谈对网络课件的认识与开发

2022-09-11

互连网技术的迅猛发展为教育革命提供了有力手段, 也向教育方式和教育思想提出了新的挑战。提高教学效率, 充分利用教学资源, 把多媒体技术与网络教学理性结合, 以学为中心, 以教为导, 可使学习者的主动性、积极性得到充分发挥。基于网络的教学课件在现代教育中可以最大限度地利用教育资源, 目前正得以蓬勃的发展。但是我们很多教师对课件的认识还只停留在多媒体课件的单机应用层次上, 网络课件是远程教育学校才需要的, 与我们教学关系不大, 有单机课件就足够了, 其实大不然。

1 对网络课件的充分认识

1.1 什么是网络课件

网络课件是在网络环境下为完成教学活动所需要的一件或一组数字化教学材料, 其中可以 (但不一定) 包括单机课件, 是基于Browser/Server (浏览器/服务器) 模式开发、能在Internet (互联网) 或Intranet (局域网) 上发布的CAI课件。其本质是一种Web应用程序, 其目的是帮助学生学习、理解和掌握课程内容, 其形式是数字化、多媒体, 其使用是大范围 (远距离) , 可共享的。

1.2 网络课件的特点

(1) 开放性:学习者可以就某一感兴趣的内容在网上进行探讨, 且有更大的包容性, 有更多发挥空间 (如训练、测验、课程、模拟协作与实验等) 。

(2) 动态性:网络课件以动态的网络为载体, 可随时更新, 使网络课件得到不断地充实、丰富、完善。

(3) 交互性:网络课件的交互设计是立体化的、非线性的, 还可借助BBS, email等网络交互工具, 使课件更加人性化, 实现人与机、人与人的交互。

(4) 自主性:学习者通过网络课件可以链接更多的相关资料和数据库内容, 从中获得许多扩展的知识, 不断完善自己的知识体系。

(5) 多媒体性:网络课件强调多种媒体形式的有机呈现, 同时结合程序结构与图形、图像等媒体, 可得到对象知识的模拟、仿真。

1.3 网络课件的优势

网络课件在教学中应用的主要优势在于:多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其突出功能表现为动态模拟展示、资料查询、模拟操作、写作交流、反馈练习、多媒体情景创设以及游戏等。网络课件可以用于自主学习和讲授教学、个别化学习和合作学习等多种学习模式。

下面, 让我们把网络课件与单机课件加以具体体比较。

(1) 与过去的单机课件相比, 网络课件置于网络上, 用任何一台电脑自带的浏览器均可直接调用, 降低了使用要求。

(2) 单机课件只能使用本地资源, 自己的资源也不能被其他用户使用, 而网络课件可以真正实现教学资源的时空共享。

(3) 单机课件只能实现本机用户的跟踪和管理, 不能实现用户的协同工作和动态管理。网络课件可以实现在线管理, 使区域教育资源得到优化配置, 教育质量和水平得到有效调控, 可及时收集和传递信息, 直接进行端对端的沟通, 通过处理大量有针对性的信息, 为决策的准确性提供了保证。

(4) 在单机课件中, 使用者受课件所采取的教学策略决定, 固定于一种角色。而网络课件可以让学生拥有更多的自主性和灵活性。从传统的被动学习者变成主动学习者。学习者之间、师生之间、教师之间有了更多协同工作的机会和渠道。

1.4 网络课件在高等教育中的应用

正是由于网络课件具备诸多单机所不能比拟的优势, 所以我们应根据高等教育的特点, 对网络课件在教学中的应用地位给予足够的认识。

充分利用网络课件的交互性, 使课堂教学最优化。传统课件的使用主体是教师, 课件的交互性无法在学生身上体现, 而网络课件的交互设计是立体化的、非线性的。在网络课件的交互学习过程中, 学生人机交互可以有快有慢、有难有易, 可根据自己的实际知识水平或自己的知识需要, 来选择不同的学习内容和练习内容, 这非常适合目前大中专生学习基础较薄弱的特点。既可充分照顾学生的个别差异性, 更有利于因材施教, 又可最大限度地调动学生的学习兴趣与积极性, 这是传统意义上的课件所不达到的。

充分利用网络课件给教师带来的解放, 发挥教师的主导性。网络课件可使教师从满堂的说教中解放出来, 在教学过程中, 教师把注意力更多地放在如何根据学生的特点, 引导、启发、组织学生主动学习, 创设条件, 促进学生学习的顺利进行, 充分发挥教师的主导作用, 使师生关系处于良好的动态平衡中。

