捕捉灵动的瞬间（精选十篇）
捕捉灵动的瞬间 篇1
一、捕捉阅读时的心动
俗语说:“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”大量的阅读, 是写作的基础。以读促写, 以写引读, 不仅对孩子的阅读过程进行了有效的引领, 还加深了孩子对作品内涵的领悟, 此时的习作便成为连接孩子心灵与作品灵魂的桥梁。
(一) 作好批注
常见到学生在阅读课外书时, 读到有趣处, 开心得手舞足蹈;读到伤心处, 噙着眼泪在那儿发呆。每遇此时, 我都会引导学生在书上作好批注, 或写下对人物的评价, 或写下自己高兴 (忧伤) 的原因, 或走进书中, 与主人公交谈———×××, 我想对你说……每当此时, 学生都会有了一种表达的冲动, 这时的写作便将“要我写”变为了“我要写”。
(二) 改写结尾
有些结局是大家内心期待的, 也有些结局却是读者不愿意接受的。于是, 我们应引导学生乘着小说的文字继续飞翔, 去创造属于自己的结尾。例如, 读了安徒生的童话《海的女儿》, 大家被小美人全那善良的心感动了, 不忍心看她变为海上的一个泡沫。于是, 有学生重新创作了故事的结尾———《美人鱼终于变成了人》。
(三) 融进故事
读一本好书, 学生会爱不释手, 会身临其境:当主人公高兴时, 就想钻进故事, 同他分享;当主人公沮丧时, 就想飞进故事, 为他分担;当主人公遇到危险时, 就想跳进故事, 给他勇气。不知不觉中, 学生已融进故事, 化为故事中的人物。
二、捕捉游戏时的快乐
(一) 拍摄———捕捉人物神态
前几天, 听一位教师上《吹泡泡》的作文课。该教师交待了“吹泡泡”的游戏规则后, 教室里立即热闹起来, 大大小小的泡泡飞上了天空, 五彩缤纷, 扑朔迷离。这时, 教师连忙拿出数码相机, 捕捉小镜头, “咔嚓”一声, 留下了这美好的瞬间。
教者将照片传到大屏幕上, 让学生观察自己的神态、动作。此时, 教者再来引导学生认识“瞪大眼睛”“鼓圆腮帮”“脸涨得通红”“嘴噘成了一个圆”等, 他们都会对之有一个全新的认识。
(二) 回放———捕捉人物动作
拔河比赛结束了, 学生仍沉浸在那紧张刺激的场面之中。也许是学生过于关注比赛的结果, 待我让他们回忆比赛的动作时, 许多学生竞流露出茫然的神色。我灵机一动, 找来一根绳子, 让两个孩子到台前来现场拔一拔。因而, 学生拔河时的神态、姿势再次得以回放。此时, 再让学生们描写拔河情境, 学生就会写得格外生动贴切了。
(三) 揣摩———捕捉人物心理
“人在对面, 心隔千里。”这给写作带来了一定的难度。但是, 每个人的心理活动都可以通过其外部表现体现出来。因此, 观其行, 察其色, 闻其言, 都可揣摩到人物的内心世界。例:我先让学生上台表演“羞涩”“害怕”“高兴”“忧伤”等情绪活动, 再让他们结合自己平时的生活体验, 用几句话描述这些情绪。通过人物的神态、动态和语言, 让读者去揣摩人物的内心, 可以达到“言有尽, 而意无穷”的效果。
三、捕捉生活中的体验
实践, 让学生积累了丰富的习作素材;实践, 让学生经历了听说读写等言语活动;实践, 唤醒了学生与他人交流的欲望;实践, 激发了学生的创造潜能。
(一) 捕捉自然气息
春天, 带领孩子们去野外放风筝;夏天, 带领孩子们去水沟钓龙虾;秋天, 带领孩子们去田野看稻子;冬天, 带领孩子们去雪地打雪仗。大自然的变化, 给了孩子们无限想象的空间。让学生回归生活, 体验自然, 他们就会有说不尽的话题。
(二) 捕捉课堂意外
丰富多彩的课堂生活, 每天都会有“意外”发生。有时, 某同学感觉身体不适了, 立即会有无数双关心的手伸出来;有时, 某老师无意中将一学生的名字喊成“杨利伟”或“周润发”, 那更是逗得孩子们要津津乐道一个星期;有时, 学生会就某个问题和老师争得面红耳赤……这些“意外”稍纵即逝, 却又让孩子们“激情燃烧”。捕捉了这些课堂意外, 也就捕捉了作文资源。
(三) 捕捉亲情瞬间
学生小武, 生病住院。妈妈衣不解带地照顾他、安慰他。可在他的日记中看不到母亲的付出, 却看到了妈妈责怪他“不小心”的话。看了他的日记, 我心里不是滋味, 便带领全班同学开展了“亲情大搜索”的活动, 唤醒了学生们那颗感恩的心。一学生在《大衣里的爱》中写道:“下雪天, 走在路上, 爸爸把大衣脱下来, 给我披上。”有的学生在《饺子》中写道:“妈妈很晚才睡, 第二天早上却又要给早起的我做午饭。有一天早上, 我一起床, 就看见了一碗冒着热气的饺子, 放在桌上, 我很感动。”读着这样的作文, 一份份亲情扑面而来, 全班同学都进行了一次爱的洗礼。这种说真话, 抒真情的文章, 才是最能打动人的好文章。
(四) 捕捉流行时尚
跨入新的时代, 时尚文化扑面而来。很多人吃的是麦当劳、肯德基;穿的是“X特步”、“蓝猫”;玩的是电脑网络……时尚文化, 不应该将儿童拒之门外。在主流的儿童文化中, 应当给予儿童一席之地, 让他们找到适合自己的视角。
捕捉瞬间的感动散文 篇2
一个人孤单的时候，喜欢走在无人的路上，默默的走，不想什么，只是静静的看，看身边经过的风景中匆匆而过的精致如画一般的在眼前演绎，听耳边吹过的南风带过来的潮湿中流淌的呜咽声，有许多的美丽总在瞬间绽放，只是无法刻意留住而遗失在回望的路上，空留感动在心里流转却不能镌刻永驻。
是不是有许多美丽注定于己只是擦肩而过，作为这个美丽世界的过客，只能欣赏而不能长久拥有，就如生活中的许多快乐并不是努力就可以得到般，不如放手在一边观看，其实，这时候你会发现，美丽被众人欣赏才可以永恒，企望独享是难以长久的。
有一天雨后的下午，我来到了小湖的岸边，坐在依然潮湿的石凳上，看着眼前湖中雨后的荷花此时随风轻荡，荷叶中心的雨露轻轻荡漾的在沉醉，晶莹剔透间映射着彩虹的绚丽;低垂的柳枝斜斜的点拨着湖水，撩起一波波的涟漪，延伸着向湖心漫延;树上的水滴错落有致的跌入湖中，与原有的涟漪交错的在湖面弥漫，低飞的蜻蜓飞翔于湖水上，透明的翅膀煜煜闪亮;远处一叶小舟慢慢的游弋于水中，艄公喜悦的脸庞在雨后阳光的照耀下露出幸福的笑容。此刻原本寂寞烦躁的自己被眼前的所有而感动：生活不是每天都是阳光艳阳的.，也会有风雨交加的时刻，只要你能等待，总会出现彩虹的，所有的幸福都在自己的手心，只是自己没有发现，总是喜欢眺望着远处，而忽视了眼前的美丽。我默默的对自己说：把伤感抛在身后，享受手中的幸福吧。
喜欢一个人爬到泥火山的高处，站在山巅，俯视脚下的风景。那一天夕阳暖暖的黄昏，我骑着摩托带着儿子来到泥火山上，把车停在一边，开始徒步爬向山顶。走在山顶的石台上，敞开衣服，任暖暖的夏风柔柔的抚摸裸露的皮肤，衣襟在风吹下哗哗作响。脚下的罐区内，几十座油罐如砝码般落在地上，银色的外装在日光下映射着耀人的反光。远处的居民楼群半掩在绿色中，自己居住的那栋楼房早已经看不到轮廓了，只是记得那里有我的影子和气息;西山近在咫尺，残阳却远不可及。儿子快乐的奔跑在山坡上，追逐着夏日黄昏的晚风，谁说风无迹可寻，分明就在儿子手中牵着流淌在山中，那迂回的痕迹流露在轻舞的蝶儿身上，盘旋着在花草间漫延。此刻这种快乐绽放的瞬间让我感动：总以为快乐是曾经的风景了，眼前儿子娇弱的身影带来的这股风不就是快乐的源泉吗，坐在山顶欣赏远处难以触摸的美丽，不如低下头看看眼前的风景，快乐一样就在你眼前。
酷日中喜欢驱车几小时进入山中纳凉，奔波数时，寻到一个景色迷人的山谷，躺在草坪上，看蓝天白云在松枝间隐隐透露，穿谷山风带来的凉爽驱散了心底的烦躁。舒适总在奔波后才显得惬意。那一天来到了午后的草坪间，坐在透着草香的湿润草丛间，一缕缕的轻风转折着从草叶中的缝隙流淌，轻轻的抚摸着倚在花草上的手臂，一股沁如心扉的凉爽自手心渗入皮肤，又慢慢的浸入血液，酷热瞬间被驱除体外。小树不大，却可以遮住烈日的侵袭，躲在树荫中，让身体慵懒的仰躺在草坪上，暖风与凉爽交织着。看着眼前的瞬间平衡，一种美丽悠然而出。不是所有的风景都掩藏在深山湖波处，脚下就会有让你心仪的景色，只是常常想象远方的美景而忽视了触手可及的美丽。就如生活中有许多快乐就在眼前，只是不想低头看看身边的人和物，以为幸福总在前方遥远的彼岸。此刻，暗暗为自己过去的粗心懊恼，有一个幸福就在手边，何必舍近求远呢。把握可以拥有的快乐和幸福，就是生活赐予每个人的希望。
