课件开发

课件开发（精选十篇）

课件开发 篇1

工欲善其事, 必先利其器。课件开发离不开工具, 常见的课件开发工具包括PowerPoint、Authorware和Flash, 以下将对这三种工具的优缺点做简要分析。

PowerPoint易学易用, 几乎没有技术门槛, 因其使用简单、操作便捷而被广泛应用于教学上。但是PowerPoint功能相对较弱, 在多媒体素材集成和交互控制方面效果并不理想。

Authorware开发课件注重演示流程、框架和逻辑结构的组织管理, 可以实现复杂的逻辑控制和人机交互。Authorware通过拖放图标的方式来创建脚本, 这是该软件的一大特色。不过图标式流程设计模式学习难度大且不易理解, 普通用户很难掌握。

Flash是专业的动画设计软件和多媒体创作工具, 可以集成多媒体素材、生成矢量动画、提供复杂交互, 还可以方便地插入网页中, 完成多媒体教学、演示和游戏等任务。但Flash同样学习难度较大, 用它设计动画需要一定的美术基础, 用它开发游戏需要熟悉ActionScript脚本语言, 这些都是普通用户难以掌握的。

普通教师无论使用上述哪种工具开发课件, 都会面临不小的困难。以少儿课件为例, 优秀的少儿课件离不开精美的动画和人性化的交互方式, 前者需要教师能绘制动画, 后者需要教师熟悉编程, 这些都会让普通教师感到头痛。于是就出现了教师想做课件但不会做的情况, 即便做了也往往比较粗糙、质量不高。笔者认为, 问题不在于教师水平太低, 而在于现有的开发工具技术门槛太高。换句话说, 上述工具并不能很好地满足少儿课件开发中的实际需求。

经过一段时间的摸索和比较, Scratch走进了笔者的视野。Scratch采用拖曳、组合“代码积木块”的方式取代传统编程, 降低了代码编写的难度, 使多媒体创作变得简单有趣。研究表明, 八岁以上的儿童就可以掌握Scratch。一款连孩子都可以轻松驾驭的工具, 对于广大教师来说学习掌握自然不在话下。

此外, Scratch的另一个优点是内置了丰富的卡通素材, 可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术作品等, 使得没有绘画基础的教师也可以制作出卡通课件。基于上述原因, 笔者认为, Scratch积木式的编程方式和丰富的卡通素材资源, 大大降低了课件开发的技术门槛, 使课件制作不再耗时耗力, 为普通教师独立开发优质少儿课件提供了便利, 是一款适合普通教师使用、入门简单、易学易用的多媒体课件开发工具。

少儿学习以形象思维为主, 逐步向抽象过渡。少儿容易被新奇事物刺激、被丰富多彩、富有动感的画面吸引, 容易对轻快优美的旋律产生情感的共鸣。因此, 我们在设计少儿课件时, 必须遵循儿童心理学和教育心理学的客观规律。设计少儿课件可以从以下三个方面入手: (1) 卡通化。卡通形象符合少儿的心理特征和年龄特点, 最容易使学习者产生共鸣。 (2) 趣味化。有趣的情节有助于帮助创设学习情境, 让学生在快乐中激发求知的欲望。 (3) 人性化。优秀的少儿课件应该提供有效的人机交互, 比如通过游戏来学习新知或巩固所学。下面, 我们以课件《小蜻蜓》的设计开发为例, 来感受Scratch在少儿课件开发应用中的魅力。

课件设计思路

《小蜻蜓》是小学一年级的音乐课件。一年级小学生容易被色彩、声音和动画所吸引。本课件中为学生设计了一个图文并茂、动静相融的教学情境, 通过鲜艳的色彩、可爱的卡通人物、悦耳的音乐以及有趣的游戏来吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣。

课件结构介绍

本课件包含六个教学模块。如图1所示, 依次是新课导入、聆听歌曲、学唱歌曲、交互游戏、拓展延伸和课堂小结, 分别用黄、绿、蓝、橙、红、紫六种色彩来呈现, 模块的色彩与导航按钮的色彩一一对应。点击每个按钮, 都会呈现给学生一个绚丽的世界。

新课引入。用猜谜的方式导入新课, 为歌曲的学习作铺垫, 力求“课伊始, 趣亦生”。

聆听歌曲。可爱的卡通人物弹着吉他演唱《小蜻蜓》, 画面中出现跳动的音符和五彩的歌词。生动的画面能调动学生视觉、听觉等感官, 将学生快速地引入学习情境之中。

学唱歌曲。这一环节为学生呈现完整的曲谱, 学生可以根据自身的学习情况, 选择跟着伴奏来学唱歌曲, 也可以选择单击原唱按钮, 听正确的唱法。

交互游戏。这一环节包括了“跟我学”、“练一练”、“音乐大课堂”三个子模块。“跟我学”中给出了一段《小蜻蜓》的乐谱, 并给出了弹奏示范。可以让学生自己动手弹奏, 感受每一个音符、每一段旋律在指间流淌。“练一练”为学生提供了《雪绒花》与《小星星》这两首同为四三拍的歌曲, 以此来巩固学生对四三拍的理解。“音乐大课堂”提供了七种乐器, 让学生认识每一种乐器以及各自的音色, 了解乐器知识。

拓展延伸。这一模块旨在拓展学生的能力, 激发其对音乐的喜爱, 鼓励学生做小小音乐家, 自己创作。课件中提供了瓢虫、蜜蜂、蝴蝶这三个例子, 并给出了示范, 学生可以选择其中一种益虫来创作一首歌。可以回到交互游戏单元中, 用课件提供的钢琴进行演奏。

课堂小结。总结本课中所学到的音乐知识, 强调保护环境、爱护益虫这一主题。课件界面如图2所示。

创建卡通形象和制作动画

卡通形象可以从Scratch自带素材库中选择。该素材库提供了场景、角色、声音这三类素材, 对于比较简单的卡通形象也可以直接用Scratch的绘画工具绘制。如果素材库中没有所需的内容, 则可以去官方网站下载, 官网提供了声音、背景和完整的项目等资源。用户还可直接从互联网上下载卡通图片, 本课件中部分卡通形象即取自互联网, 并经Photoshop处理后导入Scratch中。

Scratch中动画主要依靠“外观”、“动作”和“控制”三个指令集。“外观”指令集可以改变舞台角色的颜色和大小, 本课件中音符的色彩变化就是运用“外观”中的“颜色特效”设置的。“动作”指令集可以实现舞台角色的旋转和移动, 如本课件中蜻蜓的飞舞, 代码如图3所示。“控制”指令集用于设定动画的触发方式, 如是鼠标单击时触发, 还是满足其他条件时触发。

导航功能的实现

良好的导航功能能够帮助学习者穿梭自如。本课件中用“控制”指令集中的“广播”与“接收”命令来实现目录页与各子模块之间的跳转。例如, 单击课件目录页中的“新课导入”按钮, 会广播一条名为“yellow”的消息, “新课导入”模块中的各种角色会在接收到这条消息后依次呈现, 并将目录页隐藏。

游戏功能的实现

互动游戏模块包含一架简易钢琴, 能演奏C调的八个音节, 下面介绍钢琴功能是如何实现的。Scratch“声音”指令集中有“设定乐器”和“弹奏音符”指令。“设定乐器”指令提供了128种乐器, 如钢琴、提琴、吉他、木笛、贝斯等, 本例中选择了“钢琴”的音色。乐器设定完成, 下一步就是弹奏。Scratch提供了一个微型的钢琴键, 使用“弹奏音符”指令, 选择需要的音节, 即用指定的节拍播放音符。按下琴键时的代码如图4所示。

按键的动画效果靠两个不同的琴键造型来实现。当按下琴键时切换到带阴影效果的琴键造型, 在视觉上呈现琴键被按下的效果。“跟我学”模块中的自动弹奏, 主要是靠对时间的控制来实现钢琴的自动演奏。

课件完成后可以上传到Scratch的官方网站, 与全世界的Scratch爱好者们分享交流。Scratch还专门为教育工作者提供了一个网络社区 (名为ScratchEd) , 使教育工作者可以分享使用Scratch进行教学的经验, 共享工作成果以及发起讨论等。

网络课件开发协议 篇2

甲方：____________大学（以下简称甲方）

乙方：________________（以下简称乙方）

为促进网络技术和多媒体技术在教学中的科学运用，有效推动学校本科教育观念的更新、教学模式的变革和教学质量的提高，甲乙双方依据教育部XX年4号文件精神，经协商一致同意签订本协议，共同遵循下列各项条款：