充分利用网络课件的即时反馈性, 分层次发展学生的能力。学生可根据自己的学习水平, 自由选择测试的级别, 再进入更高或别的级别练习。学生每过一层次的练习, 后台服务器都会及时做出评判, 以图文、动画的形式给予奖励, 可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏及熟练程度, 实现学生最及时的自我反馈。打破了要么学生吃不饱, 要么学生吃不了“齐步走”的局面使不同层次学生的能力都能充分得到发展。

充分利用网络课件的时空共享性, 为学生创造自由的学习环境。目前, 一般大中专生的自主学习能力不强, 学生很少主动带书本回家复习功课。但有网络课件后, 学生不但可在家网上温习课程或预习课程, 还可利用网络教室或聊天室, 在一些开放题练习中, 可打破空间上的限制, “逻辑上”分组讨论和互助。不但有助于学生进行考前系统地复习, 将所学知识系统化、整体化, 尤其是有助于提高大中专生的自学能力, 为将来学生步入社会继续进行网上自我学习培养出良好的适应能力。

2 网络课件的构成

网络课件应包括远程登录、网络教程、交流区、资源区、练习测试区等功能模块。

(1) 远程登录:学生在通过身份验证后可以进入学习、讨论、提问、作业、考试等环节。教师在通过身份验证后可以进行在线辅导和答疑、发布信息及进行作业、考试评估。通过登录次数和浏览时间, 在一定程度上反映学生学习情况。

(2) 网络教程:是课件开发的主体部分, 也是制作的重点和难点。学习内容可以按章节或专题设计。首先, 要涵盖章节或专题所有知识点内容。第二, 各知识点的关系要体现学科教学特点, 反映学科教学规律。第三, 知识体系要有自己的要素、结构和功能。因此, 在课件设计时要在清楚提示知识关系的同时, 展示出知识结构的功能, 从而方便学生的学习。

(3) 交流系统:提供如留言本、在线讨论等网络交互手段, 实现教学的跨时空交流。

(4) 资源系统:提供与专题或章节内容相关的背景资料、评论等内容, 提供相关网站、操作指南, 推荐学习资源等。

(5) 测试评估系统:本专题或章节的模拟练习题, 学生可网上完成, 并可打开答案自查。学生还可通过在线考试, 及时了解自己对基本知识和技能的掌握情况。

3 网络课件的开发工具

(1) 用Flash制作网络课件:Flash具有强大动画建模和交互功能, 成为模拟实验、描述宏观、微观世界运动的优秀课件之一, 而且, 在Flash制作的图形和时间都是矢量的, 放大后不失真, 文件小巧, 特别适合网上传播。

(2) 用Dreamweaver制作网络课件:使用Dreamweaver可制作导航性强、交互性强的网页型多媒体课件, 是被广泛使用的工具。它结合动画工具Flash和图形工具Fireworks, 可很容易地制作出精美的网络课件。

(3) 用H T M L制作网络课件:用H T M L可制作Web页面形式的远程教学软件, 是一切W e b编程的基础。H T M L要把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起, 可以模拟现实环境, 其效果是任何单一方式难以比拟的。这种形式的教学软件利用互联网开放、自由、无时空限制等特点, 通过网络进行教育, 逐步实现远程教育的普及, 它已经成为改革传统教育模式的强大动力和有效手段。

(4) 用ASP制作网络课件:要想制作出真正意义上的动态的、交互的网络课件, 就必须使用, ASP (ActiveXServerPages即服务器端脚本环境) 技术, 进行动态网页的设计, 对网络数据库进行管理。比如实现常见的网上测试、网上答疑等功能。

(5) 用V R M L制作网络课件:V R M L是Virtual Reality Modeling Language一虚拟现实建模语言的缩写。VRML是一项包含很多新概念的技术, 采用的体系结构对很多人来说都是比较陌生的。它是一种描述Internet上交互式三维多媒体的标准文件格式, 定义了当今3D应用中多数常见概念, 如几何体、光源、视点、材质等等。同H T M L一样, V R M L用A S C I I文本格式来描述境界和链接, 降低了数据量, 从而在低带宽的网络上也可实现。比如建造人体模型、电脑太空旅行、化合物分子结构显示等逼真的现场实验效果均是VRML的经典应用。因此, 它在实训系统的开发方面是一个相当优秀的工具。

另外, 美国Macromedia公司推出的多媒体创作工具Authorware, Director也是较好易用的常见课件开发工具, 也可对其作品进行网络打包, 以流方式进行网上传送。

