教学观念和方法

教学观念和方法（精选十篇）

教学观念和方法 篇1

一、从尊重家长开始

总能听到老师这样抱怨:叫我爱学生, 一个班五六十号人, 怎么爱得过来?再者, 瞧瞧, 这几个家伙上课经常捣蛋, 那几个小子经常完不成作业, 那谁谁谁考试经常不及格拖我后腿害我老挨校长训……叫我拿什么来爱他们?

这种念头固然有客观条件制约下的一定的可理解性, 但的确是错误的。最大的错误, 是把集体看做集体, 而没有把集体当成一个个孩子的集合看待, 即未充分尊重孩子的主体性地位。其实, 如果真正深入了解班里的孩子, 我们会发现, 那不是一个个生硬的符号, 那是一个个鲜活的生命。深入了解作为个体的孩子, 你会爱上孩子。因为了解, 所以爱;因为爱, 所以更加了解。老师与孩子之间关系的良性循环也就形成了。

家长是教师了解孩子的重要渠道, 因为家长跟孩子是单对单的, 相对而言大多数家长比班主任更了解孩子的特点。所以, 爱学生, 不妨从尊重家长开始。尊重家长的感情, 体谅家长的感受, 绝大多数家长会给你同样的尊重和体谅。你能通过家长侧面了解和把握班级情况和孩子们的心理状态, 其好处是不言而喻的。

二、少讲理, 多指导方法

有许多老师会有这样的困惑:为什么很多错误, 无论是讲千百遍的道理还是各种惩罚, 孩子们就是改不了, 总是一错再错呢?而且, 这些道理都是很浅显的啊!你看, 哪个孩子犯了错误不耷拉着脑袋, 回答质问的时候总是蚊子般的声音?这恰恰说明他们是明白道理的啊!除了自制力的因素外, 是否还存在忽略了的东西?

有一回, 因办事不力, 我挨领导批了。我心里嘀咕:我不是不想把事儿办好啊, 但是我不知道怎么才能把事做好啊!就在这念头升起的一刹那, 猛然联想到学生教育, 我豁然开朗:很多孩子不就是这样么, 问题不是他们不明白道理, 问题是他们不知道应该用什么方式去做, 去纠正自己的错误啊!这个很简单的道理, 往往因我们把孩子成人化而忽略了。

所以, 少说教或者是不说教, 多指导改正错误和缺点的方法, 对孩子更能起到指引的作用。

三、让孩子在思辨中前行

很多班主任头痛:现在的孩子尤其是高年级的孩子难管啊。犯了错误, 你跟他讲道理吧, 左耳进右耳出, 没几天又来, 说多了还对你怀恨在心, 说不定哪天就给你起个响亮的外号或者在网上哪个疙瘩把你臭骂一通;对集体荣誉这些概念, 一点都没有, 如果有谁在课堂上哗众取宠, 立马如星火燎原, 一大群学生“揭竿而起”跟着起哄, 就没人义正词严地加于谴责。这班主任还怎么当啊?

的确, 现在的孩子自主意识日益增强, 批判性思维逐渐萌芽, 这个特点往往给班主任工作造成困难, 由于这个表象被我们无限放大了, 从而遮掩了他们的潜在心理特征:渴望认同、渴望表现。有鉴于此, 我选择了辩论的方式开展德育工作。即让孩子们自己对班级事务、道德、行为进行批判, 目的是通过师生、生生之间思想的碰撞引导孩子对道德、行为规范形成正确的认知。辩论的前提是尊重:尊重孩子的主体性地位, 尊重并鼓励孩子大胆行使表达思想的权利, 无论他们的观点正确与否, 要做到兼容并包。尤其重要的是, 辩论能为这帮精力过盛、好大喜功的家伙提供一个展现的平台, 把他们满足存在感、体现自我价值的方式引导进集体建设中来。让孩子在思辨中前行, 他们能走得更稳、更远。

四、让孩子用肢体语言表达情感

让孩子用肢体语言去表达跟伙伴们的感情, 对集体主义精神的培养、集体凝聚力的构建能起到意想不到的效果。譬如, 课堂讨论时用握手的方式表达敬佩之情, 譬如让孩子用鞠躬的方式表达歉意。给我留下印象最深刻的是那一次:因为对学校艺术节班级参演节目看法有分歧, 参加的女同学闹矛盾分裂了。我说:“事情的发展违背了我的初衷, 我决定, 本班退出本次学校文艺汇演。因为我觉得, 班级的荣誉远远没有集体的团结重要。”听了我的话, 孩子们悲伤着或是气愤着、赞同着或是反对着发表了观点, 最后投票, 大多数孩子还是坚持要参加汇演。我思考了一会, 说:“认为自己在这次分歧中有错误的同学请起立。”那六七个女孩子都站了起来。我接着说:“如果想继续参加学校汇演, 我希望见到一个完整的六 (4) 班。所以, 认为自己在这次分歧中有错误的同学, 请上前去拥抱你对她有歉意的同学。”犹豫了一会, 拥抱开始了——那是带着泪水带着哭泣的拥抱, 那是冲击了班上每一个孩子心灵的拥抱……

群众观念和群众工作方法考试题 篇2

一、填空题（34分，每空1分）

1、胡锦涛同志提出“形成以修身、以服众、以领

才、以润才、德才兼备的用人导向。”

2、公务员职业道德的基本特征有：、、、、。

3、公务员群体是良好社会道德风尚的者、者、者，是社会主义核心价值体系建设的倡导者和实践者。

4、中国共产党的群众观念，说到底就是指对群众的，对群众的，它决定着广大党员干部工作的正确走向。

5、要切实加强广大公务员的群众观念教育，就要从行动上贯彻、的理念，促使广大公务员做到掌权不忘责任重，位高不失公仆心，深入实际、深入群众，真抓实干，自学做到勤政廉政，情系民生，维护民利，凝聚民心。

6、党群关系，关系党的，关乎，关系党和人民群众有血肉联系，关系党的执政地位的巩固，关系党和国家的生死存忘。

7、群众工作是社会管理的、、工作。8群众工作是之基，是之本，是之重，是之举，是之源。

9、推动科学发展，就要基本要求，推动科学发展，就要不断能力和水平。

10、社会主义和谐社会是、、、、、和谐相处的社会。

二、选择题（16分，每题2分，有单项选择，也有多项选择，多选少选不给分）

1、推行群众工作新方法有，求同存异法，以点带面法、因地制宜法、情感位移法。

A、深入基层法B、阳光工作法C、联系群众法 D、水乳交融法

2、群众工作需要有效的载体和平台，要根据经济社会发展的新要求，建立完善参与平台、沟通平台、应急平台、等。

A、宣传平台B、知识平台C、监督平台D、数字平台

3、新形势下，做好群众工作，必须践行为人民服务宗旨，就是要做到常怀为民之心，常思为民之策。

A、常兴利民之举B、常听为民之言C、常记为

民之托D、常想为民之好

4、加强公务员职业道德建设的原则有

A、要以社会主义核心价值体系为根本价值取向

B、要坚持以德为先为根本原则C、要以与时俱进为价值导向

D、要以德才兼备为用人标准

5、中国共产党的群众观念的基本内涵有

A、全心全意为人民服务B、向人民群众学习

C、对党负责和对人民负责相一致D、干部的权力是人民赋予的E、党要依靠群众又要教育引导群众前进F、群众利益无小事

6、新形势下群众观念的继承和发展要从以下几方面去体现

A、以人为本，执政为民B、关心人民群众切身利益

C、密切党群关系D、关心群众疾苦

7、新形势下群众工作的具体要求有

A、对人民负责B、为人民服务

C、受人民监督D、让人民满意

8、牢固树立群众观念对公务员职业道德建设的意义有

A、有利于加强公务员思想道德政治教育

B、有利于加强公务员能力建设

C、有利于促进公务员作风建设

D、有利于加强公务员思想建设

三、简答题（30分，每题10分）

1、公务员职业道德的基本要求是什么？

2、做好党的群众工作有什么重大意义？

3、构建新时期和谐密切的干群关系，必须从哪几个方面入手？

四、论述题（20分）

教学观念和方法 篇3

【关键词】 职业中学 计算机 教学观念 方法 思考

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-034-01

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一、职业中学计算机教学现状

1.职业中学的学生现状

目前中等职业技术学校的学生，其文化课的基础普遍比较薄弱，成绩不是很理想，相关的学术知识不牢固、甚至最基本的定理、公式都记不清。而且，经过了中考的“落选”，对于学习学生们普遍存在着“惧怕”的心理，对于计算机的热爱只是局限于网游、QQ聊天等，只是对娱乐性的知识比较感兴趣，对于高深的计算机编程、语言开发等等“谈虎色变”。以学生们薄弱的计算机教学基础以及对计算机教学学习的恐惧心态，不利于计算机教学的顺利开展。

