学会提问做课堂的主人

学会提问做课堂的主人（精选五篇）

学会提问做课堂的主人 篇1

中学生心理健康的重要意义

心理健康对学生全面发展有重要意义。当前, 随着社会主义市场经济发展、文化观念更新和科学技术的日新月异, 全社会都在倡导和推行促使学生全面发展的素质教育, 具有良好的心理素质是构成学生全面发展素质教育的重要组成部分。中学生面临新世纪的挑战, 其成长发展的最终目标是成为有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义建设者。一个人只有心理健康、品德高尚, 才能成为有用之才。但是, 目前中学生的心理健康状况却不容乐观。

由于过去忽视心理健康教育, 把大量的学生心理问题当做思想态度、道德品质问题来处理, 致使学生中出现了不少心理问题。这些问题如得不到及时解决, 就会严重影响学生的身心健康发展。因此, 对中学生普及心理健康知识, 优化他们的心理品质, 具有十分重要的意义。

心理健康教育能促进中学生身心健康发展。中学阶段对学生来说, 是成长的关键时期。在这一时期, 他们的生理和心理都发生着巨变, 他们容易感到紧张、迷乱, 甚至不知所措, 无所适从。古罗马哲学家西塞罗说:“心理的疾病比起生理的疾病为数较多, 危害更烈。”如果学生掌握了心理健康知识, 就可以预防和减少身心疾病。

心理健康教育能有效地促进中学生智力的发展。心理学研究表明, 青少年的智力发展与心理健康关系密切。轻松愉快的情绪体验, 积极乐观的情感体验, 坚强的意志, 都能促使学生的思维更活跃, 有利于学生潜能的发挥。我国从古代到现代的许多勤学佳话, 无不告诉我们这样一个事实:坚韧不拔的意志, 来自于健康的心理, 这是推动智力发展的关键因素, 是走向成功的基础。

中学生心理健康教育的实施措施

树立科学的世界观和人生观。中学阶段是一个人形成正确的理想、信念、世界观、人生观的重要时期。如果中学生能确立科学的人生观和价值观, 就能正确地认识社会, 理性地分析客观现实, 就能表现出自信、乐观、开拓、进取、顽强等良好品质, 也能提高对心理冲突和挫折的承受能力, 有利于保持心理健康。

勤于学习是良好心理品质的基础。大量事实证明, 人的知识愈广, 人也愈臻完善, 正如培根所言:“读书使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞学使人善辩, 凡有所学, 皆成性格。”丰富的知识使人自信、坚强、理智、热情、谦虚, 可见知识的积累与人格的完善是同步的。同时, 中学生的学习也不能只局限于课堂上的书本知识, 而应该丰富学习方式, 拓宽自己的知识面, 优化人格品质。

正确认识自我和他人, 不对自己和他人过分苛求。心理学研究表明, 一个人对自己的认识和评价与本人的实际情况越接近, 他的社会适应能力就越强。相反, 如果过高或过低地估量、评价自己, 就容易产生心理问题。因此, 中学生应该正确地认识自我, 容纳自我, 激励自我, 确定适合自己的追求目标, 不为自己存在的缺点和不足而沮丧, 不对他人抱有不切实际的过高期望, 不追求十全十美。这样就可以保持良好的心理状态。

敢于正视挫折。生活不可能总是阳光灿烂, 每个人在前进道路上难免会遇到各种各样的挫折。然而, 人们在挫折承受力方面的差异是很大的。正如巴尔扎克所说:挫折就像一块石头, 对于害怕它的人是一块绊脚石;对于健康的人是一块垫脚石。承受力强的人能在挫折中克服困难, 然后奋进、崛起;而有的人承受不了精神上的打击, 在挫折中会失去信心, 变得沮丧、消沉。中学生在学习、生活中遇到了困难, 与同学之间产生矛盾, 都可能产生挫折感。此时, 要敢于正视挫折, 迎接挑战, 积极进行自我调节, 在实践中磨炼自己的意志。

要学会做学习的主人 篇2

课堂教学活动是老师与学生、学生与学生间的多向交流，老师在教学中起主导作用，同学们也要充分地体现出上课学习是我们自己的事，应该自觉地成为课堂学习活动中的主人。至于自己是否已经真正成为学习的主人了，可以从下面几个方面来进行自评。

