农村初中英语教学方法

农村初中英语教学方法（精选十篇）

农村初中英语教学方法 篇1

一、增强学生自信心, 培养他们学习英语的兴趣

首先教师在思想上不能因为他们成绩不好就轻视他们, 而要善于发现他们的闪光点并及时鼓励表扬, 以增进师生感情, 还有利于培养他们的自信心。在课堂上鼓励学生大胆发言, 不要害怕出错, 因为不犯错的人是不会有进步的, 这样经过长期的训练就会建立学生稳定的心理素质。在教学中激发学生的学习动机很重要, 它能促进学生积极学习。轻松愉快的课堂气氛、师生感情的融洽, 能激励学生积极主动参与教学活动。不搞题海战术、加大作业量等严重挫伤学生学习积极性的做法, 在平时备课和课堂中尽量采用形式多样、丰富多彩、趣味性浓的讲课方法和言语活动, 让学生容易接受。

二、注意学生的个性差异, 因材施教

农村初中学生总体来说基础差, 尤其是英语学科。然而每个学生学不好英语的原因却不尽相同, 因此教师必须扬长避短, 因材施教, 坚持区别地对待每个学生。有的学生可能是阅读能力较好, 语法知识掌握不牢固;而有的学生可能语音能力差, 单词背不下来, 渐渐失去学习英语的兴趣;有的可能综合能力差;有的出了许多力, 但学习方法不对头;有的自信心不足;有的缺乏学习的动力等。针对这些不同情况, 采取不同措施, 对症下药, 最大限度地调动每个学生的积极性。

三、指导学生正确的学习方法

好的学习方法往往会达到事半功倍的效果, 因此我很注意对学生学习方法的指导。英语单词是学生学习最大一个难点, 它不是写几十遍就能记住的, 需要经常复习。因此我让学生把学过的单词写在小卡片上, 正面写英文, 反面写汉语意思, 每天背5个单词, 一年就可以背1800多个单词。我还让学生搜集英文商标和说明书, 它们设计精美、图文并茂、形式多样、内容丰富, 把它们剪贴在本子上, 成为图文相映的英文画册。有空时拿出来, 有选择地熟读背诵和练习书写, 日积月累, 集腋成裘。这些英语有不少是课本中出现的, 趣味性强, 可达到复习单词、句子和课文的目的。这种方法可避免学生单抱课本的枯燥情绪。学习中难免会出现不少生词, 这就要求学生勤查词典, 可以学到课本里学不到的知识。

四、开展多种活动, 学以致用

仅靠课堂45分钟只能训练出一批“哑巴”学生——只会写不会说, 因此我设计了许多活动营造英语气氛。如:①英语角。每天下午抽半小时让学生在英语角自由交谈, 既训练了学生用英语交际的能力, 也训练了学生用英语思维、表达的能力。②朗读比赛。要求参赛者语音语调准确, 语速适中, 同时还要掌握连读、不完全爆破等技巧。学生参与这个活动必须经过刻苦训练, 每次朗读比赛后, 学生们都反映他们的朗读水平有很大提高。③举行英语歌曲竞赛、小品表演等活动。从中学生不但掌握英语语言的表达技巧, 而且也了解了英语国家的文化和社会风俗习惯, 扩大了他们的视野。通过这些活动的开展, 大大丰富了学生们的课余生活, 激发了学生学习英语的积极性, 提高了学生听说读写的能力。

五、课堂教学中以学生为主体、教师为主导, 加强学生听、说、读、写能力的培养

1.复习阶段。

通过Daily Report或Games等创设英语环境, 营造英语氛围, 使学生进入角色, 为进一步学习奠定基础, 训练了学生说的能力。接着教师用英语提问或组织听写, 也可以训练学生听、说、写的能力。

2.呈现阶段。

把本课应完成的单词、短语和句型等教学的重点、难点, 通过实物、模型、简笔画、动作、手势等呈现给学生, 使学生听音、理解、记忆等能力得到训练。

3.操练阶段。

主要培养学生读、听、说、演的能力, 运用对、组、排、行、男女、全班等各种分组方式, 进行模仿朗读式替换练习。

4.实践阶段。

指导学生做与课文重点、难点相匹配的书面练习, 从而消化课文重、难点, 训练学生写的能力。

5.巩固阶段。

通过对当堂课所接触的新语言点的归纳总结, 理清学生学习的思路。布置课外口、笔头作业, 让学生课外复习巩固, 加强学生听、说、读、写能力。

在整节课中教师讲课不超过三分之一时间, 学生练习不少于三分之二。这体现了教师的主导作用和学生的主体作用相统一的规律。

农村初中英语阅读教学方法 篇2

研究作者：ＢＸ 来源：摘自：《万州教研网》

新课标要求英语教学均衡发展学生的语言知识、语言技能和情感态度。要求教师制定课堂教学目标，要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机整合或有所侧重地体现,使学生英语综合素养得到全面、均衡的提高。所以英语教学需要培养学生的英语口头交流和看懂用简单英语写的文章的能力、需要教会学生学习英语的方法、教育学生做人的道理、指导学生学习和做事的策略。其中如何培养学生英语阅读能力是提高英语教学质量的重要课题。尤其是农村英语阅读教学，面临着越来越严峻的挑战。就此我进行了探究，找出问题所在和分析其原因，研究改进农村英语阅读教学的方法。

