中学课件

中学课件（通用8篇）

篇1：中学课件

我的新探索：激情教育与高效课堂

李金池，现任石家庄精英中学校长

2010年我受聘于石家庄精英中学。这是一所民办学校，当时学校正处在发展的低谷，升学成绩连年滑坡，招生数量逐年减少，生源质量逐年下降，上上下下都弥漫着一种悲观情绪，学校已经处在了“兵败如山倒”的危险边缘。

上任之后，提出了一个口号—— “救亡图存”；一个计划——“新精中改造计划”；一个策略，即树立精进的理念，延揽精良的师资，实施精品战略，培养精英人才。后来又提出了“开展激情教育，打造高效课堂，实行精细管理”的办学思路，三箭齐发，抢位高中优质教育，强力助推逆势崛起。

第一部分，激情教育，从理念到实践

一、思考

心理学研究的结果告诉人们，激情是一种昂扬的、积极的精神状态，激情能够提升自信，激发灵感，能够调动人的身心潜能，人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力，可以最大限度地提高工作和学习效率。

当一个人充满激情的时候，他会始终处于一种亢奋的状态，他会焕发出极大的工作热情，甚至整个生命体的全部免疫力都会为他工作。

还在衡水中学做校长的时候，我就提出，一个没有激情的学校是没有希望的学校，要建设名校，要提高教育质量，就必须优化师生的心态，养育师生的激情，就必须打造一支富于激情的教师队伍，培养大批富于激情的学子。来到石家庄精英中学之后，我更进一步提出了激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。

二、实践

激情教育包括两个层面，一是指作为激情教育的实施者----广大一线教师必须要有激情。学校在日常工作中，要通过目标导航、环境营造、政策激励，着力于养育全体教师的激情，创设一种激情文化。在学校里面形成一个千帆竞发、百舸争流的局面，让每一位教职员工都会积极进取、奋发向上。

激情教育的另一层面，是要通过活动开展、环境激励、氛围营造，对我们的学子进行激情教育，让他们阳光自信、活力四射、激情澎湃、勇于进取、天天向上，让整个校园激情燃烧。

①、对学生的校园生活进行精致的设计

自2010年始，精英中学对学生的食、住、行、学、练等各方面，在时间上进行了精致的

1全程设计和科学安排，使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行，努力营造一种激情氛围。如要求学生，晨早要激情诵读，学闻鸡起舞、课间要激情跑操，气势如虎、课上要激情辩论，挑战权威、课外要健步如飞，做风行少年。

②、树立标杆，引导激情

为引导广大师生的工作、学习激情，开展了一系列评优活动，如评选

最富激情年级部

最富激情备课组

十大激情班主任

十大激情班集体

十大风行少年

十佳激情女孩

学校隆重举行颁奖典礼。把他们的事迹张贴于校园醒目之处。

③、开展活动，调动激情

学校经常不断地组织师生开展系列活动，持续不断地举行各类比赛、优秀教师报告会、激情学子报告会等，不断激发师生的拼搏意识和进取精神。

教职工方面，大课间要做工间操，周末要举行舞会，学生方面，有60华里远足活动。④、净化心灵，养育激情

学校要求教师一定要远离庸俗，提倡“同事之交淡如水”。大力培育教师的教育情怀。⑤、公平竞争，诱发激情

每位师生提供一个公平竞争的舞台。

⑥、爱国主义教育，点燃激情

当中学生为了理想而学，为了国家和民族而学，有了强烈责任感的时候，学习的激情会是强烈的、持久的。

⑦、高远目标教育，开掘激情

是对学生高远目标教育。要让学生追求人生大目标，让学生每天生活在理想之中、每天生活在目标之中、每天生活在追求之中。

激情教育，确实能够激发教师勇于进取的工作干劲，确实能够浓厚学生天天向上学习热情，确实能够助推学校的发展。

第二部分，高效6+1课堂模式解读

一、高效6+1课堂模式产生的背景

（一）、救亡图存唯有课改

民办学校要活下来关键是要打造自己的核心竞争力，进行课改。

①、中国传统课堂效率低下

②、中国传统课堂毁灭人的创新精神

我一直认为，按照新课改的精神，大力推进学校的课堂教学改革，既可以快速的提高教学成绩，也可以回答钱学森之问。

（二）、寻找课改路径的过程和思考

①、校情决定了精中课改必须走模式化的道路

②、各地模式都各有其长、各有其短，无法照搬

③、反复思考比较，不断探索实践，博采众长形成高效6+1课堂模式

这一课堂模式，集众家之长于一身，体用上海、头取江苏、臂自山东、脑借陕西、魂在精中。

二、高效6+1课堂的设计思路

高效“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效6+1模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

高效“6+1”课堂各个环节的设计：

1、导—课堂起点。

“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。

2、思—自读深思。

这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，自主学习。

3、议—小组合作学习。

4、展--激情展示。

小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。

5、评—点评精讲。

“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架

6、检—检测反馈

这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。

7、用—巩固迁移、学以致用。

这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。

三、高效6+1课堂改革的理论依据

1．建构主义理论

2．人本主义学习理论

3、诱思探究学科教学理论

四、高效6+1课堂的实操秘笈

（一）、两大支撑

第一，课堂导学提纲。

第二，大屏幕投影辅助教学。

（二）、四大保障

第一，严格规范的备课制度。

第二，小组建设与激情展示。

第三，注重实效的评课制度。

第四，精选习题与限时练习

五、高效6+1课堂模式的特点和优势

1、形态规范

2、细化了课堂管理，使课堂活而不乱。

3、课堂设计遵循顺应了学生知识学习的规律

4、学练并重

5、易于操作

6、朴实无华

六、高效6+1课堂的推进策略

①、先实行小组突破，再规范整个6+1环节。

②、先进行描红、仿影，再进入临写。

③、先要求成形，再要求内涵。

七、高效6+1课堂带来的变化

①、颠覆了原有的课堂面貌

②、推动了教师观念与教学行为的转变

③、促进了学生学习品质、学习能力和全面素质的提升

④、促进了学校教学质量的快速提高。

⑤、学校知名度急剧提高

高效6+1课堂改革极大的提高了我校的知名度，2010年还是一所濒临倒闭的、名不见经传民办学校，实行高效6+1课堂改革以后，引来了来自全国各地的教育工作者、教育考察团。截止到10月底，已有全国25个省市自治区20000多教育工作者前来考察。