一、基本权利和义务

甲乙双方应合理规划、共同协商确定现代教育技术应用的课程、方式方法及实现目标。其中本协议中进行课件开发的课程分三个层次：校级建设课程由乙方确定，甲方认定；院级建设课程由甲方确定，乙方认定；教师自发建设课程由甲方认定即可。乙方依据本协议签订课程的建设情况提供经费支持，组织学校教学委员会下设的教学改革与建设小组参与课件开发及应用的检查验收，并给出评定意见；甲方负责课程建设的日常管理，监督和支持课课件的开发及应用，定期组织建设课程的检查验收，保证签订课程按质按量按期完成开发任务。

二、建设目标

在优化教学内容的基础上，发挥网络教学及多媒体教学的优势，科学利用powerpoint，authware等多媒体制作工具、flash，dreamwave，frontpage等网页制作工具、vb／vc／java／asp等语言、access／sql数据库进行单门或系列课程的课件开发与应用，课件主要用于教师的辅助教学、学生的自学（包括预习、复习）和师生之间、学生之间的交流等。甲方承诺截止______年底完成下列______门课程的课件开发，并应用于教学实际；乙方承诺在甲方按协议完成建设目标后总计至少投入_________元用于支持甲方的课件开发与应用（拨款说明请参看第六条条款）。

三、建设内容

1．校级建设课程一般应为至少开设过一学期，教学内容稳定、学生受益面广并计划至少在以后两届学生中继续开设的通识教育基础必修课程（包含英语类和计算机类的选修课）、学科基础必修课程，且建设内容应涵盖不同学分数的同性质系列课程的所有教学内容。经双方协商，确定一期校级建设课程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序号│　课程名称│　面向专业│负责人│备注│

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│1│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│2│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│3│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│4│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│5│││││

工具：powerpoint，authware，方正奥斯等多媒体制作工具；flash，dreamwave，frontpage等网页制作工具；vb／vc／jav／asp等语言；access／sql数据库

基本模块：同校级建设课程

四、课件开发基本规范

基本原则：

1．课件可以购买或自行开发，其中网络课件的开发是一个系统工程，涵盖教育教学原理、网络技术、多媒体技术、软件开发技术，其应以教学经验丰富、有专业特长的课程主讲教师编写适合网络教学的脚本，课程组集体讨论修改，交由专业开发队伍制作为主；具备课件开发能力的教师也可直接参与网络课件的制作。

2．网络课件应具备开放性、先进性、协作性和稳定性，利于教师的课堂辅助教学及学生的个性化自学：开放性是指网络课件的体系和内容相互关联又相对独立，便于教师的调整、更新和适时使用；先进性是指网络课件不简单等同于电子教案，而是面向日常教学的重点和难点，提供丰富形象的教学资源，能有效弥补传统教学中的不足；协作性是指网络课件通过电子信箱或在线讨论等形式，实现教师与学生、学生与学生之间平等、自由的交流与协作；稳定性是指网络课件本身的链接准确、运行无错误，能普遍适用于多种运行环境，并能持续进行更新与维护。

基本流程：

为保证课件开发的速度和质量，在全面编写课件脚本之前应制作“课件原型”，即选择某一知识点先行开发软件，从而基本确定课件的总体设计风格和脚本模式。课件开发的基本过程如下图所示。

┌────┐

│总体设计│

┌→││┐

┌───┐　┌───┐　│　└────┘│　┌──┐　┌──┐　┌──┐　┌───────┐

│确定教│→│确定教│→│↓→│脚本│→│素材│→│课件│→│教学环境设计　│

│学大纲│↑│学内容│↑│↑││编写│　│准备│　│开发│　│（教学素材与　│

└───┘│└───┘││　┌────┐││└──┘　└──┘　└──┘　│教学平台集成）│

││└→│网络软件│┘││└───────┘

│││原形实现││││

││└────┘↓││

│┌────┐┌────┐网络课件集成的网络课程

││原形修订│←──│征求意见│││

│││││││

│└────┘└────┘││

│↓↓

│┌────┐┌─────┐┌──────┐

││　修订　││试用与测试││教学活动设计│

└──修订意见──────││←────││←─││

└────┘└─────┘└──────┘

基本要求：

课件开发标准遵循教育部《教育资源建设技术规范》（详见教务处主页“网络课程”栏目）。课件完成后统一上传至教育技术中心服务器，挂教务处主页，并由专人管理，课件开发负责人可远程更新维护。

五、验收指标及方式

教学大纲、教材（明确课件开发的重点内容）、教案、案例集／习题集、试题等教学资料

经课程组认定的课件实现原型及总体设计方案（含学院、学生等的反馈意见及修订意见）

完整的课件脚本（依据学校脚本培训要求）及符合规范和要求、包含基本模块的课件

课件试用意见（包含课程组意见及学生意见等）、课件开发总结及更新维护计划

院级建设课程主要以网上验收的形式进行鉴定，校级建设课程还应组织有现场的验收鉴定会，甲方的综合验收意见依据课件建设的总体情况确定。

六、拨款说明

首期拨款（计划款项的50％），乙方应在本协议生效之日起一个月内拨给甲方

依据甲方课件建设的中期检查情况，乙方确定对各项目是否追加款及追加款额度，不合格者将终止协议

依据甲方课件建设的综合验收意见，乙方拨计划款项的40％（验收意见为“优”者）、30％（良）、20％（合格），不合格者将终止协议；

甲方的剩余款将于课件验收应用一年后，乙方视教学使用情况拨款。

七、相关变更条款说明

本协议在执行过程中，如随项目的深化，原定内容需修改的，须经甲、乙双方协商同意，签订协议修改书后方可生效；

撤消或终止协议建设内容的，甲方应退还乙方尚未使用资金，已购物资由乙方全权处理，其中对教学改革造成不良影响者，承担方（甲方）须承担一定的连带责任。

本协议一式两份，甲乙双方各执一份（课件开发负责人需保留复印件一份），经双方签字盖章后生效。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________

负责人（签字）：_______负责人（签字）：_______

_________年____月____日_________年____月____日

签订地点：_____________签订地点：_____________

附件　课件基本素材的说明（在开学时面向项目参与人开展的培训中强调）

在具体的开发过程中，要注意描述性文字要精炼、准确。中文字体尽量用宋体和黑体，字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕上阅读的疲劳。

在画质上，应要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。图形图象应有足够的清晰度。

色彩的选择应清晰、明快、简洁，颜色搭配合理，主题与背景在色彩上要有鲜明的对比。网页色彩要与内容相适应，背景颜色应与前景颜色协调，各页间也不宜变化太大。清晰度反映了显示系统呈现画面细节的能力。

构图是指画面的结构布局。构图的基本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主体突出，具有艺术感染力，是教学内容形象地展示在学习者面前。

动画是课件的主要表现形式。动画的造型要合乎教学内容的要求，比喻和夸张要合理，动作应尽量准确，动画要尽可能接近事实。

影像的目的是突出教学重点和难点，增加可信度。由于动态影像的信息量大，受网络带宽的限制，播放可能会出现停顿现象，这时应适当减小影像的播放窗口，要尽可能采用流媒体技术。

在声音质量上，应要求解说准确无误，通俗生动，流畅清晰；音响时机恰当，效果逼真，配乐紧扣主题，朴素流畅，有利于激发感情，增强记忆。在声音的处理上要慎重考虑，应与影像结合起来综合平衡，如果是在www上使用的课件应尽量少使用声音，在局域网上使用的课件也不可滥用，能用文字表达的尽量用文字表达。

在内容结构上：同一网页中不宜同时出现过多动态区域。网页长度不宜太长，一般不要超过三屏，在800×600屏幕分辨率下不应横向滚屏。每门课程的网页应保持统一的风格和操作界面。背景音乐应选用恰当。控制功能、操作方法符合常规习惯。表现形式要生动活泼、色彩要和谐、页面布局美观，重点内容要有多媒体表现。

课程内容的设计应尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。

使用的格式应该规范。脚本可以使用不同的格式，但必须规范，而且便于对脚本各项内容的表达，这些内容包括：

显示信息。指屏幕上将要显示的教学信息，反馈信息和操作信息。

注释信息。说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求。

逻辑编号。显示信息常常是以屏幕为单位来表述的，为了说明它们之间的连接关系，每一个显示单位应有一个逻辑编号，以便说明连接时使用。

媒体、交互信息和“热字”的表示。为了清楚地表示教学信息中使用的不同媒体（文字、声音、图形或图象等）、教学信息中的“热字”以及交互过程中呈现的各种信息，脚本中常用不同的符号表示它们。