我对学习数学有兴趣吗？

数学是现代社会中人们从事生产劳动、学习与科学研究所必须具备的文化素质，数学与现实生活有着紧密的联系，运用数学知识可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明确的学习目的，就可以激发我们学习数学的兴趣。同时数学又是一门科学性、系统性很强的学科，人们把数学誉为锻炼思维的体操。运用数学知识不仅能够解答某个实际问题，还能通过学习掌握数学知识内在的联系与规律性，发现数学知识对称与和谐的美，从而可以亲自体验到学习数学的乐趣。

我善于思考问题吗？

作为一名学生，在课堂上应该养成认真听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要专心地倾听老师的讲授，也要注意听取同学们的发言，但是仅仅做到这些还是很不够的，学习态度可能仍然是被动的。我们还要边听讲、边思考，还可以边思考、边猜测。在思考时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的主要根据是什么？老师对答案的分析是否有道理，为什么要这样来考虑？问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是唯一的？自己能否换一种解题思路，使得解法更加简捷、灵活？在猜想时，要调动自己的现有知识与生活经验，多作“联想”与“假设”。例如，初学小数除法时，不妨先来猜测一下2.4÷6的计算结果；学习了面积单位后，可以尝试目测某个平面大约包含了多少个相应的面积单位。

我勇于发表意见吗？

当老师或同学提问时，我是否能够积极地思考，勇敢地回答问题。特别当自己的想法与别人不同时，我能否在认真考虑他人意见的同时，依然还敢于发表与众不同的见解。无论是在年级里、班级里或小组学习的讨论会上，都能实

事求是地说出自己（有可能是错误）的想法，以求得通过讨论、甚至于争论，最终获得正确的答案。时代要求我们具有创新的意识，在虚心听取他人的意见的同时，也要敢于表达自己的想法。

我敢提出问题吗？

我们在课堂上，既要做到专心听讲、对别的同学的答案敢于发表自己的独立见解，还要能够积极思考，勇于提出问题。要知道，提出一个问题往往比解答一个问题更为有意义。在学习过程中产生疑问，这是极为正常的现象。如果我们从自己这方面来分析，有可能是因为自己原有的知识基础还存在着一些缺陷，影响了对新知识的理解而产生的困惑；也有可能是自己对学习的内容产生了某种联想，于是又产生了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题当堂提出来。在学习时，我们应该具有这种勇于发问探究真理的精神。

我重视操作实践吗？

数学知识的理解与掌握，离不开操作与实践，操作可以把抽象的数学知识转化成智力活动，通过我们的手、眼、口、耳多种感觉器官的协同“作战”，促使我们大脑左右两个半球的和谐发展，有利于培养我们的创新意识与实践能力，进一步体会数学的价值。我们要珍惜每一次数学课内与课外操作与实践的机会。例如，统计知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，我们就要具有看懂和填写简单的统计图表的能力。再如，学习圆周率的时候，我们要用提供的物质材料，亲自动手操作去发现其中的规律。

我能和同学合作吗？

任何一项发明与创造，除了个人的努力外，还必须依靠集体的协作，这是人类社会发展的需要。现代社会要求人们在激烈竞争的同时，更需要进行广泛的、多方面的合作，竞争与合作是相辅相成、相互依存的。我们要学会在竞争中与同学合作，合作精神也是学生素质的重要内容。在小组讨论时，我们要重视听取他人的意见，做到互相补充、互相学习。当需要集体完成一项任务时，要注意发挥每个人的优势，分工合作，各取所长，在合作中形成一个“拳头”。

我有克服困难的意志吗？

我们所要学习的数学知识，并不全是饶有趣味的，也不是都轻而易举就能学会的，有些数学知识甚至于还比较枯燥乏味。再之，在学习的过程中，为了

让学生学会提问，做课堂主人 篇3

如在教学三年级《英语》下册的一课Unit 1 In class，我让学生先听读整个单元的录音，说说你知道些什么？在学生们争先恐后表达完自己所知道的一些东西后，我再让学生找一找，还有哪些不理解的地方？学生们在“问题卡”上提出了不同层次的问题：第一层次，问新单词的读法，比如，“blackboard”怎么读，“window”怎么读；第二层次，问语法功能上的问题，比如，为什么“please”一会用在句子前，一会用在句子后；第三层次，问课本以外的知识，比如，在这单元教了“in class”的意思是在课堂上，有的学生就提问“课后怎么说”，等等。课后，我让学生在问题卡的背面逐一写上问题的答案。