篇2：中学课件

篇一：初中语文教学课件的制作和使用

初中语文教学课件的制作和使用 陕西省安康市汉滨初中

陈静华

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的整合。“课程整合”已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

特别在语文教学中，电教媒体越来越显出了它的优越性。，因此，现代信息技术与语文教学的整合有着重要的意义。

一、多媒体课件的应用在语文教学中的优势

1.转变角色，变被动学习为主动参与。

过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我们在学习学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。

2.构建语文阅读学习情境。

阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的

教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。3.提高学生的创新能力

我国的教育正面临着由应试教育向素质教育的转轨，在全面实施素质教育的今天，人们几乎都能感觉到素质教育的精髓就是创新意识，创新精神和实践能力。这些意识、精神、能力在传统的教学模式下不容易实现，因为在传统的教学模式下，学生以教材为世界，受视野的影响，创造能力不能有效发挥。而利用现代技术，特别是网络技术，学生可以以世界为教材，从中获取大量的信息，在分析，综合，处理信息的过程中，创造能力和实践能力必然就可以培养起来。

4.培养学生的自主学习能力。

计算机多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，促使学生积极主动地学习。同时，使用计算机多媒体教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的自主学习能力。

5.优化课堂结构。运用多媒体，就可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。

学习制作和使用语文课件在今天的多媒体教学中显得尤为重要。

二． 语文课件的分类

根据语文课件的制作难度不同，分为高、中、低三档。低难度语文课件一般用Powerpoint等简单制作工具完成，仅包括少量图片及文字，适用于配合演讲、口语交际等单一情节；中难度语文课件一般也用简单制作工具完成，包括大量图片、文字、少量录像及声音，适用于一般教学需求。高难度语文课件一般用 Authorware、Flash或Director等专用工具完成，包括大量图片、文字、录像、声音、二维动画、三维动画等，适用于重点课程教学。

根据语文课件的表现内容不同，分为记述型、说教型、情议型。记述型语文课件适用于带情节的故事、历史、事件，表现手段多选用照片、文字、录像等再现情节，尽量少用动画，以体现出真实感；说教型语文课件适用于描述原理、成因等抽象内容，多用动画、文字，以描述其组成、机制;情议型语文课件适用于散文、议论文，多使用图片作底图，突出运用文字效果，以达到引人思考的目的。

在语文课件制作前应根据自己的实际需要及能力，确定语文课件的难度及类型，以选择合适的表现形式。确定语文课件难度时不应一味求难求高，能够满足自己需要的就是最好的。为了满足普通上课的需要，我们通常选择用简单软件制作中等难度的语文课件，这样既可节省时间，也便于修改。只要运用得当，像Powerpoint这样的软件完全可以制作出优秀的课件。

三．语文课件制作的一般步骤

有经验的制作者可能会直接在计算机上开始自己的工作，但一个高质量高水平的语文课件必须进行充分的设计和准备，并遵循以下步骤: 第一步：准备教案

第二步：编制脚本

第三步：选择素材

第四步：素材处理

第五步：制作课件

第六步：打包执行

1.准备教案

合理设计教学清节。语文课件是配合教学、为教学服务的，没有好的教案、好的创意、就没有整体教学效果可言。

2.编制语文课件脚本

脚本如同剧本，是语文课件的灵魂，体现出教学者对教学情节的设计。脚本中应按教学情节先后逐一排列，每一情节内容应包

括:教师的讲话内容、设想中课件显示的文字、配音、配图、底图、动画、录像等。

3.选择语文课件的素材

脚本是对语文课件提出要求，选择素材则是实现这种要求，素材可以是课文插图、背景资料、录像带、VCD、照片、声音等。素材的选择必须紧扣脚本，根据脚本不同情节选择合适的表现手段，再根据表现手段寻找、取舍素材。

4.对语文课件素材进行处理

图片需要进行扫描、处理、存储;录像、VCD需要采集、编辑、合成;声音需要录音、处理。素材处理过程也需要按脚本需求，同时考虑到后期制作时格式、大小的要求。

5.制作语文课件

根据语文课件难度、形式的要求，选择合适的制作工具，综合运用多种手段突出表现效果。

6.语文课件打包或制成可执行文件

这样可以脱离编辑环境，方便在不同机器上使用。

在上述步骤中第二步和第三步最为关键，而对不同情节表现手段的选取则是难点。篇二：中学语文

一填空题

1、“

三、百、千、千”是我国古代流传的最为著名的启蒙读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》，主要作用是集中识字。

2、宋代朱熹撰写了《四书章句集注》，“四书”之名始立。

3、近现代语文教学指的是1903年正式独立设科至今的语文教学。

4、语文学科曾用过读经、词章、字课、习字、作文、读经讲经、中国文字、中国文学等名称。

5、蔡元培等1902年创办爱国学社，梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，将语文学科定为“国文”。

6、北洋军阀政府于1920年通令全国，小学开设“国语”，主要教白话文，在中国教育史上，白话文第一次进入语文教材北洋军阀政府于1；中学开设“国文”，仍然教文言文。

7、1949年10语文教材；中学月，中央人民政府教育部正式使用“语文”这一名称。8、1956年秋，1949年10月，中我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。1958年，该实验停止。

