀作品之后形成了敏锐语感的结果。所以语言的积累，语感的形成，依赖于多读多背。实践也证明，正确运用语言文字，以及形成写作能力，也需多读多背，不仅仅要读课内的文章，同时也要多读课外的文章。在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，把生活中不同的好词句段篇储备起来，为写作随时提供丰富的素材。

3、指导不动笔墨不读书。

俗话说：好记忆不如烂笔头。这就要求学生一定要写读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书籍时所做的一些记录，可以记录好词句段篇，也可以记录文章的结构等。写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。具体的方法可以指导学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。 只有经过长期积累，作文素材才会丰富，作文内容才会更精彩。

当然读书也像开矿一样需“沙里淘金”,而今的书籍杂志如汪洋大海,数不胜数,缺少鉴别力的学生会显得无所适从,老师要帮助学生进行筛选,做到广而精。

(三)开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材。

实践出真知，我们要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，如学会技能、获得成功的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。 除此之外，教师在课堂上如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，这也是积累写作素材的一条途径。

(四)感悟生活，从生活中积累写作素材。

写日记是感悟生活的好方法。不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。

首先，内容、题材不限。 日记的内容主要来源于学生对生活的观察,因此,学生可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日记的内容。当然，日记可以是简短的几句话，也可以是一篇小小的散文，只要是学生的有感而作就行。

其次，贵在坚持。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，而很多学生对写日记则抱着“三天打鱼，两天晒网”的心态，这就要求老师一定要培养学生养成坚持写日记的好习惯,培养学生对周围生活的敏锐观察力,使学生养成用语言文字表达自己的所见所闻,所思所感的习惯,让日记成为学生吐露心声的朋友。从日记中,学生的学习、生活、思想、家庭情况能一一得到反映。当然通过写日记,学生的思想也能得到良好的自我锤炼,对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关注。日积月累,学生在写日记的过程中就积累了写作文的素材。

总之,如果没有花朵，再勤劳的蜜蜂也酿不出甘甜的蜜;如果没有建筑材料，再高明的工程师也建不出高楼大厦。正所谓“巧妇难为无米之炊”!如果没有素材，再优秀的作家也写不出文章来。所以，学生如果想写好作文就必须有一定的写作素材。

学生的写作素材,既来自观察生活所得、来自课外活动,也来自阅读的积累。长期观察,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所感悟;坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来,更能相得益彰。学生有所发现,有所感悟,是非常宝贵的,教师要引导学生以写日记的形式及时记下来,不管长短,不限体裁。经过长期的积累,写作的素材有了,学生作文时思维活跃了,思路也能打开了,写起文章便游刃有余了。 参考文献:

[1] 邓泽棠，小学情境作文教学实践与理论，山东教育出版社，1997.9第一版。

[2] 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2001.7第一版

[3] 秦训刚,晏渝生.语文课程标准教师读本[M].武汉:华中出版大学出版社,2003.5.

第二篇：积累写作素材的方法

同学们可以看看网上的这篇文章(下面附了一部分)，需要注册才能看到，也可以购买《作文与考试》2012年第15期，看过这篇文章，你就知道如何积累写作素材了。文章不仅介绍了林的一些情况，而且文章后面还有“观点提炼”，介绍了7个观点，如：追逐梦想，信仰的力量，相信自己，抓住机会，坚持和努力，保持自我，保持谦虚。每个观点下还有一则材料，提醒同学们如何更好地使用材料。最后还有“话题拓展”，就是本文的材料还适合哪些话题。这样我们积累了一个人物及可以用在很多话题作文中，这样的材料才是灵活的、有用的。一个假期你积累三到五个，对你的写作肯定会有帮助的!加油 林书豪,NBA神奇的一周

这极可能是NBA历史上最神奇的一周。

一切都来得毫无预兆。美国时间2月4日纽约一个寻常的清晨，晨曦初露，光线刚刚透进房间，林书豪醒来时，还寄居在队友兰德里家里客厅的沙发上。在大学时代，没有一所真正的篮球名校愿意接收他，哈佛大学的毕业生，来自常青藤联盟的运动员，远远不如在学术领域那么闻名。上赛季，林书豪以非选秀球员和美籍华裔球员身份进入NBA后，被勇士裁掉，接着又被火箭裁掉;而今天，他其实正面临着一天后即将被尼克斯裁掉的命运——如果不是主教练德安东尼已经旦夕不保，死马当活马医，他们也不会想起林书豪，给林书豪最后一个机会。

