高等院校会计电算化实训课程教学改革策略研究

2022-10-23

1 引言

高等院校教育的不断普及与发展极大地提升了我国人才的数量和质量, 为我国各行各业生产和制造行业提供新鲜血液起到了巨大的作用, 使我国的产业现代化水平日益提升, 但社会发展的同时相应的也倒逼着我国高等院校教育事业需要进一步发展, 而加强和开展实训课程便是高等院校的一个重要教育方向, 尤其是对会计电算化等实践性和操作性较强的专业而言, 这点便显得更为重要。但在目前我国会计电算化教育水平的整体条件下, 存在会计电算化实践教学主体地位不突出、会计电算化软硬件教学发展水平低、相关理论制度建设以及专业人才素养不足等问题, 无疑给会计电算化实训课程教学改革增加了难度, 因此需要针对当前我国会计电算化教育中存在的不足进行策略研究, 以推动我国高等院校会计电算化实训课程教育改革向前发展。

2 会计电算化实训课程教育课程改革教学的必要性分析

教育的目的在于实现个人的价值, 而个人的价值实现一个重要的判断标准便是其对于社会、对于国家的贡献, 因此如何将自身所掌握的理论知识和实干技能发挥出来, 应该是高等院校教育的重中之重, 但纵观我国的教育现实, 更多的仍是停留在应试教育以及理论知识的传授当中, 对于实训课程的重视程度不是很高, 无疑严重制约了学生成为社会所需要的人才之间的转化速度和转化效率, 因此现阶段加强实践课程的研究是教育领域急需研究的重要课题。会计电算化作为网络时代会计进行日常工作的重要内容, 更应该在教育阶段加强其实训课程的教学和研究, 使学生能在走出校门后更加适应社会的节奏和需求, 站稳脚跟。

3 当前高等院校中会计电算化实训课程教育中存在的主要问题

3.1 高等院校会计电算化课程体系并未体现实训教学的重要性

在当前的教育体系中, 仍然是理论教学的部分占主体, 实训课程的主体地位并没有突出且受到重视, 导致会计电算化课程的教学计划未能体现和反映时代的需求, 与实际的社会需求不相匹配的问题产生。以某地区高等院校的会计电算化教学实际为例, 根据该院校会计专业的教学计划, 要求学生在校内学习理论知识并掌握的时间为三年, 在校内外进行专业实训的时间要求为一年, 不难看出, 在总共的学习时间中, 理论学习的时间占到75%, 实践课程仅占25%, 相对较少, 无法有效地将所学知识转化为实际的工作能力。此外, 会计电算化课程的不合理设置还体现在专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂理论教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不够合理, 导致学生在有限的实践教学时间内 (一年) , 很难将所掌握的知识融会贯通, 正确的运用的工作实践当中, 大多数仍停留在一些基本原理的认知和简单工作的运用阶段, 很难将会计电算化系统完全掌握和熟练操作, 不能很好地达到社会的期望程度。

3.2 高等院校会计电算化教学方面存在教学软硬件设施不足、发展水平低的问题

从我国整体的会计电算化水平发展程度而言, 相比较西方发达国家还存在很大差距, 相关的理论建设还不是十分成熟, 更多的仍停留在操作技能以及会计处理的初级研究阶段。在这种大环境下, 高等院校的会计电算化实训课程教育自然也难以取得较大的成就, 存在诸多问题也便是必然, 其中一个最重要的问题高等院校在会计电算化教学方面存在教学软硬件设施不足的问题, 主要体现在以下几个方面:一是长期以来, 高等院校对于会计电算化实训课程的教育并没有给予充分的重视, 在会计实践教学的过程中敷衍了事, 未能很好地引领与启发学生, 使其掌握理论转化为工作技巧的能力, 往往“知其然而不知其所以然”;二是虽然许多高等院校建立了手工会计模拟室和电算会计模拟室, 但规模以及设备的功能有限, 并不能满足电算化实训课程教学的要求, 实训课程的效率以及作用也便大大降低;三是由于会计专业教学具有很强的政策性, 实际教学的内容和工作处理的方法往往会因为国家政策的调整而随之调整, 但教材属于事先编制好的知识, 教师也难以在长期的教学实践中根据政策将这些教材进行个人化的更新和改编, 导致现有的会计电算化实训教材比较陈旧, 漏洞的比较多, 与实际操作和社会的现实需求存在较大的差异, 不能有效地达成实训教学的目的和作用, 实训课程存在的必要性也便进一步降低, 高等院校对其软硬件设施的投资相应的也会减少, 形成恶性循环。