9、1961年以后，语文教育界明确提出了“加强双基”的口号。

10、1963年，新编定的《全日制中学语文教学大纲（草案）》明确了语文教学的目的，突出了语文的工具性，提出了加强基础知识教学和基本技能训练的原则，注重能力训练，强调文道统一。

11、1978年人民教育出版社编写了建国后的第五套全国通用的中学语文教材，恢复了语文学科的基本性质——工具性。

12、1992年，国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》（初审稿）。

13、1996年，国家教委颁发了《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）。大纲规定：“语文是最重要的交际工具，也是重要的文化载体”。

14、2000年3月，教育部颁发了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试验修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》。

15、2001年，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）正式颁布。这一次的课程改革，注入了新的课程理念，强调“以育人为本”，凸现素质教育。

16、现代教育的价值取向是：为了每一个学生的发展。

17、学生的个性发展是教学的根本目标。

18、回归生活世界是教学的基本理念之一。

19、“

三、百、千、千”是我国古代流传的最为著名的启蒙读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》，主要作用是集中识字。

20、宋代朱熹撰写了《四书章句集注》，“四书”之名始立。

21、近现代语文教学指的是1903年正式独立设科至今的语文教学。

22、语文学科曾用过读经、词章、字课、习字、作文、读经讲经、中国文字、中国文学等名称。

23、蔡元培等1902年创办爱国学社，梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，将语文学科定为“国文”。

24、北洋军阀政府于1920年通令全国，小学开设“国语”，主要教白话文，在中国教育史上，白话文第一次进入语文教材北洋军阀政府于1；中学开设“国文”，仍然教文言文。

25、1949年10语文教材；中学月，中央人民政府教育部正式使用“语文”这一名称。

26、1956年秋，1949年10月，中我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。1958年，该实验停止。

27、1961年以后，语文教育界明确提出了“加强双基”的口号。

28、1963年，新编定的《全日制中学语文教学大纲（草案）》明确了语文教学的目的，突出了语文的工具性，提出了加强基础知识教学和基本技能训练的原则，注重能力训练，强调文道统一。

29、1978年人民教育出版社编写了建国后的第五套全国通用的中学语文教材，恢复了语文学科的基本性质——工具性。30、1992年，国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》（初审稿）。

31、1996年，国家教委颁发了《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）。大纲规定：“语文是最重要的交际工具，也是重要的文化载体”。32、2000年3月，教育部颁发了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试验修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》。

33、2001年，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）正式颁布。这一次的课程改革，注入了新的课程理念，强调“以育人为本”，凸现素质教育。

34、现代教育的价值取向是：为了每一个学生的发展。

35、学生的个性发展是教学的根本目标。

36、回归生活世界是教学的基本理念之一。

37、语文是交际工具，就是说：语文是思想的工具、学习的工具、工作的工具、生活的工具。

38、语文课程的基本特点是：工具性与人文性的统一。此外还具有基础性、实践应用性、综合性等特点。

39、语文课程的任务有：积累语言材料的任务，发展语文能力的任务，培养情感态度和价值观的任务，构建和应用语文知识的任务。

40、发展语文能力包括：发展语文的一般能力，应用能力，审美和研究能力。

41、语文一般能力主要有：应用检索工具搜集和处理信息的能力、语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

42、语文应用能力主要有：识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

43、情感态度和价值观培养的具体任务有：培养热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大，关注当代文化生活，培养科学态度，培养高尚的审美情趣。

44、情感态度和价值观培养的具体要求是：注意语文教育的特点，注意语文课任务之间的辩证统一关系，要求培养现代观念的情感态度和价值观。

45、国古代的学习概念是：通过仿效、练习以习得知识、技能。

46、中国早就提出了“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程。

47、倡导自主、合作、探究的学习方法，是21世纪对人才素质的要求。

48、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

49、调动学生的非智力因素，主要包括调动学生的动机、兴趣、情感、意志。

50、科学性和艺术性的统一，是语文教学设计的本质特征。

51、解决学生问题、满足学生需求是“以人为本”理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

52、教学方法要为教学目标服务。

53、语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发，行为主体必须是学生而不是教师。

54、教学过程的设计一定要符合学生的认知规律，要考虑教学内容的实际。

55、教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。

56、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确规定了“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”

57、在阅读教学过程中，教师是学生制定阅读计划的参谋，是课堂阅读活动的组织者，是学生选择和实施

阅读方法和策略的知指导者，是学生阅读探究活动中的平等参与者和首席发言人。

个性化阅读，已经成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念了。

58、、个体的阅读能力的形成和发展，不能不顾及到个体的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培育，以及个性倾向的张扬。