2.职业中学的计算机教学教师现状

中等职业技术学校的计算机教学老师在学生们长期的丧失兴趣、丧失学习信心的情况下，自己的教学积极性和教学热情明显受到打击，逐渐丧失了自我学习、自我提升的内驱力。学生们上课睡觉、不听讲、听不懂，久而久之，老师就丧失了积极备课、积极教学的热情，相应的自身的教学能力就会下降，很难实现教育的“教学相长”。另外，老师的教学素质有待提高，计算机更新换代速度非常快，老师知识体系比较陈旧。

二、职业中学计算机教学观念

1.转变观念，要走出思想误区

要首先着眼于转变老师观念，让老师树立现代教育理念。计算机教学的传统教学模式就是教师使用多媒体讲授所需学习的知识点，学生则是上课听讲，然后自己练习。这种情况下，老师教的什么，学生就学什么，学生总是在被动的接收，是无法真正学到知识的，学生的自主学习的能力也得不到培养。只有理论知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位职业中学的学生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的机会。

2.明确教学目标，做到心中有数

职业中学的学生在选择阅读一些专业的计算机知识时，一定要结合自己的专业和专长，选择适合自己的知识去学。比如，文秘专业应主要以文字处理为主，学习一些办公自动化的软件，如：工艺品和装潢专业应学习一些和绘画、摄影有关的软件如PHOTOSHOP；计算机专业的要为本专业服务，同时也要结合学生自身特点，按其特长去选择。因比，要结合专业特点和自身特点去学精、学透专业知识，使所学的知识能学有所用，使个人能力得以充分的发挥。

三、职业中学计算机教学方法与手段

1.重视计算机教学中对学生动手能力的培养

以前那种“满堂灌、填鸭式”的教学方式早以不能适应现代教学的需要，对于实践性较强的计算机课而言更是如此。教师在教学过程中要全面地发挥学生的学习自主性。在授课时不必要满堂灌，应该留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间留给学生去摸索创造，发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。而对于较基础的知识，例如，WORD、POWRPOINT的基本操作，应当边讲解边上机练习。

2.重视利用现代化的教学设备、教学辅助手段来调动学生的学习积极性

兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习进步的最大动力。目前学生的学习处于被动、消极的状态，这种消极、被动因素极大的限制了对学生潜在智力和能力的开发和培养，同时也抑制了创造力的生成。因此，在教学方法上我们应有全新的方法与手段要，充分利用现代化的教学设备和多媒体手段辅助教学，以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图像映入学生眼帘，传入学生耳中，以新颖和独特的方式吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，强化他们对所学知识的理解与记忆。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，靠教师本人丰富的知识面，幽默的教学语言来吸引学生，从而极大地调动学生学习的积极性。

3.重视课余作业

在职业中学中，很多工科类的课程因为受设备条件的限制，一般是不需要回家做作业的。但随着计算机和互联网的普及，现在很多家庭都有计算机和宽带网络，让我们的学生在家里完成计算机作业就具备了物质基础了。我认为应该重视计算机课程的课后作业布置，就像语文、数学等文化课程一样，每周都适当地安排一些任务让学生回家完成，这既可以是课堂教学的扩展，也可以培养学生的兴趣和特长，另外，还可以适当引导学生正确使用电脑和网络，配合我们德育工作的需要，可以说是一举多得。

4.完善考核评价体系

教学过程的一个重要环节就是教学评价，对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。

总之，随着时代的进步，计算机技术的快速发展，计算机教师为了适应社会发展的需要，必须不断地与时代同步，更新教学观念，明确目标，重视计算机教学中对学生动手能力和学习积极性的培养，重视课余作业和考核评价体系的完善，这样才能提高计算机课堂教学效果，培养出时代需要的人才。

浅析现代广告的设计观念和方法 篇4

一、现代广告设计的功能

现代广告设计应以消费者和用户为中心, 以企业整体营销活动为有机组成部分, 综合传播学、市场学、心理学、设计学、社会学、文学、美学和语言学等, 有效地传递商品的和服务的信息, 树立良好的企业和品牌形象, 刺激目标消费者的需求欲望, 引导消费者, 给人以审美享受。现代广告的重要特征是创造“需要”, 创造“形象”, 创造“个性”。

二、现代广告设计的原理

广告是市场营销的有机组成部分。作为一种促销手段, 广告不能独立存在, 必须与其它营销手段协调一致。因此, 广告的前提和基础是广告策划。首先必须研究消费者的需求趋势。

现在的受众天天处在众多的广告包围之中, 受众和消费群体变得很难掌控。他们显然是被媒体和商家宠坏了, 由于选择良多, 常常见异思迁。了解消费者消费心理, 追求时尚潮流, 追求商品的娱乐化消费情趣, 是现代广告的特质。

在产品的设计推广上可以看到, 产品的跨界设计端倪渐显, 消费者买的不是单纯的商品, 而是时尚的潮流。Nike与苹果ipod广告战役曾获得克里奥等多项大奖。其产品以镶嵌在Nike慢跑鞋底的传感器为纽带, 让消费者在脚蹬Nike跑鞋的同时, 佩戴上可以传感跑步数据的ipod, 与“跑友”在网络社区进行交流, 使产品的使用功能与音乐运动等时尚精神相统一。

广告是一种有目的性的审美创造活动。广告绝不是纯艺术, 更不等同于绘画艺术。广告设计美的价值在于实用, 是实用和审美的统一。广告设计重要的美学特征在于达意, 同时, 还必须具有丰富的审美内涵。广告作品和其它艺术作品一样具有审美价值, 同时依靠艺术的处理, 创造出耐人寻味的广告形象和语言, 给人以强烈的视听感受, 从而实现其促销的宗旨。

广告设计离不开形象思维和艺术想象。广告设计的创作过程, 就是以形象思维为框架, 展开各种艺术创造性想象的过程。现代广告语言的个性化, 设计创作需要一种艺术化的诗意价值。例如瑞典绝对伏特加设计, 在它诸多的广告中, 无论是建筑还是海洋, 天空或者大地, 总能找到隐藏其中的著名的瓶子造型, 把瓶子融入到不同的地域文化, 体现了极高的审美趣味。现代广告设计语言的简约化, 是现代广告随着数字化时代到来的必然趋势, 强调适度设计, 健康设计、人物关怀的绿色设计概念的盛行从一个侧面反映了消费者审美的变化。近年来亚洲风格设计在世界范围受到广泛的关注。富含东方美学的设计, 手绘、水墨、文字, 追求自然、纯净、简约的创意风格正在受到广泛的欢迎。

三、现代广告设计的主题和题材

广告主题是广告作品的中心, 是为达到某种目的而表达的基本概念, 是广告诉求的核心, 是贯穿整个广告最具有支配力的要素, 是主宰广告作品的灵魂。好的广告主题是设计师经过对广告以及市场和消费者的需求的种种因素的观察、分析、思考而提炼出来的思想结晶。广告主题可以是与心理有关的主题, 与购买有关的主题, 与企业形象有关的主题, 与市场营销有关的主题。广告主题的确立要注意主题的鲜明、新颖和深刻。

题材是艺术作品的内容要素之一, 是主题确定的基础。同一个主题可以选择不同的题材来表现。广告主题需从消费者心理需求出发, 如对食物的欲望、对安全的欲望、爱美的欲望和被人赞赏的欲望等等。当人们的欲望中的一种或几种不能获得满足时, 必然会去寻求满足欲望的对象与方法, 这便成了消费者的一种潜在动机。这个原理有助于广告设计人员去寻求题材, 因为真正能打动人心的广告创意应该从“组合商品、消费者以及人性的种种事项”中去开拓和发展自己的思路。为确保广告有说服力, 能在消费者心目中留下深刻印象, 今日的广告设计题材较之以往更为圆滑成熟, 精致灵活, 而且更为复杂深奥, 更加让人难以抵御它的进攻。

四、现代广告设计技法的丰富性

随着软件技术的发展, 广告也在向多元化、纵深性方向发展。现代广告设计涉及多媒体、影视、界面、动画等多个领域, 以数字为载体, 能通过电子看板、PDA、手机、互联网等多种媒介创造出新颖、独特、奇异性的震撼效果。现代广告为提高广告的识别性, 常将广告的元素重新组合, 通过或明或暗的设计主线, 将这些知识碎片贯穿其中, 以便在消费者头脑中形成新的概念拼图。但是, 广告的跨度变化也常使得广告匪夷所思, 使得广告的边缘模糊。如飞利浦家庭影院广告《木马篇》, 就是以凝固的瞬间, 定格在与警匪枪战的刹那间, 有如标本一般, 与以往的影视广告作品相比, 既得益于技术, 也得益于观念, 源于电影, 而终于广告。再如宝马汽车在网络上疯传的小电影, 使受众已经分不清是在看广告还是在玩。

