利用情感因素优化高职高专英语教学

2022-09-11

我国高等职业教育正在持续、健康、快速地发展, 而随着我国加入W T O, 国际交往日益增多, 掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要, 高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。优化英语教学, 提高英语学习效率, 是每个英语教育工作者最关注的问题。但人们在分析教学过程时, 往往都把注意力放在认知因素上, 而一个重要因素——情感因素, 却没有得到足够的重视。事实上, 教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成, 二者在英语教学中起着同等重要的作用, 认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。

1 高职高专英语教学的特点与现状

近几年, 由于高校扩招, 高职的生源素质有所下降, 就英语水平而言, 基础较好的学生能完成正常的课堂任务, 但是基础差的学生由于一向对英语没兴趣, 或学习方法不当, 导致学习成绩不理想, 以至望而却步, 也有学生认为学英语与专业没有多大关系, 而且又不容易学, 于是抱着得过且过的态度, 或干脆放弃。另一方面, 对教师而言, 由于学生任务繁重, 教学时数有限, 学生的基础参差不齐, 不少教师既要讲重点, 又要照顾基础较差的学生。学生练习说的机会少, 缺乏交际能力, 久而久之便成了“哑巴英语”。

2 情感因素对高职高专英语教学的启示

心理学家丹尔·戈尔曼 (Daniel Coleman) 认为在人成功的要素中, 情感因素的培养比智力因素更为重要。外语学习心理学认为, 情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性作用。不成功的外语学习可以归咎于各种各样的情感障碍, 而且高职高专学生情况特殊, 所以调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素, 为学习成功创造条件是十分必要的。

3 利用情感因素优化高职高专英语教学的策略

利用情感因素优化高职高专英语教学首先要加强对情感因素的培养, 这就强调外语教师教学时, 应当采取适当的教学方法, 充分发挥学生的内因作用, 调动他们的主观能动性。同时, 还要注意环境对外语学习和教学的影响。对于高职高专教育的对象而言, 由于多渠道招生, 学生入学英语水平参差不齐, 学生学习英语的情绪不高, 导致学习行为退缩, 精神不振, 学习效率低下, 因此要使学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和毅力等情感因素, 通常可以通过以下策略最大限度地调动学生学习的积极性, 培养学习的自信心。

3.1 建立和谐的师生关系, 营造轻松愉快的课堂氛围

有句谚语说得好:love me, love my dog (爱屋及乌) , 当学生喜欢某位老师时, 也会连带着喜欢他所教的学科, 并克服种种困难把这门功课学好, 所谓“亲其师, 信其道”。反之, 则相反。可见, 师生间良好的情感交流对教学效果是多么的重要, 而和谐、融洽的师生关系往往是师生间良好的情感交流的前提条件。因此, 教师要重视师生合作, 情感交流。基于和谐的师生关系, 营造轻松愉快的课堂氛围也就不难了。轻松愉快的课堂氛围对在英语课堂教学中显得尤为重要。针对高职学院学生的特点以及培养目标, 教师应在围绕英语应用能力培养的同时, 灵活多样的使用各种方法, 组织各种教学活动, 如开展小组讨论、分组辩论、角塞扮演以及课外英语角、英语沙龙活动等。在教学手段上也要力求创新, 如制作多媒体电子课件, 收集并使用各种图片, 利用互联网等, 从而使教学内容成倍增长, 极大的提高教学的实效性和趣味性。

3.2 激发欲望, 表扬鼓励, 让学生经常有成功的情感经验

要激发学生学习英语的欲望, 最重要的就是让学生对英语保持持久的、浓厚的兴趣, 兴趣是学好英语的先决条件。当然, 多变的教学形式、灵活的运用方式等都能增强学生对英语的学习兴趣。这里我们还要不可忽视的一个要素就是课堂鼓励话语。“赏识教育”已经深入人心, 教师的课堂鼓励有助于学生学习兴趣的培养, 从而创造性的发挥学生的潜能。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。成功感是英语学习中非常宝贵的情感经验, 它能极大地激起学习激情与热情。尤其对于高职高专的学生来说, 大部分同学英语基础弱, 所以教师应该经常在课堂上对学生进行表扬和鼓励, 这里须注意表扬话语的多样性。

3.3 克服语言焦虑, 巩固学习兴趣

在研究第二语言学习过程的心理学理论中, 语言焦虑一直被当作值得研究的个人心理因素。外语学习焦虑属于语言焦虑, 在英语学习中, 学生的自信心是非常重要的, 而自信心与英语语言焦虑呈此消彼长的态势。如果学生对自己的英语学习缺乏信心, 尤其是高职高专学生自卑心理, 畏难情绪严重, 英语焦虑会因此增加, 它将束缚甚至终止学生学习英语的行为。所以我们要想方法使他们克服心理障碍, 消除或降低焦虑情绪。例如在口语训练时, 为数不少的学生都比较紧张, 觉得自己不会说, 说也怕别人笑话。这时作为英语教师就应站出来, 号召大家一起努力学习, 相信自己一定能说好, 正如李阳所说:“D O N’T B E S H Y, J U S T T O T R Y”。

总之, 教师在英语教学中应更多地进行情感交流, 尤其对高职高专学生, 以情感培养兴趣, 激发学生的内驱动力, 合理利用情感为教学服务, 使教学目标在愉快的氛围中得意实现。

摘要：在教学过程中, 情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁, 尤其对高职高专学生, 教师要投入情感, 以乐观向上的态度向学生传授知识, 那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西。此文针对高职高专的教学特点和现状, 探讨了如何利用情感因素优化高职高专英语教学。

关键词：情感因素,高职高专,英语教学