CAI课件的开发原则与策略 篇3

一、开发CAI课件的原则

1.易用性原则

操作界面要好,运行要流畅,向“绿色软件”看齐,交互性强。

2.可教性原则

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。要考虑课件的教学价值,在确定制作课件的内容时,要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。

3.艺术性原则

动画中的运动对象不应太多(一至两个即可),并且播放流畅,无停顿、跳跃的感觉;适当采用一些3D效果,使演示对象更加逼真;配音要恰当,且音色优美,不能喧宾夺主;界面色彩搭配合理,符合学生的视觉心理。

切记最重要的一点:CAI课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学中起主导作用的还是教师。

二、 开发CAI课件的策略

1.从全局出发,加快CAI资源库的建设工作

学校应结合课堂教学的实际,有计划、有组织、有步骤地建设学校CAI资源库,这是开展计算机辅助教学的一个重要措施,也是目前计算机辅助教学发展的关键之一。要把教学内容的每一个知识点制作成一个独立的小课件,存入学校的CAI资源库中。任课教师可以根据自己的实际情况,从素材库调用自己所需的素材,利用多媒体集成工具软件,快速完成一堂课的课件制件。

2.营造CAI氛围,激励教师进行CAI的应用研究

学校领导要激发教师们在日常教学中频繁使用计算机的积极性,在全校营造出一种乐于使用计算机进行教学氛围。学校一定要给教师以一定的政策和措施,激励教师们在课堂教学中使用计算机,要开发适合自己的教学软件。此外,学校要经常组织教师培训,组织教师交流经验和集体备课,提高对CAI的应用能力。

3.加强CAI的互动性,对学生进行因材施教

教学信息体现在学生学习的精神状态、教学时的课堂气氛、作业的完成情况,以及测验和实践方面也能够获取教学信息。同时教学者本人也要努力关注有关教学知识,计算机发展的最新动态,及时在教学中进行反馈和补充。只有很好地掌握了这些教学方法和信息,教师才可以通过实验或统计分析来评估教学效果、调整教学计划,从而完成教学的侧重点,并针对个别学生的不同情况对症下药,最终有效提高了教学质量。由于学生是教学的对象,同时也是学习的主体。但不同的人有不同的个性特点,对于同一知识环节会有不同的理解能力,所以教师在及时收集教学信息后就要对不同的学生因人施教。◆(作者单位:华东交通大学图书馆)

课件的设计开发过程 篇4

关键词：课件设计,策略方法

1 引言

本文简单介绍利用Authorware设计开发课件的过程。系统的设计开发主要由系统需求分析、设计和制作实现两个紧密联系的阶段组成。前者从教学的角度设计课件系统的要求、内容和功能,后者从制作技术的角度实现课件设计的要求,前者是基础,直接关系到课件的质量和效果。

2 课件需求分析

尽管计算机已经广泛进入学校,但是以计算机为代表的现代教育技术与学科教学结合的并没有那么融洽,主要停留在用简单课件演示讲课内容,缺乏交互,计算机技术在教学中的优势未能充分地显示出来。这就在客观上引起我们思考:计算机技术能在教学中形成哪些优势?以计算机为代表的现代教育技术到底能给教育注入怎样的活力?基于这样的思考,提出了对多媒体课件设计与开发的思路。CAI多媒体课件是以计算机为中心,把语音、图像、视频等都集成在一起,并进行多种形式的处理,显然它不同于前几年出现的多媒体组合教学,因而CAI多媒体课件就具备了许多新的特性,产生了更强大的教学功能。

3 课件内容分析

设计与开发的内容为高校所设学科,要依据本学科的特性,突出重点,加强与其他科的联系,并注入相应的测试与评价。

4 课件设计与开发对象分析

课件针对的对象是大学生,大学生不论在认知和判断能力、文字和口头表达能力、掌握新知识和新技术的能力以及人际沟通与协作的能力,还是在专业素质和能力方面都已具备有关知识与技能水平。在学习中可运用已具有的知识和技能去对问题进行详细分析和独立思考。他们具有高效获取信息、评价信息、存储和快速提取信息的能力,并具有很丰富的创新思维能力以及相应的自学能力,善于独立思考、想象和判断。

在课件制作过程中,应注意培养大学生的自学能力,使学生在没有教师指导的情况下,能进行自我认识、自我激励、自我监控、自我评价,对自己的学习基础、学习能力进行客观的认识和估价,明确学习方向和奋斗目标。在既定的目标下,进行自我动机的激励,使自己坚持不懈地为实现最终目标而不断努力。

5 课件设计与开发的目标和意义

将传统的教学模式应用于软件的设计中,利用计算机强大的运算和处理能力,将课程的教学目标、教学内容、教学策略、教学对象等内容紧密结合,并分析传统教学方式的不足以及利用计算机辅助教学来如何弥补这些不足,用新的教学内容、方法、模式,在信息技术环境下,让学生尽多尽快尽好地学习。

为激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,制作课件时应提供的一个友好的,可交互选择的界面。对课程内容采用视频演示、文字说明、声音讲解、以求达到学生更容易理解的目的。同时,在课件的设计开发的过程中,根据不同的课程内容与内容形式,遵循不同的教学理论,采用不同的教学方法,并且注意将课程内容中学生学习的难点重点进行讲解,使学生在轻松的环境中有效的学习。

6 课件设计与制作策略和方法

多媒体课件的开发与应用,以建构主义学习理论和教学理论作为理论基础,选用多媒体作为设计与开发的工具,使用Authorware制作课件,通过课件演示教授知识,培养能力,针对学生差异制作有不同层次的开发模式,形象生动地演示清楚地显示感性知识,代替黑板加粉笔,这种课件能起到帮助教师讲解的助手作用,可以节省教师的备课时间,使学生在轻松的环境中有效的学习,真正改革和优化教学,提高教学效率和质量,真正培养学生自主学习的能力,不断提高学生的学习能力和整体素质。

7 课件总体结构设计

7.1 课件的功能模块设计

课件采取模块法设计,在总体结构上设置需要的单元功能模块(相当于目录),每个单元功能模块中设置相应的节功能模块。

7.2 课件中的跳转关系设计

单元模块之间的跳转关系设计课件的模块都是相互独立的演示模块,模块之间没有跳转关系,相互间的访问必须通过先返回到主控界面,然后再进入所需的单元。

同一单元模块之间同一章模块中,各内容之间没有跳转关系,相互间的访问必须通过先返回到主控界面,然后再进入所需的各节,本着能快速、准确地找到教学内容的原则设计的。

7.3 交互作用设计

人机交互是指用户和计算机之间进行对话,使用户通过按钮、按键、输入文本、单击物件等参与程序的运行,是多媒体课件的主要特征之一。交互作用的设计就灵活运用各种不同的交互响应方式实现教学模块功能及功能模块间的跳转。在课件中,主要设计了以下方面的交互控制内容:交互控制程序的运行,实现模块间的跳转,用户可以通过操作按钮自由地浏览整个课件。

7.4 界面设计

在课件设计中,界面设计具有特殊的意义。因为老师利用计算机进行讲课时,是从计算机的屏幕上得到全部(或主要)的教学信息,因此屏幕上各种信息的显示位置、颜色、时间、是否闪烁和伴音等,对学生有很大影响。

课件界面设计是按照课程知识结构分层设计的,主要分成四个层级:主界面、单元界面、节界面、结束界面。

(1)主界面设计课件的主界面设计总体上体现本课件的名称、结构、风格,在界面上设置课件的总体模块结构、各模块内容。

(2)章节界面设计章界面同节界面基本是一致的,从主界面进入章界面时,会自动进入该章首页,以后章节章界面同它是一致的。所有界面都是依据界面设计原则和教学信息、教学要求设计的,风格基本一致。

(3)结束界面设计结束界面设计风格与其他界面一致,从各界面退出时都会转到该界面。

参考文献

[1]缪亮.Authorware多媒体课件制作实用教程(第2版).清华大学出版社.2008.

[2]方其桂.多媒体CAI课件制作实例教程(第3版).清华大学出版社.2008.