但是，就是这个被认为任何时候都可能被裁掉的队员，这个在之前比赛中只能在垃圾时间获得个位数出场时间的“胜利吉祥物”，替补出场36分钟，面对全明星后卫德隆·威廉姆斯的防守，运球、晃动、助攻、跳投„„以25分和7次助攻帮助球队99∶92战胜篮网，全场响起“Jeremy(林书豪英文名为‘Jeremy Lin’)”的呼喊时，林书豪这个“小人物”，一战成名。

紧接着，对阵爵士，28分+8;挑战奇才，23+10;面对湖人，38+7;火拼森林狼，20+8„„在全场观众的注目下，这个一两个星期前还死守在饮水机边的无名小卒，一次次带着华丽的数据，低着头往球员通道里走。(剩余3239字)

第三篇：作文写作素材的积累与运用

材料是否丰富、典型、新颖是决定一篇文章价值的重要因素。 我参加了中考作文阅卷工作，觉得同学们在材料运用中普遍出现的误区是：

1.材料雷同，似曾相识。 2.无“材”可用，内容单薄。 3. 简单堆砌，缺乏点化。

那么，我们在作文教学实践中应该怎样指导学生广泛积累写作素材并灵活运用，打造绰约生香、卓然超群的美丽华章呢?下面，我结合作文教学实践和参加中考作文阅卷的体会谈点浅陋的看法：

一、从现实生活中搜集素材。

语文学习积累是语言的积累、文化的积累更是生活的积累、能力的积累。立足生活，细致观察，是语文学习，也是写作的源头活水。课外素材似汪洋大海，一望无垠、深不可测。我们要关注现实生活，从现实生活中搜集写作素材。可从报纸、刊物和网络中搜集最新的反映社会热点、焦点问题的素材。这些素材，紧跟时代步伐，事关国计民生，解读重大政策，聚焦社会热点，追踪扫描国内外形势，具有时效性强、时代气息浓的特点，实为作文的最佳素材和清澈源头活水。能使学生零距离贴近了现实生活，把握住了时代发展的脉搏，既开阔视野，又锻炼思想，能大大提高写作思维能力。

二、通过大量阅读加强写作储备。

古人云：读书破万卷，下笔如有神;书读百遍，其义自见。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”读书是人类高尚的活动，求知者优秀的习惯。写作教学中，要让学生海量阅读，广泛涉猎。政治、经济、军事、科技、文化、社会、自然等领域都要有所涉猎。“腹有诗书气自华”，通过阅读，能使我们积累知识和写作素材，开阔视野，焕发灵性，启迪思想，提升思想境界和文字表达能力„„

三、学会从文本教材中汲取写作素材。

语文教材是同学们写作取之不尽，用之不竭的“米仓”。但大部分同学对此熟视无睹，“视之不甚惜”，结果，作文素材的“米仓”里终无一粟。其实，历年中考优秀作文所用事例大都出自语文课本，只不过作者运用自如，不留斧凿之迹罢了。很多考生在写作时搜肠刮肚地想材料，其实，很多素材就在你的教科书里，语文课本和其他教科书就是你的写作“百宝箱”。今后，我们要指导学生学会从文本教材里收集积累素材，并深入思考、汲取材料，学会分类梳理----归纳文化知识、写作素材，积淀文化、思想和情感。

四、选熟悉的材料，我手写我心，写真事，抒真情，说真话，以真情打动人心。

从参加中考作文阅卷工作来看，觉的最打动阅卷老师的，给我们“视觉震撼的”，往往是一些言之有物，富有真情实感，文风平实，但细节感人的作文。但这类作文确实很少，真是凤毛麟角。要写感情真挚的美文，生活体验很重要，选材也很重要。中学生社会阅历浅，不可能什么都懂，知识积累和生活积累不完全相同。所以，选材时要有“自知之明”，要指导学生避开自己陌生的材料和区域，选取自己熟悉的材料(亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的„„)，这样才能避免中学生写作中“胡编乱造、情节失真、感情苍白、矫揉造作”的现象，做到“我口说真话，我心抒真情，我笔写我心”，抒发出自己的真切体验和真挚情感。

总之，考场作文的得与失告诉我们：积累写作素材是写作过程中重要的一个环节。我们要在平时的学习中广泛积累写作素材，贮满作文素材的“百宝箱”。更重要的是，“运用之妙，存乎一心”，我们要学会还要指导学生独具慧眼、灵活运用所积累的材料，准确迅速地选择选择那些贴切、典型和新鲜的材料，力争用文化内涵丰富、时代气息浓、思想精深的素材打造光彩照人的美丽华章。