这张问题卡展现了学生们自己的水平。通过这张问题卡，我发现学生们想要知道的问题和自己备课中的重难点不同，且比我想要呈现给学生的东西还要多。掌握了学生的基础，了解了什么知识需要讲，什么不需要讲，我就能把时间用在了刀刃上！每个学生都是一个鲜活的个体，让学生自己提问题，享受自己寻找答案的乐趣，他们的收获会比别人直截了当的解说要深刻得多。

一、给学生一个问题向导

学生心智发展的现有水平是提出问题的客观基础，接受式学习早已消磨掉学生的问题意识。所以，教者在培养学生问题意识时要给学生一个抓手，一步一步引领学生学会怎么问，问什么。

如在教学五年级《英语》下册一课Unit 3 Hobbies我的教案设计是：1.问题引领，读题质疑。T：（出示课题）What questions do you have when you see the title？ S：Who are talking about the hobbies？ What hobbies are they talking about？2.初读课文，回问答疑。T：（把问题抛回给学生）Who are talking about the hobbies？ S1：（看课文背景图片找出答案）Ben，Mike，Yang Ling. T：（启发提问）What do you want to know bout Ben/Mike/Yang Ling？ S2：（继续追问）Whats Bens hobby？/Whats Mikes hobby？/Whats Yang Lings hobby？ S：（学生阅读课文寻找答案）Mike likes taking photos./Yang Ling likes making clothes……3.细读课文，自主探究。T：（屏显疑问词Who？ What？）Are there somebody elses hobbies？ S：（根据问题，在课文中找寻问题的答案。）

在长期的英语课堂教学中，若是一遍又一遍领读、机械记忆，反复操练句型，使学生只会接受任务，缺乏主动探究的意识。在课堂上即便是将问题权交给了学生，但他们往往是无问题可问。而在这节课上，教师构建了一个问题链：读题质疑——回问答疑——自主学习，采取逐层递进的办法，给学生一个问题向导，让学生有问题可问，有章可循。待到学生们能放开手脚，他们便会自然生成问题，而这些问题，便能引导着他们自主地去寻求答案。

二、课后是一番更广阔的天空

建构主义教学论强调，在万不得已的情况下，一门课程的核心内容允许被固定，否则一个相应的具有知识内容的教学应留有较大的、允许改变和补充的空间。而这一点最大的表现在课后。这也就是延伸到课堂外的问题，能有效地引领学生获得更多更广泛的课外知识，更能培养学生自主学习的能力。

如教学4B Unit 1 A new student，有学生提出了这样的问题：“老师，为什么在树上不用on the tree，而用in the tree？”

“这两种说法都有，但是它们的用法是不同的。”我说。

“老师，那不同究竟是什么？快点告诉我们吧。”学生问。

我故弄玄虚地说：“呵呵，你们上‘百度去搜索吧。看看会有什么收获？”

第二天课上，这个学生着急地告诉我：“Miss，我知道它们的区别了！”看着他迫切的眼神，我不由得欣喜万分：“好啊。今天就由你做‘小老师。请你和大家分享你的劳动成果。”

他兴奋地把他在网上搜索的内容读给大家听：“表示在树上的东西本身是树的一部分东西时用on the tree，如：There are some apples on the tree.表示在树上的东西本身不是树的一部分时用in the tree，如：There is a cat in the tree.”

学生们带着疑问走出课堂，通过上网查找资料，询问周围的人，利用身边一切可以利用的资源进行自主学习，和老师朋友一起分享发现的成就感。他们认识到：原来书本上并不包含所有的英语知识，真正的英语知识需要主动探索，不断学习。

学会放手 让学生成为课堂的主人 篇4

一、学生是课堂的“主人”, 不要将他们置于被动地位

在课堂上教师应充当一个引路人的角色, 要让学生成为“主人”。就拿我个人来说吧, 刚开始走上工作岗位时, 我总对学生不放心, 课堂上拼命地讲解, 课后还要花很多心思给学生系统地归纳和整理知识点, 业余时间也不休息, 加班加点地辅导学生, 但事与愿违, 学生的反馈效果却是不太好。究其原因是老师没给学生充分的自主权。若把主动权还给学生, 课堂的思路以学生为主体来把握, 老师帮助学生解决学生需要解决的问题, 而不是代替学生解决问题。在这样的课堂中, 学生的积极性自然会变得很高, 课堂效率也会因此而提高的。