一、介绍知识背景，培养阅读兴趣

在学会文中生词，并基本上了解其运用的基础上，通过背景知识介绍、问题设置等方法，激发学生阅读的兴趣；然后，与学生们讨论实际生活相关的话题，或利用ppt幻灯片、实物，加深对阅读背景的了解，以此把学生们带入一定的意境。比如，学习七年级第二课课文《AHealthyDiet》，课文的引入可以出示一些特肥胖的中学生的照片，列举班级或学校较超重的同学为例，讨论肥胖是否影响他们的正常生活,讨论致使他们肥胖的饮食生活原因并给他们提一些建议。这样一来课文里Kate超重、生活饮食习惯、医生忠告她进行节食等内容就不会再陌生了。如果课文的引入能利用视频，则教学效果更佳。学生就能自觉地变“要我学”为“我要学”。此后，再对课文进行透彻的分析，理解文章的基本框架结构以及其中的知识结构，然后举一反三以点带面，学生们就能理解课文的深刻内涵。

在此教学过程当中，教师对于语言基础知识的讲解要精，以点带面，腾出时间多读多练。课文操练必不可少，这有利于培养学生进一步理解并融会贯通。在对课文整体理解的基础上采取“正误判断”、“挖空填词”等形式来理解细节，让学生自己出题，互问互答，加深理解。同时鼓励学生创新运用，培养自己的自主能力，发挥他们的能动性；另一方面以这种有趣的方式吸引学生对阅读的兴趣，进而培养他们的语感和阅读能力。

二、由浅入深，递进训练阅读

教师给学生们准备的阅读材料应该先由简单短小，再逐渐加长篇幅，问题设置也逐渐提高难度，使学生们阅读起来有信心。在教学中，要注意学生的个体差异,安排适当的外部学习条件。教师作为教学设计者和组织者，对基础不同、兴趣爱好不同、个性特征不同的学生，要采取不同的方法激发、维持和提高学生学习热情，开展阅读活动。阅读内容从精读的TEXT到自主学习的Reading和练习册上的阅读以及试卷和ShanghaiStudentsPost上的相关文章；从学生实际生活、到社会生活、到科学技术的方方面面，由易到难、由浅入深。

三、小组讨论，带动学困生

我任教班级的学生英语水平参差不齐。我在阅读教学中尝试进行分层教学，对不同的学生设定不同的目标：成绩较好的学生做综合性较高的题目，基础差的学生做容易的题目，然后进行讨论。在小组讨论过程当中，基础差的学生能从讨论中获取更多的阅读信息，帮助其提高理解程度。基础较好的学生能够加深理解，更上一层。这样能使每个学生都在自己原有基础上获得提高，从而增强大家的自信心，保持阅读的热情。利用小组讨论的方式进行教学，老师可以腾出手来，把更多心思放在设计教学，材料筛选和进行多元化的教学评价上，使每位同学更有效地进行学习，事半功倍。

通过小组讨论的学习形式，使班级同学之间互帮互助，加深了同学之间的友谊，也增进了师生之间的了解，班级人际关系和谐。班集体中每位同学身心健康发展，学习的热情持续保持，每位同学都必能逐步提高阅读，使他们的阅读能力水平在现有基础上得到长足的发展。通过小组阅读讨论，班级里多数学生对英语阅读有了自信心，学习热情高涨。

四、精选材料，教师自我提高

要提高教学质量，需要教师精选阅读材料，增加学生的阅读量和进行自我提高。如果说我们的课文学习是精读的话，我们课文后的阅读就是介于精度和泛读之间，而练习册以及其它的课外阅读便是泛读和略读。

农村初中美术教学方法探究 篇3

怎样才能更好地使学生接受综合素质教育，是家长和学校共同关注的问题，同时也是教育发展的最终目标。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高人的素质方面所具有的独特作用，但是农村初中美术教育工作的现状却不容乐观。

1.家长对美术学科的重视程度不够

不少农村学生的家长都是世代与土地打交道的农民，他们想让孩子出人头地，跳出农村，往往单纯以考试成绩衡量孩子。至于美术的学习，他们觉得可有可无，不重视孩子各种能力、兴趣的培养，由此造成很多学生对美术的学习兴趣也不浓厚。同时，也有不少学生认为上美术课很轻松，因此上课注意力不集中，纪律松散。

2.学生生源问题

由于我们学校地处城市郊区，学校的教学设施、师资队伍相对于城市学校而言比较落后，再加上如今城镇化进程加快，相当一部分优秀学生去了条件较好的城市学校，可占小学升初中学生人数的60%。这样，来我校初中学习的学生多数整体素质较差，给学校教学带来了一定的难度，美术教学更是这样。

3.美术教材的实用性问题

根据现有学生整体素质较差的实际情况，按照现行美术教材进行教学，很难完成新课程标准规定的教学任务。

二、做好农村初中美术教育工作的对策

笔者在多年的农村美术教育教学实践中摸索到一些切实可行的美术教学改革途径，主要有以下几点：

1.激发学生的美术学习兴趣，使学生主动学习

要真正改善农村学校美术教育的现状，还得从根本上解决问题。要充分提高学生对美术学习的兴趣，激发他们美术学习的主动性。因为目前学生生源问题是客观存在的，现有状况下必须对美术教师在教学中提出更高的要求，充分挖掘资源，使学生变被动学习为主动学习。