59、还原语境就是还原生活，理解语境就是理解生活。

60、言语分析法是语文课程与教学区别于其他课程教学的最基本、最有特色的教学方法。

61、文学鉴赏大致有感知、得意、共鸣和延留等阶段。

62、文学欣赏是一个由直觉到理性升华再到情感深入的过程。

63、单元教学最早出现在19世纪末、20世纪初，是欧美“新教育运动”的产物。

64、写作是个体的言语行为，所表达是某一个体对事物独有的认识。

65、作文的一般能力包括观察力、联想力、想象力、思考力、记忆力等。

66、作文的特殊能力包括审题、立意、选材、结构、语言表达、自评修改等能力。

67、口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生的口语交际能力，是人的发展的需要。

68、口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。

69、口语交际的教学目标是依据学生发展、社会发展的需要，依据语文课程的性质特点确定的

70、口语交际教学目标具有发展性、整体性、操作性三个特征。

71、语文知识教学的依据是《语文教学大纲》、《语文课程标准》以及根据这些文件编写的教科书。

72、语文知识的学习、语文技能的掌握具有循环学习、螺旋式上升的特点。

73、语文课程和教学的最终落脚点是提高学生的言语能力和养成学生良好的言语习惯。

74、教学语文知识的原则是学以致用、综合实践、注重言语情境

75、教育技术一词是20世纪60年代在美国出现的。

76、20世纪80年代中期，语文课堂教学中开始使用电化教学手段。20世纪90年代以后，语文教学步入计算机辅助教学（CAI）阶段

二、名词解释题

1、五经（P3）

2、四书（P3）

3、千字文（P3）

4、千家诗（P3）

5、三字经（P3）

6、语文（P8）

7、合作学习（P53）

8、逻辑思维（P56）

9、形象思维（P56）

10、直觉思维（P56）

11、社会思维（P57）

12、学习习惯（P64）

13、语文教学设计（P71）

14、教学目标（P77）

15、语文教学策略（P84）

16、诊断性评价（P87）

17、形成性评价（P87）

18、终结性评价（P87）

19、区分度（P90）

20、信度（P91）

21、效度（P92）

22、个性色彩（P93）

23、阅读能力（P117）

24、学习策略（P124）

25、联想意义的策略（P125）

26、朗读（P127）

27、美读（P127）

28、吟读（P127）

29、涵泳（P147）

30、作文教学（P161）

31、听话品评力（P229）

32、精要（P265）

33、致用（P265）

34、教育技术（P282）

35、课件（P289）

36、教育技术的实用性（P297）

37、教师专业化（P306）

38、教师心理素质（P312）

三、问答题

1、中国古代语文识字教学的经验有哪些？（P4）

2、中国古代语文阅读教学的经验主要有哪些？（P5）

3、中国古代语文写作教学的经验有哪些？（P5）

4、中国古代语文教学的弊端有哪些？（P6）

5、语文课程的三维度目标体现了哪些新的价值观？（P13）

6、举例说明语文内容和语文形式的统一。（P15）

7、举例说明语文和思维的互相依存、互相促进的辩证统一关系。（P15-16）

8、语文教学方法优化选择的依据是什么？（P19-20）

9、语文教学方法优化选择的原则是什么？（P20-21）

10、联系教学实际，谈谈你对语文课程新理念的理解。（P23-24）

11、为什么说“语文是最重要的交际工具”？（P30-31）

12、为什么说“语文是人类文化的重要组成部分”？（P32）

13、怎样理解语文课程的工具性与人文性？（P32-33）

14、认识语文课程的性质有什么意义？（P35-37）

15、语文课程主要有哪些任务？（P38-46）

16、语文学习为什么要重视积累语言文字材料？（P38-39）

17、语文学习为什么要发展审美能力和研究能力？（P43-44）

18、语文学习中构建和应用语文知识有哪些具体要求？（P46）

19、传统学习方法与现代学习方法是怎样的关系？（P53）

20、自主学习具有哪些特征？（P53）

21、与语文课程性质相关的语文学习特点有哪些？（P54）

22、与语文课程任务相关的学习特点有哪些？（P55）

23、在自主、合作、探究的语文学习过程中，语文教师的职能是什么？（P60）

24、在自主、合作、探究的语文学习过程中，为提高教学效率，语文教师可采用哪些策略？（P60）

25、为什么说教师的教学影响学生的学习方法？（P63）

26、语文教学设计包括哪些要素？（P71）

27、语文教学设计的要求有哪些？（P72-76）

28、确定教学目标的依据有哪些？（P78）

29、教学过程的安排有哪些要求？（P80-82）

30、语文教学评价有哪些作用？（P86）

31、诊断性教学评价的目的是什么？（P87）

32、编写语文教学方案有哪些要求？（P93）

33、为什么说阅读是一种审美实践？（P107）

34、萌发阅读动机需要什么条件？（P110）

35、读者的阅读期待主要表现在哪些方面？（P11-112）

36、阅读教学中教师的提问应注意哪些问题？（P136）

37、言语分析的具体方法有哪些？（P144-145）

38、教师应如何引导学生涵泳？（P147）

39、举例说明文学鉴赏大致可分为哪几个阶段？（P150-152）

40、作文教学对学生具有哪些意义？（P165-167）

41、培养学生的观察力，教师应从哪些方面去指导？（173-175）

42、作文课中的情境教学通常采用哪几种方式？（P194-195）

43、运用心理规律进行写作指导大致有哪些思路？（P210-214）

44、为什么说培养口语交际能力是社会发展的需要？（P224-225）

45、中学生口语交际的教学目标和教学内容有哪些？（P225-226）

46、口语交际的倾听能力包括哪些内容？（P227-229）

47、口语表达和交流能力由哪些要素构成？（P229-230）

48、倾听的心理过程是怎样的？（P231）

49、倾听的心理特点有哪些？（P231-232）

50、表达与交流的心理特征是什么？（P232-233）

51、听写训练法常用的方式有哪些？（P235-236）

52、以培养表达和交流能力为主的方法有哪些？（P238-240）

53、从1992年的“语文教学大纲”到2001年的“语文课程标准”对“语文知识”教学的阐述有哪些变化？（P247-249）

54、教学概念应注意哪些问题？（P267）

55、在语文课程和教学中区分“语言”和“言语”这两个概念有什么意义？（P257）

篇3：浅析中学化学CAI课件制作

一、自制CAI课件的必要性

计算机技术应用到化学教学中, 是很有必要的.多媒体计算机集声音、图像、动画、模拟等手段于一体, 能将抽象的概念转化为形象、直观的图像, 化远为近、化静为动、化小为大, 是化学教师的好帮手.有教师认为, 目前网上资源丰富, 我们没必要自己去制作课件, 下载就行.我并不认同这种观点, 因为下载的课件内容不适用于目前的新教材, 难度大, 容量多, 不宜因材施教.自制课件能根据学生的实际情况体现上课的意图, 能突出重点、难点, 发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 从而提高课堂效率.因此自制CAI课件就显得更加必要了.

