浅谈基于SCORM规范的电大网络课件的设计与开发

2022-11-25

1 网络课件的概念

网络课件是基于Browser/Server(浏览器/服务器)模式开发、能在Internet(互联网)或Intranet(局域网)上发布的CAI课件。网络课件是在网络环境下让不同地域、不同年龄、不同阶层的人通过网络途径在任何时段获取教学内容的教学工具,也是学生自主学习和获取教学信息的一种手段。网络课件是目前电大系统开展现代远程教育首要的网上教学资源。

2 电大网络课件开发现状与存在问题分析

电大的开放教育是基于网络平台的,网上教学是其主要特征之一,网上教学资源的建设是教学模式研究和改革的一个重要组成部分。而网络教学资源建设具体体现在网络课程或网络课件的建设上。但目前电大网络课程(件)的建设却存在很多问题,主要表现在:

(1)网络教学资源共享性差。虽然目前的网络教学资源总量非常丰富,但各个电大的网络教学资源特别是网络课件都处于各自独立开发和低水平的自治与共享阶段,从而导致网络课件总是停留在低层次的重复开发上,大量的人力和资源被浪费。

(2)将网络课件的制作等同于传统多媒体网页的制作。往往希望以精致的画面和丰富的内容吸引学习者的注意、引发学习的兴趣、提高学习的效果。但针对课件架构、流程、以及人机交互的导航设计等重要环节,却被大多的课件开发者忽略。导致学习者虽然面对大量的知识画面,却未能建立完善的知识体系,大大降低了学习效果。

(3)各级电大各自开发独立的课件管理系统,使用不同的文档格式,采用不同的数据通信机制,系统之间无法进行交流,使课件的更新和相互共用出现困难。

针对电大系统在课件开发过程中的问题,笔者认为在电大系统首先要对网络课件建立一个资源描述框架,即课件必须有一个有效描述和组织资源的标准,使之具有通用的文件和结构。其次,建立一个实现课件运行的公共环境,即开发一个课件学习管理系统。只有这样才能保证在开发出高品质课件的同时,使资源的可共享性、复用性和经济性得到极大的发挥。目前国际上众多的网络教育标准中,S C O R M规范正是基于这样的思想建立起来的,比较适合电大网络课件今后的发展方向。

3 SCORM规范简介

SCORM(Shareable Course Object Ref-erence Model)是美国国防部1997年启动的一个称为“高级分布式学习”研究项目的主要研究成果,其目的是为了解决如何形成能够从一个平台迁移到另一个平台的课件,课件相应的构建方式,如何创建可供不同课件共享的可重用构件以及如何快速又准确地寻找课件素材。S C O R M采取X M L作为定义数据及其意义的共同语言,主要规范包括:

3.1 SCORM CAM(内容聚合模型)

(1)元数据(meta-data)

元数据是关于数据的数据,学习对象是指一切可为教学和培训目的服务的对象。学习对象元数据用于描述学习对象的属性,如学习对象的名称、格式、教学目的、层次和其它学习对象之间的关系等。通过定义一个统一的元数据模型,为课件制作者或学习者对学习对象的查找、评估、获取和使用提供支持。

(2)学习内容对象

共定义了三种层次的学习内容:

素材(Asset):是学习对象中最小的组件,如文本、图像、声音以及任何可以用W E B方式呈现给学习者的内容。

共享内容对象(SCO):一个共享内容对象由一个或多个素材(Asset)组成,是LMS在运行环境中能够跟踪的学习资源的最小单位。

内容聚集(Content Aggregation):由SCO和Asset组合而成,像是书中章节或者是一个单元的教案,即内容聚集已经构成了具有实际教学含义的课件。

(3)SCORM内容包

SCORM内容包定义了一个标准的课件结构模式,使之在不同的系统间互换内容。包含两部分:一个清单XML文件,描述了关联包内资源的结构,另外是一些实际资源和所需媒体素材的物理文件。

3.2 SCORM RET

SCORM RET(SCORM Run-Time Environment)实现课件以及课件资源在多个学习管理系统之间的重用性和互操作性,主要内容有:一个启动学习资源的通用方法;一套通用的学习资源与LMS之间的通信机制;以及学习资源与L M S之间所交换的标准数据集合。

3.3 基于SCORM规范的LMS

在S C O R M中一个完整的学习管理系统(L M S)应具备传送、管理教学、追踪、报告学习者进度和互动情况等机制。符合SCORM规范的学习管理平台的七项服务机制分别是测验/评量服务、课件管理服务、学习者个人信息服务、顺序服务、内容管理服务、追踪服务和传送服务。

4 基于SCORM规范的电大网络课件的设计与开发

基于SCORM规范的课件的设计,其核心思想是“学习对象”的引入。其设计可以分为课件规划与设计、课件结构的规划、SCO的制作、课件清单设计等几个关键步骤。

4.1 课件的规划与设计

课件内容的规划与设计和纸质教案的设计相似。即一个完善的课件应该包含教学大纲、教学对象、教学方法和目标、教学内容等部分。课件内容规划与设计是保证课件质量的基石。

4.2 课件结构的规划

课件结构的规划实际上是课件设计中对所教内容逻辑关系的梳理和具体教学内容的确定,和传统的纸质教案的结构设计完全一致。需要指出的是由于网络教育是“a n y time,any where"的学习方式,学习者的整个学习过程并无教师的直接指导和监督。为达到更好的教学效果,在完成课件结构规划后,应设计出每个教学内容的评估方案。

4.3 SCO制作

(1)确定SCO的大小和教学单元的制作

SCO是课件编辑最基本的单位,也是平台组织和跟踪的最小单位。根据S C O R M规范的要求每个SCO都必需要有完整的元数据描述。通常的做法是将SCO的最小粒度为一个页面,且具有相对较为完整的实际教学含义,而对于课件中出现的图片、动画等则作为单独的Asset。

(2)编写SCO的元数据描述文件

为SCO编写元数据(meta-data)描述,并由此组织成课件,是基于SCORM规范的LMS能运行该课件的前提条件。S C O R M规范定义的9个类别的meta-data中,有6个类别是必需的。下面是某一课件的SCO元数据XML描述文件片断:

在上面文件片断中,元数据描述SCO对应的教学单元的版本、作者、分类、交互程序、类型等方面的信息,它为以S C O为单位的检索和利用提供了基本信息。该部分的工作直接决定了课件的质量和复用共享程度。对单元和整个课件的元数据描述同理,只是描述文件放的位置不同。

4.4 课件的制作

从实作的角度来看,基于SCORM规范的课件的组织结构是通过内容清单文件来体现的,它是课件结构规划的实现。一个内容清单包含了组织教学资源的方法。一个内容包总是包含单个顶级内容清单,顶级内容清单下可以包含零个或多个子内容清单。顶级内容清单负责描述整个包,嵌套的子内容清单描述具体作用范围的课程或学习对象。正是基于这样的思想,通过对内容清单的描述就可以达到构建课件的目的,基于SCORM规范的课件都像是用若干SCO和Asset来“搭建”起来。

由于清单文件是X M L文件,所以开发者除熟悉课件本身的内容、S C O R M规范的内容,除了会用常用的网页开发工具和课件内容开发工具外,还必须熟悉一些X M L文件编辑工具的使用,如UltraEdit、XML spy 2005等工具软件。另外目前也有一些符合SCORM规范的课件开发工具软件,如M i c r o s o f t LRN、Authorware的SCO metadata editor等,将对普通教师开发符合SCORM规范的课件提供便利。