与她相识于无意间，与她相爱于意识间。接触的时间不长，却彼此常常对眼凝视。那一天与她一起来到大漠边的一座小山边缘，坐在山谷的一边，她依偎在我的并不宽阔的怀里，一起默默的看着近在咫尺的小山，夕阳渐沉，依偎的身体被落日将影子拉长，在山坡中摇曳着，是风嫉妒我们的幸福而肆意动荡，还是晚霞羞涩而不时半掩落日的偷窥，此时无语笑看晚风轻拂，任她的秀发飘舞于我的脸颊，原来瞬间的美丽就在我的手心，没有相机可以留下此刻的温馨，但我把它镌刻在脑海中，在伊人不在身边的时候，抚摸这段感动亦会心生幸福的体会。
人世间许多美丽其实一直就在我们的眼前和脚下，只是世人常常贪婪不易得到的美丽而忽视了可以拥有的幸福。每想于此，我为自己感动，终于把握住了手中的快乐，可以在幸福的海洋里游畅，不再是寂寞的一个人，不再四处漂流寻觅不属于自己的所有。
捕捉灵动瞬间 篇3
拍鸟旅游可以说是一种新兴的旅游方式，具有自由、灵活、时尚等特点。拍鸟旅游本身也是生态旅游的一种方式，并且随着人们生活水平的提高、生态旅游理念的渐入人心，拍鸟旅游已成为人们热爱自然，促进人与自然和谐的一条重要途径。通过鸟类拍摄让人们更了解鸟类的生活习性，通过一幅幅精美的照片唤起更多人保护鸟类，爱护自然的意识。
野生鸟类生态摄影领域
拍鸟、观鸟是一个在兴趣中学习的过程。在开始拍鸟时，纯粹是从摄影的角度出发的，随着图片积累，就需要知道鸟名，为学到更多知识，许多人专门买了一本鸟类手册，拍到不认识的鸟后对照比认，认知面无意识地扩大了。许多摄影者们开始只是拍摄鸟的图片，随着知识的丰富，又加注了鸟的特征，如：喙、眼、虹膜、趾、跗的颜色、形状，鸟的习性等等，在自己赏心悦目的同时普及了鸟类知识。
为了解决早期开展观鸟活动中野生鸟类照片资料极度匮乏的状况，中国观鸟者开始涉足野生鸟类生态摄影领域。他们坚持现代环保理念，反对人为制造满天惊鸿的大场面，他们的镜头决不会对准笼中鸟。观鸟者拓宽了鸟类摄影艺术的视角，不再仅仅锁定那些体态优美、个头硕大的鹤、雁等鸟中“贵族”，而是从身边那些不为人们注意的鸟中“平民”开始，努力挖掘自然生态环境的和谐之美。他们更关心那些近于濒危，需要人们加以保护的种类。观鸟者追求真实、自然、和谐的风格，为鸟类摄影艺术带来了一股清新的气息，也吸引了许多摄影爱好者加入鸟类生态摄影行列。
自2004年开始，观鸟者已经在河南董寨国家级鸟类自然保护区成功地举办了三届全国摄鸟节。受中国鸟类学会委托，深圳观鸟会协助开发的《中国野鸟图库》网站，现已收入来自全国的鸟类照片10867 张，共1063种鸟。这些图片中不乏艺术精品，同时也是很有科研价值的图片资料。
做一名好的鸟类摄影师
要拍摄好野生鸟类，是有较高门槛的，“三要素”：喜欢、财力和时间缺一不可。有经济能力务必购买专业器材，好的器材才会创作出好的影像，古人云，工欲善其事，必先利其器。在不求速度和光线够的情形下，用全画幅的照相机拍摄鸟的状态、色彩和细腻绝对不会让你失望。
许许多多鸟类摄影爱好者都没有功利心，只为喜欢鸟类、亲近自然和关心生态而忘情地投入其中。如果摄影带上很强的功利心在玩，就非常乏味，也体会不到摄影本身带来的快乐；如果拍鸟，就体会不到鸟类的情感和语言。作为一名非专业的鸟类摄影师，需要具备一些鸟类方面的专业知识。看书、上网查询和请教先生是必须的，一个拍鸟的人分不清冬、夏候鸟、留鸟、种类和迁徙等问题是可悲和可耻的。
随着拍摄活动的增多，会逐渐积累下很多关于拍摄的知识，例如在前期要对拍鸟做足前期准备，准备好相机，镜头，想要拍到满意的大特写镜头还必须准备1.4或2倍的增倍镜，使镜头的焦距扩展，特别是拍摄一些体型较小的鸟类增倍镜尤为重要。在拍摄过程中，对光线的把握十分重要，尽量在鸟类的眼平高度拍摄，如果你希望表现出动感，就要使用1/60s或更长时间的快门；拍摄鸟类时，有三种曝光模式最佳，因此对光圈的选择很重要。这些知识都是在拍鸟的实践中不断积累出来的。许多摄影师在拍摄的过程中还注意不打扰鸟类，重视野生鸟类的自然生态习性，保证鸟类正常的觅食和休息。有时拍到一些珍稀鸟类，还会对它们采取保护措施。
通过镜头细细观察鸟类世界，使人感觉到这个在我们身边的世界是多么得丰富和精彩，鸟类们何尝不同我们人类一样为生存、生活、领地、爱情、子女而忙碌、欢歌、悲怆？远离喧嚣，来到鸟儿的世界，耐心地等待鸟儿们的“表演”，用镜头与之交流并捕捉它们一个个精彩瞬间，用心去观察和亲近它们。每每这种时刻，总感觉到鸟儿的眼神也从空中俯瞰着我们人类，它们的每一声啼叫也仿佛传递着一种美好的信息……
鸟类摄影是艰辛的。不论酷暑和寒冬，为了记录到鸟类的野外生存状态，鸟类摄影人都要长时间地蹲守，每一次拍摄都是艰辛的，具有挑战性的。此次，我做了充分准备，但这零下三十度的低温确实难耐。眼睫毛被冻沾在一起，口鼻不能直接呼吸，冷空气呛得你干咳，手脚一会儿就被冻得生疼。尤其，每天早上我们出发的时候天还是黑洞洞的，更是冷得发抖。
车行百公里才到达雪鸮生活的区域。草原覆盖了厚厚的白雪，在晨光中泛着神秘的蓝色。我们驱车耐心地搜寻，在草原里转了两个多小时，终于在一片荒草中看到一个小小的身影。啊！终于见到我想念许久的雪鸮了！抑制住兴奋，迅速做好拍摄准备工作，镜头里雪鸮更是漂亮，一身雪白的羽毛，胸前和飞羽上有扇形的黑色斑点。很多鸮类的眼睛看着凶猛，而雪鸮黄色的眼眸透着诙谐，像个调皮的孩童。雪鸮的习性也不同于其他鸮类，它是昼行性的。雪鸮分布于环北极冻土带以及北极圈内的不被冰雪完全覆盖的岛屿上。南迁越冬时，雪鸮会来到呼伦贝尔草原。当听到草地上草原鼠欢快的叫声，你就会领会和佩服雪鸮是怎样寻找到这么好的越冬觅食领地啊！
我们远远地守候，一只雪鸮公鸟在牧场的围杆上瞭望了许久，雪鸮的眼球不能转动，但是头部的转动角度范围可达到270°，雪鸮的视觉极为灵敏，拥有极强的判断距离的能力。它终于锁定目标进攻了，雪鸮的羽色隐蔽性很好，飞行起来几乎无声。它低空快速接近目标，凶猛的爪娴熟地按住了老鼠……紧张地拍摄让我忘记了寒冷，甚至出了汗……
鸟是大自然精美的杰作。当你走进鸟的世界，会惊叹它们的本领、更会感叹它们生命的美丽和智慧。正如英国诗人威廉？布莱克所言：天上飞的最小的鸟儿，也是你的五官无法感知的巨大世界。
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我热爱鸟类摄影，大自然生命美丽给我带来独特的享受，更感到保护鸟类资源的重任重大。鸟儿和人类生活紧密相关，是人类的朋友，是人们最易见到的野生动物。关注野生鸟类是唤起人们关注自然的一个良好途径。近些年来，用影像的力量唤起人们对美好的追求、对自然的保护，已越来越成为人们的共识。
“美丽中国”的路径，首先就是环境保护。作为鸟类摄影人，我们要用美的力量引导人们对自然之美的认识、对尊重自然重要性的认识，构筑人们爱鸟护鸟的意识和行动。让更多的人关注自然、爱护自然、保护自然。
国内拍鸟最佳地点推荐
候鸟旅站山东烟台长岛国家级自然保护区
保护区位于山东省烟台市长岛县境内，由32个岛屿组成，为候鸟迁徙的重要通道和停歇地。有鸟类19目58科326种，其中被列为国家重点保护的有丹顶鹤、白鹳、大天鹅、白肩雕、金雕、秃鹫等60种，国家一、二级保护动物中，尤以猛禽为多，达39种。
最佳拍鸟时间：每年3—5月
交通：可以先坐飞机到烟台，然后再到长岛
水鸟天堂新疆乌伦古湖
乌伦古湖是中国十大淡水湖之一，湖畔人烟稀少，生态环境好，每到春季，大天鹅、疣鼻天鹅、鸬鹚和鸢等上百种鸟类汇集此处，是候鸟迁移的一个重要中转站。其中天鹅是这里常住客，在3月末湖面尚未开冰时从西伯利亚飞来，在湖中芦苇荡里繁衍后代，直到11月才飞走。乌伦古湖吉利湖河口处，拍鸟较容易。
最佳拍鸟时间：从4月一直到秋天
交通：可以先坐飞机到乌鲁木齐，在克拉玛依至阿勒泰途中经过福海县，乌伦古湖位于县城西14公里。
鸟类王国青海湖
青海湖很有名，原因之一是有居我国八个鸟类保护区之首的鸟岛。每年四月来自南方云贵一带及印度洋岛国的斑头雁、鱼鸥、棕头鸥等10万余只候鸟在此筑巢，遮天蔽日，数里之外也清晰可辨。距海西山岛东一公里是海西皮岛，面积46公顷。两岛合称为鸟岛，其鸟众多，堪称世界上分布最稠密的“鸟类王国”。
最佳拍鸟时间：每年5-7月
