电气自动化专业实践教学质量建设研究

2022-10-06

高职电气自动化专业是一个实践性很强的专业。本专业的学生在从事相应工作的过程中, 需要自身的感觉、体验来对实际的问题进行分析, 那么在实践性课程的教学中, 如何强化学生对知识点的亲身体验和理解, 就成为了学校在开展理论和实践课程中需要综合考虑的重点内容。根据我国当前社会对高职院校的电气自动化学生的能力的要求, 从满足当前岗位需求为出发点, 需要特别重视对学生的能力、知识等方面的协调发展, 实现学生的电气自动化专业技能的提升。

1. 电气自动化技术专业实践教学现状

当前电气自动化实践课程教学不能有效的培养出社会需要的高素质的人才主要是因为在以下几点存在问题。

1.1 课程实践

实践课程是验证理论知识、深化专业技能理解的重要教学过程, 首先通过实践来验证所学的理论的正确性, 一般适用在一些基础的知识中;其次通过设计性较强的项目练习强化专业技能。目前电气自动化技术的实践课程主要是包括两种形式。首先是常常用在核心课程中的搭接经典电路。另外就是在基础专业课程中的经典验证理论。但是由于高职院校的实验设备具有一定的局限性, 这就给学生实践课程的开展带来很大的难度。教师在上课过程中, 不能结合实际设备给学生展示实际的操作, 难以实现将课程中理论进行验证, 导致学生大脑中的理论知识和实践的应用不能有效的结合, 学生只能单纯的重复教师操作, 并且常常会因为在教学过程中实验设备的数量欠缺导致学生会相互模仿抄袭。

1.2 课外实习

学生进行课外实习包括教学中的实习和毕业实习两种方式。课外实习是学生到企业中在实际的电气生产和自动化技术应用中, 深刻的去体会各项知识和技能, 一般是在完成基础课程的学习并具备一定的专业知识与技能后进行, 由学校统一进行安排的, 学生在教师的指导下进行跟班或者是顶岗实习。但是这种实习的时间一般比较短, 并且因为电气操作过程具有一定的危险性, 企业一般不允许学生进行顶岗操作。所以, 在课外的实习中, 学生一般都以参观为主要学习方式。

毕业实习一般是在课程全部学习完成后进行, 职业院校重视对学生自身职业能力的培养。在适当的岗位上近距离接触所学习过的专业知识并予以运用是对本专业学生近距离、快速熟练掌握并正确运用所学知识的一个重要手段。但是因为在实践的环节中没有形成有效的管理机制和手段, 导致很多的学生并不能在与本专业相对应的岗位上进行实践, 所做的工作与所学专业没有关联。这也就失去了实践环节的本来目的。

2. 实践性教学体系的构建改革

2.1 根据知识、能力、素质等合理的规划实践性教学体系。

人才培养的方案有很多种, 但是要实现学生的知识、能力、素质等多种方面的全面的发展, 是一项很难的构建过程。本着以人文本的教育教学目的, 进行综合培养, 实现人才的综合素质的提升是高职院校的教学宗旨。所以, 在制定学校人才培养方案的过程中, 应该坚持将三者之间进行融合, 实现岗位人才培养方案的完善, 创建新的实践性教学体系。

在专业课程安排中, 应突出体现实践环节所占比重, 同时根据当前主流技术安排相应观摩、实践环节。使学生在校期间能够对主流技术有初步了解, 以便学生在踏上工作岗位时尽可能快速的达到岗位技术能力要求。

2.2 以能力为本位, 就业为导向构建实践性教学体系

根据学生成长的心理发展规律制定相应的课程, 将课程设置从理论和实践两个大方向出发, 并且建立专业技能、基本技能、综合应用等不同的模块, 实现从单一到综合、从简单的课程到复杂的课程。实现将教学理论和实践课程之间的有效的结合。并且在课程标准中应对学生和教师工作任务有明确的规定, 各个阶段学生应该学习到的知识、应该掌握的技能, 教师该如何考验学生等进行设置。

学生在学习实践课程时, 教师应该本着从简单到复杂的原则, 系统的将实践内容和所学的知识联系在一起, 实现学生的学习知识的提升, 实现学生的能力的提升, 思想认识的提高。强调课堂理论教学与实践教学的“一体化”。

对学生在实验课程中的每一项工作进行仔细的规划, 就每门实验课程的实验的目的、原则、方法、步骤等进行明确的规定, 教师应该在一旁指导学生按照实现的要求进行相应的规范化实验操作, 并且在试验结束后, 应自行完成实验作业, 编写实验报告等, 以提高学生的实际操作能力。