二、转变教师的观念, 给学生发展的舞台

传统的教学模式, 以教师为中心设计问题、提出问题, 学生被动地指向性回答问题, 学生的学习能力得不到锻炼, 心理始终处于消极的等待中, 也就是教师没有提问时, 等待教师提问, 而且还要等待教师鉴别回答是否正确。长此以往, 学生的思维缺乏自主性、创造性。而当我们给学生表现机会展示自我时, 常常会遇到学生语无伦次了。这一方面说明学生的表达能力欠缺, 另一方面, 学生处于似懂非懂的阶段, 当给其机会, 自己亲口分析讲解之后就会变得思路清晰, 原本未搞懂的也能搞懂了。

三、建立良好的师生关系, 营造和谐的教学氛围

“教师要有威严, 放厉害点。学生的本质就是‘得寸进尺’, 你不能给他们好脸, 特别是在刚开始时要来个‘下马威’, 震住学生, 不然往后想要再来整治就很难了”。这是我刚走上讲台时其他老师的告诫, 可是我并没有完全按照这话来做, 因为我以前上学的时候就不喜欢整天板着脸、凶神恶煞的老师。试想, 如果你是学生, 教师上课时一脸“凶相”, 你肯定恐怕惹着他。还敢发言吗?哪里还有心思听课。所以, 在课堂教学中我们应该尽量保持微笑, 与学生以朋友的身份相处。同时让学生明白良好的师生关系是建立在双方相互尊重的基础上的。作为教师平时要深入到学生中去, 尊重学生的人格, 和学生打成一片。有了良好的师生关系, 学生才能热爱教师, 听从教师的教诲。俗话说“亲其师, 信其道。”良好的师生关系才能使学生放松地学习, 放心地思考, 不用担心老师的责骂, 也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率高, 容易产生灵感, 语言有闪光点, 见解常常独到。

四、多为学生考虑, 还给学生课后时间

适量的练习对巩固知识是必要的, 但课后时间是学生自主学习的时间, 不应该完全用来完成老师布置的作业, 而应该还给学生支配, 做一些该做的事情。比如, 学生根据自己的实际情况, 花一点时间预习, 再多花一些时间看一些课外的书, 参加一项有意义的活动……把学生的练习紧凑地安排在课堂上完成, 课后尽量少布置作业, 甚至不布置课外作业, 以提高学生的学习兴趣, 减轻学生的课业负担。不过, 这样学生的负担是减轻了, 而对我们老师的要求明显提高了。这就要求我们上课要明确教学的目标, 抓住重点和难点, 把所有的疑问争取在45分钟内解决, 同时练习要精选、精讲, 抓紧课堂时间及时训练以提高上课的效率。

学会做自己的主人初一作文 篇5

掌握在自己手中的命运，就像一盏明灯，紧紧地握在自己的手中，灯会神奇地照亮你身边的一切;掌握在自己手中的命运，就像一支指南针，当你迷失在十字路口的时候，它便会帮助你寻找到方向;掌握在自己手中的命运，就是你自己最大的筹码，人生就像一盘赌局，谁的筹码大，谁就是最后的赢家!

许多人都有这样的烦恼。自己一生下来，接下来的命运就已被家人掌握好，自己以后的人生轨道就已被接好，自己将沿着这条路一直走下去。其实人生的命运是靠自己决定的，你可以选择脱轨，踏上另一条旅途，不必遵守那些你不喜欢的规则，自己的世界需要自己来主宰，自己的命运需要自己来掌握。人的一生中需要面临太多太多的`抉择，有的人选错了，有的人却因为害怕选错而选择了逃避。其实，这是一件非常难过简单的事情，只要你相信自己，朝着自己的梦想勇敢努力地走下去，选择对于你来说并不难。你不需要求助于别人，更不能因为害怕而选择逃避，我认为i这是最最愚蠢的反应。如果你的成功靠的是别人，那么你将无法感受到成功之后的喜悦之情。只有你努力了，奋斗了，靠自己取得的成功，那才是最有意义的!