二、化学CAI课件的制作

1.确定课题

化学教材中很多内容能用多媒体, 也有很多不适合多媒体教学, 使用多媒体教学的选择原则是:

(1) 比较抽象的概念、微观结构及用一般的教学方法不能解决的问题.如原子结构、电解质的电离、原电池中电子的运动方向等可以利用动画进行模拟演示, 使之直观、形象化.

(2) 中学化学教材中课堂上不能演示的实验, 如石油的蒸馏、煤的干馏、高炉炼铁等, 可用制作的模拟实验进行演示, 加强学生的理解和记忆.

(3) 复习课内容多, 可用制作的课件浓缩内容, 突出重点和难点, 提高复习效率.

2.稿本设计

设计时应根据教学规律创作稿本, 设计思想能充分发挥学生的主动性, 立足于向学生提供探索知识的途径, 培养学生的创造力.

(1) 内容设计

内容设计是稿本设计的核心, 是课件的实体, 课件内容必须符合现行教学大纲, 与学生的教学课本紧密结合, 选择所需的媒体必须具有易控制, 操作简单, 能生动形象表现教学内容等特点, 并设计出所选信息媒体的播放顺序.

(2) 交互设计

交互性是多媒体课件的生命所在, 交互的途径通过课件的“用户界面”得以实现.该界面必须告诉使用者它有什么以及它能干什么, 通常有超文本和热点两种形式.

超文本 (Hypertext) :一个以文本为主的课件经常会用到超文本.采用超文本时, 每个词都是“活的”.如我在制作课件时主菜单用以下内容:①知识准备;②教学重点、难点;③教学内容;④能力培养;⑤例题解析;⑥课时小结;⑦课后作业.选中它能清晰地显示这部分内容.

热点 (Hotspot) :热点通常是屏幕上的一个按钮、图片, 当选中它时, 它会把你带入该课件的另一部分.

(3) 反馈设计

课件设计者应使课件具有及时反馈功能, 能跟踪学习者的掌握情况.我在设计能力培养题时对每一个答案进行分析, 答对了给予表扬, 答错了给予帮助信息, 以培养学生的学习积极性.

3.脚本设计

脚本是制作课件的直接依据, 是一项烦琐而又细致的工作, 设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本.对于文本, 凡能标明字形、字色的都应尽量标明;图形要尽量注明线型、线色, 对于动画, 要绘制出动画的初始状态, 包括背景在内, 对每个动画要画出它的典型位置……还要考虑课件界面、屏幕对象、风格等艺术性设计要求.

4.采集制作多媒体素材

要制作CAI课件必须做好各种素材的收集.如图片、音像、动画、音乐等素材.收集的途径有:平时注意从报纸杂志上收集, 到音像店去购买, 或者在因特网上下载.制作步骤如下:

(1) 文本制作

文本输入较简单, 但在编辑时应考虑字体的大小、颜色、背景的填充色及是否加框等, 对学生易混淆的地方应用不同的字体、颜色来表示.如比较强弱电解质, 可将“电离程度”用闪烁或艺术字来表现.

(2) 图形、图像制作

色彩美丽的图形图像是多媒体课件具有魅力的关键因素之一, 它能调动学生的学习积极性.图片可通过扫描仪扫入, 数字照相机拍摄照片、摄像机捕获图像再输入计算机.如课件的片头我用扫描仪扫入我校的图片.还可利用一些图像处理软件如Photo Shop、Point Shop、Corel Draw等对图像进行特技处理, 得到自己满意的效果, 如图像的翻转、旋转、颜色的调整和一些特殊效果等.

(3) 音频制作

多媒体课间一般都会用到大量的音频信息, 如背景音乐、解说等, 音频的使用不仅能起视觉体验的作用, 而且还能增强交互性.例如在播放实验时配以柔和的音乐、必要的解说, 答题时答对了用鼓掌的声音激励学生.计算机中的音频信息是通过声卡实现的, 它能记录来自话筒、电子器乐、自然界的声音.

(4) 动画制作

动画适宜表现教学中比较抽象的知识内容及课本中不能演示的实验, 如晶体结构、电解中电子的运动方向, 工业上接触法制硫酸的过程等.计算机动画软件分二维动画和三维动画, 如Flash、3DS等等, 用来做一些模拟动画, 能化静为动, 生动有趣.例在“原电池”一节的教学中, 为了让学生从微观本质理解原电池的形成, 利用Flash制作并模拟原电池所形成的闭合回路, 通过电子转移的流动过程和声响, 揭示原电池的形成过程.

(5) 视频制作

视频信息可以大大丰富课件的内容, 利用视频捕获卡等硬件设备可方便地对视频信号数字化, 并进行编辑处理.

5.用多媒体创作工具集成课件

用多媒体创作工具将已准备好的文本、图形、图像、视频信号、动画等素材, 根据课件设计的要求, 进行链接, 形成多媒体课件.

6.课件测试及成品

课件集成后, 应由教师、制作人员共同实行效果验收, 根据需要进行调试, 再次修改加工.一个好的多媒体课件必须具有如下特征:1.课件符合课堂教学或用于学生自学;2.知识的准确性;3.图、声、文的交互性;4.画面的生动、形象、趣味性;5.操作的灵活性;6.网络性.最后将课件打包以便能在不同操作平台都能运行.

三、制作CAI课件时应注意的问题

课件不要做得太华丽、花哨, 一个过于花哨的课件会分散学生的注意力, 不利于学生学习.课件应该简洁明了, 制作出来的课件要具有容易适用、操作方便的特点, 使稍懂电脑, 会用鼠标、键盘的人, 懂得使用课件.目前我校的每一个教室均为多媒体教室, 靠其中一个或几个老师制作课件是不可能提高多媒体的利用率的, 应发挥备课组、教研组的集体智慧, 资源共享, 开放源程序, 便于大家一起学习, 共同进步.