交通：可以先坐飞机到西宁，然后坐长途汽车到离鸟岛约50公里的黑马河再包车去鸟岛。
鸟类乐园河南董寨国家级自然保护区
董寨的鸟类之多，为同一纬度或同一经度保护区中所罕见，国家二级保护鸟类白冠长尾雉种群密度居全国之首。区内鸟类304种，被誉为“鸟类乐园”，是一个集自然保护、生态旅游、鸟类观赏、科学考察、教学实习、休闲娱乐、避署疗养于一体多功能综合性的自然保护区。
最佳拍鸟时间：每年5-7月
交通：可以坐火车到信阳站，也可以选择自驾。
候鸟乐园河北北戴河
地处辽西走廊西部的北戴河，森林绿化覆盖率很高，因此它不仅是很多留鸟和夏候鸟聚集的乐园，而且是众多旅鸟迁徙的理想通道和歇脚站，四五月，北戴河进入候鸟迁徙期，每天有数万只鸥鸟在鸽子窝大潮坪上栖息觅食。近年来，国内外众多鸟类科研工作者和鸟类爱好者到北戴河进行学术研究和拍鸟活动。
最佳拍鸟时间：每年3月中旬至5月下旬
交通：北戴河离北京、天津都很近，可以坐火车到北戴河。
稀有鸟种出没江西婺源
婺源是拍鸟圈内的一个热门地。近200个自然保护小区中白鹭、池鹭、鹊鸲、褐头鹪、三宝等较常见。目前已知数量在200只以内的黄喉噪鹛每到3月下旬，都会成群结队出现在婺源的繁殖地，产卵、哺育幼鸟，7月后全部迁移。婺源常见的白腿小隼，是明星鸟，来婺源拍鸟的莫不以此为目标鸟。
最佳拍鸟时间：5月
交通：乘火车到南昌，转乘长途汽车到婺源；也可以选择自驾。
拍鸟天堂贵州草海
草海是贵州最大的天然淡水湖，以水草繁茂而得名。这里栖息着100多种珍奇水鸟，中国特有的高原候鸟黑颈鹤，每年都要在这里越冬。草海素有“鸟的王国”之称，特别珍稀的鸟类有黑颈鹤、灰鹤、丹顶鹤、黄斑苇雉、黑翅长脚鹬和草鹭，还有大量大雁和野鸭，是世界人禽共生、和谐相处的十大候鸟活动场地之一。
最佳拍鸟时间：冬末春初
交通：内（江）—昆（明）铁路从威宁县城通过，穿过保护区实验区，326国道、102省道纵横保护区，草海是云贵川公路之枢纽地。
褐马鸡、林鸟山西宁武芦芽山
芦芽山系管涔山的主峰，是国家级优秀森林公园，主要保护对象为珍禽褐马鸡及森林生态系统。特别是世界性濒危珍稀动物褐马鸡在保护区内有较大数量的分布，种群数量达2700只左右，并为褐马鸡分布的最北限。芦芽山自然保护区的建立，对保护和研究褐马鸡具有重大的意义。
最佳拍鸟时间：每年3-5月
交通：乘车去太原，到汽车客运东站乘坐“太原—宁武”的长途车；也可以选择自驾。
捕捉来自学生的信息让课堂灵动起来 篇4
一、捕捉和利用学生的“生活”信息
在新课标理论指导下,我们的课堂教学打破了传统的教师主宰一切的局面,形成了可变的师生多向互动关系,形成了开放的课堂教学. 在开放的课堂里, 学生开始有自己的主见,一改以往设法揣摩教师期望的标准答案,不愿按照老师设定好的思路走,出现了不同的声音,有时会出现一些意想不到的“高见”,这就需要教师成为忠实的“听众”,及时捕捉和利用有价值的预设外的“生活”信息,将其合理转化,成为活的课堂教学资源. 如在教学“千克的认识”时,我说:“同学们,日常生活中,我们买大米,买油,经常用到这样一个重量单位‘千克’……”,一名学生突然站起来插话:“老师,我看妈妈买蔬菜、 水果时, 总是讲买了几斤. 从来不讲买了多少千克? 斤就是千克吗? ”面对学生的生活问题,我决定改变原先的预设. 首先对这名同学给予肯定:“你很爱动脑筋, 留心生活,善于发现问题. ”接着说:“同学们,因为我们所生活的区域,都习惯用‘斤’作计量单位,因此,日常生活中,我们很少听到人们用‘千克’这个计量单位,到菜场买菜、到水果市场买水果,人们都习惯于用‘斤’,其实,‘千克’是国家法定的计量单位,而‘斤’是日常生活中我们中国老百姓习惯使用的计量单位. ”然后话锋一转问:“同学们有谁知道‘斤就是千克’ 吗? ……”由于学生迫切想解决自己提出来的问题,学习很投入,争先恐后发表自己的见解,把他们生活中很熟悉的计量单位“斤”与“千克”很自然的联系起来,知道“1千克”就是“2斤”,“千克”又叫做“公斤”,可以用“kg”表示;还知道日常生活中有哪些秤,如何秤物体的重量……收到了意想不到的效果.
上述教学过程中,我关注学生的需求,及时捕捉并利用学生发现的生活信息———这个意外生成资源,及时调整预设的教学设计,将教学与生活接轨,拉近了学习内容与学生现实之间的距离,因而也扩张了数学学习的现实意义,使学生真切感受到生活中的数学每天都在发生.
二、捕捉和利用学生的错误信息
德国哲学家墨格尔曾经说过:“错误本身是‘达到真理的一个必然环节’,由于错误,真理才会被发现. ”它直接反映学生的学习情况, 是学生思维的真实反映. 教师应时刻留心挖掘课堂的宝贵财富———来自学生学习中的错误. 并巧妙利用 “错误”信息,转化为新的教学资源. 如教学 “应用题”桃树有45棵,比梨树的3倍多6棵. 梨树有多少棵? 时,我先让学生尝试解答. 巡视时发现学生中出现了多种解法, 我意识到学生理解上出现了偏差. 于是请他们将不同的解法一一抄在黑板上:13X + 6;23X - 6;3(45 + 6) ÷ 3;4(45 - 6) ÷ 3; 545 ÷ 3 - 6; 645 × 3 + 6……组织学生以小组为单位,对黑板上的解法进行讨论. 你认为哪些是对的,哪些是错的,为什么? 学生通过合作交流,很快统一了认识. 学生有的从题中的等量关系阐述,有的用线段图来说明,有的用其他解法来证明1、4的解法是正确的. 到此,我并没有就此结束,而是继续发挥“错误”的作用,“将错就错”:如果其他算式是正确的,你能根据相应的算式改变题中的条件,编出相应的应用题吗? 学生的思路一下打开了,纷纷根据不同的算式编出了相应的应用题,验证了布鲁纳的观点“学生的错误都是有价值的”.
上述教学过程中,发现错误,正因为我没有急着评价对错,而是给学生一定的思考时间,让他们自己去发现错误、纠正错误. 再因势利导,“将错就错”, 才促使学生能举一反三, 触类旁通.在“纠错———用错”过程中,学生不仅深刻理解了所学的知识,而且能进行再创造. 由此可见,课堂教学中,我们教师要以平和的心态理智的去看待学生的错误,更要充分挖掘利用学生的错误资源,变学生的错误为促进学生发展的资源,让学生在纠正错误中学习、成长、发展.
三、捕捉和利用学生的“超前”信息
课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师课前做了多充分的预设,课堂上仍有许多非预期的因素不期而至,仍有 “无法预知”的场景发生. 因为不同的学习个体具有不同的文化背景、思维方式、行为习惯也会有所不同. 由于这些客观存在的个体差异,课堂上经常会发生一些干扰教师教学设计的突发事件. 最常见的“先知先觉”现象. 上课伊始,就有学生说他会了,一句话就道出了文本结论,学生已经“超前”知道了, 使课堂陷入一种“尴尬”局面. 面对这些“歧路动态资源”,是把学生往预设的轨道上赶,还是顺着学生的价值取向,大大方方地挖掘? 跟着学生走,势必打乱教师原有的教学设计,冲击教师预设的价值取向;牵着学生走,无疑置“动态生成资源”不顾,扼杀了学生的创造性思维. 教师面对这些“超前”资源,应相机诱导,并充分发挥这些“超前”资源的丰富教育价值,让课堂峰回路转,柳暗花明. 我在教学平行四边形的面积时,就经历了这样的挑战. 上课伊始,我让学生在材料袋里找出一些熟悉的平面图形,说说有关这些图形的知识. 然后问: “同学们,你们能把手中的平行四边形,想办法转化成我们学过的图形,计算出它的面积吗? 下面我们就以小组为单位……” 不料,一名学生站起来大声说:“我知道,平行四边形的面积= 底 × 高. ”我稍愣了一下,笑着问道:“你怎么知道的? ”“我从书上看到的. ” 我又问:“那平行四边形的面积计算公式是怎么推导出来的呢? ”“我知道,把平行四边形沿着高剪开,拼成长方形. ”“那你知道为什么沿着高剪,不沿着高剪可以吗? ” 该生摇摇头. 我接着说:“不要紧,下面我们就以小组为单位, 一起动手来试一试. ”面对学生突如其来的“先知先觉”,我及时跳出预设,让精心设计的课案搁浅,调整教学航向,把原定让学生动手探索得出结论的教学调整成让学生验证结论的教学,使得教学沿着更佳的轨迹运行.