2.教师要创新教学方法

根据“以学生发展为中心”的教育原则，在把握美术课程标准的前提下，根据实际情况对现行美术教材进行适当的组合和优化，把学生感兴趣的内容纳入到美术教学中。

通过多方面的充分调研和探究，在我校领导的大力支持下，笔者大胆地对美术教学进行了探索，把当前世界上少年儿童以及成年人最好奇、最感兴趣、最具魅力的建筑立体书艺术引入到美术教学中，极大地改变了学生的学习状况，学生由被动学习变为主动学习，亲自动手制作出了大量优秀作品，并在学校美术教室展出，得到区教科研中心领导的认可和肯定，计划在我区农村初中美术教育教学中进行推广。

“建筑立体书”顾名思义就是以建筑物为主题元素，用纸质材料做成的书。打开它，展现在人们眼前的不再是平面，而是弹起三维空间的立体建筑。

制作建筑立体书是一项深受学生喜欢的设计、创新、创造、手脑并用的益智活动。它源于西方国家，2010年5月国内第一本由香港首席插图师刘斯杰创作的历史文化类纸工立体书《中国弹起》在上海世博会上亮相，从此建筑立体书在中国大地上吸引了众多少年儿童和成年人的注意，并廣为流行。由于它是我国纸工艺术的又一奇葩，但至今还没有编入美术教材，学生无法画出设计图纸，无从下手，不得方法。

建筑立体书的制作既简单易学，又复杂多样，难易程度不一，适合于不同层次的学生，使各类学生都有成就感。在学生手下，经过划线、刀割、折痕、推拉等，一张张稍硬点的卡纸瞬间变成了一座座美丽的立体建筑。

实践证明，把建筑立体书引入到现行的农村初中美术教学中来，不仅提高了学生的学习兴趣，而且能够更好地完成美术教学大纲所规定的要求：

第一，更大限度地培养了学生的空间想象思维与设计能力。学生在制作过程中体验了从“立体（实物）到平面（设计图纸）再到立体（建筑立体书）”的过程，让学生的好奇心通过动手变为现实，大大地刺激他们的大脑和神经的发育。在设计与探索的同时，学生了解了世界著名建筑的艺术文化内涵，提高了三维空间想象力。

第二，培养了学生进行探究、创新的能力，是创造性思维萌芽的催化剂。在此次活动中，学生的兴趣越来越浓，求知欲望不断加强，他们展开了空间想象的翅膀，大胆探究，勇于创新。

第三，提高了学生的手、眼、脑单一功能和协同合作的能力。

浅谈农村初中英语教学方法 篇4

一、让学生了解英语的重要性, 培养学习英语的兴趣

农村学校的信息较闭塞, 学生不能及时获取外界的最新信息, 感受不到英语在现实生活中的重要性, 因而对英语不够重视, 很多学生把英语当成是娱乐课, 认为英语远不如数学、语文重要。因此, 老师应在起始课中, 告诉学生:世界上英语是使用最广泛的语言;大部分商业信件都是用英文写的;四分之三的书报用英文编排的, 英语是很多国家的官方语言。现实中, 一般大学生到毕业必须过英语四级才能拿到学士学位等。教师要告诫学生他们为什么要学英语, 而且还必须要好好学。只要把英语学好, 以后自己就可以看懂用英文写的各种杂志, 可以更好地操作计算机, 甚至看懂好来坞大片等。

我们都知道, 兴趣是最好的老师。我所在的地区大部分英语教师都有这样的感觉, 学生的英语学习兴趣从七年级到九年级呈急速下降的趋势, 这很明显地反映出学生英语学习兴趣在不断的丢失。因此, 教师应十分重视其起始教学。初中英语是一门全新的起始学科, 虽然在小学阶段学生已经接触了最基础的英语, 但那只是学了英语的一点皮毛而已。就初中英语知识而言, 大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单, 学生学习兴趣大, 劲头足, 但这种兴趣是短暂的、不稳定的, 所以教师必须十分重视英语的起始教育, 把握机遇, 想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。

二、培养学生养成良好的运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语, 适当利用母语”的教学原则, 以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。大量的使用英语教学能使学生浸泡在英语环境中, 这样耳濡目染能加快学生英语思维习惯的养成。教师的教和学生的学都尽量不用以母语为中介的翻译法, 即使使用也应加强分析对比。例如, “He usally goes to school by bike” (他通常骑自行车上班) 。用这样的对比学生很容易能掌握英语句子的语序, 进而加强了学生英语思维能力。教师都有这样的经历, 即有些英语词、短语用汉语很难解释, 甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下, 笔者经常给出一些包含该词、短语的句子, 让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力与该词、短语所处的语境相似, 而且是学生熟悉或容易接受的, 这样既可以作为学生理解的铺垫, 达到帮助学生理解、掌握词、短语的目的, 又能增强语言实践的量, 也能有效地提高学生的英语理解能力, 有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。

三、教师要重视学生的“情感教育”

提高40分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求, 而课堂教学的优化的核心是怎么看待每个学生, 是否相信他们的学习潜能, 是否尊重他们的人格, 是否设法帮助他们发挥潜能和个性。如果一个人有着强烈的学习动机, 他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣, 就会以积极的态度来对待他需要完成的任务, 他的学习往往会更深入、更全面。