篇4：巧用课件趣中学文

一、巧用课件，激发兴趣

低年级学生的形象思维占主体，采用课件导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。如教学《棉花姑娘》一课时，我借助课件导入新课，课件中棉花姑娘的可爱形象一下吸引住了学生。结合课件在有声有色的朗读中，学生初步了解了课文内容。当课件最后出现又白又胖的棉花姑娘的图片时，我看到学生们的脸上都露出了会心的微笑，可以看出学生们已经进入了这篇课文的情境，这时导入新课的教学就水到渠成了。

再如讲授《美丽的小路》一课时，我采用多媒体播放鸟叫声和水声，让学生们看着美丽的画面听着动听的音乐声导入课文：春天来了，万物复苏，泉水叮咚，鸟语花香。今天老师要带你们去美丽的小路上郊游，你们想去吗？学了这篇课文，美丽的小路一定能走进你的心里。在有声有色的画面中，学生们开始兴趣盎然地学习课文。

二、巧用课件，快乐识字

识字是低年级的教学重点，恰当运用课件可以提高学生的识字效率，让学生快乐又有效地学习。如教学《三个儿子》中的“聪”字时，我就借助课件让学生形象地记住这个字并知道怎么写。我出示课件对学生说：“这个‘聪’字藏了很多小秘密，你看，它由哪几个部件组成？”学生观察课件后明白：“聪”字有我们身体上许多器官——耳、口、心，右边的两点像一双亮晶晶的大眼睛。学生记住这个字后我再让学生看课件观察它的结构和笔画，明白这是左右结构的字要注意避让，左边的“耳”字要给右边的“总”腾出位置来。再如教学“嗓”字时，我出示画面：一个姑娘边采桑叶边哼着小调。学生们听着动听的音乐，看着美丽的画面，很快就记住了“嗓”字。这样借助课件识字，化抽象为直观，学生们学得快、记得牢，大大提高了学习效率。

三、巧用课件，读文悟情

运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。朗读课文时借助课件可以创设课文情境，让学生在读中感悟文本。如《小柳树和小枣树》第一课时的重点是引导学生在读中感悟小柳树长得漂亮却很得意的特点。课前我注重学生的预习，课中通过引导学生抓住重点词句“想象读”“表演读”等方式，让学生在自主、合作、探究中品味课文的情感。学生在生活中很少看到柳树，因此我借助课件展示柳树的美，课件中柳树刚发芽时是那么漂亮，长出又细又长的叶子时又是那么迷人。在阳光下、细雨中柳树展示出不同的风姿，学生看课件不由发出赞叹，这时在美妙的音乐中再读课文自然就读得更美。

四、巧用课件，突破重难点

多媒体辅助教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着生动、形象的图像、优美动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，有效地突破教学重难点。如《父亲和鸟》这课的重点是如何从句子中感悟父亲知鸟和爱鸟。我先借助课件让学生感悟理解“雾蒙蒙的树林”“喃喃地说”“望了又望”“闻了又闻”等词组，从而体会父亲因为爱鸟才知鸟。学生理解重点词句后，我播放音乐让他们配乐朗读，在朗朗的读书声中可以看出学生们已经体会了父亲爱鸟的情感。

《父亲和鸟》这课写字的重点和难点是放在写好横的变化上。教学时，我充分利用课件让学生观察“喜”和“重”的结构和笔画，说说横画的变化。学生在直观形象的课件中清楚地看到了横画的变化，写起来就不容易错了。

五、巧用课件，培养学习能力

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象。合理运用多媒体辅助教学，不仅可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，还可以拓宽知识、培养学生的学习能力。学了《假如》这课后，我问学生：假如你有一支马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？学生们刚开始只会模仿课文说。为了拓展学生的思维，我出示课件：无家可归的动物、贫困山区的孩子……看了课件，学生们文思泉涌，纷纷表达了自己的美好愿望，最后播放歌曲“让世界充满爱”，整节课达到了预期的效果。

合理运用多媒体辅助教学，不但学生学得轻松，而且教师教得省力，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。如果多媒体使用过多或不当，却会成为课堂的“绊脚石”。记得有一次上公开课，我为了把课上得更精彩，课前花了大量时间做课件，没想到上课时课件出了故障，一会儿跳到这，一会儿又跳到那，根本不听我的指挥，怎么办呢？我干脆放下课件，临时改变了教学计划继续教学，虽然没用课件，但教学效果也没有受到很大的影响。经过这次事件，让我深深地意识到，运用多媒体进行课堂教学，一定要精心准备，让多媒体为课堂服务。

巧用课件，趣中学文。让我们在教学中合理使用课件，让多媒体为语文教学锦上添花。

篇5：中学美术课课件

知识与技能目标：能够运用抽象的造型语言有意识地创作一幅具有抽象意味的绘画作品。

过程与方法目标：能够发现生活中具有形式美感的事物，并遵循一定的形式原理进行创作表达。

情感态度与价值观目标：能够对抽象绘画表现方式建立基本认识 ，提高审美情趣。

教学重难 点

掌握美术鉴赏的一般方法。

如何理解、评价抽象艺术。

教法学法

欣赏分析、探索归纳、表现创作、评价展示

教学活动设计

一、对比引入

1、呈现一组图片，请学生尝试找规律、发现美。

2、观察水分子结构的外形特征，引出抽象建筑水立方。

二、欣赏认知

欣赏探索几幅不同画种的画作，分析其形式美感。

1、壁画《莲花三兔藻井》（隋代敦煌莫高窟第407窟），分析造型元素及其组合方式，画面利用对称、均衡、重复和韵律等形式原理体现了饱满和谐的审美特点。

2、重点分析：版画《生命潭》。

3、欣赏分析《舞蹈2号》，提问：你认为舞蹈美在哪里？

分析画面造型元素（色彩等）及组合方式。

三、协调探索

1、通过对前三幅画的分析，小结：作品的形式美感是由形状、色彩等造型元素依一定的组合方式形成的。组合方式不同，形式美感也不同。

2、提问：生活中，你还发现哪些具有独特形式美感的事物。

四、尝试表现

作业要求：课本P16页学习活动一，观察周围的环境，细心发现哪些地方表现出了某种形式美感，并尝试用自己喜爱的工具描绘出来。

篇6：中学地理埃及地理课件

埃及，全称为阿拉伯埃及共和国，位于北非东部，是非洲人口第二大国，在经济、科技领域方面长期处于非洲领先态势。下面是中学地理埃及教案，欢迎借鉴。

[教学目标]