捕捉灵动的瞬间 篇5
在四快2011快速阅读的教案里我们讲了如何教孩子瞬间捕捉能力的方法：将一些词语、成语打印到卡片上，与孩子面对面坐着，朝着孩子快速翻转卡片，让孩子训速看到卡片上的文字并且报出来。
在这里老师给大家准备了瞬间捕捉词语所用到的一些词语、成语、谚语、俗语等素材。大家可以把这些词语下载打印成卡片或者直接抄写在卡片上进行练习。
训练的时候，初中以上的孩子可以直接报出卡片上的文字；小学阶段的孩子不仅要快速报出卡片上的文字，最好的方法是准备好纸和笔，能够把所看到的文字写出来，父母要检查孩子所写的词语、成语、谚语、俗语等是否正确，如果有错字别字要及时纠正。二字词语：
秀丽 巍峨 高耸 陡峭 聪慧 大方 俏丽 俊秀 帅气 潇洒 可爱 迷人 魅力 美丽 陶醉 吟诵 风铃 悦耳 清脆 动听 优美 典雅 豁达 美满 和谐 尊敬 快乐 舒心 清净 幸福 兴奋 努力 爱心 甜蜜 甜美 美丽 魅力 优秀 积极 友好 自信 勇敢 毅力 坚强 哽咽
惬意
优美 静谧 羽翼 蔓延 浅唱 轻盈 清芳 黯淡 纯洁 荡漾 皓月 灿烂 绚丽 郁葱 寂寞 飞翔 落寞 孤独 寂静 宁静 清静 沉寂 孤立 伶仃零落 崇高
浸透
创造
蕴含
辛劳
涌起
塑造 朝霞 编织
茁壮
衷心 智慧
祝愿
波涛
品尝
观赏
屈指
埋怨
吟诵
宽慰
烦恼
酿造 柔韧
梳子 闪耀
激昂 白皙
干燥
嘲笑
敲门
单调
唱歌
浓厚
微笑
代替
欢唱
愉悦
喘息 品尝
尝试
聆听
四字词语 写人的品质：
平易近人
宽宏大度
冰清玉洁
持之以恒
锲而不舍
废寝忘食 大义凛然
临危不俱
光明磊落
不屈不挠
鞠躬尽瘁
死而后已
描写人的智慧：
料事如神
足智多谋
融会贯通
学贯中西
博古通今 才华横溢
出类拔萃
博大精深
集思广益
举一反三
描写人物仪态、风貌：
憨态可掬
文质彬彬
风度翩翩
相貌堂堂
落落大方 斗志昂扬
意气风发
威风凛凛
容光焕发
神采奕奕
描写人物神情、情绪：
悠然自得
眉飞色舞
喜笑颜开
神采奕奕
欣喜若狂 呆若木鸡
喜出望外
垂头丧气
无动于衷
勃然大怒
描写人的口才：
能说会道
巧舌如簧
能言善辩
滔滔不绝
伶牙俐齿 出口成章
语惊四座
娓娓而谈
妙语连珠
口若悬河
来自历史故事的成语：
三顾茅庐
铁杵成针
望梅止渴
完璧归赵
四面楚歌 负荆请罪
精忠报国
手不释卷
悬梁刺股
凿壁偷光
描写人物动作：
走马观花
欢呼雀跃
扶老携幼 前俯后仰
奔走相告
跋山涉水
描写人间情谊：
恩重如山
深情厚谊
手足情深 志同道合风雨同舟
赤诚相待
说明知事晓理方面：
循序渐进
日积月累
温故知新 学无止境
学海无涯
滴水穿石
来自寓言故事的成语：
自相矛盾
滥竽充数
画龙点睛 叶公好龙
亡羊补牢
画蛇添足
描写事物的气势、气氛：
无懈可击
锐不可当
雷厉风行 铺天盖地
势如破竹
气贯长虹
形容四季特点：
春寒料峭
春意盎然
春暖花开 春风化雨
骄阳似火
暑气蒸人 秋高气爽
秋色宜人
冰天雪地
形容繁荣兴盛景象：
济济一堂
热火朝天
门庭若市 高朋满座
如火如荼
蒸蒸日上 手舞足蹈 前赴后继 形影不离 肝胆相照 勤能补拙 发奋图强 刻舟求剑 掩耳盗铃 震耳欲聋 万马奔腾 满园春色 烈日炎炎 寒气袭人 万人空巷 欣欣向荣 促膝谈心 张牙舞爪 血浓于水 生死相依 笨鸟先飞 开卷有益 守株待兔 买椟还珠 惊心动魄 如履平地 春华秋实 秋风送爽 寒冬腊月 座无虚席 川流不息
描写美的景和物：
美不胜收
蔚为壮观
富丽堂皇
金碧辉煌
玉宇琼楼 美妙绝伦
巧夺天工
锦上添花
粉妆玉砌
别有洞天
描写山水美景：
锦绣河山
高耸入云
水天一色
波光粼粼
湖光山色 重峦叠嶂
山明水秀
高山流水
白练腾空
烟波浩渺
描写花草树木：
繁花似锦
绿草如茵 百花齐放
花团锦簇
描写日月风云：
大雨如注
滂沱大雨 云雾迷蒙
风清月朗
带有反义词的成语：
东倒西歪
南辕北辙 承前启后
舍近求远 眼高手低
口是心非
AABB式：
鬼鬼祟祟
熙熙攘攘 原原本本
支支吾吾 口口声声
隐隐约约 风风雨雨
风风火火
AABC式：
芸芸众生
咄咄逼人 奄奄一息
念念不忘 面面相觑
面面俱到 喋喋不休
循循善诱 铮铮铁骨
飘飘欲仙 莘莘学子
跃跃欲试
十二生肖成语： 郁郁葱葱 万紫千红 银装素裹 春风化雨 前赴后继 扬长避短 头重脚轻 战战兢兢 吞吞吐吐 朝朝暮暮 堂堂正正 头头是道 空空如也 振振有辞 郁郁寡欢 夸夸其谈 井井有条 古树参天 桃红柳绿 皓月千里 暴风骤雨 前俯后继 弃旧图新 有头无尾 兢兢业业 浩浩荡荡 日日夜夜 偷偷摸摸 津津有味 源源不绝 窃窃私语 彬彬有礼 孜孜以求 绰绰有余 万木争荣 绿树成荫 晨光熹微 风驰电掣 左推右挡 优胜劣汰 前倨后恭 沸沸扬扬 形形色色 浑浑噩噩 轰轰烈烈 津津乐道 姗姗来迟 息息相关 亭亭玉立 孜孜不倦 楚楚可怜
胆小如鼠
对牛弹琴
杀鸡吓猴
如狼似虎
守株待兔 狗急跳墙
叶公好龙
画蛇添足
呆若木鸡
人仰马翻 顺手牵羊
人怕出名猪怕壮
含有动物名称的成语：
万象更新
抱头鼠窜 鸡鸣狗盗 千军万马 亡羊补牢 杯弓蛇影 鹤立鸡群 对牛弹琴 如鱼得水 鸟语花香 为虎作伥 黔驴技穷 画龙点睛 抱头鼠窜 虎背熊腰 守株待兔 鹤发童颜
狗急跳墙 鼠目寸光 盲人摸象 画蛇添足
含有人体器官的成语：
眼高手低 目瞪口呆 胸无点墨 头重脚轻 手足轻深 口是心非 手疾眼快 手疾眼快 耳闻目睹 头破血流 眉清目秀 袖手傍观 口出不逊 手无缚鸡之力
含有昆虫名称的成语：
飞蛾扑火 金蝉脱壳 积蚊成雷 蟾宫折挂 蚕食鲸吞 蜻蜓点水 螳臂挡车 蛛丝马迹 螳螂捕蝉，黄雀在后
含有一组近义词的成语：
见多识广 察言观色 高瞻远瞩 左顾右盼 调兵遣将 粉身碎骨 狂风暴雨 旁敲侧击 千辛万苦 眼疾手快 生龙活虎 惊天动地 七拼八凑 胡言乱语 改朝换代 道听途说
描写情况紧急的成语：
千钧一发 刻不容缓 迫不及待 十万火急 火烧眉毛 燃眉之急
描写人物神态的成语：
心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆 垂头丧气 嬉皮笑脸
描写英雄人物的成语：
一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂澜 急中生智 仰不愧天 镇定自若 化险为夷
“想”的成语：
苦苦地想（苦思冥想）静静地想（静思默想）想得周全（深思熟虑）想得混乱（胡思乱想）想得厉害（浮想联翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（痴心妄想）想得离奇（异想天开）想了又想（朝思暮想）
“多”的成语：
观众多（座无虚席）贵宾多（高朋满座）人很多（摩肩接踵）人才多（人才济济）兵马多（千军万马）事物多（林林总总）色彩多（五彩缤纷）类别多（千差万别）困难多（千辛万苦）话儿多（滔滔不绝）读书多（博览群书）见识多（见多识广）变化多（千变万化）走得多（走南闯北）颜色多（五颜六色）花样多（五花八门）
带有“看”的近义词的成语：
见多识广 望而生畏 察言观色 一视同仁 一览无余 高瞻远瞩 坐井观天 举世瞩目 管中窥豹 左顾右盼
源自于历史故事的成语：
安步当车 暗渡陈仓 按图索骥 程门立雪 班门弄斧 兵不厌诈 三顾茅庐
数字成语：
一落千丈 两面三刀
三心二意
四通八达
五花八门
六神无主
七手八脚 七嘴八舌
八面玲珑
九死一生 十全十美
百发百中
千变万化
千言万语 千真万确 万无一失
描写友情的成语：
推心置腹 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟
荣辱与共
同甘共苦 关怀备注 心心相印 海誓山盟 拔刀相助 亲密无间
描写花的成语：
万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳
锦上添花 火树银花
昨日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展
描写山的成语：
崇山峻岭 山明水秀 大好山河 刀山火海 地动山摇
高山深涧 悬崖峭壁 峰峦雄伟 漫山遍野 江山如画 锦绣山河
描写颜色的成语：
五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿 翠色欲流