教师首先要热爱学生, 真诚对待每一个学生, 要在学习上多鼓励, 思想上多了解, 生活上多关心, 这样, 学生会对教师产生信任与好感, 进而对所学的知识也产生了兴趣, 在课堂上自然就会很好地配合教师, 课前课后认真预习和复习。不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子, 他们都是有无数优点的。我们要尽力发现孩子身上的“闪光点”, 尤其对于一些英语基础不太好的学生, 他们更需要教师的重视, 更需要有自信心, 老师可问这些学生较简单的问题, 让他们能回答或在老师的帮助下回答出来。这样, 他们对学习就会越来越有兴趣。他们的学习兴趣越浓, 所学的知识也就越多, 学习的动力就越强烈。最终, 在教师的指导下, 使学生的学习积极性得到充分有效地发挥。在教师的不断鼓励和赞赏中, 学生会感到成功与自信, 从而会对英语产生更浓厚的兴趣, 爱上英语课。

四、教师要对所用教材进行合理整合

作为一线教师在使用新教材时要在立足新教材基础上, 根据当地的实际情况及学生的具体情况, 应对教材进行合理地改变、筛选、增减、整合教材中的内容等方式来补救其不足。教师要跳出教材, 超越教材, 创新地使用教材。例如, 采用对不同摸块内容, 根据学生的需求来整合;对同模块里部分内容的整合或增减;对同一内容可采用不同形式处理;与不同学科进行相关教材内容整合等。尽量使其更适合当地的学生, 让老师更容易教, 学生更容易学。对有效英语教学资源进行充分的整合, 是提高教学效率的根本途径, 是教学资源和教学要素的有机集合。

总之, 兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景, 以多种教学手段, 增强英语课堂教学效果, 提高学生的英语水平, 才真正能使学生爱上英语课。

摘要：学习英语的方法很多, 教师应帮助学生找到适合自己的方法, 把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。教师要注意教给学生获取知识的方法, 只有学生掌握了独立学习的方法, 才能达到教师“不教”的目的。

浅议农村初中物理实验教学方法 篇5

浅议农村初中物理实验教学方法

农村中学由于种种原因,物理实验教学大多只能停留在传统的教学方法上.对农村的初中生来说实验能力的发展可以直接影响到初中毕业之后的工作、生活和学习能力,只有身处一线的农村教师摈弃以前的传统教学模式,根据本身的条件改革创新让农村初中的.物理实验更新教育理念、方式,才能使学生的能力得到进一步的提高.

作 者：赵亮 作者单位：贵州省兴义市则戎乡中学刊 名：新课程(教师版)英文刊名：XINKECHENG年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：实验素养 激发 思维 物理规律 实验能力

浅谈农村初中英语的教学方法 篇6

关键词 初中英语 教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0066-02

自从英语新课程标准实施以来，英语教师们纷纷大胆尝试，改革旧的教学方法，提倡素质教育，提倡自主学习。帮助农村初中学生解决英语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜力，提高学习积极性和学习成绩，是全面提高农村中学英语教学质量的关键。如何解决农村初中英语教学中存在的问题呢？又如何提高学生学习积极性？我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握好他们的心理特点，采取有效的教育教学措施，全面提高英语教学的质量。

一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性

改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的成功举行，体现出对英语专业人才的渴求。教师要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而也可以全面提高我们的教学质量。

二、改进教学方法，提高课堂效率

（1）沟通情感，改善学生的心理环境。教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。教师耐心、细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出浓厚的教学效果。

（2）精心备课，营造和谐的课堂气氛。英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛，只有这样学生才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动，学生才会展示自己的才华，推动自身修养的发展。

（3）创造机会，让学生体会成功的快乐。给后进生提供成功的机会尤其重要，例如，提问他们有把握的问题，鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演……成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语”的信心。同时，学生取得成功的机会更多，积极性就更高，学生自我实践、跃跃欲试的想法就更坚定。

三、让小组合作走进课堂

小组合作学习是解决农村初中学生英语基础参差不齐的较好方法之一，即让基础较好的学生帮助基础较薄弱的学生，使得大家共同进步。从新学期开始，我就做了一个调查，深入了解情况，然后把学生分成几个小组，让有一定基础的学生做小老师，帮助同一小组中没有学过英语的学生。这样，学过英语的学生由于肩负着帮助别人的重任，学好英语的自信心特别强，学起来就特别认真，自然也很乐意帮助其他同学。这样先进助后进，既减轻了教师负担，又培养了学生的团结互助，虚心学习的精神，增强了集体意识，提高了合作的能力和水平。

四、因材施教，逐个解决

基础差的学生大多有厌学的情绪，并且没有毅力。但是他们更需要老师的关心和帮助。我除了让学习好的学生和学习差的学生结对子外，还利用课外时间和基础差的学生谈心，发展情感教育，交流思想，从生活上关心他们，学习上经常抽查，帮他们查漏补缺，让学生看到自己的进步，树立学好英语的信心。当他们遇到困难时，耐心地开导他们，帮助他们战胜困难。除此之外，我还根据各个学生的能力，每周都出相对应的习题，点名要求学生做。这样，得到点名的学生会认为得到老师的重视，学习劲头更大了。

总之，通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式。在新课程理念指导下，做到因材施教，多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生、指导学生，这样坚持下去，我相信我们农村的初中英语教学质量一定能得到提高。

参考文献：

[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2008.

