引领学生进入课本中的情境教学

情境教学过程中,需要教师根据书本的内容创造和设计与书本相似的教学情境。 教学情境也需要带有一定的感情色彩,把课本中文字的形象转变为生动活泼的情境教学。 有利于学生更好的了解课本中的内容。 使学生的情感、态度、价值观等在情境教学的课堂中得到一定的提升;使学生真正的成为了学习的主人。

1结合课本内容创设教学情境

小学语文教师上课时要结合小学生和课本的特点,才能上好一堂课,并且创设很好的教学情境。 教师在创设情境式的教学方式不能过于简单化, 要结合学生是学习主人是发展的对象。 因此,教师便可以根据学生身边的事物来创设情境教学,让学生留心身边每一处的场景,说不定哪天教师就运用图片或者采用多媒体教学呈现在课堂中。 情境教学的方法重在突出课本教学的重难点,在学生在良好的课堂氛围中轻而易举的掌握和接受。

2以学生为主创设情境

2.1 师生共同融入情境教学

情境教学的过程中,离不开教师的参与,因此,在教学过程中教师要和学生一起进入情境教学过程中。 为学生营造一个良好的探究学习过程,例如:在学习作者老舍《猫》这一课时,教师就可以与学生参与进来,师:老舍先生笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱。 有个同学也想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处都是脏脚印———大家能部能帮他一起来说服妈妈? 为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。 一石激起千层浪。 孩子们的神情激动极了,一只只小手举得高高的:生:妈妈,你应该换个角度来看,猫在我的作业本上踩得不是脏脚印,而是漂亮的 “小梅花”! 生:妈妈,你仔细地听听,猫在叫的时候,可是长短不同,粗细各异,真是变化多端,好好欣赏,像音乐一样。 生:妈妈,猫捉起老鼠来可尽职了,它闭息凝神,非把老鼠等出来不可! 生:我的好妈妈,猫比我还要温柔可亲,它会向你撒娇,用身子蹭你的腿,把脖子伸出来,要求给抓痒,你说可爱不可爱? 生:妈妈,满月的小猫更可爱,一根鸡毛,一个线团,它们都会耍个没完没了,它们的头撞在门上,桌腿上,彼此的头上,就算撞疼了也不哭,多勇敢哪! 师:孩子们,怎么同样的话,在你们的嘴里说出来,怎么就那么美呢? 生:因为我们都非常喜爱猫,说出来的话当然就不一样了。 因此这堂课能让学生对猫有了进一步的认识,在课堂中拉近了教师与学生之间的关系。

2.2 运用生动的语言来营造情境教学

教师在创造情境的时候,需要加上形象生动的语言表达能力,教师的语言对学生具有感染力,这样会令情境教学更加生动。 例如:在讲解《我为你骄傲》这一课程时,教师就可以先讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随着“我”。 当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时, 在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7 美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

孩子的诚信让老奶奶感动, 老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。 当讲到“我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。 ”时,一名学生举手提问:“老师,小男孩为什么要写便条,不当面向老奶奶道歉呢? ”这时教师便会马上意识到这是一个很有价值的问题, 就不失时机地称赞“对呀,你们想想这是为什么,他不当面认错? ”学生纷纷议论开了。 生:因为他害怕老奶奶不肯原谅,当面骂,所以他用便条向老奶奶认错,这样就不用看老奶奶的脸色了。 生:因为他觉得这样老奶奶就算生气了,也骂不到他。 师:有这种可能,还有其他看法吗? 生:因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼,而他却一直没有认错,到现在才向她说明事情的经过,很难为情的,所以他只好用便条来认错了,(师微笑着鼓励继续说) 他没有勇气面对老奶奶。 师:是呀,那么如果你就是这位小男孩,你会在这张便条里写些什么呢? 思考一下。

生:老奶奶,对不起,您家的玻璃是我打碎的,我一直没敢承认,今天我已经攒了7 美元了,给您修窗子用,请原谅我。 生:亲爱的老奶奶, 真的很对不起, 那天我不是故意打破您家的窗子的,这些天来我一直很内疚,不敢跟您说,每当看到您,我都觉得很不自在,今天我鼓起了勇气,向您认错了,而且我把7 美元钱也准备好给您了,希望您能原谅我的过错。 师:这真是一个勇敢、诚实、有责任心的小男孩呀! 教师就会接着问道:那么老奶奶收到信后,是不是很生气,想骂人呢?学生一起说:不是的。师:你是从哪里知道的? 生: 她微笑着接过报纸, 说:“我有点儿东西给你。 ”说明她当时没有生气。 生:我打开开信封一看,里面是7 美元和一张便条,上面写着:我为你骄傲。 师:那她当时怎么想的?生:这孩子真不错,我还是原谅他,我把钱还给他吧。 生:他能主动来认错,并给我钱,真是一个能承担责任的好孩子。 师:因此老奶奶没有收下钱,但是她收下了什么? 生:她收下了便条。 生:她收下了孩子的道歉。 生:她收下了小男孩的一片心意。 情境教学激发了学生创造性阅读和表达的兴趣,使学生在与教师、同伴、文本的对话中,进行创造性阅读,灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会。

因此, 教师在教学方面需要创设与教学内容相适应的并富有感情色彩的具体场景或氛围。 它能发展学生的思维、想象、审美和情感体验,激发和吸引学生主动学习,帮助学生迅速而正确地理解和体会教学的内容,促进学生的全面发展,提高课堂教学的效率。

摘要：情境教学的教学方式是非常受小学生喜爱的,情境式的教学方法能顺应小学生的发展规律,点燃智慧的火花,滋润情感的幼芽,挖掘小学生各自的聪明才智和潜在的力量,体验获得知识的快乐,使学生在轻松愉快的教学中进行学习,极大地激发了学生对学习的兴趣。

关键词：情境教学,小学生,兴趣