第四篇：谈谈农村初中生写作素材的积累

362121，惠安洛江中学，黄桂聪

“缺乏生活知识，任何有艺术技巧的人也都‘巧妇难为无米之炊’,什么形象、概括、虚构、想象，都只好‘停工待料’”(秦牧《<艺海拾贝>跋》)在农村,由于文化相对落后,学生知识面相对较窄,又由于思维空间的局限,中学生作文时常常觉得无话可说，无事可写。因此，在写作时老是咬着笔杆“挤牙膏”，即使勉强写出，素材也往往缺乏新意：写老师多写老师熬夜备课;颂母亲大多是写母亲深夜背子就医;写友谊多是与朋友破镜重圆。有些素材，小学写了，初中还写，陈腔滥调。这样的作文怎么可能会吸引人呢?

叶圣陶先生说过“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”这句话表明：初中作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。《语文课程标准》也提到：引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。为了让学生易于动笔,乐于表达,我们语文教师要善于指导学生学会积累写作素材,以解决作文中“无米之炊”的难题。笔者认为，可以从以下几个方面入手引导农村中学生积累写作素材：

一、观察乡村自然景色，收集素材。 法国雕塑家罗丹说过：“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”新教育提倡我们要追求理想的美育，要引导学生到大自然中去发现自然界中的美，感受自然美带来的无穷乐趣。

佛语云：一花一世界，一草一天堂。说的是心若无物，而整个世界也便空如花草。而从大自然中积累素材，便要眼中有物。农村孩子从小频繁接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。让学生用自己的感观去看、听、尝、嗅、触，去感知、了解、认识客观事物。你可以借大自然中的一花一木、一虫一鸟来抒情;你可以尽情描绘雨中小路、雨后山野，寄托你的情思;你可以想像自己就是清潭中畅游的鱼儿、森林中欢歌的小鸟、大树上悄然蠕动的虫儿，真切地表达你的志向。鲁迅先生把百草园软泥墙根一带写得妙趣横生，如果没有细致的观察，用心感悟，就不可能能写出如此形象、生动的文字。

除了观察，还必须把观察后的体验记录下来。“行吟一路诗囊小，背个箩筐全部收”，唐代诗人李贺，从少年时就一直注意收集创作素材，经常背了一只锦囊出门体察生活。每有所见所闻所感，就凝练诗句，记在纸条上，放入锦囊里。回家后，他选择、修改、精心构思后，写成联或写成诗，放进另一只锦囊中。李贺短短一生，传下的诗230余首，其中不少佳作名句，他的《雁门太守行》中的起始两句“黑云压城城欲推，甲光向日金鳞开”写得精警突兀，是千古传诵的名句。此外，还有唐代唐求的“诗瓢”、宋人梅尧臣的“诗袋”、明人陶宗仪的“瓦罐”，这些都是创作的材料“仓库”，如果我们也能用心积累材料，并长期坚持下去，一定不会再出现写作时“举头望天空，脑袋一片空”的情况。

二、体验乡村生活习俗，挖掘素材。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表述真情实感。”乡村生活同样是丰富多彩的，纯朴的民风、古老的习俗、忙碌的农事，同样是我们很好的写作素材。此外，大部分农村学生都有参与农活

的经历，如放牛放羊、收稻割麦。他们进行的各种带有浓郁乡村气息的游戏，像山间的野炊、河里的钓虾捕鱼、树上的捕蝉捉鸟。还有很多古老的习俗，除夕守岁、清明祭祖、端午赛龙舟、重阳登高，以及祈雨、“普度”、“佛诞”等充满神秘色彩的民俗活动。这些都是很丰富的生活积累，而且散发出泥土的芬芳，令人神往。鲁迅先生笔下的《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《祝福》等佳作，无不流露出对乡村生活的喜爱和对乡村劳动人民命运的关注，其作品弥漫着浓郁的乡土气息。乡村林林总总犹如是一座巨大的宝藏，而我们的学生却熟视无睹。这正如刘国正先生所说的：“宝库就在身边，他们却视而不见，这是他们误以为面包和盐既然不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的缘故。”可见，教师之于学生的责任，除了把他们领进生活，还应该教会他们了解生活，认识生活，感悟生活。