[2]王道福.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，2010.

农村初中音乐课堂教学方法探讨 篇7

一、练习法

练习法是学生在教师的正确指导下, 通过各式各样的训练方式巩固知识并形成技能技巧的教学方法。学生音乐技能技巧的形成, 需要长时间的大量的艰苦的练习。农村初中学生由于音乐底子薄、基础差, 更需要较长时间的强化训练, 学生才能掌握音乐基本知识, 形成基本技能, 提高音乐表现能力。初中音乐课堂教学中的练习法形式多样、内容丰富, 可以适用于音乐教学的各项内容。

1. 听觉训练。

音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自于听觉, 如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表现能力以及节奏感等等都与听觉有着必然的联系, 所以, 我们一定要加强对学生的听觉训练。一是听琴音。绝大多数农村教师在音乐课上都使用的是风琴、钢琴、电子琴、手风琴等, 听琴音就显得非常重要。首先是辨琴语, 其次是说音名, 教师在每次上课时弹出一个或几个音符 (音组) , 让学生试着说出其名称, 然后学唱, 增强学生的感知音符、听音记忆和表达能力。二是听乐曲, 让学生经常地听有关的器乐曲, 在欣赏的过程中进行听力训练, 增强听觉器官感知能力。

2. 发音训练。

发音训练是培养学生科学掌握歌唱方法的重要基础训练内容之一, 其音乐课堂教学的目的是让学生的发音器官各部分机体的功能, 在合乎自然生理规律的基本状态下, 进一步得到有效发展。农村初中学生的音乐基础底子非常薄, 学生从小就很少进行唱歌的发音练习。到了初中后, 又到了变声期, 若稍不注意就很容易把学生的嗓子练坏, 我们一定要做到科学训练。一是训练时间要合理, 每节课的训练时间可控制在10分钟左右, 时间太短达不到训练的效果, 时间太长会练坏嗓子;二是训练站姿要正确, 要求身体直立、双肩放松、面带微笑、精神饱满;三是无声呼吸练习和发声呼吸练习交替进行, 无声呼吸练习要做好快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼练习, 发声呼吸练习要做好顿音连音或连顿结合的练习;四是建立音乐课外活动兴趣小组, 加强课外音乐活动。农村学生的唱歌大部分是粗犷的, 发音不准, 需要教师精心训练。

3. 乐感培养。

乐感是指对音乐的感受能力、理解能力以及音乐的表达能力。具体内容包括音高感、节奏感、和声听觉、旋律感等等。乐感有人认为是天生的, 但后天不培养是万万不行的。乐感必须从小抓起, 从零岁开始抓起, 乐感培养岁数越小越好, 成年了就无法弥补回来。乐感培养必须重视音乐表现力和想象力的培养, 多听一些特点有别、风格不一的古典音乐作品, 加强视唱、练耳教学。有些流行歌曲靡靡之音太重, 不宜教学。

4. 节奏训练。

音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达, 所以说节奏是音乐的脉搏, 节奏是音乐的精髓。培养学生的节奏感, 一是要学会用听的方法探索节奏的能力, 学会感受自然界中充满着音乐的各种声音。二是要加强律动教学, 通过音乐的播放, 将音乐中描述的生动画面展现在学生面前, 激发起学生内心的音乐欲望, 学生就会随着音乐而动, 以肢体所感觉到的动觉来再现总结听觉的音乐形象, 或者为学生准备一些打击乐器, 在听完乐曲后, 让学生边听边敲打, 边敲打边唱歌, 为自己伴奏, 感受节奏的美, 更能起到事半功倍的效果。三是通过乐曲教学训练节奏, 这样既加强了学生对歌曲速度的理解, 也体验到了乐感。四是利用乐器训练节奏, 乐器直观性能激起学生的学习兴趣和热情, 利用乐器对学生进行节奏训练, 学生乐于接受。

5. 听辨训练。

音阶的种类很多, 在音阶中, 相邻两音之间的音高距离不是均等的, 其中3与4、7与i之间为半音关系, 其余各相邻两音之间为全音关系。一个全音等于两个半音。唱音阶只是听辨训练的一个开端, 由连贯的音阶练习逐渐过渡到跳跃式的单音练习, 根据标准音与音阶的模唱说出具体的音名, 然后弹一些旋律音程, 让学生多听多唱。音程关系远的可以运用三度搭桥练习解决。打拍子等手势可以使视觉空间呈现音高、音低之间细微的差异, 能辅助学生记忆音型。最好的方法是把模唱、听唱、听记、听辨等手段有机地结合起来运用, 才能提高音程听辨能力。随着训练时间的推移, 循序渐进, 再逐渐过渡到让学生听辨旋律。听辨旋律要从整体出发, 对整个旋律有全面、完整的了解, 分清旋律中的结构, 逐句地听辨。