同时应适量的引入项目化教学模式, 按照实际企业使用的任务书形式下达实践任务, 使学生尽快熟悉企业运行的项目模式。

3. 实践性教学运行质量控制

3.1 重视细节、严格要求, 保证实践成果, 培养学生的良好作风

在实践课程的设置上, 应该重视细节, 在教师的师资队伍的配备、设备的运行规范、各种考核指标等的设置方面应该加强控制, 严格要求。

分层次分项目进行实训任务, 教师应该认真对待每一个学生的实训课程的检查, 通过教师的检查并且答疑后, 教师签字合格, 才能将学生的成绩计入其中, 然后领取下一个实训的任务。学生的成绩应该根据实际上学生在实训的过程中的综合的表现, 并且根据学生的操作的规范性、工具箱摆放的整齐等各个细节的入手, 认真对待学生的操作, 培养教师的良好的作风, 锻炼学生的整体素质。

3.2 分层系训练, 激发学生学习的兴趣

实训的过程中, 应该将电气专业中的各项理论和基本的概念弄清楚, 然后做好基本知识的巩固, 在锻炼动手能力的基本操作上, 对于那些复杂的知识, 应该将任务进行分解, 结合当前学生对其的认识, 是学生了解整个任务。同时让学生明确要想完成任务其面临的困难, 将这些问题列举出来, 然后一一的转化解决, 按照学生自己的思路解决问题, 这样就会提高学生对实训的兴趣, 激发学生探索的热情。根据学生的个体能力设置部分拓展项目供有余力的学生来进行能力提升, 使学生形成层次化的能力分布, 以便进一步的筛选培养出标兵学院来更有效的带动全体学生的学习热情。

3.3 建立有效而固定的校外合作实习基地

对于电气工程专业的实践教学, 最主要的就是加强学生的实习锻炼, 因此, 实习基地的建设将直接关系到学校实践教学的质量, 对培养学生的实践创新能力具有十分重要的作用。学校在构建实践教学体系过程中, 应建立与当代工业接轨的专业实验室群, 同时对低年级的学生以学习基本的理论知识为主;高年级学生以实际专业技能为主进行实践教学项目安排。组织学生到现代工业自动化生产及使用单位进行观察和培训, 加深对所学理论知识的理解, 同时培养学生的动手能力和创新能力。

3.4 重新定位实训教师的角色

教师在实训的过程中起着非常重要的作用, 教师对学生而言是指导者, 也是解惑者, 同时教师在对学生的解决问题的过程中, 解决问题的方式也有很重要的影响。有的教师在学生询问的过程中就会积极地解决学生所有的问题, 但是学生实际上并没有从教师的解决问题的过程中学到解决问题的方式, 从而丧失了自主分析解决问题的锻炼机会。教师在解决问题的过程中, 应按照学生培养的要求制定相关的计划。学生培养的全面发展, 要求教师在教学中, 实践中, 都应该放手让学生去解决问题。学生即便是有不懂的问题, 教师可以在一旁指导着学生去动手实践, 并且在实践的过程中, 教师需要将解决问题的思路以及解决问题的方法切实的让学生掌握, 这样学生自身的能力才会有所提高。

3.5 开放型实验室

电子创新实验基地作为开放性实验室, 以学生为主体, 教师为辅助, 实现教学时间、内容、方法的全方位开放, 激发学生自主学习和创新的热情, 提高学生自我探究的欲望和能力。

结语:在当前的电气自动化教学的过程中, 学生的动手实践能力是未来社会对人才定位的关键的方面, 因此, 高职院校应重视学生的实践能力的培养, 重点培养学生的动手能力, 提高学生在学习的过程中自身的专业素质, 完善教育教学体系, 采用分层教学的方式, 让学生更加容易掌握和理解教学的内容, 完善教学体系, 为社会培养更多的人才。

摘要：我国当前高职院校建设发展过程中, 根据市场人才需要为专业设置的导向, 根据对人才的能力需求为课程设置的主要依据。重视对学生的技能、能力的培养, 全面的提高学生的素质, 提升当前高职院校的教学质量, 不断完善高校的教学课程体系, 实现人才培养的设备的不断优化。高职院校的实践课程对学生掌握动手能力具有关键做用, 这是高职院校改革的重要的方面。实践教学的质量在很大程度上讲影响专业人才素质的培养效果。

关键词：高职,实践教学,构建改革,实施改革