五、现代广告创意是广告是否成功的关键

广告和创意息息相关。好的广告会勾起消费者购买商品的愿望, 是一个企业成功的保障。一个好的企业一定有成功的广告。对一个广告来说, 建立品牌, 并达到企业市场营销的效果, 才是企业所追求的最终目的,

现代广告创意正呈现多元化发展的倾向。随着消费者品位的提高, 好的广告不仅仅是简单地把注意力集中在如何博取受众一笑, 而是要注意多方面的元素, 例如创意, 版式, 色彩, 音乐效果等。这些元素都具备了, 且完美组合在一起, 才会体现出广告完美的效果。如悍马广告, 设计师在其中加入了如现代舞蹈、独立电影等元素, 便使广告更具艺术感染力。

新媒体的创意和介入, 将有可能取代传统的单一的只靠包装、海报、平面广告这种视觉传达来服务于市场的企业营销手段。例如龙玺广告大奖作品《潮·声·骚》, 就是把商场定位为新媒体艺术的策展人, 用艺术的创意来吸引消费者的互动与参与, 从而达到了营销的目的。

进入后广告时代之后, 随着传播环境的变化和制作创意的崛起, 广告已经不再以传统的教科书上广告的经典定义来衡量, 很多龙玺奖的作品如“诺基亚N96李小龙乒乓篇”, 就是通过一系列的网络事件拓展了传统广告的外延。它是对传统广告形式的一种挑战。

六、现代广告的未来

在新营销时代, 广告不应该只是“创造故事”而应该是“讲述故事”, 才能迅速抓住现在越来越难以捉摸的观众。营销应该是“有效的”而不是“广而告之的”, 所以创意人的角色应该更像是某种全新产品的开发人员, 而不是娱乐节目演员。从前, 广告活动都会推出一些光鲜亮丽、打动人心的完美的概念, 观众坐在某个遥远的地方, 等待着被它俘获。现在, 数码营销是渐进的、实验的、不断改进的 (参见互联网中的各种“测试版”) , 而且永远永远没有“完美版本”。“数码变革会颠覆你们公司的盈利方式、雇佣方式和报价方式。”广告的全新观念会不断地被更先进的观念颠覆掉。

未来广告已经把传统广告流水线作业模式中仅存的一点“艺术”彻底商品化, 生产广告不再是一件昂贵的, 耗费人力、物力的工作, 如今2千美元一台的摄录机, 拍出的画质已经能够满足广告的需求。“互联网广告拥有无限多的投放空间, 所以很难再让分析师进行媒体策划了, 所有的都用软件来搞定。”新型公司越来越多运用数字科技来完成业务, 传统广告公司的作用变得可有可无。一些公司正在竞相提供数字化媒介购买平台;把品牌规划简化为一套运算, 5分钟就能产生几套符合需求的品牌logo;在观众数据管理库里, 能够追踪广告投入的每一分钱是否花得正确有效。

教学观念和方法 篇5

1． 重视思想教育

培养学生的自主学习能力是一项艰巨的任务，因为长期以来学生已习惯于老师满堂灌，一切听从老师安排的被动学习。让学生自己去看、去预习，开始学生会很不习惯，甚至认为这些都不是作业。这种现象会很普遍，但也很正常。此时教师千万不可急躁行事。一方面教师要有适当的措施以保证学生自主学习活动的开展。同时要热情关心引导。课后也要经常去教室了解学生在预习中的困难，帮助他们一起克服。必须让学生感受到老师的热忱和对教学工作强烈的责任感。师生间一旦建立起良好的情感基础，学生对老师的严格要求就容易接受，不会产生对立情绪。

平时不仅要对学生进行学习上的指导，还需让学生明白学好英语的目的意义。大到全民英语素质的提高与我们国家信息技术发展的关系，小到个人就业、继续深造与英语学习间的关系。同时毕业学生从大学反馈过来的信息，英语在大学中的地位，都可以作为教育的内容。让学生通过实例去感受英语在当今社会中是何等重要。学生一旦学习目的明确，学习积极性和自觉性必然大大提高。

2． 注意方法指导

引导学生自主学习，在初始阶段要特别注意方法指导。要教会学生正确使用课本参考书、查阅词典和做预习笔记。还要教会学生利用报刊、电脑上网收集有关材料。在指导学生正确使用参考书和查阅词典的同时，还应指导学生学会选择恰当的，适合他们学习的参考书和词典。

在学习方法上要让学生学会巧记和联想。如何背单词、如何对待练习中的错误，这些都是学生在学习英语时常见的问题。老师必须耐心指导。在学习中要让学生学会发现规律和寻找规律，并运用这些规律进行有效学习。尽管在高考中无法体现学生的这些能力，但如果学生具备这些能力，那么学习上一定会起到事半功倍的效果。

3． 激发学习兴趣

激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性首先必须是要指导学

生拥有科学的学习方法和良好的学习习惯。只有在学生能进行有效学习，能够不断感受成功喜悦的时候才那真正激发起他们的学习兴趣和学习积极性。与此同时教师在教学的过程中也必须注意采用灵活多样的教学方法，尽可能使课堂教学活动变得生动有趣。如听力训练，除了做听力题外，还以让学生听英文歌曲猜单词；听故事；听电影片断等。在训练学生口语时可采用辩论；小品表演；模仿秀等多种学生感兴趣的形式。同时在教学中尽可能将书本中的英语和生活中的英语结合起来，让学生感受到英语学习的实用性和重要性，这对激发学生的学习积极性有很大帮助。

二． 围绕修订教材，学习课程标准

1． 新教材与新标准

新的修订教材内容新颖，输入量大，词汇也在原有的基础上增加了许多。高一的修订教材所体现的教学理念和教学内容都在向新课程标准靠近。因此我们在学习研究高一修订教材的同时必须要学习高中新课程标准。新课程标准的基本理念中不仅提到：要优化学习方法，提高自主学习能力；要关注学生情感，提高人文素养。而且把情感态度、学习策略和文化意识也放入新课程标准的内容目标中。因此我们在教学中不能仅仅考虑语言技能和语言知识，我们的教学应该要使学生在获得基本的英语语言能力的同时，形成积极向上的学习态度，灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为学生的终生学习奠定基础。

2．围绕教材，扩充阅读

高一修订教材已经在内容上作了调整，在数量上也增加了很多。但仅靠教材提供的内容，学生的输入量还远远不够。因此还必须适当进行补充。补充内容可以与单元内容同步，也可根据学生的实际水平另选阅读材料。我们学校以往补充的材料是：高一：课本 + 新概念B2 + 补充阅读材料；高二：课本 + 新综合2A + 补充阅读材料；高三：课本 + 大学英语 + 补充阅读材料。大量的语言输入对提高学生的词汇量和语感都有很大的帮助，对学生的整体水平提高起到了一定作用。

三． 转变方法，更新观念

1． 学习任务型教学方法

在修订教材中，在新课程标准中较多地体现了任务型教学法，这与我们所熟悉的交际法教学模式有一定的联系。有些语言学家从教育的角度认为：任务是人们在学习、理解、体会语言的过程中所开展的活动。譬如在听录音的同时画一幅地图，听指令做出动作的反映等。如果从语言学习的角度来看任务，那就是：一个任务是精心组织的，以促进语言教学为目的一系列教学活动。

目前我们大力提倡任务型教学法，因为任务型教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。在任务型语言教学的课堂上，大部分时间用在小组活动或结对练习上。这些交流活动在有限的课堂活动时间里增加了语言的输入，语言的输出也相应增加。在这种小组活动中，学生可能会分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料。这又从另一个方面增加了学生接触语言的机会。在交流中学生把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低了他们的心理压力。其实在任务型教学中也体现了探究性学习和合作学习的教学理念。

任务型语言教学的原则：1）情景真实性原则。一方面所教语言的材料要尽可能真实；另一方面是任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，掌握语言的应用。任务的设计要与学生的实际生活与社区及社会生活结合起来。2）形式---功能性原则。学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中真实运用。3）任务相依性原则。任务的设由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。4）在做中学原则。自始自终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。让学生为了预定的学习目的去展开有意义的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。学生仍然要学习语法知识和记忆单词，但知识的掌握不是单纯通过教师的讲解，而是由学生通过运用去体会与内化。5）脚手架原则。语言教学要给学生足够的关注和支持，就象建筑楼房时的脚手架一样。学习语言的过程也是循序渐进的，尤其是在开始阶段我们应该给予学生足够的支持。