(一)了解埃及的地理位置、领土组成(非洲东北部主体和亚洲的西奈半岛)和首都开罗。

(二)运用地图和资料，联系埃及沙漠广布、气候干旱的特点，说明该国是如何因地制宜发展棉花种植的;联系埃及作为文明古国，说明该国是如何开展旅游业的。

(三)根据资料和地图，说明埃及(或苏伊士运河)在交通方面的重要性。

(四)收集并整理资料，说明埃及在种族、民族、宗教、语言等方面的基本情况。

五)收集并整理资料，说明文明古国埃及的历史遗迹和对世界文化作出的贡献。

教学提纲(板书)

一、地跨两洲

1.亚洲与非洲、大西洋与印度洋之间的交通要道

2.民族、宗教、语言、首都开罗

二、沙漠广布

沙漠之国——热带沙漠气候为主

三、文明古国

1.历史遗迹:金字塔、狮身人面像

2古代文化:象形文字、天文历法

四、发展中的工农业

1.工业成为经济中的主要部门

2.农业集中于尼罗河谷地和三角洲

3.长绒棉产量和出口量居世界首位

[教学重、难点]

重点:埃及的地理位置

难点:尼罗河对埃及的作用

[教学方法]

读图法、自学法、谈话法

[教学课时]

1课时

教学建议

新课导人:

方案①:古代有一个国家，国王认为死后保存完整的尸体，灵魂就可以做阴间的统治者。于是他们不惜劳民伤财，为自己死后保存尸体建造陵墓。这些方锥形的巨大的陵墓，最高的竟达146.6米。现在，我们把这些陵墓所在的国度称为“金字塔之国”，那么，“金字塔之国”在哪里呢?

方案②:展示“金字塔“景观图片，提问:这是位于哪个国家的著名古迹

一、地跨两洲

1、引导学生在“世界政区图“上找出埃及的地理位置，得出埃及的地理位置特点:地跨亚非两洲，非洲东北部

2、对照板图，讲述埃及的范围:埃及的领土组成是苏伊士运河以西的绝大部分和以东的西奈半岛。

3、学生完成活动1、2题，教师在版图上填注

(过渡)苏伊士运河是亚、非两洲的洲界线，而苏伊士运河位于埃及境内，从这一点来说，埃及的地理位置非常重要

4、学生阅读P72文字，思考;埃及地理位置的重要性体现在哪里?

5、结合教材P73文字，说明埃及领土面积、人口、民族、宗教、语言和首都开罗。

二、沙漠广布

1、让学生看图3-14，可以发现在;在埃及地形图上，可以发现很多的点状符号，这表示了什么?从而得出结论:埃及自然环境的重要特征是沙漠广布，是名副其实的沙漠之国，回忆:这个自然特征和我们前面学习的哪个地区的特征相似

2、设问:为什么埃及沙漠广布呢?学生阅读教材，思考回答

3、小结:一个地方的自然环境特征深受当地气候、地形的影响

(过渡)埃及虽然沙漠广布，自然环境恶劣，但由于境内有世界第一长河尼罗河河流经，哺育了埃及人民，所以埃及仍然是世界文明古国之一

三、尼罗河

1、学生自读尼罗河材料，思考尼罗河对埃及人民的有什么作用?

2、在“埃及”图上指出尼罗河的位置及尼罗河岸边的海港

四、文明古国

(过渡)众所周知，埃及是世界闻名的四大文明古国之一，那 么你知道埃及是凭什么跻身文明古国之列的呢?(学生回答)

1.学生阅读教材P74文字，回答

(过渡)不仅如此，埃及还有为数众多的其他文物古迹。

2、读图3-18，引导学生完成“活动1”，并分析得出结论:文物古迹沿尼罗河分布的特点

3、按照文物古迹分布特点，要学生回答乘什么交通工具最为适宜?为什么?在指导学生时，一方面可使学生了解埃及特殊地理环境下的风光，增加学习兴趣，另一方面也使学生懂得应如何因地制宜利用当地特有的旅游资源吸引旅游者，发展经济。

4.小结:正是埃及众多的历史遗迹和灿烂的古代文化，使埃及成为四大文明古国之一，也吸引着来自世界各地的大量的寻幽访古的游客。

(过渡)埃及古代文明离不开尼罗河水的滋润，把尼罗河称为埃及人民的.母亲河实不为过。尼罗河不仅养育了古代埃及人，它也是现代埃及经济发展的浇灌者。

五、发展中的工农业

1、引导学生观察图3-21，提问:埃及有哪些丰富的矿产?主要的农作物有哪些?其分布有什么特点?得出埃及农业分布的特点:集中在尼罗河谷地和河口三角洲

2、回忆埃及的气候特点和地形特点，让学生明白尼罗河谷地和三角洲的自然条件很适宜棉花喜光耗水的特点。因此，在有尼罗河水灌溉的地方就有棉花的种植。这样，就得出埃及棉花种植区的分布特点。读图3-21，加深棉花沿尼罗河分布的印象。最后点明埃及长绒棉产量和出口量两个世界之最。

3、读图3-21，从中找出埃及矿产资源的分布，特别是石油资源的分布特点，点明工业逐步成为埃及国民经济的主要部门。

篇7：中学生地理课件

初三地理复习课件：学习目标

知识目标：知道黄土高原水土流失的原因、带来的危害及综合治理措施，能源基地。 能力目标：能利用图文材料分析黄土高原水土流失的成因。

情感目标;培养学生树立可持续发展的思想。

重点：黄土高原水土流失原因、危害及治理

难点：黄土高原的治理及人关系

初三地理复习课件：自读课文 合作交流

1、阅读课文第一自然段：这种生态问题带来的危害有那些?