6. 识谱训练。

教会学生认识简谱。在记谱法中, 用以表示音的高、低、长、短变化的音乐符号称音符。通过一定的节奏、节拍组织起一些相同或不同高低、长短的音符构成了一首具有一定音乐形象的曲调。因此, 教学时一定要教会学生认识各种音符, 理解其意义, 掌握简谱的规律。帮助学生熟记五线谱。五线谱就像个曲线图一样, 既要看绝对高度, 又要看音与音之间的距离以及音的走向, 这样才能知道左右手之间的配合及交叉点, 顺利弹奏一首曲子。

二、听唱教学法

听唱教学, 就是先听后唱, 让学生先通过听熟悉歌曲旋律, 然后视唱曲谱的教学方法。听唱教学法符合人的认知规律。农村学校大部分音乐教师采用的是自己唱, 学生跟唱的办法, 教学效果较好。这种方法是教师唱, 学生听, 然后是教师唱, 学生跟着唱, 一遍又一遍地感受歌曲的调式、调性、节奏、旋律走向, 对歌曲有了一定的感性认识后, 再引导学生进行读谱训练, 有人调侃地把这种方法叫做“词谱曲”。农村有条件的教师一定要采用一些诸如MP3、录音机、多媒体、二胡等, 让学生多听、多跟唱, 效果更好些。

三、音乐欣赏

人人都可以听音乐、欣赏音乐。美感欣赏是欣赏音乐最简单最直接的方法, 欣赏者只需通过对音响所产生的音乐感知和体验产生快感就行, 不需要听清歌词, 也不需要任何思考, 不需要听者有多深的造诣。这就为教育落后的农村学生接受音乐欣赏提供了理论根据。当然, 者的经历、文化素养、艺术品位不同, 对欣赏音乐的含义的理解和描绘, 也会不完全相同。我们必须加强对学生有意识地聆听旋律、节奏、和声、音色及其变化的教学, 提高音乐欣赏水平。

四、即兴创作

农村初中体育课堂教学方法初探 篇8

示范法是指教师通过具体的动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法，是教师向学生教动作技术、发展学生身体的过程。所以它是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观地建立正确的动作概念，而且能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

运用示范法要注意以下几点:

1. 有明确的目的。

教师的每一次示范都必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。

2. 示范要正确，力争每次示范成功。

学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错误动作，错误动作经过多次重复，就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，因此教师应特别注意做好第一次示范。

3. 注意示范的位置和方向。

示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形(为了使学生看得清楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动)、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。示范位置与方向的选择，还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开繁华和有特殊物的方向，以便集中学生的注意力。

4. 示范与讲解相结合，与学生练习相结合。

示范与讲解相结合，能使学生的直观(看到的)和思维(通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求)结合起来，收到更好的效果。

5. 除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范。

这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，而且能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学，但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。

二、完整教学法和分解教学法

完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。

1. 运用完整法教学的一般要求。

(1)在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。

(2)在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础(动作的基本环节)，再解决技术细节(每一环节中的细节技术)。

(3)对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。

2. 运用分解法教学的一般要求。

(1)分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构，例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。

(2)在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。

(3)分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握;一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。

(4)体育课中练习法的应用。要想知道梨子的滋味就得尝一尝，要想学会游泳就得下水，要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。

三、固定条件和变化条件

1. 固定条件。

是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体素质有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习时应注意到:

(1)对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心观察，及时发现问题，对他们不断提出新的要求。

(2)教师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生的实际情况、教材特点和场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定，以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下，还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习，以便取得增强学生体质的实效。

(3)固定条件进行练习时，因为条件基本固定不变，学生可能感到枯燥无味，而且当学生对动作已经基本上掌握时，还可能产生厌烦情绪，要求学习新动作。这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外，还要对学生进行练习目的的教育，也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。

2. 变化条件。

是指在变化条件下组织学生练习某一内容，这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。

用变化条件方式组织学生练习时应注意:

(1)要有明确的目的性。教师所采用的任何变化手段，必须从达到一定的目的出发，而不要为变化而变化，追求形式。

(2)变化条件要做到循序渐进，尤其是在加大练习难度时，不要变化得太大，太突然。

(3)由于变化条件，会激起学生的学习热情和兴趣，在教学中应充分利用这一因素提高教学质量。但是，有时学生的注意力不是集中在改进动作上，而是被吸引到附加的条件上去了，这就需要教师特别注意正确引导。

(4)在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时，时间不宜过长。当学生的错误动作基本得到纠正时，恢复到按动作规格去完成练习。

农村初中英语教学方法 篇9

一、目标激励

在实际教学中, 我觉得可以采用王金战“三步优秀法”的后两步———降低难度, 体验成功;加大难度, 再次成功。首先老师就要对学生进行了解, 在了解的基础上针对不同的学生制订不同的词汇学习目标。比如对于英语成绩很好的学生, 帮助他确立的目标应该是每天学习十个以上单词, 要求他们除了掌握一个词的读音、拼写外, 还必须知道它的使用频率、句法特征、语义搭配、语域功能等方面的基本内容。对于一个中等生, 每天学习7～10个单词, 要求对这几个词汇必须能达到“四会”的基本。然而对于后进生可能5个就够了, 学生根据自己的情况, 对这5个单词, 有些可能只要“三会”就已经相当不错了。通过这样分层, 把不同层次的学生分开, 学生一完成, 就立即对其表扬, 让中下层的学生受到和成绩好的学生同样的待遇, 使中等生和后进生从内心感到一步步走向成功了。