在任务型语言教学中教师的角色是：*习的计划者和组织者：＊学习方向，指导和资源的提供者；＊言语和与语言相关的行为的示范者；＊开展活动的协作者；＊探索知识，开发学习技能和策略，享受成功的指导者和同伴；＊为学习者提供恰当反馈的评估者和记录者。在任务型语言教学中学生的角色是：参与者、监控者和探险者。学生不是被动地接受知识，而是要通过体验，交流，讨论，合作，探究等学习方法，发展听，说，读，写的综合语言技能。在任务型语言教学的课堂上，学生必须要为自己的行为负责。他们需要将学习过程与个人目标结合起来，并且能够为自己的学习过程负责。在学习过程中学生需要有冒险精神。由于许多任务需要学生传递自己的独特的信息，表达自己的思想，讨论自己感兴趣的问题。因此他们在独立完成任务时，难免出现各种各样的语言错误，学生应该不怕犯错误，并且认识到犯错误在学习语言到过程中是不可逾越到一个阶段。

任务型语言教学中的任务设计： 在设计任务时我们应该注意：设计的任务应该有一个明确的目标，并要向学生说明这个任务的目的是什么，参与这个任务之后能学会做什么。成功的任务设计应该是1）使学生学会用所学的语言进行交流；2）能使学生在课堂内演练生活中真实交际时所需要的语言技能；3）能激活学生心理和心理语言学的学习过程，使学生的心理压力降低到最底限度，而最大限度地发挥他们的学习积极性；4）让学生对自己的错误持积极的态度，明白犯错误是正常语言学习活动过程中必然经历的阶段；5）使学生积极地参与，任务活动应该对学生具有挑战性。任务的类型： 1）编目（listing）；2）排序与分类(ordering and sorting)；3）对比(comparing)；4）解决问题(problem solving)；5）个人经历(sharing personal experiences)；6）创造性任务(creative tasks); 按互动的方式分类： 1）拼图式任务（jigsaw tasks）；2）信息差型任务（information gap tasks）；3）解决问题型任务（problem-solving tasks）；4）选择决定型任务（decision-making tasks）；5）交换观点型任务（opinion exchange tasks）。

任务型教学实例： 以高三第5单元Advertising为例看任务型语言教学在课文教学中的具体运用。

1) lead in: ask students to talk about their favourite advertisement (ask them to prepare some pictures or use computer to copy some of the advertisements)

2) pre-reading: (1) How can you advertise?

(2) How to make an advertisement?

(3) What makes a good advertisement?

3) read the text , try to find the information ;

4) discuss the questions in a group of four and then ask different groups to give the answers to the questions;

5) analyze some language points: difficult sentence structures

and important phrases

6) give students a task: design an advertisement for a new kind of pen (work in a group of four)

7) ask students to explain their design and choose one best design;

8) ask students to discuss in a group why it is the best design and what can be improved;

9) ask students to interview different people( one company manager and one ordinary people) and ask them what they think of advertisements.

10) write a report about advertisements and tell people you think of the present advertisements we see on TV and read in newspapers,

2． 培养学生自主学习能力

在课堂教学中我们要不断学习新的教学理念，重视课堂教学的改革，注重培养学生的自主学习能力，使各个层次的学生都能受益。要尊重语言习得规律，注重信息量的输入和学习方法的指导。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变枯燥乏味为生动有趣。

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的，双向的相互作用过程而建构成的。建构主义理论从某种程度上强调了学生在学习中的主体作用。课堂教学的过程,应当成为学生对学习材料的智力加工过程,并应尽可能提高智力加工水平。任何学生在学习的任何一个环节都有学习策略。但在课堂教学中,教师往往以传播知识为主。英语课上老师讲单词,讲语法,至于如何发展学生的学习策略,如何提高学生对学习材料的智力加工水平,不在教师教育的视野之内。以至学习策略得不到发展,学习能力得不到提高,最多只是“偶然习得”。 学生学习策略的发展必须在课堂教学中留有自主学习的时间和空间,并有意识地加以培养。课堂教学过程是由教的动态过程和学的动态过程组成的.实现两个动态过程的平衡,使教的动态过程和学的动态过程同步展开,同步发展,是课堂教学的理想境界.而课堂上教师讲学生听的模式是很难实现教和学的动态平衡. 教师提的大多数问题都不需要学生的智力加工,并非是真正的双边活动,因此也不可能达到所希望的理想境界.教学过程,实质上是教师主导下的学生个体的认识过程和发展过程. 在教学活动中,学生不仅是教育的对象,更是学习的主体. 要使学生把所学的知识转化为自己的知识财富和智力才能,必须有一个内化过程,那就是自己对学习材料的智力加工过程. 如何帮助学生实现知识的内化这就需要发挥教师的主导作用. 教师讲，学生记的课堂教学模式显然没有学生对学习材料的加工过程.学生容易遗忘或不易真正掌握,因此达不到理想的教学效果.课堂教学“四步法”就是希望通过实验探求一条在课堂教学中帮助学生实现知识的内化的行之有效的教学方法。根据这一教学思想，我们开展了“四步”教学法的研究。

“四步教学”模式的具体方法是：1，学生预习。在教师的指导下安排学生预习课文。要求学生自己寻找课文中的重点和难点，在课前通过使用工具书和参考书解决部分重点和难点，并做好课文预习笔记。以此培养学生良好的学习习惯，锻炼学生自主学习的能力；2，小组讨论。在学生了解重点和难点的基础上让学生通过四人小组讨论解决个人在预习时无法解决的问题，同时交流预习笔记并补充各人预习中的不足；3，教师解疑。在小组讨论的基础之上对学生仍无法解决的问题由教师答疑。教师的解答一般以提供实例为主，让学生自己分析各种语言现象的特点，比较差异，找出规律，做到真正掌握和理解课文难点；4，创新运用。在学生掌握课文重点、难点并解决各类疑难的基础上由教师创设语言情景，设计语言训练任务，让学生在新的语言环境中灵活运用所学知识解决各类实际问题。

“四步教学”模式目的在于帮助学生实现知识的内化。预习、讨论、运用等一系列的活动都是在老师的指导和控制之下由学生自己完成的.因为是通过自己的思维加工而成的，因此学生掌握得好也记得牢。教师的主导作用表现在能不能把学生的自主性的活动组织起来, 能不能把学生的主体作用发挥起来.如果教师只管教不管学,只管讲不管听, 那么就取消了学生的主体地位,扼杀了学生的主体作用,教师的主导地位和主体作用也就不复存在。在“四步教学”模式中更注重正确发挥教师的主导作用，因此一定能收到比较理想的教学效果。

3.利用学案指导预习

在指导学生自主学习中尝试使用学案，指导学生学会预习，学会查找资料。学案的基本格式是：1. 学习目标; 2. 学习要求和内容; 3. 学习方法指导。引导学生自主学习，在初始阶段特别注意方法指导。教会学生正确使用课本参考书、查阅词典和做预习笔记，学生利用报刊、电脑上网收集有关材料，还特别指导学生学会选择恰当的、适合他们学习的参考书和词典，尤其是加强对学生学习策略的研究和指导，力争提高他们的学习效率。我们课题组的老师在尝试学案中的体会是：重点在学案的研究和编写上。采用“同组商讨，一人操作”的分工合作原则，对于每一单元都配合着教案合理地编写学案，指导学生主动地、充分地理解和吸收书本上和老师课堂中所教的知识内容，构建自身的知识结构和增强英语语感，同时自主性的扩大语言知识的输入量，重视对思维方法、解决实际问题能力的追求和形成，成为真正有素质的人才。通过实践和研究，我们认为，编写学案时有几点注意：1）学案不同于简单的预习卷，不能把它编成每天的家庭作业，第二天的课堂上化大气力来核对这些作业的答案。应是一种“模糊学案”，重点在于指导学生自学方法的形成，加强自主学习能力的培养。2）学案是要结合教案而编的，形散神不散，脱离教案的学案就会造成老师的教和学生的学之间的脱节，失去其应有的意义。3）学案可有不同种类：“独立学案”和“小组学案”乃至“班级学案”等个性化和共性化学案。尤其是“小组学案”兼顾个性化和共性化，学生可在小组讨论这种协作学习中激起更多的智慧的火花，教学效果更理想。

4. 学会使用现代化教学设备

学会使用现代化教学设备进行教学，根据教学内容的需要在课堂上使用一些声像资料能使课堂教学更加生动活泼，能够收到比较理想的教学效果。利用电脑制作课件，能够增加课堂容量，提高教学效率。

而且存入电脑的资料可以反复修改和使用。

四． 不断学习，提高素养

1.虚心学习

英语教学方法和教学观念都在不断变化，英语教材也在不断更新，因此作为一名英语教师既要注意语言知识的学习，提高自身专业素质。同时要不断学习新的教学理论，跟上不断变化的教学改革步骤。

同行之间还须相互听课学习，从一堂课中能够发现一个闪光点，学到一个好点子，那就是收获。

2.团队合作

现在的教学思想也体现了一种团队精神。既要开展集体备课，大家集思广益；也要资源共享，在目前这种大信息量的时期，靠个人单枪匹马是非常困难的。因此，作为一个新时期的教师必须要具备这些品质：share; cooperation; understanding; toralent.