CAI课件的特点和开发步骤 篇5

摘要：本文介绍 计算 机辅助教学(CAI)的特点、开发步骤。提出掌握一定计算机知识的专业教师应加快开发相应学科的CAI课件，以计算机促进教学。

关键词：CAI课件制作步骤

分析 人类 学习活动的 历史 ，先从实践、探索、总结 中学习各种生存的技能。以后 发展 为传授与本人直接体验相结合的学习过程，从师傅带徒弟方式变成学校教授传授为主，这是 教育 效率提高的一大进步。但从理想的教学形式看，师傅带徒弟方式确优于学校，因为教师传授失去了个别性，使学生处于被灌输的被动地位，失去灵活指导，对创造性思维缺少引导和激励。然而师徒式教学要求师傅的数量太多，CAI可以从认知 理论 出发，分析学习活动的各种形式，针对不同类型知识 内容 激发学习者的热情和兴趣，减轻教师繁重的重复劳动，是从教与学两方面提高教学质量的好途径。

1.CAI简介

CAI全称计算机辅助教学(ComputingAssistedInstruction)，CAI的第一个系统是美国伊里诺大学在60年代开发的PLATO(ProgrammingLearningandTeachingOperation)系统。1981年在瑞士首次召开国际CAI学术会议，此后每年召开一次。由此可见，计算机辅助教学正在全球展开和普及。一般地，CAI的特点可以归纳为以下几个方面：

(1)CAI使教学不只是灌输式，而是可以根据教学目的，将其分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。讲课型以基本原理为主，对复杂的动态图形，如物 理学 中的波动的“驻波”概念，在学习中是难点。在CAI中CAI课件辅导学生做习题或自我测试，对回答做判断并加以提示辅导。强大的人机交互当然比普通纸上测试要生动，同时教师可逐步摆脱重复劳动，利用课件批改试卷和作业，大大减少人工消耗，又能及时综合学生的错误情况，改善课件内容；实验型课件可辅导学生预习实验和检查实验结果；模拟型课件是对现实世界的模拟，如学习驾驶汽车模拟系统，再如许多贵重的实验设施，可以让学生模拟实际的使用情况，既不用担心损坏实验器具，又可以使学生更快地掌握使用步骤。

(2)CAI课件使因材施教、个别化教学真正成为可能。不同程度的学生可以区别对待，学生掌握了学习的主动权，可以复习、重学、跳跃式学习。对于学习的时间、进度、内容、分量都可以自己选择，不会因有压力而放弃学习。

(3)集中优秀教师去开发课件，使优秀教师的`水平得到普及，从而更快地提高全体教师的水平及教学水平。

综上所述，CAI的确具有“老师讲，学生听”的传统教学模式不具备的诸多优势，也是让计算机服务于教育事业和教学工作的有力工具。因此，在高教系统中加快开发CAI课件，普及CAI教学手段，完善CAI教学设施已经成为提高教学质量的重要 方法 之一。谈到开发CAI课件，一般都以为那是计算机专业人员的事情，其实不然。让我们分析一下 目前 市场上的学习软件吧，它们主要分成以下三类：一是计算机专业人员为各种计算机软件开发的学习软件，例如：《精通VISUALFoxPro》、《电脑教授PhotoShop》、《AUTHORWARE精通篇》等等，二是计算机专业人员为许多自身能够了解的学科开发的学习软件，例如： 英语 学科的背单词、语法精通，为小学、初中、高中学生开发的学习软件等等。三是杂志汇编成的 电子 出版物，帮助用户需要时进行查阅，例如：《电脑报》、《 时尚 》等。从这里可以看出，高教领域大量的学科，尤其是农、林、医、师等，依然缺少配套的CAI学习软件，使得优秀教师的经验与学识不能共享。随着许多多媒体设计软件的出现，非计算机专业人员和教师短时间开发出一个漂亮的多媒体CAI课件且发行是完全可能的。

2.制作CAI课件

制作一个多媒体CAI课件一般需经过四大步骤：即脚本、素材、集成、调试。

2.1编写脚本

制作一个好的多媒体课件应该目标明确、思路清晰、内容 精练、易于表达，它能大大提高软件制作的质量和效率。

①文字脚本

对于一个CAI课件，首先要进行需求 分析 ，即确定课件名称、课件功能、使用对象等，明确是讲课型、练习型、模拟型还是实验型或兼有几种。其次要进行目标分析，即对使用本软件的用户群要有较详细的分析了解，比如年龄特征、心理特征、知识结构、用户需求等。再次要进行内容分析，即根据需求确定软件内容并且划分出明显的层次结构。然后进行策略制定，即指定软件的表现形式，如目录索引、游戏探索等，保证课件有美观的界面和方便的交互操作，最后进行脚本编写，即指明哪些是必须显示的重要文字，哪些是作为话外音的文字，哪些是动画、图像、声音所需的说明型文字，形成文字脚本。

②创作脚本

创作脚本编写的好坏决定了能否忠实地体现文字脚本的内容，又易于 计算 机的表达，是软件制作的关键。首先应根据具体内容选择用什么媒体，并非多用动画、录像就是好软件。声音的选择要将背景 音乐 和解说区分开来，并分别设置按纽控制开关，以增加交互性。其次软件开发者要有条有理的组织各类媒体信息，例如组织一个光盘的内容，根目录放什么，放置几个子目录，文件名和目录名怎么确定，最忌讳的是文件存放混乱，自己都不知道什么文件放在哪。

2.2收集加工素材

多媒体素材的收集要靠平时的积累，如好的图片、好的MIDI音乐等。 目前 有许多工具可以对已采集到的素材进行加工，主要有四大类：

①图片加工工具一般较好用的是Adobe公司的PhotoShop软件，可进行各种效果处理、美术字处理、色彩空间变换及格式文件转换等等。

②动画制作工具AutoDesk公司3DStudio是目前在微机上制作三维动画的最佳软件，可以生成.AVI的Windows视频软件。

③声音编辑工具Windows自带录音机程序和一般附带的录音程序都有简单的波形音频文件的能力，实现截取、复制、粘贴、合并、改变音量和播放速度等。

④视频编辑工具Adobe公司的Premiere是较好的一个，可以将多幅静画连续并配音，生成.AVI、.MOV、.FLC等多种视频格式文件等功能。

2.3多媒体集成

选择多媒体集成工具应尽量采用Windows版本，采用国际级大型多功能软件，因为它们使用方便、支持较多媒体。目前常用的多媒体集成工具软件如：洪图、方正奥思、ToollBook、Director、Authorware等。其中，Macromedia公司的Authorware是一种面向对象的、以图标流程线逻辑编辑为主导，一函数变量为辅助、以动态连接库为扩展机制的“无须编程”的多媒体工具软件。它的问世，使得非专业人员可以非常快速地掌握使用，编制出自己的多媒体软件。

2.4调试与评测

在各类媒体集成好后，要经过试运行多次，调试修改完成后再打包编译成可独立运行的.EXE文件。还要请专业人员进行软件工程学的严格测试、评估。

3.结束语

FLASH多媒体课件开发之探究 篇6

随着计算机技术的飞速发展，现代教学越来越多地依托于多媒体技术，Flash以其交互性强、容量小、色彩鲜明、节奏明快等优点受到广大用户的青睐。结合教学及开发实践经验，对利用Flash开发多媒体课件、特别是如何使用脚本语言实现课件的交互性进行了一些探索。

一、多媒体课件制作的流程

多媒体课件的开发通常包括以下几个步骤：分析目标、撰写脚本、准备素材、整合课件、反馈修改、打包发布。

1.分析目标。根据教学内容，明确要实现的教学目标，以及实现教学目标的途径，分析教学策略，确定课件框架和表现方法，进行课件的总体设计。

2.撰写脚本。脚本是课件的设计蓝图，要根据教学目标，确定课件的具体表现方法和内容，还要根据创作工具的特点以及使用对象接受信息的心理特性等综合因素来考虑。

3.准备素材。素材准备是多媒体开发过程中最耗时的一项繁杂工作，文字、图像、动画、音频、视频等素材，需要通过一定的方法采集或制作，有些还需要预处理和编辑。

4.整合课件。根据脚本设计的要求，利用创作工具把各种媒体素材整合创作为一个教学课件。

5.反馈修改。课件初步制作完成后，要经过试运行检验和使用评价，有时还要进行修改，使课件能更好地为教学服务。

6.打包发布。将最终做好的课件打包，变成一个可以脱离创作环境使用的实用课件，提供给用户使用。

二、多媒体课件界面的设计

多媒体课件通过图像、动画、音频、视频等多种媒体来直观、逼真地展示甚至仿真教学内容，大大弥补了传统教学的不足。多媒体课件界面设计的好坏往往直接影响学生的学习兴趣及其审美情趣。从使用者的角度来说，一个优秀的多媒体课件，应该是一看就能灵活自如地使用，而无须额外去学习复杂的操作方法。因此，设计一个人机交互的友好界面就显得非常重要，这样能使课件得以很好地推广和普及，否则课件本身使用上的困难给使用者心理上造成的障碍将会大大地降低课件本身的教学效果。在多媒体课件中，用户界面的设计是一门艺术，它综合了心理学、美学等多个学科的内容。设计界面时要遵循美观简洁、布局合理、色彩搭配协调、内容和形式统一、操作简便等原则。