二、情感激励

新课标倡导注重情感教育, 要求英语教师在教学中关注每个学生的情感, 激发学生的兴趣, 帮助学生建立成就感、增强自信心。所以在农村的英语词汇教学中, 如果老师天天都严肃紧张, 强迫学生学习、记忆, 这对学生的词汇学习是相当不利的, 这只能让学生从讨厌老师开始, 延伸到讨厌英语这门学科, 那样就是叫学生学会一个单词都是相当难的了。所以在词汇教学中, 英语教师要尽量表现一种亲和力, 让学生在微笑中开始, 在愉快中学习, 让枯燥的词汇学习过程变成一种积极的成功情感体验过程。这样, 背单词、记词组也就变成小菜一碟了。

三、荣誉激励

荣誉是一个人满足自尊的需要, 是激发人奋力进取的重要手段。荣誉成本低廉, 但是效果特好。在词汇教学中, 笔者就根据学生记单词、背单词等的情况, 分别设置一个“周冠军”“月冠军”和“学期冠军”以及“进步最快”等奖项, 在荣誉面前学生感到无比自豪, 从而就加强了他们记忆单词的激情。

四、语言激励

语言有一种感人的力量, 它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。英语教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去, 使“情动于中而言溢于表”, 从而“打动学生的心, 使学生产生强烈的共鸣, 受到强烈的感染”。农村英语教师在教学词汇时就更要特别注意, 一句打击的话就可能使学生痛失一生, 一句鼓励的话就会使学生百转千回。在学生记单词、背单词的过程中, 要找准每个学生的优点, 宽容其缺点, 对其优点进行放大, 不断进行语言激励, 让学生都认为自己是可以的, 这样学生学习的热情一直都很高, 在单词这一关, 学生都能轻松过桥。

总之, 每个人都有被尊敬、被表扬、被认可的需要。在学校, 学生希望得到老师的表扬和鼓励, 这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长期得不到满足, 他们就会产生消极思想。在农村中学, 原本枯燥乏味的词汇就已经使学生丧失了乐趣, 教师对学生的激励就变成学生对学习的信任, 激励这种无声语言, 会使词汇教学绽放异彩。

摘要：词汇是构成语言最基本的材料, 是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一, 它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。国家英语新课程要求从三年级起开设英语课程, 九年级结束时应达到第五级的基本要求;第五级要求的词汇量为1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

关键词：激励和评价,积极性,新目标词汇

参考文献

[1]李晓文, 王莹.教学策略.高等教育出版社.

[2]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施:新课程理念与课堂教学行动.首都师范大学出版社.

[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社, 2003.

[4]倪方.如何提高英语词汇教学的效果[J].河北职业技术学院学报.

[5]盛一英.运用多种手段优化英语词汇教学[J].广西教育学院学报.

改进农村初中思品教学的方法 篇10

在新课改理念下, 教师要由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者, 尊重、赞赏、帮助、引导每一个学生, 倡导“自主探究、合作交流”的学习方式, 联系学生的实际, 采用灵活多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣和热情, 使他们“想学→乐学→好学→爱学→会学→学好”。根据农村实际, 我从以下方面改进自己的课堂教学:

一、课堂教学多渠道展开, 教育教学方式灵活多样

心理学家研究显示, 在简单重复的对象刺激下, 人的注意力往往变得迟钝, 难以产生积极的心理反应;而新颖奇特的对象则会使人的脑神经系统兴奋, 激发强烈的注意力。因此, 教师的教学方法要灵活多样, 不能给学生“老一套”的感觉, 要根据课文内容变换教学方法, 充分利用农村学校现有的教学资源, 运用探究式、讨论式、小组合作、专题辩论、角色扮演等教学方式组织教学, 以满足学生求新求变的心理, 激发学生的学习兴趣。

1. 采用情境+问题式, 以采用教材中情境为主, 依据情境提出问题

问题可以由双方共同设计, 改变以往一问一答的形式, 采用分组讨论的形式, 允许不同意见、观点的交流, 培养学生合作和交流的能力, 调动每个学生的参与意识和学习的积极性。这一方式不必事先进行大量的准备工作便可进行, 所以我在教学中经常使用。而且, 对情境材料进行分析也是中考常见题型, 所以, 在课堂教学中, 教学生学会分析, 找准切入点, 学会有针对性的讨论尤为重要, 在讨论结束后, 特别要注意小结环节。小结是对讨论的升华提炼, 往往也是中考考查的重点, 所以, 对表达能力不够强的农村初中学生来说, 在教师的引导下学会讨论小结是每次讨论后的必修功课, 在小结中, 提高了他们的能力和觉悟。如, 我上《身边的诱惑》一课快结束时, 及时抛出问题:是诱惑我们都要拒绝, 对吗?学生经过讨论很快就能作出正确的回答:诱惑有好的也有不好的, 我们要拒绝的是不良诱惑, 使课堂收到画龙点睛的功效。