3.认真负责

作为在目前这样形势之下的一名教师，既要素质，又要分数，教学的难度很大。必须要做到苦干加巧干。我们既需要研究教学方法和教学规律，不能光靠加班加点来提高成绩。同时还必须要有对学生高度的责任心。尤其是对一些学习特别困难的学生，我们一定要既严格要求，又热情关心。必要时还须给他们一些额外的辅导，让他们感受到来自老师的关心，从而产生一种学习的动力。

4.大胆创新

转变观念,创新高中语文教学方法 篇6

一、转变观念，创新意识

语文教师应转变观念，具备新时期的平等观念和对话态度。课堂是一个师生互动进行学习交流的地方，语文教师自觉地具有平等意识确立对话态度，才能让学生参与到教学过程中来，成为学习的主人。比如分析文学作品，我就具有转变观念的意识，以确立学生的主体地位为前提，通过合作学习，讨论交流，抓住文中“牵一发而动全身”的关键词句，来引导学生比较、辨析、品味，品出美妙之处，悟出深邃之意。教师只是起着穿针引线的作用。

二、删繁就简，简约有效

语文教学的最高境界，是努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的语文殿堂，让学生学得轻松、扎实，进而幸福地徜徉在语文的途中。而这正需要语文教师使语文课从繁杂走向简约。

魏书生老师曾和学生讨论怎样搞好语文教学，有学生戏言语文课有点像“豆腐”，水分很大，晾干了真东西不多。魏老师的学生说话幽默，但在戏言中，却说出了我们语文课长期存在的弊病——不够简约。确实如此，主要表现在：1.目标不够精简。很多老师，面对一篇课文，往往无所适从，不知道要教什么东西，于是从头到尾，蜻蜓点水地将课文过一遍，教学目标多而杂。2.预设的问题不够精简。以问代讲的“新满堂灌”剥夺了学生静思默想感悟的时间。3.环节不够精简。比如《梦游天姥吟留别》这一课文，本来这首诗的主要部分是写梦境，用幻想世界的美好来衬托现实世界的丑恶，用诗人在幻想世界的自由翱翔衬托他在现实世界的失意和碰壁，也就是说，李白运用浪漫主义艺术手法来表达他热爱自由，追求自由的精神。因此，这堂课的目标只有一个，就是学习李白的浪漫主义艺术手法。我们只需通过诵读就能达到目的，学生就能“置身诗境，缘景明情”。但在实施重点时间明显较紧的情况下，施教者还先行安排了“作者背景介绍”、“解决较难字词”、“解题及分析文体知识”等诸多环节，这种安排显得十分繁杂，课堂缺乏整体美感。

不妨采用“化繁为简”的方法。作者、背景等内容要坚持价值性原则，如果对学生的领悟、探究没有作用，就坚决不呈现。对于本文作者李白，学生非常熟悉，可以不作介绍，但诗人的写作风格是本文的重点，就一定要体现。“解决疑难字词”这个环节完全可以放在课前预习，若在朗读课文过程中发现有疑难字词，那就随文指点，一带而过，这样就不会破坏课堂的整体性。

这样，这一堂课可以设计为：一引，利用屈原的《湘夫人》一文，导出李白诗歌的浪漫主义风格。二读，把握感情基调。三读，梳理《梦游天姥吟留别》的写作思路。四读，品味手法及意境，体会浪漫主义风格。这样，就可以达到：中心突出，结构清晰，节奏明快，简约有效。

但是，课堂环节的“简约”不等于简单，简约是对教学本质内涵的深度把握和明晰表达，其基本特征是统摄性。具体表现为这样几个层次：教学目标是精确的，教学重点是凸显的，教学内容是核心的，教学流程是简洁的，教学语言是智慧的，教学方法是巧妙的，教学媒体是方便的。

三、破旧立新，激发兴趣

新课标明确指出，高中语文课程面临着新的要求，教师要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构，把握教材特点，灵活、科学的使用教材；现代教学论也认为：“要促进教育过程中的创造力，教师决不能安安稳稳、循规蹈矩严格遵守课程表，采取既定的实用的方法。”在学习归有光的《项脊轩志》这一课时，我大胆改革传统的套路，尝试“一石二鸟”的教学方法。我通过学生们学过的，同样是借物抒情的两篇课文——《醉翁亭记》、《陋室铭》，设计了两句话：

欧阳假醉翁之亭绘秀丽风光抒放情山水之乐趣，

禹锡托简陋之室写仙龙之说表静身修业之洁志。

要求学生仿句，学生在明确的思路引导下，结合课前的预习，很快就领悟了我的设计目的，写出：“有光借项脊之轩记日常琐事怀追亲思故之深情。”等好句子。在此基础上，我因势利导，让学生谈谈学习体会，他们的收获归纳为以下几个：（1）十分喜爱古文中借物记事抒情的写法。（2）把握了课文的主要内容和思想感情。（3）为探究文中的细节描写作了很好的铺垫。这样一堂课的结构浑然一体，简约有致。

教学观念和方法 篇7

一、解放思想, 转变观念, 提高对社会主义市场经济理论的认识。

不仅是当前改革和经济建设发展的需要也是基层城建档案工作者应该重视的课题。现在党的中心工作已转移到以经济建设为中心上来, 那么城建档案工作理应以此为工作的出发点和落脚点。有所作为, 才有地位, 城建档案工作者要在机遇与挑战面前塑造自身形象, 进一步搞好城建档案管理工作。

1开发城建档案信息资源, 变被动服务为主动服务, 将城建档案工作推向市场。

使其转化为生产力, 产生经济效益, 以促进本地区经济发展, 这是档案进入市场经济的联系点和突出点, 也是体现档案价值进入社会的有效途径。

(1) 树立以信息市场为导向观念。广泛开展城建档案的收集、保管和开发利用工作。贯彻“以档养档”方针, 通过现代化管理手段实现城建档案信息的商品化。

(2) 增强现代化管理紧迫感。通过加强城建档案计算机辅助管理, 逐步形成城建档案信息网络, 并与其他相关信息网络接轨, 以满足城建档案“广、快、精、准”的要求。

(3) 强化竞争观念, 在竞争中寻求发展。通过观念更新, 科技创新不断适应优胜劣汰的竞争机制, 在竞争中不断完善自我, 并在市场经济的规律中寻找城建档案工作的切入点, 通过竞争把城建档案工作推向新水平。

2加强城建档案工作, 要增强“两个效益”的观念。

城建档案工作的目的是为了更好地提供利用, 而提供利用是实现城建档案价值的最佳途径, 经济效益和社会效益则是城建档案价值的具体体现。

二、健全制度, 以法治档, 确保城建档案工作健康、有序发展。

制是社会主义市场经济的内在要求, 是社会主义市场经济建立和完善的基础和保障。没有健全的法制, 就没有完善的市场经济。

全国人大九届二次会议通过的宪法修正案也将“中华人民共和国实行依法治国建设社会主义法治国家”载入宪法, 这标志着我国社会主义法制建设已经迈入了一个新的发展时期, 作为社会主义法制建设重要组成部分的档案法制工作也进入了一个新的阶段, 为此, 每个档案工作者务必要以此为契机, 从以下几方面作出努力:

1想方设法, 千方百计多渠道做好法规制度、文件精神的宣传落实工作。是城建档案法深入人心。比如《中国人民共和国建筑法》中“竣工验收的建筑工程必须符合规定的建筑工程质量标准, 有完整的工程技术经济资料”, 《中华人民共和国城市规划法》中“向城市建设档案馆报送工程竣工档案”;“城市建设档案管理规定”中“建设单位应当在工程竣工验收后六个月内向城建档案馆送一套符合规定的工程建设档案”等等。通过宣传从而为依法治档创造良好的舆论氛围。

2根据国家档案流向规定, 规范城建档案馆的接收范围, 而对1998年国家下发取消城建档案保证金的通知精神, 转变观念, 调整自我, 正确认识取消保证金是依法行政, 以法治档的催化剂, 只有尽快地从经济制约手段中摆脱出来, 向法制管理转变, 才是城建档案健康发展之路。

3在履行好房屋建筑工程竣工验收备案制度的基础上, 采用走出去、请进来的办法, 进一步加大城建系统各专业管理档案、重点工程档案、城市基础设施档案、地下管网档案的收集力度, 不断丰富馆藏, 形成种类齐全、分类合理、载体多样的馆藏体系。