3.3 高等院校会计电算化教学未能充分培养出高素质的会计专业人才

高等院校会计电算化教学未能充分培养出高素质的会计专业人才主要体现在三个方面, 一是电算化实践教学的课程设置与社会的发展需求不相适应, 以实训课程所要求掌握的财务软件为例, 当前社会普遍运用的财务软件为金蝶、用友、管家婆等软件, 产业性质不同其所使用的财务软件也有所不同, 但究其根本都是要求会计电算化水平的掌握程度和软件的实际操作能力, 但在实训课程教材中, 所要求学习的财务软件并非是社会上的主流软件, 相对而言比较过时, 导致与社会期望的匹配度不高, 学生就业时的会计专业优势也难以体现;二是在学生实践能力的掌握方面, 实训课程在计算机及办公应用上的课程教学目的不是很大, 但在社会工作的实际过程中, 会计岗位对于办公应用的使用频率是非常高的, 尤其是数据库基础应用EXCEL表格的操作和使用, 因此实训课程应该加强这一部分教学的重视、让学生能充分掌握其EXCEL动态图表的操作, 从而为会计电算化实践教学中种类繁多的单据制作打下坚实的基础;三是高等院校在会计电算化实践教学基地建设和实习基地开发方面还不完善, 不能为学生们请提供多元化的、多种类的会计实习机会, 使得学生想要接触真实的企业会计环境还存在一定的困难, 对于自身实训课程学习的漏洞以及自身能力的欠缺也便没有更为客观和深刻的认识, 导致自身提升的速度和效率相对较低。

4 关于加强高等院校会计电算化实训课程教学改革的策略及建议

4.1 突出实训课程在会计电算化教学中的主体性, 提高高等院校实训课程教学能力

实践是检验理论知识的最佳途径, 而会计电算化也是一门操作性非常强的课程, 所以, 我们应该在课程改革的过程中, 突出实训课程在会计电算化教学中的主体性, 提高高等院校实训课程教学能力。以专业基础课为主干内容, 按照专业基础课与主干专业课的映射关系进行二者在内容上的重复合并, 这是一个精简的过程, 旨在增强专业基础性的实用性与可操作性。而纵观会计电算化的课程内容, 我们可以发现它不仅包括基础的会计电算化的理论知识, 同样它也包含常用商品化软件的应用以及会计电算化系统管理和开发应用等知识, 所以, 为了更好地实践这些知识, 应增加会计电算化实训课的课时比例, 这样才能与其专业技能相匹配。在增加实验学时数的同时, 我们必须将学生置于课程的主导地位, 贯彻落实以人为本的教学理念, 通过大量的操作练习, 为学生的会计电算化奠定夯实的操作技能基础, 培养他们独立思考与解决问题的能力, 并在一定程度上突出会计电算化模仿实验的仿真性, 也可以将企业真账利用电算化系统进行核算处理, 大量的练习才能扩大知识范围。