2. 专题辩论、角色扮演的形式最能激起学生的热情, 引起全体学生的积极参与

要做好专题辩论, 事先要做好充分的准备。首先, 选择一个学生感兴趣的可争议的辩题, 然后布置学生在课外搜集相关资料, 在课堂上教师及时引导, 不能使之失控。我在教学《网络是把双刃剑》这一内容时, 就组织了辩论:中学生上网利大于弊还是弊大于利?在农村有许多学生较少接触电脑, 网络对于农村中学生来说, 并不是熟悉的东西, 但这一内容又是社会的热点内容, 也是考试的热点内容, 他们必须了解。学校的电脑室非常简陋, 不能上网, 我就课前带他们来到我的房间, 体验上网, 布置他们跟电脑老师、其他的科任老师请教上网的利弊, 搜集报纸、杂志、电视中有关上网问题的材料。由于准备充分, 大家在辩论时, 引经据典, 内容生动丰富, 旗帜鲜明, 场面热烈, 学生很好地掌握了网络的利弊, 对如何正确上网达成共识, 既理解了知识, 又提高了能力, 形成了觉悟, 为以后有机会广泛接触网络打下正确使用的预防针。表演这一教学形式, 对于见世面较少的农村学生来说, 有一定的难度, 但这一形式也最使他们期待。表演时, 挑选有表演欲的学生, 课前老师组织他们排练, 表演要为教学内容服务。如我上到九年级有关环境问题这一内容时, 组织学生表演小品《地球就诊记》, 在几个学生惟妙惟肖的表演中, 激发了学生的情感:有的学生感到心情沉重, 对伤害地球先生的罪魁祸首很痛恨;有的学生感到地球先生很可怜, 值得同情。此时, 我提出问题:“地球是人类共有的家园, 破坏地球先生的健康体魄会给我们人类带来哪些后果?”学生们的兴致很高, 纷纷举手发言。同时, 我又适时地播放南宁电视台《新闻在线》播报良庆区鱼塘受污染的视频新闻, 吸引了学生的注意力, 深深体会了环境污染也会发生在我们的身边, 环境污染给人类带来极大的危害, 保护环境人人有责。

3. 教师不断加强学习, 尽可能地利用多种教学资源为教学服务

由于本课程涉及的知识广、博、杂, 备课时需要搜集许多资料和案例, 在农村, 校内教学设备不足, 教学用具单一, 除了一本教材, 教师可利用的教学资源不多;学校图书少而陈旧, 学生阅读面窄, 视野不宽, 因此, 扩大学生知识面, 使他们思维活跃起来, 教师要不断加强学习, 做到博学多才, 才能做好学生的引路人。不断学习各种报纸杂志、教育教学方面的书籍, 网络上的各种教学资源, 都是我不断提高自己教育教学水平的途径。此外我也要求学生多加强课外学习, 动员他们订一些如《中学生时事政治报》之类的优秀报刊, 搜集积累, 每节课前学生都做3分钟时事发布会, 形成课堂惯例, 以此来提高学生参与学习的积极性。另外, 我们学校有一个远程教育室, 我平时非常重视使用远教资源, 搜索下载上课用的资料, 有可能的话, 多使用多媒体课件来上课, 尽量让思想品德课上得有新意, 有内容, 扩大学生的视野。同时鼓励学生自制教学用具, 引导学生创造性地设计自己能做的教具, 可以使课堂气氛活跃, 调动学生的学习积极性和主动性。

除了充分利用校内资源, 充分挖掘学生自身资源外, 我们还要最大限度地利用校外资源, 加强校外课程, 比如请法制副校长来上课, 并有目的、有计划组织学生参与社会实践和社会调查, 根据教学内容, 布置一些切实可行的题目让学生在课外完成。比如, 上完《隐私受保护》时, 就隐私问题, 让学生与父母进行一次交流, 双方共同探讨:什么方式才是双方了解和沟通的正确方式?在家庭中如何保护隐私?将答案写成家庭作业等等。通过这样的活动, 不仅加深学生对课本知识的理解, 强化了运用, 而且有利于学生把知识外化为自觉行动, 规范自己的行为, 关注家乡, 关心社会, 从而培养学生良好的素质和社会责任感。

二、加强学法指导, 培养学生自主学习的能力

在新课改形势下, 教学生学会学习, 学会自主管理、自主学习, 比传授知识更重要。“授人以鱼不如授人以渔”, 学生掌握了学习的方法, 便能运用所学的知识分析解决实际问题, 面对中考题目也能轻车熟路了。因此, 教师要有意识地结合学习内容加强学习指导, 把教学的重点放在教会学生怎样学习上。教师在上课时尽可能使学生眼、脑、手并用, 积极参与课堂教学活动, 让学生在自主探究合作交流中独立思考, 学会学习。课堂上努力做到新知让学生发现, 问题让学生提出, 方法让学生归纳, 内容让学生小结, 效果让学生评价, 使学生在全方位的参与中主动掌握知识、应用知识, 从而达到会学、善学的目的。

比如, 我在教学七年级“违法的含义及类别”时, 先让学生讨论思考课文中的三个情境, 然后指导学生填写“违法的含义及类别”表格, 填完表格后, 启发学生根据表格反映的内容思考分析, 概括出行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为和违法行为的含义, 学生懂得了按不同的标准去划分违法行为的类别。通过自己学习探究和教师的引导点拨, 理解知识, 形成概念, 生成结论。教师引导时, 要点到为止, 留下一些空白, 让学生自己去探索, 去思考, 避免面面俱到, 替学生包办, 学生就会在教师的引导和自己的独立思考下, 掌握到一定的学习方法。