三、从战略角度切实提高城建档案管理人员整体素质

随着现代科学技术的日新月异, 要适应档案管理现代化的需要, 必须加速人才培养, 能否在新时代的竞争中占据主导地位, 关键在于是否掌握人才优势。在知识经济时代谁拥有人才与技术, 谁将拥有未来。城建档案事业要跟上时代的步伐, 同样必须拥有一批政治素质高, 掌握现代先进技术和精湛业务技能的档案人才。

1认真学习《档案法》。使城建档案工作者有较高的政治觉悟, 使之热爱行业、熟悉本行业, 树立改革、创新、开拓、进去的精神, 切实改进工作作风。

2面对知识更新周期越来越短, 要及时调整人才战略, 不断创造条件, 多渠道引进专业人才。组织原有城建档案工作人员继续再教育学好扎实的专业知识和业务技能, 并不断探索新技术, 吸取和总结经验, 达到理性知识和实践能力的有机结合, 逐渐开辟城建档案工作新天地。

3在广泛开展目标管理工作中造就复合型人才的好途径。目标管理工作是一个循序渐进的过程, 通过管理中每个环节不断完善与实践, 不仅推进城建档案再上台阶而且可以提高全馆的群体意识, 更是每个参与者学习、锻炼、提高的好机会。

教学观念和方法 篇8

树立班级教育管理的科学观念,

力求素质教育的终极目标

高职学生大部分已经成年, 思维渐趋成熟理性, 在日常的班级管理中, 管理者必须树立科学理性的管理观念, 注重切合学生实际, 用科学的思想指导班级管理全局, 把注意力从一大堆班务工作上转移出来, 以科学理论为指导, 加强科学理论的学习, 更新班级教育管理观念, 掌握班级教育管理的基本原理, 根据科学规律的要求来指导具体的实践。

1. 树立素质教育发展观

实施素质教育是当今社会发展对人的素质要求不断提高的一个客观反映。素质教育是一种致力于开发学生身心潜能, 培养学生整体素质, 养成学生健全个性, 发展学生创造力的整体性教育活动。实施素质教育, 必然要求班级教育管理者认真把握素质教育最关键的一点, 就是“人性化”教育———把学生看成一个完整的人加以培养, 促进学生身心的全面协调发展, 使学生成为全面发展的人。特别是高职教育属于高等教育, 面对的学生情况比较复杂, 更应该注重学生的全面素质的培养。因此, 在班级教育管理中应该树立正确的素质教育发展观, 有意识通过开展多方面的活动, 开发学生的潜能, 提高学生的整体素质。

2. 学生的班级主体观

我国的教育受传统教育影响深远, 教师长期以来教育管理都是班级管理的中心, 在班级教育管理中对学生的主动性、积极性重视不够、挖掘不够, 学生发挥主观能动性的机会几乎没有, 这也使不少学生对班级缺乏责任心, 没有主人翁的意识, 缺乏参与意识, 对班级的一切置身事外, 给教育管理工作增加了难度。为此, 班级教育管理者应该认真研究学生主体性的本质特征, 以及有意识地在教育管理活动过程中发展学生的主体性, 并努力为学生主体性的发挥创造条件, 让学生在潜移默化中形成班级主体观念, 形成主人翁意识。

3.科学管理育人观

班级管理不仅仅是一种基础的管理工作, 在实施过程中, 对学生的行为、处事都有直接的影响。班级教育管理者应充分认识班级管理在优化班级教育中的作用, 确立现代管理意识和科学方法使班级管理过程成为教育学生的过程。班级教育管理者的管理意识、管理风格将对学生、班级产生积极的影响, 并主动利用自己的人格力量去影响学生, 促进学生的健康发展。

做称职的班级管理工作者, 用科学的方法开展班级管理工作

1.建立良好的师生关系

师生关系是一种微妙复杂的情感, 处理师生关系更是一门深奥的学问。开展班级管理首先要让学生接受管理者。因此, 建立良好的师生关系是管理好班级的前提。要想建立良好的师生关系, 必须对学生有一片爱心。高职学生已经成人, 有丰富的情感和独特的个性, 懂得爱, 也需要爱。有人这样比喻:教育不能没有爱, 犹如池塘不能没有水。古今中外许多教育家也都把师爱当成对教师的基本要求。班级管理者应发挥师爱的力量。由于老师爱学生, 学生更愿意把老师当作朋友, 有了这样融洽的师生感情交流。班级管理者就能更好的开展班级管理工作, 建立起相互信任、相互支持的融洽关系。

2. 发挥班干部的管理和模范带头作用

班干部作为班级管理的支柱, 是教师进行班级管理和教学活动的得力助手, 也是班级管理者管理好班级的基础, 可以充分发挥其管理和模范带头作用。班级管理者先创造一定的条件, 选拔正确合理的学生担任班干部, 树立班干部的威信。班干部自身要有较强的处理事情的能力, 能让同学们心服口服, 要帮助班干部与同学间建立融洽的个人关系。班干部应有一种为同学们服务、为班级奉献的思想和意识, 不能将个人凌驾于班级之上。优秀的班干部可以以点带面, 以其良好的个人品德和优秀的能力帮助班级管理者开展好班级工作。

3. 强化集体意识, 培养学生的合作精神

现代社会科技高速发展, 要求我们在参与竟争的同时, 又要有合作精神, 进行广泛的、多方面的合作, 特别是大学阶段。可以说, 合作精神是现代人素质的重要方面, 关系到大学生的成长和成才。素质教育本身就要求学生要“学会学习、学会生存、学会关心”。具体的讲就是学生不仅有知识、能力, 更要学会关心他人, 与他人合作, 在合作中双赢。班级管理者在班级教育活动中要吸引学生的参与, 培养学生对班级事务的兴趣, 引导学生主动参与班级管理, 培养合作意识。在制定班级的管理目标时, 要尽可能地广泛发动学生参加, 充分讨论、研究方案, 营造民主开放的良好班级氛围, 让学生们都关心班集体, 为班级振兴献计献策。学生们在目标上达成共识, 将自然而然产生动力和自觉性。班级整体心往一处想, 劲往一处使, 各种力量拧成一股绳, 朝着共同的目标前进, 牢固的班集体也就形成了。

摘要：现代教育模式下, 素质教育是教育的重点和发展方向, 高职教育中尤为如此。班级是教学活动中最小的单位, 是实施素质教育的关键。本文从树立班级教育管理的科学观念出发, 阐述了班级管理者在开展教育工作时应注重班级管理工作的观念和方法。

关键词：高职教育,素质教育,班级管理

参考文献

[1]林冬桂.论班级教育管理观念的更新[J].广州大学学报:综合版, 2001, (4) .

[2]王重鸣.管理心理学[M].人民教育出版社, 2006.

[3]唐卫民, 李军华.谈班主任工作中的情感管理[J].辽宁行政学院学报, 2007, (1) .

教师观念转变的培训教学方法探索 篇9

首先, 教育观念的主观性。由于教师已有教育观念、面对的教育实际问题以及其认知结构、思维方式、情感等因素的影响, 教师对接受教育观念具有选择性, 带有认识主体的主观色彩。它决定了教育观念的转变必须是基于教师个人的已有观念, 重在帮助教师以自己的言行为对象, 增强教师自我发现的意识和敏感性, 使内隐的观念清晰化, 并加以分析、批判和提升、更新。任何寄希望于通过“专家的外铄”和“理论的灌输”就能完成教师观念转变的做法注定都要失败的。其次, 教育观念的内隐性。教师的教育观念大多来自于感性经验, 存在于教师的心灵深处, 不易察觉。这种心理层面的教育观念不但对教育行为有很大的影响, “甚至决定着理论层面教育观念和制度层面教育观念的有效落实”。[1]因此, 教师观念转变的首要任务是揭示教师的隐性观念, 促其自醒和反思。再次, 教育观念的实践性。人们认为观念总是在指导行为。事实上, 行为不只是教师观念的外化和反映, 它也有助于观念的理解、内化和升华, 正如教育家杜威所主张的, 教师教育观念的转变和教育能力的提升必须在对具体问题的主动探究过程中实现, 外部的环境和引导是必要的, 但不是主要的。也就是说更深层的观念转变是在不断的教育教学实践中发生的。教师经常会“用所从事的操作去界说观念的性质和用这些操作所产生的后果去检验这些观念的有效性”[2]。教师培训中的教师观念转变必须以参训教师在教育教学实践中的具体“问题”为核心展开, 使教师在其实践中的主要矛盾和冲突得以显现和探讨, 并产生学员间和教师与学员间的相互作用, 使观念的转变基于实践, 具有实践的需求性。最后, 教育观念的情感性。人对变化的天然防御为教师观念的转变设置了情感障碍。由于每个人都有自己的舒适地带和熟悉的活动范围与经验, 一旦逾越, 则可能会遇上麻烦、困难、危险和挑战。这种天然的防御机制使得教育观念的转变困难重重。当教师的根本信念受到挑战时, 不管这种挑战来自何方, 在情感和认识上都被看作是对自我的攻击, 教师最初的反应一般都是维护和固守自己的信念体系。因此, 教师培训中的观念转变必须为教师提供安全的心理氛围, 以削弱强使观念对教师个人观念造成的威胁和由此引起的对立情绪, 使他们在自由的课程氛围中醒悟、发现、反思和改进。