4 网络课件的开发原则

(1) 交互性原则:教育软件要有良好的交互性, 及时对学生的学习活动做出相应的反馈。表现的知识应该是可操纵的, 而不是教材的电子搬家。

(2) 界面直观友好原则:软件界面要美观, 符合学生的视觉心理;操作要简单, 不需要大量的预备技能;提示信息要详细、准确、恰当。

(3) 创新能力培养原则:知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心, 教育软件应采取多种教学策略, 以便充分体现学生的认知主体作用, 使学生在学习过程进行积极的思考, 而不是处于被动接受知识状态, 从而在培养学生的创新能力和增强信息文化素养方面发挥应有的作用。

(4) 科学原则:软件中所要表达的知识要具有科学性, 措辞要准确, 行文要流畅, 符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。

(5) 协作性原则:协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养, 而网络为教学软件中的协作学习提供了理想的环境, 因此, 网络教学软件要充分发挥这—优势, 提供协作学习和协同工作的工具和网络空间。课件的设计上应充分利用交互、讨论功能和自我控制功能, 以激发学习者的学习兴趣和学习动机。

(6) 教学设计原则:要重视教学设计, 即要注意分析学习者的特征、要分析教学目标和教学内容的结构、要设计符合学生认知心理知识表现形式, 设计能够有力地促进主动建构知识意义的学习策略。

5 对网络课件的理性认识

(1) 网络课件要适宜于在校园网或广域网环境下实时地或限时地进行传播。网络课件在开发中要做充分的教学设计, 各种媒体的使用要恰到好处。不能滥用图像信息媒体, 尤其是动态图象信息媒体, 只图表面视觉冲击效果, 造成信息通道的阻塞, 影响网络正常运行, 降低学生学习效果。要考虑可能发生的并发存取高峰所引起的瓶颈, 因此设计出的课件要简捷、明快, 要在有限时间内, 通过画面演示, 使学生很快掌握一定量的知识。

(2) 网络课件使用要合理, 开发要有针对性。并不是有多媒体网络课件就一定能优化课堂教学, 也不是所有的内容都必须开发成多媒体课件。许多一目了然的内容, 或者可以通过其它媒体也能达到相同效果的内容, 就没有必要费时费力地将其开发成多媒体课件。特别是传统实验操作中, 学生可嗅到气味, 摸到手感, 这样的优势完全靠多媒体网络课件是不能可以达到预期目标的。因此网络课件该用在其它媒体无法替代的地方, 才有利于学生更快地构建新的认知结构, 有利于取得最佳的教学效果。

(3) 网络课件的使用过程中, 教师要有机控制教学过程。与纯粹远程教育不同的是, 我们高等教育并不是完全让学生放任自流地网上学习。虽然网络课件给了学生充分的自我控制权, 但有可能使某些自制能力较差的学生失去控制而导致迷航, 甚至把学习过程变成网上观光。因此, 必须教师有机控制与学生自我控制相结合, 以避免学生迷航或无目的的游逛。通过这种控制, 教师才能够不断调整和优化教学过程;学生才能够调整自我, 检查和校正自己的学习活动, 完成学习任务。

6 结语

以Internet为基本传输媒体的网上教学已成为各国教育界的研究课题。教育部已于2000年6月就启动了“新世纪网络课程建设工程”。因此, 当前没有动态与网络数据库的课件已成不入流的课件。由于单机化课件已经明显滞后于时代的发展, 近来在课件评比要求中, 专家们已经把课件能否在网络环境中使用作为一个评价因素。

教学网络化是未来教学的发展趋势, 无疑这又是一个新挑战。这就需要我们教师不断地更新知识, 密切注意教育技术的发展动向。开发网络课件绝不是一蹴而就的, 相反它是个漫长且不断完善的过程。要想开发出好的网络课件, 各学科教师尤其是计算机学科教师必须紧跟教育技术改革的步伐和理念, 注重新技术的培训, 不断学习, 相互紧密配合乃至与其他更高的技术力量协作开发。有好的网络课件, 才能使我们的校园网成为真正的科学教育网站。理性使用网络课件, 才能使我们的教学更加充满生机和活力。

网络课件的开发是一项创造性工作, 也是一项长期性和基础性的工作, 不可能一蹴而就, 往往需要设计者反复推敲或修改, 特别是投入教学后还要及时收集反馈信息, 发现不理想的部分要进一步完善升级使之为网上学习者更好地服务。

摘要：本文阐述了网络课件的概念、特点、优势及构成, 提出在高等教育中开发和使用网络课件的必要性, 介绍网络课件的主要开发工具及其开发原则。倡导在高等教育中使用网络课件的同时, 也指出应对网络课件持有一定的理性认识。

关键词：网络课件,交互,应用,开发工具,开发原则