课件首页一般由背景、课件标题、主菜单、控制按扭、版权信息等构成。主菜单通常采用按钮、图标、热区等方式，提供关于学习内容的选择，用于控制内容的跳转，它是多媒体课件的总导航。主菜单可以看作是由各个学习模块的名称按钮、返回、退出和背景音乐开关、帮助等辅助按钮组成。课件首页一定要做到直观、美观、大方，方便用户快速掌握使用。

三、多媒体课件交互功能的实现

交互性是多媒体课件的重要特征之一，课件的交互性是指课件同使用者之间信息传递的双向性，就是课件可以接收使用者输入的命令，并做出相应的反应，而不是唱独角戏。在Flash课件中，人机交互的方式主要是通过导航、菜单、鼠标事件及键盘事件等来实现。Adobe Flash内置的动作脚本语言——ActionScript是一种面向对象的编程语言，具有非常丰富的语言元素，包括常量、变量、运算符、表达式、函数、属性、动作、对象和影片剪辑等，灵活运用动作脚本语言，可以制作出具有良好交互性的多媒体课件。

1.按钮交互。按钮是多媒体课件中实现交互的一种最基本、最普遍的方式，当用户指向或单击某个按扭时，将触发一个事件的发生。

其基本实现方法是：将制作好的按钮从库中拖放到舞台上的适当位置，然后选中该按钮，打开行为面板，添加相应脚本代码。

在课件设计时，我们一般需要制作这样一些按扭：全屏控制按扭fullscreen_btn、关闭窗口按扭close_btn、播放按扭play_btn、暂停按扭stop_btn、背景音乐控制按扭music_btn、普通跳转按扭back_btn等等，各个按钮的脚本控制语则需灵活掌握。

2.菜单交互。菜单被广泛应用于各类课件中，具有很强的实用性。下面举例对弹出式导航菜单的设计思路和制作方法进行探讨。

例如，设计一个弹出式菜单，当鼠标指向一级菜单时，其二级菜单即可显示出来；鼠标移开则该二级菜单也随之消失。

3.键盘事件交互。键盘事件交互是指通过接收键盘信息，并判断信息的正确与否以决定动画如何执行。

以输入回车键执行查找和替换操作为例，首先用Flash的文本工具绘制两个输入类型的文本框（它们的实例名分别为find和shift），再制作一个与背景相同颜色的按钮，即隐含的按钮，放置在舞台上，然后选中该按钮，打开行为面板，添加如下脚本内容即可：

on(keyPress“”)

{if(find==“计算机”and shift==“computer”)

{gotoAndPlay(5);}

elseif(find<>“计算机”or shift<>“computer”)

{gotoAndPlay(10);}}

4、UI组件

试论远程培训课件的开发 篇7

随着社会进步与发展,企业越来越重视人才的培养和员工素质的提高培训,但集中的委托培训往往因为时间和费用的原因,让许多企业放弃了或是减少了员工的培训次数和人数。如果培训机构能够开发出合适的远程培训课件,不但能让更多的企业员工接受新知识的培训,提高工作能力,同时培训机构也能够通过扩展业务范围而获得更多的培训收入,也为社会的整体进步做出了贡献。所以在信息社会,加强远程培训课件的开发是所有有培训任务和培训能力的培训机构的一项重要课题。下面我将结合我所在培训机构的实际,就远程培训课件的开发的方向、方法以及开发的原则等问题加以论证。

1 远程培训课件开发方向

远程课件的开发要重点开发应用面广,应用人员多的专业。下面结合我校培训的实际进行论证。

中国石油大庆培训中心的前身是大庆石油管理局技工学校,始建于1981年。2000年4月更名为大庆油田技术培训中心。2005年被黑龙江省劳动和社会保障厅授予“黑龙江省高技能人才培训基地”、“示范性高级技工学校”。2006年4月经省劳和社会保障厅批准,成立大庆技师学院。2007年4月集团公司正式挂牌为“中国石油大庆培训中心”。中心占地面积55万平方米,建筑面积15万平方米。拥有理论教学、实验教学、技能训练、生产实习和技能鉴定相配套的教学场地和设施。有机加数控、钻井、采油、作业、等校内实习基地。近几年完善了54个实训室,28个训练基地。具有国家二级安全培训、集团公司HSE咨询培训、井控培训等资质。有一支以博士、硕士、高级讲师等为代表的高素质的教师队伍和教育教学科研队伍,有着丰富的教育教学研究经验和研究实践,且有着丰厚的教育教学研究成果。为油田的建设和发展培训了大批的人才,遍布油田的各个生产岗位。

多年来,我校按照大庆油田公司培训大纲开发规划,以总部职能部门、专业公司为主体,重点组织开发通用管理类、主体专业类、主要业务类培训课件,系统建设培训课件资源库。在应用中,根据培训单位和学员的反应情况,各单位按照总部的统一规划和分工,重点开发具有石油石化专业特色、符合企业生产经营实际需求的操作技能的主要工种培训课件,成为现在适应市场的已经形成需求的远程培训课件体系。符合总公司对我校支持的重点专业或工种有:地质、物探、钻井、测井、采油、采气、集输、井下作业等专业。培训对象为一线关键岗位高级技师、技师培训,以及特种作业人员、相关专业技术人员等。

因此,我们要把这些重点专业、工种作为突破口,开发远程培训课件,同时兼顾油田技术培训中心的专业设置,把其它专业、工种作为有益的补充。应该重点开发的项目应有地质、物探、钻井、测井、采油采气、集输、井下作业、机加、焊接、数控。

2 远程培训课件开发方法

远程培训课件开发应坚持“以职业活动为导向,职业能力为核心”的基本思想,充分体现职业性、实践性、情境性、过程性和开放性等职业技能培训课程特性,利用现代化教学技术、教学工具,包括教学设计技术、多媒体技术和仿真模拟技术等,遵循软件工程开发方法,高效能高质量的进行,满足一个时期职业发展水平背景下对从业人员进行职业技能培训的要求。

在进行远程培训课件开发时,应注意结合课程教学内容,有目的地采取不同开发模式,开发出不同形式的课件。如有现场讲解式的、远程讲解式的、交互实验式的、自学自测式的、模拟测验式的、考核题库式的等多种教学软件。针对一种课程可采取多种形式的课件,针对不同时期、不同学员可用不同的教学形式,优化教学过程。

教学设计过程包括课程分析、课程规划和教学脚本编制三个阶段。

第一阶段,基于学习者分析和内容分析进行课程分析;这一阶段的主要目的是为了把握市场对培训内容的需求,只有对准市场,才能保证培训的意义。第二阶段,进行课程规划;这一阶段的目的是为了保证培训学员能够得到系统、而且应用性强的培训,这样经过培训的学员,才能得到一个较大的提高,以更好的工作。第三阶段,编制教学脚本。这一阶段是远程课件开发的具体实施阶段,也是体现课件编写人员能力的环节。更是评审并通过课程规划大纲和教学脚本是进入课件开发过程的前置条件。

课件开发过程包括需求规格和制作脚本编制、界面设计、素材制作、技术合成、课件测试和验收。需求规格和制作脚本完成后,按照远程培训课件开发规范审查制作脚本,远程培训课件开发过程中按照远程培训课件开发规范进行控制,远程培训课件开发后在运行过程中要不断完善。

课程维护作为方便课程及时更新、不断完善的可持续性应用的技术安排,是设计开发项目中不可或缺的组成部分。课程维护应包括改善性维护、适应性维护、完善性维护和预防性维护等。