二、教师培训中转变观念的教学方法

(一) 自传:教师成长史分析法

鉴于教师观念的个人性、隐蔽性、情景性和文化性等特征与个人成长史分析方法特点的吻合, 我们在培训教学实践中采用了自传的方法。随着“质的研究”方法的日渐兴起, 教师个人成长史分析方法的思想和做法已经越来越多地被学者们应用于教育研究过程之中, 成为教师教育研究的一个重要领域。

教师个人成长史, 是指在一定的社会、文化和历史情境中, 教师对自己在生活与教育中所发生事件和经历的描述和刻画, 是教师本人在“教育的生活世界”中体验和感悟。因为它是描述教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件, 因而它是真实的、具有情境性的, 它折射着教师的教育情感、教育态度和教育价值观, 是“教师在构建自己对教育理解的一扇窗户”。

自传操作程序:布置教师撰写教育自传, 叙述自己从教以来的主要教育故事 (事件) 和感悟;对自传进行分析, 总结自己的教育特点和教育观念;在培训班级分享教育自传, 交流对教育故事 (事件) 的体验和认识;一步反思自我, 在教育自传中提炼自己的教育信条, 形成独特的教育理解。

(二) 对话与比喻:教师互动法

教师观念的内隐性使其具有隐性知识的特征。日本知识管理专家野中郁次郎指出隐性知识实现互动的方法是“集体互动型”的。德国学者科若赫认为显现和运用隐性知识的方法是“安排知识对话”。可见, 让参训教师互动是揭示教师观念的基本方法, 只有民主、平等、对话的课堂关系才是真正符合人性的

另外, 我们在培训教学的实践中也发现, 有时因为施训教师与参训教师以及参训教师间不能在短时间内很快地形成良好的沟通学习环境, 在这种情况下可以采用比喻的方法。比喻的方法能有效地消除学员间以及学员与课程间的防备和对抗心理, 激发学员的学习热情和思考力量, 形成新的认识和体验, 强化改变的信念和决心。它也是实现教师互动的重要方法, 这种方法容易使参训教师间互相敞开心扉, 真诚地面对问题和探讨问题。

对话操作程序:使用“头脑风暴法”, 鼓励参训教师自由地提出教育教学实践中遇到的各种具体教育问题, 并由书记员加以记录;整理、分析和归纳这些具体问题, 并把它提升为研讨专题;按照形成的研讨专题项目, 让参训教师选择专题, 形成研讨工作小组, 查阅资料, 准备对话活动;举行参训教师专题研讨活动, 分享各小组专题研讨学习成果, 施训教师进行理论引导和实践分析;撰写小组学习心得, 提出教育教学问题改进的思路和方法;进行教育教学实践与效果检验, 做出自我反思与总结。

比喻操作程序:根据参训教师的角色性质以及设定的培训目标, 就培训的某些重要内容让参训教师按照自己的理解做出形象的比喻, 比如把教学可以比喻为一个什么样的过程?把班主任可以比喻为一个什么样的人物等?分享参训教师的比喻, 共同探讨比喻的适合性, 并说明原因;要求参训教师重新对自己的比喻加以思考, 撰写出关于对被比喻客体新的理解和感悟。

(三) 言语行为分析:专家明示法

我国有学者从心理学角度介绍了借助专家帮助促使隐性观念显性化的途径, 如无意识心理测量方法和行为分析方法等。如果说前边的“对话与比喻”是一种归纳法的话, 那么这里的“行为分析法”则更像是一种演绎法。

言语行为分析法最早主要应用在通信、传媒等领域, 后来也应用于临床与心理工作中。这里笔者把这种方法借隐性知识理论的指导迁移到教师教育中, 其基本出发点是:直接可以观测、记录的言语和行为于特定的情境中反映了复杂的心理状态和行为特征, 在理论指导下对言语交流单元和行为动作单元的分析, 可以提供各种心理状态和观念的量化指标。这种情境由统一的开放式课堂来形成和呈现, 教师的个人经历或认作最重要的经验经由言语的折射和行为的表现体现的非常充分, 我们在培训中发现, 用这样的方法来按照一定的主题分析教师的行为和观念时是十分方便的, 其结果可比较可靠地用专家的言语加以表达和解释, 使教师对自己的言语本身和行为动作的意义形成新的认识和体验。

操作程序:对教师的教育教学行为进行资料收集, 并由观察员现场记录有关情况, 比如课堂教学过程的视频等;施训教师、参训教师一起重新观看视频, 并由开课教师就某些关键行为进行说明;学生情况调查, 了解在这样的课堂环境下学生的感受和收获;由施训教师或者教学专家就视频中的行为问题与参训教师进行交流, 揭示行为背后的动机和理念, 促使教师发现真正的自己, 从而为行为的改进和理念的更新提供动力和信心。

(四) 图解教育:自我探索法

“在心理学的世界中, 人们尝试用各种工具来了解人类。图画就是一种了解人内心的工具。”首先, 图画是一种投射技术, 它能够反映人们内在的、潜意识层面的信息, 把深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等, 不知不觉地投射在图画中。图画作为一种投射技术, 它的优势之一就是具有较高的真实性。其次, 图画天然的就是表达自我的有效工具, 是表达我们潜意识的直接工具。人们在画图画时, 会很自然地浮现出一些联想、记忆的某些片断, 我们不会具体去探究那是什么, 但会把这些情绪、体验用线条和色彩表达在图画中, 这时图画就具有某种象征意义。所以, 图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种工具。最后, 图画所传递的信息量远比语言丰富, 表现能力更强;图画的过程, 是思维再加工的过程。要求人们把复杂的东西简单化, 立体的东西平面化, 抽象的东西具体化, 无形的东西有形化。借助图画, 人们把自己思考的东西又一次深化, 再解释画本身时, 解释工作就成了潜意识与意识之间的联结。因此, 倾听作画者自己对图画的解读非常重要, 作画者自己解读的过程, 就是他探索自我内心观念的过程。

图解操作程序:培训教师要求参训教师就某一教育或者教学主题用图画的形式加以表达, 比如把班主任与学生的关系用一幅画来呈现, 或者把课堂管理的情况用一幅画加以呈现等;请作画者就自己的图画做出解释, 说明图画中的一些构成要素的含义是什么, 整个图画的场景意义是什么等?请参训教师间互相交流这些图画, 并试着互相解释和探讨;培训者指导图画的意义, 与参训教师一起分析图画的场景和细节的象征意义, 促使教师自省和感悟。

总之, 教师教育观念的更新是一个系统工程, 每一子系统都承担着自身的任务, 不能互相代替, 缺一不可。教师培训作为一个教师观念转变的外部因素, 要遵循教师观念的固有性质和转变机制, 依据教师观念在其心理层面的存在形态及其内隐性, 不断探索基于教师个人观念基础上的培训教学方法, 要以教师观念的实践性和情感性特质为出发点, 构建消除教师情感障碍和观念对立情绪, 以教师教育教学实践问题为核心, 揭示隐藏其中的教师隐性教育观念、促进教师自我发现和领悟的培训教学方法, 为教师观念的转变提供现实需求和内在动力。使科学的教育观念在与陈旧观念的斗争中不断升华、更新和巩固。

摘要：在分析教育观念性质的基础上, 以隐性知识外化理论和心理学有关理论为指导, 从教师集中培训教学实践的视角探讨了揭示教师隐性教育观念、促进教师发现、认识和转变教育观念的基本方法。

关键词：隐性知识,教育观念,教师,培训方法

参考文献

①和学新等.教育观念转变机制若干问题的探讨[J].江西教育科研, 2007, (08) .