姹紫嫣红 五光十色
青红皂白 绿水青山 表示稀少的成语：
不可多得 凤毛麟角
九牛一毛
绝无仅有 空前绝后 寥寥无几
前所未有 屈指可数
三三两两 铁树开花
微乎其微
一麟半爪 一丝一毫 百里挑一 沧海一粟
描写热闹繁华的成语：
摩肩接踵 车水马龙 川流不息 纷至沓来 花花世界 举袖为云 挥汗如雨
人山人海 络绎不绝 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
震耳欲聋 座无虚席
描写丰富繁多的成语：
包罗万象 琳琅满目 美不胜收 目不暇接 无奇不有 无穷无尽 无所不包
丰富多彩 五花八门 眼花缭乱 洋洋大观 一应俱全 应有尽有 应接不暇 比比皆是
星罗棋布 不可计数 层出不穷 绰绰有余 多多益善 多如牛毛 俯拾皆市 举不胜举
漫山遍野
含有“水”字的成语：
水流湍急 水平如镜 高山流水 千山万水 水滴石穿 水乳交融
滴水不漏 杯水车薪
洪水猛兽 流水无情
描写说的成语：
直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝
闲言碎语 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其词 唠唠叨叨
自圆其说 振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流
描写人的语言的成语：
口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语
描写人心理活动的成语：
忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚
描写骄傲的成语：
班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目中无人 妄自尊大 忘乎所以 惟我独尊 自高自大 自鸣得意 自我陶醉 自命不凡 目空一切
描写谦虚的成语：
不骄不躁 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 慎言谨行
描写学习的成语：
学无止境 学而不厌 真才实学 学而不倦 发奋图强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息 只争朝夕 不甘示弱 全力以赴 力争上游 披荆斩棘
含有夸张成分的成语：
怒发冲冠 一目十行 一日千里 一字千金 百发百中 一日三秋
一步登天 千钧一发 不毛之地 不计其数 胆大包天 寸步难行
含有比喻成分的成语：
观者如云 挥金如土 铁证如山 爱财如命 稳如泰山 门庭若市 骨瘦如柴 冷若冰霜 如雷贯耳 守口如瓶 浩如烟海 高手如林
春天的景色：
鸟语花香 百鸟鸣春 百花齐放 莺歌燕舞
夏天的景色：
鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池
秋天的景色：
秋高气爽 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 秋色宜人 金桂飘香
冬天的景色：
天寒地冻 北风呼啸 滴水成冰 寒冬腊月 瑞雪纷飞 冰天雪地
俗语、谚语：
一心挂两头
一去不复返
一言以蔽之
一棍打一船
十万八千里
十指有长短 八字没一撇
下笔如有神
久旱逢甘雨
千里送鹅毛
习惯成自然
天下无难事 天子无戏言
天下第一号
天高皇帝远
不打不相识
日久见人心
世上无难事
功到自然成平地一声雷
礼多人不怪
礼轻情义重
旧瓶装新酒
民以食为天 岁月不待人
先下手为强
后浪推前浪
行行出状元
更上一层楼
家书抵万金 花无百日红
时势造英雄
私仇不及公
庐山正面目
快刀斩乱麻
苛政猛与虎
依样画葫芦
贫贱不能移
物依稀为贵
狗咬吕洞宾
贪多嚼不烂
空口说白话
树倒猢狲散
贵人多忘事
独木不成林
恨铁不成钢
桃李满天下
恶事行千里
读书破万卷
病急乱投医
疾风扫落叶
疾风知劲草
家丑不外扬
家书抵万金 眼不见为净
八字没一撇
下笔如有神
久旱逢甘雨
千里送鹅毛
习惯成自然 杯酒释兵权
兵败如山倒
不知者不罪
吃力不讨好
船多不碍路
吹胡子瞪眼 春秋无义战
打蛇打七寸
读书破万卷
独木不成林
恶虎不食子
防患于未然 隔行如隔山
更上一层楼
功到自然成 狗咬吕洞宾
顾前不顾后
观今宜鉴古 贵人多忘事
汉贼不两立
何乐而不为
恨铁不成钢
后来者居上
后浪推前浪 急来报佛脚
捕捉它最美的瞬间 篇6
摄影师的美好生活
与很多摄影师不同，狗狗是我生命中不可缺少的一部分。正因为这样，我选择做一名宠物摄影师，用镜头记录下狗狗美好的瞬间。给狗狗拍照片，千万不能太心急，多年的经验告诉我，对待这些小家伙要有充分的爱心和耐心。不要认为它们只是一些会卖萌的小家伙，每一只狗狗都有自己的脾气秉性。耐心地和它们接触，从主人那里了解狗狗的习惯和喜好，最后要做的就是抓住它们的特点，拍出它们与众不同的气质。
为狗狗营造舒适环境
不要只顾及主人的欢心，将狗狗置身在无趣的摄影棚，不开心的狗狗怎会好好合作。即使狗狗不听话也不要给它太大压力，谁也不喜欢看狗狗低头夹尾巴的胆怯样子。营造出它最自在的场景，拿出它喜爱的玩具，甚至是奔向大自然，让狗狗尽情地玩耍，一起享受拍摄中的快乐。
摄影技巧“控”
动作操控
摄影师对狗狗下一秒会做什么动作必须做出准确判断，最好抛出一些玩具来吸引狗狗，这样抓拍到好照片的可能性更大。并不是所有的动作都能通过高速连拍捕捉到。
角度摆控
每只狗狗都有它各自的视线角度，观察狗狗的眼神，扑捉到它的视线，必要的时候，摄影师要放下架子，跪下，甚至趴下。
捕捉瞬间的眼神——让人感觉跟宠物有最直接的交流，起到画龙点睛的效果。
相机掌控
给宠物拍摄照片，使用相机的RAW格式拍摄很有用。RAW是一种无压缩的格式，这样的格式给我们后期处理照片留下非常大的空间。
后期把控
给宠物拍摄，首选的设备是单反相机。单反相机拍摄的照片有很大的后期处理空间，适当的后期处理，可以让照片更加精彩，甚至变废为宝。但一定要适度，以自然为主。
烘托气氛的光和影——摄影时通过灯光布置，可以得到不同的光影效果。
光影布控
布光方式有很多，可以在任何一本跟摄影有关的书籍中了解到。根据自己的喜好来选择，多多练习就会体会到其中的奥秘了。
捕捉生成,构建灵动语文课堂 篇7
一、抓住“灵光一现”,深化直觉思维
高中生已经具备了一定的理解能力,而且在文本阅读的过程中总会有自己的独特想法,而往往他们的直觉思维会给课堂学习带来一股新的活力,让学习更加深入,更加透彻。在语文学习的过程中,教师要重视学生的“灵光一现”,及时引导学生,帮助学生把握文本的内涵。
例如在教学《祝福》这篇小说的时候,在教学过程中,教师预设的教学目标之一就是让学生深入体会文本主人公祥林嫂的形象特点,在这样的问题引导下,学生们纷纷走近文本,深入体会祥林嫂的形象特点,很多学生都为祥林嫂的悲惨遭遇表示深深的同情,甚至有的学生因为祥林嫂的遭遇流下了眼泪,大家在用一些词语总结的时候使用了不幸、悲惨、软弱等词语,但是有一个学生突然站起来说:“我认为祥林嫂是一个没有春天的女人。”他的见解一下子将大家吸引住了,这时教师鼓励这个学生阐述一下这样表述的理由。这个学生列举了这样几个例子:祥林嫂的悲惨遭遇基本上发生在春天,失去丈夫、被迫改嫁、痛失爱子甚至最终死亡都是在春天,由此可见祥林嫂没有享受过温暖的春天,春天带给祥林嫂的都是冰冷无助的感觉。
这样的理解并不是教师预设中的,而是在深入阅读文本的过程中学生的“灵光一现”,是学生直觉思维的表达,而教师就要抓住这样的惊喜,引导学生更加透彻地解读,让学生的认识变得更加深刻,课堂也会波澜起伏,精彩不断。
二、学会“求同存异”,引导取长补短
“一千个人心中有一千个哈姆雷特”,尤其是对于有一定理解能力的高中生来说,对于同样的文本内容也会产生不一样的情感体验,从而有不一样的见解,这就是学生的差异性解读。在教学过程中,教师要学会让学生“求同存异”,尊重学生的不同思维,让学生取长补短,共同提高。