3 远程培训课件开发的原则

开发远程培训课件必须遵循以下的原则,即系统性、完整性、标准化和实用性。

第一,系统性原则。远程培训课件开发要坚持系统性、全面性、可持续性的原则,从小而大,从精而广。只有成为系统,才能全面覆盖油田的生产实际,满足需求培训需求。在保证油田生产进步需求的同时,使专业和远程课件得到持续稳定的应用、发展。第二,完整性原则。远程培训课件的设计应尽量围绕课程的教学活动,为课程教学的各环节服务。第三,标准化原则。远程培训课件开发应遵循标准,以利于资源的应用和共享。第四,实用性原则。远程培训课件开发应紧扣现场实际和课程教学的需要,力求精品、实用。

当然,远程培训课件开发的根本目的是为了更好地应用。如何提高其应用效果和效益,需要考虑方方面面的因素,最重要的是要调动广大教师的积极性。要调动他们投身远程培训课件开发的积极性,要调动他们应用远程培训课件的积极性。这就需要我们从一开始,就要坚持以人为本的原则,从方便教师的使用角度和学员学习的角度出发组织设计,满足远程培训的需要。

摘要：信息时代,为节省培训费用,提高培训质量,应大力开发远程培训课件。结合工作实际和培训现状,对远程培训课件开发的方向、方法和原则进行了论述。

浅谈网络课件的开发应用 篇8

一、网络课件的特点

在现代教育技术日益发展的今天, 教学手段的合理运用, 能够直接促进学生高效地学习。网络技术的迅速发展, 使多媒体辅助教学的手段与方式, 从单机的多媒体课件演变为网络课件。单机版的多媒体课件只是能供教师上课用的电子教案, 而网络课件, 对于教师来说它是一个电子教案;对学生来说它是一个可以作为自学的一个学习软件。这使得网络课件的制作成为当前备受关注的一项重要内容。它一方面利用多媒体全面、多角度地描述主体对象, 变抽象的知识为生动、形象、具体、直观的内容, 使学生更容易掌握;另一方面利用网络技术的资源共享性、交互性、开放性等特点来开展教学活动, 有利于设计以学生为主体的学习环境, 拓展学生的思维, 培养学生的能力, 提高学生综合素质。此外, 由于网络课件是放在互联网 (或局域网) 上的一个学习软件, 使用它的学生可以不受时间、地点和方式的限制, 也就是说, 网络课件可以实现:任何时间、任何方式以及任何地点 (只要能够上网) 都可以学习的功能, 充分体现信息时代的优点。它突破了传统的课件只能作为教师上课使用的电子教案的局限。充分利用网络资源, 发挥出网络的优势。

二、网络课件的开发形式及原则。

网络课件的开发, 采用web页作为基本形式, 以知识点为基本单元, 通过将各类网络教学资源有机结合, 使教学内容丰富、生动地展现在学生面前, 便于接受和理解。网络的优势就在拥有大量信息, 可以最大限度地整合网络教学资源, 可供采用的媒体形式繁多。网络课件与传统的课堂教学相比, 它能够采用更多的技术手段来辅助学习:加载各类文字材料、图片、音频、视频及动画等等。

(1) 图文并茂, 精确到位

文字材料力求简练、精辟, 切忌长篇大论;图片材料要合理、贴切, 不可堆砌繁复。总的来说, 图片的选择要以文字为中心, 而文字涵盖的内容在图片中要能鲜明地体现。

(2) 音视频结合, 耳目一新

想要充分调动学生的学习积极性, 让他们带着轻松的心情去学习, 就要求我们采用更容易接受的音视频结合的方式来充实我们的网络课件。我们可以通过对教师现场教学片段进行录制, 并制成ASF格式的文件放在Web服务器上, 创建Web页连接到ASF文件, 供学生随时连接到服务器, 根据自身需求点播录像内容。在播放过程中学生可自主控制播放过程, 进行如快进、后退、暂停等操作。

(3) 信息量要适度, 讲究画龙点睛、适度运用

适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论, 根据教学设计, 适当运用多媒体教学课件, 创设情境, 使学生通过多个感觉器官来获取相关信息, 提高教学信息传播效率, 增强教学的积极性、生动性和创造性。

(4) 多种教学媒体、工具有机结合

网络课件要具有一定的开放性。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择, 不同教学媒体有机结合, 优势互补, 才能收到事半功倍的教学效果。

网视宝录播系统是通用的音、视频和计算机画面流媒体直播, 其连接模式有直播和组播两种。直播模式是每个客户直接与授课网站播课服务器进行连接;组播是一种多级服务器模式, 授课网站播课服务器与外地的分组服务器连接, 每个客户再与分组服务器进行连接, 目前学院互联网的接入带宽多在100M, 当接收用户数量达300人以上时一般需要采用组播模式播课。网视宝录播系统能将教师的课堂教学的全过程, 即教师讲课的场景、学生听课的场景、实物展台、教学课件VGA的信号、手上电子板书及黑板板书等多画面, 同步实时采集录制, 现场同步直播或课后上传点播收看, 实现传统课堂教学的"搬家"。目前, 网视宝在课堂教学过程录制及发布方面应用广泛, 其典型工作流程与结构如图1所示:

图1标明了教师机的画面通过网线连接至网视宝录播机, 教师讲课的视频图像、声音被传送至网视宝录播机。这样就可以把教学活动的全部信息记录和播到网上, 它包括视频、音频和计算机画。其中网视宝录播系统的几个主要功能及过程如下:

(1) 、同步记录

在网络直播的同时, 同视宝可同步记录直播的全部内容, 并自动成为可以用IE测览器点播格的式。存储位置可由用户指定, 即可存在本机上, 也存在远端的服务器上。直播一结束, 马上就能够点播并成为由每天的教学自动生成的网络课件。用户在点播时, 可以视音、计算机画面同步播放、快进、快退, 利用配套的后期制作工具, 还可以进行后期编辑, 特别是加入章节索引, 方便查找。

(2) 、视频、音频、计算机画面组合网络直播

网视宝录播系统将同步得到的视频、音频和计算机画进行数字加工, 使它们有机地组合在一起。用视频流扩展技术完成实时网络广播。它的同步技术能够使图像、声音和计算机画完全同步, 客户端只需要采用IE浏览器即可, 收看者能自主放大、缩小视频或计算机的画面窗口。其图像质量高、占用带宽少, 不受收看点数的限制, 服务器端要求低, 不要求特定的媒体服务器软件, 不需要改变网络和网络中心的服务器设置, 就可以在局域网或Intemet直播。网视宝制作的课件画面如图2所示:

(3) 、课件后期的编辑工作

用网视宝录播机录制的课程 (含视音频和计算机画面) 文件, 可以用简单的工具进行后期编辑:对于生成的格式为jpg的计算机画面, 可以用photoshop等图片编辑工具修改。或者用录播机再重新采集正确的jpg图片, 来替换原有的图片。对于生成的格式为asf的视音频文件, 可以用asftools编辑工具来编辑, 如掐头、去尾、去除中间不必要的视音频部分, 拼接、插入视音频, 或者修复不完整记录等。

目前教学网站多采用微软公司Windows Server或RealNetWorks公司的流媒体服务器端软件来实现视频流媒体的直播。为了增加直播时的双向交互性, 可以将直播的流媒体视频与BBS论坛组合在同一网页上, 使教师在直播时能够接收到学生用文本发来的信息。

四、总结

网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。计算机网络系统由服务器、教师主机和学生工作站连接而成。以建构主义理论为基础的基于网络多媒体课件的开发研制, 是一项涉及教育学、美学、专业学科知识、计算机技术和网络技术等领域的系统工程。课件的设计者和制作者应在建构主义教育理论指导下, 把握网络课件的设计原则, 充分发挥网络特性, 使制作出的网络课件能够激发学习者的学习兴趣, 引导学生积极主动完成学习, 成为一部真正意义上的课件。网络课件可以实现:任何时间、任何方式以及任何地点都可以学习的功能, 充分体现信息时代的优点。它突破了传统的课件只能作为教师上课使用的电子教案的局限。充分利用网络资源, 发挥出网络的优势。

参考文献

[1].网视宝产品说明书。北京金科育电子技术有限公司 (http://www.comweb.com/china)