如何挖掘身边这一宝库加以利用呢?2005年泉州市中考作文题目《温暖》，有一部分考生就机智地运用乡土习俗作为素材。有一考生叙写一个没有文化的老奶奶在孙女中考之日，清晨赴庙，虔诚地祈求神灵保佑孙女的故事。故事描述具体细致，真实感人。那老奶奶一颠一颠的身影，每天都从我们每个人的身旁走过，笃信观音保佑的朴素话语萦绕于我们每个人的耳旁。还有一考生，通过写自己生病吃药其间发现其母亲把煮过的中药残渣倒在村路中央这一细节，感受到母爱的伟大。类似的乡村素材还有很多，如“天狗吃月”、“用手指月，半夜会被割耳”、“下齿丢屋顶，上齿丢床下”等。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼、昼夜不息。”不错，生活才是写作不息的源泉，只要我们能做生活的有心人，相信写作时就会文思源涌。

三、阅读文化经典名作，拓展素材。

“读书破万卷，下笔如有神”，讲的是广泛阅读的好处，它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。通过阅读，可以多视角多渠道拓展作文的素材。

1、阅读名著，从经典中汲取丰富的营养。引导学生阅读《语文课程标准》推荐的中外名著，有目的让学生形象而具体地了解文学、感受情怀。如阅读《骆驼祥子》，感受祥子质朴勤劳、不向命运低头的顽强精神，体味旧北京人力车夫的辛酸故事。

2、充分运用教材拓展写作材料，寻找“源头活水”。农村中学阅读条件有限，教师还可以引导学生从课本中积累材料。如从朱德的《回忆我的母亲》中学习如何写人记事。只有善于积累，使读写同步，和谐发展，作文时才能“下笔如有神”。

3、写读书笔记，积累好词好句好文章。“不动笔墨不读书”，对学生尤其是农村学生而言，动笔读书是最好的读书方式，这样有利于储存资料，拓展素材。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作文如同沟渠里的水，如果要畅通无阻地长流清水，“源头活水”很重要，作文之“源头”是一种积累，它来源于生活，来源于自然，来源于阅读中的点点滴滴。作为一名农村中学语文教师，指导学生写作的第一步，就是要让学生“胸有点墨”，有事可写，有话可说，使他们逐步摆脱写作时“无米下炊”的困境，找到写作的乐趣。

第五篇：浅谈小学生积累作文素材的方法

肖大秀

作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。但很多学生在写作文时绞尽脑汁，找不出东西可写，或写出的作文也是内容空洞，缺少条理，像记流水账。终其原因有两个：一是他们对作文不感兴趣，没有有意识地捕捉生活中的写作素材;二是学生没有把生活中得到的素材积累起来。那么，如何培养学生在生活中细心地发现并积累作文的素材呢?我认为可以从以下几个方面来培养：

一、在生活中积累

小学语文课程目标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。作文材料来自我们的生活，要做生活的有心人。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此，对身边的人、事、物、景时刻留意，养成细心观察的好习惯是学生积累作文素材有效途径之一。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察的方法，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。

二、在阅读中积累

大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这一名句深刻地揭示了阅读和写作的内在联系。作文是字、词、句的综合训练，阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达方式。小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，要经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开课外活动进行展示，诸如讲故事比赛、写成语比赛等，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。通过这样不断的丰富知识，开阔视野，积累词句，使他们的知识和语境经验逐渐丰厚起来，写作时自然得心应手。

三、在日记中积累

日记，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉! 日

记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。

四、在交流中积累

作文的基础是说话，要写好先要说好。虽然许多人写文章，并不一定一边写一边口上说着，但是他们在心中还是默默地在“说”。小学生刚刚学写作文，在还不习惯于“心中默默说”的时候，先练练“口头响亮说”，有利于认识到说话与作文的关系，可以打消对作文的害怕心理。因为“说”毕竟比“写”容易。每个孩子因个体不同，观察生活的角度不一样，体验各不相同，提供机会让学生把生活中观察到的事物及感受进行交流，孩子在倾听和思考的过程中将学到更多观察方法，体验到更广的视角空间。

五、在学习中积累

学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的基本方法。在平时的习作教学过程当中，应帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的，强调学生习作时，该如何审题、如何选材、如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯。总而言之，只要我们转变作文观念，更新指导方法，孩子的习作能力一定会潜移默化地得到提高，习作困难一定会冰雪融化。

对学生而言，只要有丰富的素材，就能写出好文章。而作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们多鼓励学生多用心观察，注重积累，相信学生恐惧作文的心理一定会有所改观，作文是“无话可说”的局面也会得到改善，作文水平也必将得到提高。