例如在教学《孔雀东南飞》这篇课文的时候,在教学过程中,教师预设了这样的学习环节:请同学们根据自己对文本内容的理解,谈一谈对刘兰芝的认识。在大家的讨论交流之后,大家基本上形成了共识,那就是刘兰芝聪明美丽、勤劳能干,而且忠于爱情。但是在这个时候却有学生提出来这样的问题:“这样一个堪称完美的人,为什么她的婆婆还会要休了她呢?是不是刘兰芝也有什么不足呢?”这样的意外让大家陷入了沉默,这时教师没有急于发表意见,而是引导学生结合当时的社会背景进行讨论,结合学生对文本内容的再次精读,学生们获得了自己的理解,这也许和她的婆婆的家长制作风有关,她的婆婆希望自己的儿子有更好的助力,自然就看不上出身平凡的刘兰芝。
在教学过程中,教师要允许学生的解读出现不一样的声音,鼓励学生的差异化阅读,这样才能让学生的个性得到充分展示,同时让学生在理解过程中取长补短,也有助于学生的理解更加全面、透彻。
三、善于“将错就错”,务求自主探究
在课堂学习过程中,学生们也难免会出现理解方面的错误,针对这样的情况,教师不要直接否定,而是要善于“将错就错”,对学生进行适当的点拨引导,鼓励学生自主探究文本,从而获得正确的答案。
例如在教学《林黛玉进贾府》这篇课文的过程中,在初读文本之后就有学生提出自己的问题:“老师,在读课文的过程中,我发现了一处错误,在林黛玉谈到自己读过什么书的问题时,她先说的是只读过《四书》,但是贾宝玉问她的时候她又说是认识几个字,这前后回答的相差很大啊,是作者疏忽的错误吗?”在她的提示下,很多学生也看见了这样的细节,甚至有的学生认为《红楼梦》这样的鸿篇巨制出现这样的小小疏漏是可以原谅的。这样的认识显然是错误的,教师就“将错就错”,让学生看一看这两次回答之间有什么情节发生,在教师的引导下,学生看见中间贾母说了关于读书的看法,那么作为时时小心的林黛玉自然会改变自己的说法,这样就让学生对文本的理解更加准确了。
在教学过程中,教师要允许学生出错,而且要及时捕捉这样的动态生成,将错就错,引导学生深度阅读文本,实现对文本的准确认知,这样才能有效激活学生的思维,提高学生自主探究的能力。
总而言之,在动态生成的语文课堂教学中更能激发学生的潜能,让学生发挥自己的个性,成为学习的主人,同时有效提高教学效率。我们要善于捕捉生成,让我们的语文课堂更加灵动,绽放独特的风采。
摘要：在语文教学的过程中,往往会出现教师预设教案之外的内容,这些生成性的资源让课堂展现出不一样的智慧碰撞,让学生的个性化解读成为可能,有效促进了学生对文本内容的深度解读,所以在语文教学中教师要重视引导学生捕捉课堂生成,从而实现构建灵动式语文课堂的目标。
捕捉智慧瞬间,邂逅动态生成 篇8
叶澜教授曾说:“课堂应是向未知方向挺进的、 充满激情的旅程,而不是一切都必须遵循固定步伐的行程。 课堂进行的过程中, 应该让学生享有可能发现意外的通道和美丽的图景。 ”“高中思想政治课动态生成式教学”就是指在师生、生生合作、对话、碰撞的思想政治课堂教学中,教师将在教学过程中产生的, 能够推进教学进行的各种动态生成资源进行重组利用,依循学生认知的曲线、思维的张弛,有效引领学生,激活学生已有经验,启发学生思维,生出新的超出原计划的一直处在动态及不断生成中的教学流程。
二、捕捉智慧瞬间,邂逅动态生成的策略
在动态生成的课堂中,教师应该充分发挥教学机智,及时捕捉课堂教学中即时生成的各种有价值的信息,努力运用它、 欣赏它、扶植它、栽培它,积极创造条件捕捉精彩瞬间,让擦出的火花燃烧起来邂逅动态生成。
1.捕捉偶发事件
思想政治课堂上, 教师有时会碰上由一些不确定因素引起的又与教学目的似乎无关的事件 (如学生晃动椅子突然摔倒、陌生人误闯课堂、多媒体突然故障、天空突然电闪雷鸣、学校外鞭炮齐鸣影响听课,等等),通常称之为课堂偶发事件。 尽管多数课堂偶发事件只是一件“小事”,但能否成功处理这些 “小事 ”却是关乎课堂教学能否顺利进行的 “大事 ”。
案例1:在教学必修一经济生活《树立正确的消费观》时, 学校外面的宾馆前想起了震耳欲聋的结婚鞭炮声, 严重干扰了教学秩序,学生听不清,课堂有些混乱。 老师转念一想,恰好讲到“保护环境,绿色消费”的消费原则,这个偶发事件正好拿来利用,故在黑板上写下一个开放性的问题:市区内结婚应不应该燃放鞭炮? 学生看完问题,随着鞭炮声的结束手也都举了起来,各抒己见,达成的共识是需要保护环境,教师抓住时机引出知识点,实现知识的动态生成。
高明的教师常常可以将这些通常被看做是教学干扰的事件转化为积极的动态生成资源,不但避免了消极因素,更提高了课堂教学效率。
2.捕 捉意外事件
苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。 ”实际的课堂教学并不都是遵循教师的引导,往往会不经意地出现一些“意外”。 这些“意外”是学生智慧的火花,是生命灵动的妙音,是课堂上动态生成的宝贵资源,思想政治教师应该及时捕捉和巧妙应对,并将“意外”转化为有利的教学契机,实现知识的动态生成。
3.捕捉学生的错误信息
布鲁纳说:“学生的错误都是有价值的。 ”教学中随时发生的“错误”都可能是一道道亮丽的风景,它可激发学生的参与热情,激发学生探究的心理矛盾和问题意识。 教师应在易错的环节上设置“陷阱”,诱使学生陷入歧途,制造思维冲突,诱发灵感,然后把纠错的主动权交给学生,逐步引导学生自己发现问题,从而产生真知。 当我们敢于暴露学生的“错误”时,“旁逸斜出”反而会给课堂注入新的生命力,这样既可充分暴露学生思维的薄弱环节,又可使学生自诊自治,轻松突破教学中的难点,使学生获得真正的发展。
4.捕捉学生的质疑
宋代学者陆九渊说:“为学患无疑, 疑则有进, 小疑则小进,大疑则大进。 ”道出了质疑的价值和意义。 学生质疑主要是指在教学过程中由于学生在知识、阅历、认知等方面都比较浅, 或者对文本、教师的讲解产生不一致的见解,因此会产生大量困惑或疑问。教师应能够迅速捕捉、判断,适时调整教学进程和教学内容,这样往往会达到始料未及、事半功倍的教学效果。
5.捕捉学生的异见
苏霍姆林斯基曾说:人的个性是一种由体力、智力、思想、 情感、意志等熔成的最复杂的合金。 每个人都有其独特之处, 才构成了丰富多彩的世界。 个性是创造的前提,差异是不同角度思考问题的“呐喊”,即使相同的教学内容也会因这些差异使学生具有不同的思维过程,这些正是教学过程中宝贵的“动态生成资源”。
案例2:在讲《民主监督:守望公共家园》一框时,教师展示了村民卖瓜遭劫求救派出所,民警以“事小”和“下班”为借口搪塞的情境。 引导学生探究刘某应该怎么办? “找上级部门的, 打热线电话的,找焦点访谈的……”本以为解决了,谁知教室里突然冒出了一个不同的声音:“我认为民警的行为也无可厚非,毕竟已是下班时间了。 ”不同的意见出现了,教师迅速调整预案,教师让不同观点的人分成两组,给他们3分钟自由辩论。 通过学生自身的探究、争论和理性的思考找到了答案,这样的意外质疑使学生印象深刻,理解更加透彻,使民主监督的实质和意义更加深入人心。
对于教学中学生的异见, 教师要敏锐地发现其中蕴含的教学价值,随机调整思路,并积极引导学生展开探究,创设激发学生求知欲的情境,挖掘出绝妙的教学契机,从而生成新的教学过程。 只有这样,学生的智慧火把才能被点燃,个性才能得到张扬。
通过这些策略, 及时捕捉和利用课堂上有价值的思想政治课动态生成性资源,极大地增强了思想政治课的魅力,强化了思想政治课堂的教学效果, 让高中思想政治课堂焕发了生命活力。
摘要：在新课程理念下,高中思想政治课堂应改变原来那种“教师教、学生学;教师讲、学生画”的传统课堂模式,而应以学生的发展为本,追求打造开放和谐、动态生成的新课堂,使知识在互动中生成,在交流中重组,在共享中倍增。
体育新闻拍摄如何捕捉动态典型瞬间 篇9
(1) 拍摄环境。不同的体育项目带给人们的体验是不一样的, 同时, 不同的环境也需要用不同的方法去对待, 这需要一定的技巧, 同时也需要拍摄人员掌握一定的经验。在拍摄前拍摄人员需要实地考察体育场馆, 观察哪里采光较好, 哪里能够看到全局, 哪里拍摄出来的效果更好, 这个不仅需要经验, 同时也需要实地考察。与此同时, 摄影人员要对摄影用到的器材进行检查, 要根据体育项目的不同来进行判断需要哪一种拍摄器材, 是普通摄像机还是单反相机等。同时要关注到拍摄的体育项目, 不同的体育项目需要的典型瞬间是不一样的, 这要根据多年的经验来判断。