课件开发 篇9

关键词：Authorware,动画,实现,技巧

Authorware是一种基于设计图标和流程线为结构的编辑平台, 同时具有丰富的函数和程序控制功能, 将编辑系统和编程语言较好的融合到一起, 具有良好的编辑环境、强大的兼容和综合功能, 是一个多媒体课件制作工具, 适合教师进行课件制作。多媒体课件一般具有动感、立体、交互性强等特点, 因而在课件制作过程中, 媒体对象的动感设计是非常较重要的[1]。在Authorware中, 可以直接插入gif动画、Flash动画, 也可以用数字电影图标、视频图标等添加动画, 同时Authorware具有简单的二维动画制作能力[2]。移动图标本身并不具有移动对象功能, 但是它可以驱动其他显示对象移动, 这种显示对象可以是显示图标中的, 也可以是数字电影等设计图标里的显示对象。本文主要对Authorware课件开发中动画的实现及使用技巧进行分析。

1 Authorware课件开发中动画的实现

1.1 在Authorware课件中添加gif动画

gif动画是小巧而又实用的媒体素材格式, 也是互联网中应用最广泛的动画格式, 将gif动画导入到制作的课件中, 具体的操作过程如下:

(1) 在Authorware制作课件的流程中指定要插入gif动画的位置;

(2) 单击“插入”菜单中“媒体”子菜单选项的Animated gif菜单命令, 弹出“Animated gif Asset Properties”对话框;

(3) 单击对话框中“Browse”按钮, 打开“Open Animated gif File”对话框;

(4) 在刚打开的对话框中选择要导入的gif动画文件, 单击“打开”按钮, 回到“Animated gif Asset Properties”对话框, 单击“OK”按钮, 选择的gif动画就添加到编制的课件中。

1.2 在Authorware课件中使用Flash动画

Flash动画是一种矢量动画, 它以生成的文件体积小、支持流式播放而备受课件开发者的广泛应用, 将Flash动画导入到课件中, 具体操作方法如下:

(1) 在Authorware制作课件的流程中指定要插入Flash动画的位置;

(2) 单击“插入”菜单中“媒体”子菜单选项的Flash Movie菜单命令, 弹出“Flash Asset Properties”对话框;

(3) 在“Flash Asset Properties”对话框中单击“Browse”按钮打开“Open Shockwave Flash Movie”对话框;

(4) 在刚打开的对话框中选择Flash动画文件 (*.swf) , 单击“打开”按钮, 回到“Flash Asset Properties”对话框, 单击“OK”按钮即可。在Authorware课件中就出现“Flash Movie…”为名的动画图标, 这样就将Flash动画引入到所制作的课件中。

1.3 利用ActiveMovie可视动画控件来实现动画

ActiveMovie控件支持影音文件的格式比Authorware的扩展函数所提供的多, 特别是支持VCD 文件, 加上其强大的控制播放功能, 在播放各种影音资料的多媒体应用软件中显得特别重要[3]。在Authorware中嵌入ActiveMovie控件的方法如下:

(1) 把Microsoft ActiveMovie Control (Amovie.ocx) 文件拷贝到系统目录下;

(2) 利用Regsvr32.exe 对Amovie.ocx进行注册, 注册成功后可在Authorware 7.0中使用可视动画ActiveMovie控件;

(3) 使用ActiveMovie图标, 在ActiveMovie控件的属性FileName中指定要播放的文件名;

(4) 设置ActiveMovie控件方法, 控制ActiveMovie控件运行时的状态, 如播放、暂停、快进等。

1.4 利用移动图标来实现动画

Authorware提供了5种动画移动类型, 可以充分利用这些类型做出需要的动画。比如在设计课件时, 片头和片尾的动画, 就可以利用移动图标来实现。移动对象实现动画的方式有:指向固定点、指向固定直线上的某点、指向固定区域内的某点、指向固定路径上的终点、指向固定路径上的任意点[4]。

(1) 指向固定点是将对象从演示窗口的当前位置移动到另一点, 在使用过程中, 首先确定移动对象, 然后拖动对象到目标点, 运行即可实现移动效果;

(2) 指向固定直线上的某点是将对象从演示窗口的当前位置移动到固定直线的指定位置上, 在使用过程中, 首先确定移动对象, 然后设置对象移动的基点与终点值, 拖动对象到目标点, 运行即可实现移动效果;

(3) 指向固定区域内的某点是将对象从演示窗口的当前位置移动到一个固定区域中的某点上, 使用过程与指向固定直线上的某点类似;

(4) 指向固定路径上的终点是将移动对象从演示窗口的当前位置按固定直线或曲线路径移动到终点, 即从起点到终点的直线或曲线运动;

(5) 指向固定路径上的任意点是将移动对象从演示窗口的当前位置沿着定义好的路径运动到路径上的任意位置。

1.5 利用图标特效实现动画

Authorware中的过渡的效果很多, 而且还有插件下载, 在课件制作中, 可以随时随地根据需要设置和改变相应的效果, 从而通过最为便捷的功能就达到要求。把要设置特效的对象引入到不同的显示图标中, 分别打开各个显示图标, 选择“特效”属性, 打开“特效方式”对话框, 选择“分类”、“特效”, 设置“周期”及“平滑”值, 就可以实现相应的特效功能。

1.6 利用内部函数、变量来实现动画

在Authorware中提供了许多函数和变量, 这就使得它的功能得到了增强。合理地使用Authorware的变量和函数, 也能够起到动画的效果, 而且程序将更为清晰。如有时需要将动画静止在某一帧上, 这时可以通过设置动画图标中的Begin和End值都为某一帧, 且将动画设置为永久播放即可, 另外, 还可以将Begin和End值设为两个变量Startframe和Endframe, 然后在程序中设置它们的值, 达到对动画的动态控制[5]。

1.7 利用位图文件实现动画

一段动画播放其实就是连续静态图片的展示, 利用视觉暂留形成动画感觉。在Authorware中, 可以使用电影图标制作动画。如制作持续运动的汽车、不停飞翔的大雁等等, 只要根据它们运动的特点, 制作出一个循环周期的几个位图, 将它存为256色位图, 名称统一。然后, 在Authorware中新建一个文件, 放置一个电影图标到流程线上, 双击电影图, 打开对话框, 单击“插入”, 找到上面位图所在的文件夹, 双击第一帧动画所对应的位图文件, Authorware就会自动地将同一文件夹下的连续的几幅位图文件调入到电影图标中, 形成一个内部动画文件。

2 Authorware课件开发中动画的使用技巧

2.1 巧妙调整动画大小

在用Authorware制作教学课件时, 当引入一段动画时, 动画的画面尺寸往往不符合要求, 只占整个演示窗口的一小部分, 双击, 无法选中, 所以也不能用鼠标拖拉的方法将其放大, 影响了课件的演示效果。在实际操作过程中, 可以在程序运行时, 打开“控制面板”, 运行到要调整的动画时, 暂停程序的运行, 用鼠标调整动画的大小及位置[6], 然后继续运行, 便实现了调整动画大小的效果。

2.2 合理处理动画和视频文件

对于动画和视频文件, 为节约空间, 可以将诸如vi, mov, flc, fli, dat等格式转化为mpg格式, 因为mpg格式文件压缩率是最高的, 并且Authorware支持[7]。但要注意的是, 运行时需要安装XingMPEG驱动程序才能正常播放。VCD光盘中Mpegav文件夹下的文件是dat格式, 它与mpg格式的文件只是文件头上不同, 使用时只需要将它拷贝到硬盘中, 扩展名改为mpg的文件即可被Authorware使用。对于一些简单的动画, 建议制作成gif格式, 因为这类格式的动画所占的空间很小。

2.3 控制动画播放效果

在Authorware中使用动画时, 要注意它的播放效果, 以增强美感。如一般情况下少用彩色字和深色背景, 不要将比较小的动画强制拉得很大, 这样会出现锯齿, 影响演示效果, 可以给这些小的视频添加边框。如果是从电视上采集的动画最好是将它的标志及广告词抠除, 抠除的方法是先将这些mpg文件转化为avi文件, 然后用AVI Make软件取出其中的一部分, 再用Xing Encoder软件将它压缩为mpg文件。

2.4 正确使用外部动画驱动

当源程序运行一切正常, 而打包后运行时, 屏幕提示图标指定的转换特效不能使用, 动画不能运行, 屏幕提示找不到外部动画驱动程序。这是因为Authorware必须需要外部驱动程序才能实现特效转换及动画文件的运行, 并且这些外部驱动程序应与打包程序文件放在同一目录下。具体方法是将实现各种特效的“Xtras”文件夹及a7vfw32.Xmo, a7mpeg32, xmo, a7qt32.xmo这3个动画驱动程序文件拷贝到打包文件的同一目录下[8]。

3 结束语

在运用Authorware制作多媒体课件时, 只要善于摸索和研究, 一定能寻求到更多的动画实用技巧, 运用这些技巧, 能使制作的多媒体课件水平提高, 制作周期缩短, 同时也可提高多媒体课件的可操作性与动感。

参考文献

[1]张满意.浅谈多媒体课件的制作[N].电子电脑报, 2005-12-19 (20) .