黄河水土流失的原因2、结合课本结构图：黄土高原水土流失的`原因(人为和自然)

3、阅读人地关系示意图讨论：黄土高原生态环境越来越脆弱的根本原因

4、结合活动题图片，并速读教材完成问题

5、对黄土高原的人地关系的恶化，提出金点子

6、阅读课文第二自然段：如何治理黄土高原的水土流失

7、阅读材料讨论：退耕后是否全部还林?

8、师生互动：出示多媒体图片解答问题：

(1)本区有那些矿产?最丰富的矿产是哪些?

(2)全国最大的煤炭基地所在省

(3)、能源开发与经济发展的关系?

初三地理复习课件：技能迁移

1、治理黄土高原农业发展的主要原因是( )

A、加固黄河大提B、跨流域调水C、制止滥垦土地 D、修建水库

2、目前黄土高原水土流失严重的原因是( )

A、降水丰富 B、黄土结构紧密 C、千沟万壑 D、地表裸露

3、整治黄土高原的工程措施是( )

A生物措施B退耕还林C、控制牲畜数量 D、修建梯田

4、黄土高原时常发生的自然灾害有( )

A、火山 B、地震 C、旱涝 D、台风

5、主要生态问题是( )

A旱B高寒C水土流失D沙 尘暴

6、黄土高原上主要的粮食作物是( )

A水稻B小麦C大豆D谷子

7、下列与黄土高原在同一阶梯上的是( )

A青藏高原B柴达木盆地C塔里木盆地D华北平原

8、制约黄土高原农业发展的因素是( )

A水土流失造成的破碎地形B降水集中在夏季C黄土高原土层深厚D黄河流经黄土高原

9、我国最大的煤炭基地是( )

A山西省B陕西省C河南省D湖北省

10、在黄土高原生态环境建设中，不可取的( )

A植树种草 大坝淤地B退耕还林、还草C减少放牧的数量D开垦坡地 扩大耕地面积

初三地理复习课件：谈本节课的收获、 能源开发与生态环境的关

1、水土流失的危害

(1)自然原因

(2)人为原因

2、水土流失的原因

(1)生物措施 工程措施

篇8：浅谈中学生物CAI课件的制作

一、自制C A I课件的必要性

计算机技术应用到生物学教学中, 是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体, 尤其适用于中学生物教学。能够开阔学生的视野, 化远为近、化静为动、化无形为有形, 是生物教师的好帮手。

二、生物C A I课件的制作

随着计算机技术的发展, C A I课件制作已经不再是计算机专业人士的专利了, 现在的计算机已经发展到了双核的水平, 操作系统也由过去的D O S发展到图形界面的vista, 计算机操作不再需要记忆各种烦琐的命令, 取而代之的是用鼠标来进行操作, 易学易懂, 从几岁的小孩到六七十岁的老人都可以很快学会操作电脑了。对中学教师来说电脑操作应该不是难事。那么如何才能制作C A I课件呢?

1. 开发平台

目前市面上有很多制作C A I课件的平台。有Pow er Point, A uthorw are, flash等。各种平台的特点各不相同, 有些是幻灯式, 有些是主页式。笔者用的是flash, 在使用中, 笔者觉得flash的界面非常好, 操作控制方便, 一般学起来较易上手。

2. 其他软件

图片处理软件, 如PH O TO SH O P, C orel D R A W, 绘声绘影等, 主要用来处理一些图片、影像, 如图片大小的改变、美化图片等润色处理。音像处理软件:如C ool Edit, M P3压缩软件等, 用来加工声音、音乐、视频图像等。

3. 素材收集

要制作C A I课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有:平时注意从报纸杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。

4. 脚本设计

设计脚本就是将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精练、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就像一个编剧一样, 教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来, 例如图形、文字布局, 闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等, 都要预先设计好。

5. C A I课件的制作

写好脚本以后, 在开发平台上实现脚本所写的内容。C A I课件制作完成后, 最好能把它打包成能独立运行的程序, 那样就能方便其他教师的使用了。

三、制作课件时应注意的一些事项

1. 制作C A I课件要符合科学原则

生物的实物图要清晰易辨, 比例要恰当, 如果是放大图, 最好有比例尺, 以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求, 不要与教材相背离。同时, 做课件不要做得太华丽、花哨。一个过于花哨的课件会分散学生的注意力, 不利于学生学习。

2. 课件应该简洁明了

能简单说明的就不要复杂化。制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点, 只要稍懂电脑, 会用鼠标、键盘的人, 就懂得使用课件。同时, 做课件时不要一下子把目标定得太大, 范围可以小一点。笔者觉得应该多做一些小课件 (或者可以叫做小插件) , 如减数分裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等。小课件做多了, 我们就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想, 可积少成多, 积小成大。

3. 资源共享

每个教师所做的课件可能不尽相同, 但一本书、一个学科的教学内容毕竟有限, 难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的, 动辄要几十个小时, 如果做出的课件用一次就放在一边, 是资源的浪费。如何才能避免这种情况的出现呢?笔者觉得应该提倡资源共享的思想, 开放源程序, 让其他人可以从中学习, 从中改进, 实现资源的共享。

4. 建立资料库