(2) 典型瞬间。典型瞬间包括多个方面, 有需要抓拍的场景, 还有需要抓拍的人物。这就要根据当时的场景, 临时判断。在典型瞬间发生在眼前时, 要有足够的观察力, 同时要有一定的敏感性, 根据自己平时积累下来的经验以及从事这个行业的一些技巧, 进行抓拍, 把精彩的瞬间保留下来, 展示给人们, 让大家一起感受到它的美好。
二、拍摄者具有的素质
(1) 观察力。作为一个拍摄人员, 首先要具有的一定的观察力, 观察到哪个瞬间需要拍摄, 哪个瞬间不需要拍摄, 这不仅需要天生的一种嗅觉, 当然这种嗅觉是可以凭后天锻炼出来的, 同时也需要一定的经验积累。这都是需要锻炼的, 如运动员咬紧牙关的瞬间, 观众为了自己的偶像拼命欢呼的场景, 运动员取得成绩时流下的泪水, 这些瞬间都是稍瞬即逝的, 作为一个拍摄人员要有足够的观察力, 只有看到才能够拍摄得到。
(2) 反应力。拍摄人员的反应力也是至关重要的, 典型瞬间都是稍瞬即逝的, 要有足够的反应力才能够拍摄到足够吸引人的典型瞬间, 才不会看着应有的机会溜走。反应力也是可以经过后天锻炼形成的, 只要有足够的嗅觉, 感觉到事情的即将发生, 那么反应过来及时抓拍就不再是问题。拥有一个良好的反应力对于一个拍摄人员来说至关重要, 可以说这可以作为评判一个拍摄人员能力的标准。
(3) 基本功。基本功是每一个拍摄人员入行都要学习的一样东西, 要能够拍摄到典型的瞬间, 必须要有扎实的基本功, 就像盖楼房一样, 没有地基, 就算盖起来, 过不了多久就会化为一片灰烬, 基本功是需要长时间练习的, 而且一定要扎实, 同样拿盖楼房来举例子, 地基不扎实的话, 盖起来的楼房也会在不久的将来无法投入使用。基本功就像一个人从小要先会爬, 再学会走, 从而才能学会跑, 没有当时爬的基础, 是不可能学会跑的, 只有具备扎实的基本功才能够拍出好的作品, 才能够获得大众的眼光, 才能够让所报道的体育新闻更具有感染力与吸引力。
(4) 敬业。做一个行业就要喜欢上一个行业, 这是每一个从业人员应该意识到的问题, 只有喜欢上了, 才会尽力去做, 才会做得好, 作为一个摄影人员要热爱摄影这个工作, 爱上了才会竭尽全力, 才会有一个好的事业未来, 才会让更多的人支持你, 支持你的事业。
(5) 能吃苦。做什么事业都一样, 都要有能够吃苦耐劳的精神, 作为一个摄影人员当然也必须能够吃苦。在拍摄前进行实地考察时有可能是晚上, 有可能是劳累了好久之后, 有可能有不好的天气, 在拍摄中, 有可能要维持很久, 有可能天气状况不好, 有可能……这些都有可能是这个行业要面对的困难, 只有具有能够吃苦耐劳精神的人才能够有一个好的事业发展。
三、抓拍
(1) 技术需求。抓拍是需要技术的, 要有足够的观察力和反应力, 在精彩出现的那一瞬间, 能够及时按下快门, 这是一个摄影人员应该具有的素质, 也是一个摄影人员要有一个好的发展必须具备的能力。具有一个良好的观察能力不是一朝一夕就能够炼成的, 需要具有吃苦耐劳的精神, 足够的耐心去养成这样的能力。在拍摄过程中, 拍摄的角度与光线的处理也是至关重要的, 掌握了光线的处理, 才能够拍出足够吸引人们眼球的作品, 才能让人们感动。拍摄的照片要具有一定的感染力, 要深刻地表现出人物或者事件的特点。观察力要得以体现, 如运动员额头上的汗水, 成功后眼中含着的泪, 这都是需要一定的观察力的, 反应力也是很重要的, 精彩的瞬间稍瞬即逝, 如果不及时拍到, 就会看着精彩的瞬间从自己眼前溜走, 只能自己白白的懊悔。同时要具有一定的基本功, 有了基本功, 便会有足够的能力去处理上述的一切。
(2) 个人能力。一个好的抓拍人员要具有良好的心理素质, 不要被外界的一些东西所干扰, 这样才能心无旁骛地拍出好的作品, 吃苦耐劳的精神是其必须要具有的, 有了这种精神, 才能够做得更好, 拍摄出足够吸引人眼球的作品。
四、结束语
抓拍是一种艺术, 他需要长期的练习才能够把这种艺术的美好发挥到极致。抓拍的过程中提高了观察力和反应力, 一个作品就会跃然纸上, 有了足够的敏锐的嗅觉便会拍摄出具有生命力的作品, 这样的作品是最容易让人心生感动的。体育新闻在我们的生活中越来越重要, 一个好的体育新闻能够让人们眼前一亮, 生活也会变得有乐趣了许多。在新闻中的典型瞬间也会保存在人们的脑海里, 随着时间的流逝, 他会永远屹立不倒。
参考文献
[1]张志刚.捕捉动态典型瞬间拍摄体育新闻图片[J].中国地市报人, 2013 (05) :44-45.
[2]李维国.抓拍体育新闻摄影的典型瞬间[J].科技展望, 2014 (20) :266.
捕捉数学课堂生成,绽放精彩瞬间 篇10
数学活动的开放性强, 学生思维活跃, 预设外的材料出现是常见的现象, 即使课前预设再充分也不能完全避免。当意外不期而至时, 如果加以有效利用, 课堂就能多一份精彩。不同的教学行为, 折射出不同的课程观、教学观、学生观和评价理念。这就需要教师善于把握教学动态, 用心捕捉、及时搜取、有效筛选学习活动中的瞬间生成的材料, 有利于促进学生进一步学习生活情景和鲜活的课程资源, 及时调整教学思路, 使课堂走向动态生成、引向深入、推至高潮。
一、捕捉亮点资源
教学过程作为一个系统的体系, 由教师、学生、教材等诸多子系统组成, 而连接各子系统之间相互作用的手段是信息的传递与对信息的应对, 它使教学处于不停顿的运动状态。从这个意义上讲, 教学过程是调控的过程。课堂信息如何应对就是要体现教师善于捕捉学生的生成信息, 从而调节课堂节奏, 达到课堂教学效果最优化。
(一 ) 在 观察 中 捕捉 动态 信息
在教学活动中, 教师要眼观六路, 耳听八方, 善于观察学生的表情、体态、动作及相互之间的关系;观察学生的操作过程、学习方式与习惯。
(二 ) 在 提 问中 捕捉 即 时信息
提问可以对学生起一个思维桥梁与导向的作用, 帮助学生找到思维的方向。同时提问也是教师捕捉信息的有利时机。课堂提问可以形成师生之间的信息交流与情感交流。在提问中, 不但能捕捉到学生思维中的闪光点, 而且能捕捉到学习困难学生的关键点, 从而反馈出教师输出的信息是否符合学生的认知水平。
(三 ) 在 练 习中 捕捉 理 解 信息
课堂当场练习及课内学生上黑板演示是教师捕捉学生课堂理解信息的一个好时机, 可以发现学生解题过程中的思维途径、符号及其数学语言的准确应用、计算的正确性等对课堂知识理解程度的信息。
(四 ) 在 讨论 中 捕捉 隐 性 信息 。
课堂小组讨论是沟通学生之间和师生之间生成信息的又一个方面。教师针对不同的内容, 以提问的方式供学生讨论在讨论时, 教师以普通的一员参与交流, 学生的思维相对更活跃, 顾虑也少些。他们会畅所欲言, 说出他们对某一问题的看法或疑问, 教师就能捕捉到全班共同讨论时不能发现的一些课堂隐性信息。有些个别的问题就可以当场答疑;典型性的问题, 可以全班一起讨论。
二、善待错误资源
学生的学习错误, 作为一种源于学习活动本身、之间反映学生学习活动的生成性资源。从心理学上分析, 由于学生受生理心理特征及认识水平的限制, 学生在探究新知的过程中, 总难免会出现各种不同的错误, 笔者认为广大教师应改变以往对待“错误”的消极态度, 站在新的视角对其进行新的探索, 合理利用“错误”这一资源, 促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。
(一 ) 在争论中 化解“错误 ”
课堂教学中, 学生出现的错误往往是典型的, 而很多教师采用的方式仍然是采用“节省时间”地“立马纠正”, 而这种方式却不能让学生真正理解数学的意义, 这正是在教学过程中忽视了错误资源所存在的价值。此时, 教师所要做的并不是急着解释、下定论, 而是把错误资源抛还给学生, 给予他们争论的时间和空间, 在争论中明理, 在争论中内化知识。以下是特级教师吴正宪执教《分数的意义》的片段。
案例:“对一道判断题的争论”教学片段
师:请同学们来看一道判断题:把一个圆分成两份, 每份一定是它的二分之一。 (学生中有的认为是“正确”的, 也有的认为是“错误”的)
师:请你们分别代表双方意见的同学上来各3个, 进行辩论, 可以提出各种假设和问题, 把对方问得哑口无言。
生1:……
生2:……
生1: (把一张纸对折, 再沿折痕撕开) 你们看, 这其中的一份不是它的二分之一吗?
生2: (把一张纸随便一撕) (针锋相对地说) 你们看, 难道这就是你们说的二分之一吗?
师:现在双方还有什么话要说吗?