4.2 加强会计电算化领域的实训基地建设, 加大会计电算化实训课程软硬件设施的资金投入

在教育行业, 硬件设施是进行一切教学改革的必要准备和先提条件, 因此要加强实训课程在高等院校会计电算化课程体系中的主体地位, 需要加强会计电算化领域的实训基地建设以及加大会计电算化实训课程软硬件设施的投资力度, 为学生营造良好的学习环境和发展环境。为此应从以下两个方面入手:一是加强其实训基地建设。为了使学生拥有更好的实训体验, 达到更高的实训教学效果, 学校应该加强会计电算化领域的实训基地建设, 这不仅是人才培养的内部要求, 也是满足学生需要的必要选择。学校不仅要重视实验室的内部建设, 更要重视学校之外的实训基地建设, 加强学校与校外企业的合作, 大力拓展办学思路, 创新办学方法, 与省内外企业建立良好的合作关系;二是应从会计电算化基础教学设施建设入手。为学生会计电算化实训提供良好的实习条件。对于实验室内部建设, 学校应在考虑学生专业的情况下, 完善教学设备以及为学生模拟实训提供良好的学习条件。比如安装一系列专业的中小软件, 从而可以使学生利用真账在财务软件上进行操作练习, 体会财务软件的共性, 达到触类旁通的效果与目的。

4.3 完善教学手段、丰富教学内容, 培养出理论掌握好、实践度高、道德感强的全面的高水平会计人才

会计电算化课程的最终目的便是为了让学生掌握会计电算化系统并将其很好的应用到生产生活当中, 因此其实训课程也应该以实用性、现实性为核心, 贯穿整个教育活动的始终。会计电算化是操作性很强的课程, 所以在教学过程中, 教师应该采取多种多样的教学方法, 完善教学内容, 创新教学手段, 从而达到事倍功半的教学效果。教学过程中可采取比较法教学, 使学生深刻体会会计电算化系统与手工会计系统的区别于联系;也可以采用多媒体教学的方式, 让学生直观感受电算化的内容与步骤, 从而快速地掌握会计电算化课程的理论基础部分。此外, 教学内容上理论与实践相结合, 理论课程阶段, 使学生对会计电算化各个模块有细致的了解, 提高学生对信息的整合与加工能力;实践课程阶段, 加强学生对所学理论的实践与应用, 通过模拟训练, 使学生自己发现问题, 从而解决问题, 提高学生的实践能力。同时, 由于会计行业是一个对于职业道德感和职业责任感要求比较高的行业, 因此高等院校在教育阶段除了让学生掌握完备的理论知识和娴熟的实践操作能力之外, 还应注重学生的素质教育, 加强会计职业道德的相关教学, 让学生们能成为理论掌握程度高、实践操作能力强、职业道德感高的全面发展的高素质人才, 在社会就业的过程中更好地实现自身的价值。

5 结语

总而言之, 在现阶段加强高等院校会计电算化实训课程教学改革是实现经济、教育、社会进一步发展的必然要求, 有助于会计专业的学生充分地将理论知识和操作实践进行结合, 适应多变的工作需求, 更好地发挥出自身的价值, 为国家事业的发展贡献自己的力量。但本文更多的是从理论的角度提出会计电算化实训课程教学改革的相关策略和建议, 在具体的教学实践方面并未有过多的涉及, 因此仍需要更多教育行业的专业人士进行深入挖掘和钻研, 本文仅作抛砖引玉之用。

摘要：纵观我国高等院校教育现状, 仍停留在理论课程教学的基础教育阶段, 对于实训课程的重视程度并不是很高, 这对于培养实用型及社会型人才是十分不利的, 也与市场上对于人才的需求不相匹配, 这点在会计电算化相关专业中体现得尤为明显, 该专业所培养出的人才虽具备坚实的理论知识但在会计电算化实践操作方面能力还比较薄弱, 不能很好地满足市场的需要。此种社会现实下, 有必要加强高等院校会计电算化实训课程教学改革的思考与研究。本文即从当下我国高等院校会计电算化实训课程教育存在的主要问题出发, 并针对这些问题提出具体的改进策略和建议, 希望能进一步推动我国高等院校会计电算化实训课程教学的发展。

关键词：高等院校,会计电算化,实训课程教学改革,策略研究