教学观念和方法 篇10

口腔工艺技术高级班是由我校与德国牙科技术协会联办的, 该班教学实行“双元制”模式。那么, 什么是“双元制”教学模式?其教学方法有什么独特的地方?所谓“双元”, 指学校和企业的二元主体, 又指学生和学徒的双重身份。“双元制”是一种校企结合的职业教育体制, 是目前世界上最为成功的职业教育模式之一。德国职业教育的教学方法具有一定的特色, 其突出特点是以能力培养为基准, 以操作技能为核心。在教学过程中非常注重教与学2方面的互动, 教师讲授时多从学生的角度出发, 激发学生学习兴趣, 从而使教学内容模块化、教学方法标准化。这对任课教师而言, 是一项新课题, 一个新挑战。如何在“双元制”教学模式下展开教学, 成为我校口腔专业教师面临的首要问题。

1 精炼教学内容, 变系统讲授为重点讲授

教师在课堂上讲什么, 必须以教学目标、教材、教学大纲和学生的实际情况为依据, 否则, 不仅是盲目的, 而且是有害的。

在承担口腔工艺技术高级班教学任务之前, 笔者主要担任口腔系医学班的专业理论教学任务。为适应“双元制”教学模式, 笔者由系统讲授向重点讲授转变。这种做法贯彻落实了“以理论够用, 实践为重”教学原则, 没有背离培养实用型人才的目标, 符合本专业教学大纲的基本要求。

观念转变是最根本的转变。经过一年多的教学实践, 笔者对此有了更多、更深的感悟。在课堂讲授中, 应从实际需要出发, 努力做到有粗有细、有详有略、有主有次、有轻有重, 对不同情况区别对待。

例如, 固定义齿修复工艺技术中的锤造冠、部分冠内容, 基于此项技术手工操作步骤复杂, 精确性、美观性差, 以及社会需求率非常低的实际, 只做简略讲解, 而不系统叙述, 即让学生作一般性了解。

再如, 蜡型制作 (全冠、内冠) , 考虑到其是本专业非常重要的基础性操作, 对学生今后的工作影响深远、意义重大, 于是重点讲解其基本概念、理论要点、操作要求及注意事项等, 而不是一带而过。

还如, 对口腔解剖生理学中的牙体解剖学、牙列、颌与咬颌关系等实用性很强的内容, 重点讲授;而对于颌骨部分、神经部分以及头颈部解剖、筋膜间隙等脱离实际应用的知识, 只略讲。

在教学过程中, 由于注重基础理论与应用理论、理论研究与技能操作的联系与原则, 从而较好地实现了从系统讲授向重点讲授的转化, 保证了学生将有限时间用到应该掌握和必需掌握的知识学习上, 极大调动和激发了学生学以致用的积极性, 收到了较好的教学效果。

2 讲究授课方法, 变灌输式为讨论式

“双元制”教学有两大特点:一是注重理论与实践相结合, 二是注重教师与学生互动。那么怎样才能实现理论与实践的有机结合, 做到教学互动呢?笔者认为, 授课方式方法至关重要。

第一, 讲授前, 注意组织学生阅读、预习教材, 在充分阅读教材的基础上, 学生就可在课堂上主动、有准备地听讲。

第二, 在讲授中, 注意充分利用事先准备好的有关感性资料, 例如在讲述“印模标准、模型标准”时, 先拿出临床印模及模型, 让学生认真观察, 带着问题或疑虑听课, 这样学习针对性就强, 教学效果就好。

第三, 也是最重要的一点, 即防止“满堂灌”不等于不讲, 让学生参与讨论不等于放手不管。通常, 我们把教材中有关的重要、疑难、与现实关系密切的或者带有争论性的问题, 作概要的、引导性的讲解, 让学生提出问题、发表意见、参与讨论。这样学生回答问题、参与讨论的积极性明显提高, 从而使学生解决问题的思路清晰化, 并逐渐养成讨论的习惯。

通过一年多的教学实践体会到:课堂讲授不应该由教师单方面向学生灌输, 而应该是教师与学生双方的交流。在互动中, 教师教的水平、学生学的能力和自信心可得到不断提高。

3 重视质量检验, 变一次性考试为多次性考试

考试是教学过程中不可缺少的重要环节。通过考试可以评价、鉴定学生在知识、技能等方面是否达到了规定的水平和标准, 可以促进学生智育发展, 可以进一步激励学生的进取心等。需要强调的是, 一学期一次的考试, 只是常规考试。根据学生的实际情况和口腔解剖生理学基础、固定义齿修复工艺技术、可摘义齿修复工艺技术等专业课的特点, 适度增加考试的频率, 可满足本专业的教学需要。

要充分利用好考试的杠杆和指挥棒作用, 一是坚持考试的经常性, 每一单元结束后, 便进行一次小考。二是坚持考试的多样性, 有时进行笔试, 有时进行口试, 有时进行实际操作考试。

体验型教学在生化检验技能教学中的应用效果

王宏滨

(黑龙江农垦职业学院, 黑龙江哈尔滨150025)

关键词:体验型教学;生化;生化检验

中图分类号:G424.1文献标识码:B

文章编号:1671-1246 (2009) 07-0054-02

高职医学检验专业培养的是工作在检验岗位第一线的高等技术应用型专门人才, 因此要以“能力本位”理念和“必需、够用”原则进行教学改革。检验岗位的通用知识和基本技能课程, 应以浅、宽、新为原则, 理论知识以“必需、够用”为度, 实践技能体现应用性、实用性、先进性, 充分体现“精理论, 强实践”教学理念, 并能及时反映新技术。

生化检验学是一门实践性很强的科学, 其中实验教学时数占本门课程总学时的50%以上。传统的医学检验专业教育是学生在完成基础课后才开始学习专业课、专业操作训练, 接触临床标本, 导致基础课程的学习和后续专业能力的训练相脱节, 学生对岗位所需的知识和能力模糊。因此为了使学生在专业课程学习之前, 对将来工作岗位有一个感性认识, 我们针对高职医学检验专业生化检验实践教学进行了尝试性改革, 在生化检验技能教学中, 应用体验型教学。

由于课时数有限, 实验课往往重视具体指标测定的操作方法及相关事项, 而忽略了基础技能训练。为解决这一问题, 提高学生实际工作能力, 我们开展了第二课堂活动, 定期开放实验室, 以弥补这方面的不足, 给学生创造体验的时间和空间。

1实验课前准备

(1) 确定2005级医学检验班为实验班, 将32名学生分为8组, 各选1名组长。每周一、周三下午利用课余时间到实验室准备实验。

(2) 试剂配制和保存。实验工作中, 配制试剂是一项重要内容, 无论是日常工作还是科研工作, 都必须熟练掌握试剂配制方法、规程和要领。应了解常用试剂的使用、反应原理和配制后

三是坚持评价的灵活性, 除期末、年终重大考试外, 平时考试多采取学生自评、互评与教师讲评相结合, 从而有效提高学生学习热情, 增强学习效果。

一年多来的教学实践证明, 只有让学生保持一定的压力, 他们才有学习的动力。只有适度控制教学进度, 适时进行阶段性考试, 才能提高学生对所学知识的复习频率, 从而使其对知的质量性能以及保存方法。在计划课时内, 实验课通常是由教师准备好所用实验器材和各种试剂, 学生仅按课本上提供的操作步骤进行某一项测定。这种做法使学生对实验全过程缺乏深入、系统的认识。为了使学生有机会参与实验试剂的配制过程, 可利用课外时间, 选择有代表性的试剂让学生配制。如标准液、缓冲液和某一实验的全套试剂。在配制过程中, 强调计算、称量的注意事项, 试剂溶解、分装、保存方法及瓶签的书写方式, 以达到训练目的。

(3) 常用玻璃器材的选用、清洁及鉴定。玻璃器材是生化检验中必不可少的器材, 其清洁度与容量准确度直接影响实验结果。因此, 必须掌握仪器的清洁技术和定量仪器的鉴定技术。可对学生进行清洁液的配制、污染器材的处理及玻璃器材的洗涤、烘干、鉴定训练及选用刻度吸管的指导。

(4) 常用仪器的使用和维护。生化检验实验室每台仪器都有严格、规范的操作方法, 教学中要提示学生重视仪器的使用与维护。

学生通过亲身体验实验前的准备过程, 清楚了整个实验的来龙去脉, 对做实验产生了兴趣。

2实践操作

(1) 标本采集。标本采集是否正确直接影响到测定结果的准确性。例如, 血糖、血脂、肝功能测定项目, 要求学生亲自体验检验者和被检验者。分2组学生准备血清, 1组学生空腹采血, 另外1组学生饱食后采血。学生起初会非常紧张害怕, 不敢采血, 教师要多鼓励, 给学生信心。先让学生观察教师采血的方法, 教师操作一定要规范、娴熟, 以便使学生通过观察教师的操作过程, 证实教师的讲解。然后让学生亲身体验采血过程。体验结束后, 学生相互交流感觉、成功经验, 共同找出失败原因, 以便为其今后的实验操作奠定基础。

(2) 标本处理。标本处理是否得当直接影响到检验结果的

识充分掌握;只有用理论作为基础, 才能提高学生对知识和操作技能的掌握程度。