[2]郭永强.Authorware中制作动画的几种方法[J].微机发展, 2002 (6) :70-71.

[3]杨莲池.Authorware7应用100例[M].北京:电子工业出版社, 2003.

[4]李绍蓬.动画制作标准教材[M].北京:中国电力出版社, 2003.

[5]耿建民.在Authorware中播放与控制视频动画的方法及特点[J].微机发展, 2002 (4) :77-79.

[6]张成苗.在Authorware中控制F lash动画[J].中国教育技术装备, 2004 (11) :20-21.

[7]谷医萍.各种软件在Authorware课件制作中的应用[J].内江科技, 2008, 29 (4) :11-12.

浅析CAI课件的开发与应用 篇10

人类从古至今都是依靠视觉来观察其四周的环境,从而获取知识的。人与其他动物一样,视力是维持生存的一个重要条件,其中用眼最多的是人类,有资料显示,视觉承担着个体学习80%的信息来源。因此,从学习的角度来讲,视觉的重要性要远远超过其他知觉,基于此越来越多的心理学家和教育学家认为视觉是个体感知信息的主要条件。然而随着信息技术及网络技术的飞速发展,传统的黑板和幻灯片演示很难将教学中难以直观表示的抽象概念、定义、定理等通过图表、图形、动画等手段生动地展示在学生面前。计算机辅助教学(CAI)很好地解决了上述问题,已成为高等教育的一种现代化的教学技术。

随着现代科技及计算机自身性能的不断提升,计算机辅助教学(CAI)的应用范围越来越广,备受关注。在教育现代化的进程中,计算机无疑将发挥着越来越重要的作用。特别是以网络技术为基础的现代通信技术与计算机的结合,使人们的教育面临着前所未有的挑战。在计算机与教育发展的进程中,它首先是通过计算机辅助教学改革了传统教学手段与教学方法,今天,已成为现代教育技术的重要组成部分,也是目前学校教学改革的一个重要方面。正因为如此,计算机辅助教学已成为当前教学中必不可少的一部分,要充分发挥计算机多媒体技术的优势,制作成优质高效并能达到教学目标的多媒体CAI课件已成为当前高校教学改革的一种技术手段。

1多媒体CAI课件的基本概念

多媒体CAI课件是指利用多媒体技术进行计算机辅助教学的软件,其包括两个应用领域,分别是多媒体技术和计算机辅助教学(CAI)。

现阶段我国在课堂上所用的辅助性的教学软件,基本都属于多媒体CAI课件,它就是利用了多媒体技术和计算机辅助教育的思想,设计者根据教师的要求,使用计算机的多媒体制作软件制作出来的为教育教学服务的软件。它不仅能够将动画、图像、声音、文字等多种媒体组织起来,还具有直观演示、实时操作、人机交互等优势,能够大大提高教学效率。在实际教学过程中应用多媒体CAI课件,既优化了课堂教学,也提高了课堂效率,具有广泛的应用前景。

2 CAI课件的开发制作的意义

CAI的引入使传统的教育教学模式发生了深刻的变革,成为实现课堂“减负增效”,全面推进课程改革的重要途径和有效措施。CAI课件在教学中的使用,可以提高教学媒体的展示力和交互性,极大地丰富了教学内容的呈现方式。良好的CAI课件是教师进行多媒体辅助教学的重要前提,CAI课件的开发、设计和制作就成为了广大教师应掌握的一种基本技能。

以网络为基础的CAI课件具有三个主要优点。

2.1信息资源的丰富性目前全球最大的电子信息资源库就是Internet,它具有各种信息服务功能,利用WWW浏览器学员能够随心所欲地获取任何自己想要知道的信息。

2.2时空的不限性Internet没有时间和空间的限制,用户只要有Internet终端就可以随心所欲的上网学习,尤其适用于开放教育、远程教育等。

2.3人机优势互补通过Internet进行教学,学员不仅能够利用人机通讯方式实现与网上的教学软件及信息资源库的交互活动,还能够利用各种人际通讯工具实现与教师或远程专家会话,此外还能够通过“群件”与同学进行网上合作学习。

3 CAI课件的形式及制作流程

3.1 CAI课件的主要形式

CAI课件常用形式主要包括测试课件、模拟课件、练习课件、教学课件等,每个课件的教学性质不同,其使用范围也不一。

3.2 CAI课件的制作流程

只有制作出较高质量的CAI课件,计算机辅助课程教学才能真正发挥其优势,具体的制作流程如下:

(1)确定选题:其目的是为了明确具体的教学任务和要求。(2)确定教学目标:应根据教学大纲的要求,首先明确教学目标、要求和教材的重点难点。(3)设计创作脚本:编写脚本是组织信息的第一步,如对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划。(4)素材准备:准备好文本、视频、图像等各类多媒体素材。(5)课件制作:根据预先编写的创作脚本,利用现有的创作工具将多媒体信息进行集成。(6)课件测试:课件制作完成后不能直接投入到教学中,应先进行彻底检查,查漏补缺,必要的情况下还需要进行优化。(7)课件使用:必须有制作信息、使用说明等。

3.3课件素材准备

在CAI课件的制作过程中,素材的采集与编辑非常重要,也是最复杂的一项工作。优秀的课件设计与制作者,一定非常重视素材的采集与编辑,因为课件素材是制作课件的基础和前提,素材的选择、素材的质量、素材的使用,都直接影响到课件质量。制作本课件用到动画素材和许多图片,以及一些按钮图标。这些素材的收集来源渠道较广。有的是从自己平常从网上或同事或朋友那里点滴采集下来或是从是“素材库”中获取处理成的。主界面和各分界的背景音乐也是从购买的一些声音素材库中选取的;而大部分的图标按钮是使用图像处理软件绘制制作的,课件中的有一些文字是在word里面制作好后存储起来的。为了增强课件的艺术气氛和感染力,课件的片头片尾一般图形、动画结合声音进行展示。片头主要说明CAI课件的名称、作者等,片尾主要说明CAI课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。对教学的重点、难点也常用动画的形式。

4应用案例

4.1应用介绍

通过课件在教学或学生自学过程的应用,给学生提供一个生动性和直观性相结合的交互学习环境,充分利用计算机的图像、图形、动画、音视频等功能,使学生建立正确的跳马概念,熟练掌握跳马技术,并从理论上掌握各个阶段的任务、动作规范、技术要领、教学方法与手段,以及常见错误动作的识别,产生原因及纠正方法。体操跳马CAI课件总体结构图如图1所示。

4.2应用效果

为了全面准确地了解体操跳马多媒体CAI课件对教学效果的影响,采用问卷调查法,对实验的学生以发放问卷统计结果可以看出各项的F值(F>0),并且在学习态度、兴趣、理解程度、自我评价、效果反馈等方面均取得较好的教学效果,都表现出正的倾向,且呈显著水平。其中对技术的理解程度F达到0.84,说明学生通过利用课件辅助教学,对动作的要点有了更准确、清楚的认识;对提高学生学习兴趣、增加对教材的理解、促进教学效果有很大的现实意义。

5结束语

计算机及相关现代化教学设备进入课堂,改变了传统教育教学方式,使得课堂教学内容更加丰富、生动、形象、直观、有序。CAI作为一种现代教学方式,越来越受到一线教师的青睐,CAI课件的开发设计、制作成为了广大教师应掌握的一种技能。制作CAI课件是为教学服务的,课件的界面和教学画面只有紧紧围绕教学设计来制作完成才能使教学突出重点、突破难点,实现教学目的。再者要选好多媒体课件的制作软件。根据教学内容的需要选好制作软件可以让你制作出来的课件达到事半功倍的效果。另外,课件界面和教学画面的设计制作也不能过于粗糙。教学画面是教学内容和教育思想的呈现方式,应具有审美价值,富有吸引力。同时应具有良好交互性,增强即使交互功能,提高学生的主动参与度,实现教与学的双向互动。

总之,计算机辅助教学应用于教学中是时代向我们提出的新的要求,也是教育发展的必然趋势。我们只有认真地学习和总结他人所做课件经验,在其基础上精益求精,才能不断提高制用CAI课件的能力,为提高现代化教学水平作出自己的一份力量。

参考文献

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