生1方: (与对方握手表示祝贺) 我们刚才忽略了一个最重要的问题就是平均分。
生2方: (与败方握手表示感谢) 正因为你们大胆的发言和我们的争论才给我们全班同学带来了有价值的讨论。
学生的错误是积极参加活动的一种必然现象, 在以上的教学过程中, 吴老师并没有急于点拨或代替学生包办, 而是把解决问题的主动权还给学生, 组织了一场精彩的辩论赛。学生在争论过程中, 逐渐找到解决问题的方法, 既加深对知识的理解和掌握, 又提高自己的智慧水平。
(二 ) 在类比中 纠正“错误 ”
学生在学习过程中, 往往因为题目类似出现的一些错误对于这样的错误关键是教师要善于化解、巧妙利用, 把错误资源转化为新的教学资源, 增强课堂教学效果。例如笔者在执教“稍复杂的求一个数的几分之几是多少”的应用题时, 出示了这样的一道练习题:“玩具厂计划生产8000个玩具, 生产了一个月后, 还剩下总数的2/5没有完成, 还需要生产几个玩具就完成任务?”一生列式为8000× (1-2/5) , 对于这样的错误, 我没有简单地否认, 而是让学生进行探究:“同学们请仔细想一想, 这道题怎么改动一下, ××同学的列式就对了呢? ”学生立即情绪高涨、思维活跃, 有的说“把题目中的条件‘还剩下总数的2/5’改成‘修了全长的2/5’就可以了”;有的说“把‘还需要生产几个玩具就完成任务? ’改成‘已经生产了几个玩具? ’”也对。听了学生的发言该生立刻意识到了错误在哪里, 教室里充满了笑声……
教师要把学生的错误资源看做来自学生的宝贵资源, 因势利导, 纠正其错误, 并善于借题发挥, 适度由此引出一些相似或容易混淆的问题让学生进行对比, 使其为教学服务。这样教学, 既给予学生鼓励, 引导学生发现错误, 又有利于学生思维的发展。
(三 ) 在“将错就 错”中修改 错误
学生在学习过程中经常会有许多意想不到的错误发生。如何利用这些“错误”化弊为利, 是每位数学教师都应该考虑的问题。笔者在教学过程中, 经常对学生的错误进行将错就错的训练。例如在教学“分数应用题”中, “果园里有梨树120棵, 比桃树多1/4, 梨树比桃树多多少棵? ”一些学生由于受思维定势的干扰, 很快列出式子“120×1/4”;另外一些学生也列出式子“120-120÷ (1+1/4) ”。对于这两种答案, 我并没有给学生作出对或错的判断, 而是让他们说出列式的理由, 讲完后让他们动笔算一算, 看看结果是否一样。经过计算, 学生发现第一种“简单”的做法是错误的 , 因为单位“1”的量发生变化了 , 梨树比桃树多1/4, 不等于桃树比梨树少1/4。这种方法引导学生从正、反不同的角度修改错误, 拓宽了学生的思维空间, 训练了学生思维的灵活性和创造性。
(四 ) 在探索中发 现“错误”
学生犯错误的过程是一种尝试的过程, 教师只有具备了“主动应对”的理念 , 才会看到错误背后的成功 , 才会因地制宜地处理好来自学生的错误, 让其发挥应有的价值。
笔者在执教“比例尺”时, 有这样一个题目:“一块长方形地, 按比例尺1:200画出平面图后, 量得长是8厘米, 宽是6厘米, 计算这块地的实际面积。”学生给出了下面两种计算方法:
(1) 8÷1/200=1600 (厘米 ) =16 (米 )
6÷1/200=1200 (厘米 ) =12 (米 )
16×12=192 (平方米 )
(2) 6×8÷1/200=9600 (平方厘米 ) =96 (平方分米 )
组织学生进行讨论后, 大家一致认为第二种算法是错误的, 因为比例尺是图上距离与实际距离的比, 而不是图上面积与实际面积的比。那你们能研究一下图上面积和实际面积的比与比例尺有什么关系吗? 经过一段时间的讨论后, 大家得出图上面积和实际面积是1∶40000, 也就是比例尺的平方, 知道了第一种方法该怎么做了, 用6×8÷1/40000就行了, 都兴奋不已。由于我的引导, 才出现了第二种不同的解法, 让学生从另一个角度探索了数学的奥秘。
学生获取知识, 本来就是在不断探索中进行的。在这个过程中, 学生的思维方式是各不相同的, 学生的创新求异难免会伴随着错误的产生。但学生不断“犯错”的过程, 其实就是不断改正错误、完善方法的过程。教师在课堂教学中要善于把握机会, 并创造性地对待学生的错误行为, 抓住这一有效的学习时刻, 从纠错中不断完善知识结构。
三、提炼有效资源
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在此过程中, 作为课堂教学组织者的教师, 既要考虑知识技能目标的落实, 又要考虑情感态度与价值观目标的实现, 既要考虑学生的全面发展, 又要兼顾学生个性的张扬、创造性思维的培养, 同时还要关注教学任务的完成, 教学进度的把握, 以及课堂教学整体效益问题。
如果对于生成的每一个新问题教师都逐一详细解答, 则势必影响学生对教材重点的开掘和难点的突破, 挤占学生独立思考的时间。然而, 教师却不得不直面各种突发情况, 并做出判断:哪些信息需要通过讲解以强化正确认识? 哪些问题可以在课堂引导学生深入思考? 哪些问题涉及面较广, 可以让学生在课外继续研究? 因此需要我们对学生的生成信息作有效提炼。
(一 ) 正确 选择 生成性 材 料 的 反馈 内容
课堂教学反馈的目的是教师对教学过程中实施的教学影响的一种检查、了解, 从学生的学习表现中明确教学的成效, 我们应该明确课堂教学的反馈是为了达到课堂教学目标, 因此每个环节的反馈都应重视与教学目标的达成相统一。因此, 教师在选择生成性学习材料时不应过于迁就学生而影响教学目标的有效达成。突出教学重点, 要求教师在选择生成性材料时善于分清主次, 不平均使用力量。如计算教学鼓励算法多样化, 在算法交流过程中, 学生会提出各种算法。这时, 教师应该正确判断哪些是基本算法, 进行适当的重复和强调, 而对于那些十分繁琐的, 或超出一般学生接受水平的算法, 教师应该在适当鼓励的基础上, 从轻处理。
(二 ) 合 理 安排 生成性学习 材 料 的 反馈顺 序
面对相同的材料, 反馈的顺序不同, 教学的效果也会有差异。因此, 教师在组织反馈时, 还要考虑到反馈的顺序问题。
1.合理安排反馈顺序 , 要关注不同学生认知水平的差异面对同一个问题, 不同的学生往往会生成不同水平的材料, 其中既有对错之分, 又有优劣之别。这时, 就需要教师充分关注学生的学习过程, 及时掌握材料生成情况, 并合理安排反馈的先后次序。
一般地, 教师应先反馈低学习水平的材料 (包括错误材料) 再反馈高学习水平的材料。
2.合理安排反馈顺序, 要关注主要目标的有效达成。教学目标有主次之分, 不同材料对达成目标的作用是有区别 , 有的可以达成主要目标, 有的则对达成次要目标有作用。因此, 教师在安排反馈时, 要考虑教学重点, 关注主要目标的有效达成。
(三 ) 对生成性学习 材 料 进行 适 度 再 加 工
学习材料的生成具有随机性, 如果完全原生态地呈现材料, 则往往不利于学生观察、思考和发现。因此, 面对生成材料, 要求教师具备适时加工的意识, 掌握再加工策略。
首先, 教师应对学习材料进行恰当的提炼和概括, 逐步抽象出基本的数学思想和方法, 显现数学课的“数学味”。如教学“分类”一课时 , 教师提供不同颜色、不同形状、不同大小的卡片, 让学生进行分类。当学生提出“把红颜色的分成一类, 把黄颜色的分成一类, 把蓝颜色的分成一类”时, 教师应适时提炼其中蕴含的分类标准:“这为同学是按照颜色的不同来分类的。”这样, 你就可能听到学生说:“我是按照形状来分类的, 把长方形分成一类……”
其次, 当学生未能清楚地表达自己的想法时, 教师可以启发、引导, 可以请其他学生作表述, 也可以顺着学生的思路, 帮助他把意思表达清楚, 显然, 这有利于提高教学效率。
最后, 教师应根据学生的反馈情况, 及时补充材料, 成为材料的主动生成者。具体地说, 当学生生成的材料不够典型不够丰富时, 教师应及时补充材料。
“生成性”是新形势下课堂教学的重要特征。如果在课堂上, 真正让学生成为自我建构的主人, 那么一定会在师、生、本互动的过程中生成许多有价值的资源。教师如何应对这些生成资源, 体现教师作为互动过程中的一种主导, 使互动过程既是个性充分张扬的过程, 又能保证绝大多数的学生在互动过程中得到实实在在的发展, 而不是把互动等同于“盲动”, 便成为教师在课程实施中必须时时思考的问题。面对生成性学习材料, 教师心中要有学生、有目标、有策略。只有心中有学生才能让学生充分暴露真实的想法, 才能张扬个性, 培养情感只有心中有目标, 才能突破重点, 突破难点, 有效提高教学效率;只有心中有策略, 才能从容面对学生的奇思妙想, 才能显现可以预约的精彩。
摘要：“生成性”是新形势下课堂教学的重要特征。面对“生成”, 教师应灵活利用教学机智, 及时捕捉、准确辨别、有效调控, 变生成资源为教学资源, 使课堂闪烁智慧、富有灵性。本文根据小学生成性数学课堂的现状, 结合教学实例提出“捕捉亮点资源”、“善待错误资源”、“提炼有效资源”等应对策略, 以此促进学生的发展和教师教学机智的提升。
关键词：数学课堂,亮点资源,错误资源,有效资源
参考文献
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