浅谈农村初中化学实验教学的劣势

化学实验能使学生在实验中学习化学知识和技能、实践能力和创新能力, 体验学习化学的乐趣。它是使学生由感性认识到理性认识、使之认识物质及变化规律、培养科学态度的重要环节。然而, 在一些农村中学特别是农村贫困地区学校化学实验教学困扰了教师传授力的和学生求知欲。

一、对实验教学的认识不够高

目前农村初中对实验教学仍不够重视, 实验开设率不高, 按课程设置, 初三才开化学课, 这对于初中三年级的学生来说, 化学课的开设既是起始年级, 又是毕业年级, 本来课时数较少, 根据常规还要提前结束功课以便留足够的时间进行复习, 所以教学上赶进度的现象比较严重, 因而没有足够地时间去圆满完成实验教学任务。许多教师只重视书本知识的讲授, 而忽视学生实验能力的培养, 习惯用“一支粉笔一本书一节课”、“黑板上画实验, 嘴里讲实验”学生以“听实验”、“背实验”的落后的教学方法。即使教师在课堂上做演示实验时也常常不注重学生观察能力的培养, 只注重实验现象和实验结果的描述, 而不注重引导学生对实验过程做细致的观察, 不注重比较实验前后的异同, 不注重表面现象所掩盖着的深层次内涵, 因而学生在分析实验现象、概括实验结论时, 往往片面、浅显、甚至存在错误。长此以往, 也产生教师对实验教学缺少研究, 甚至部分教师实验技能下降、对实验操作步骤不熟悉、实验操作细节不规范、实验后处理不到位等。教师操作不当, 不仅错误地引导学生, 而且这些操作不当还会直接导致实验失败, 甚至酿成实验事故。

二、实验器材、药品陈旧不足

一方面学校无固定实验室存放实验器材及药品, 因为某些原因临时实验室不得不搬移 (五年来搬动过两次) , 从而在搬移过程中致使部分药品、器材不同程度的遗失或损坏, 另一方面由于学校缺乏资金, 学校无力补充, 较多药品存在过期变质现象。致使实验过程中现象不明显, 无现象甚至产生错误现象。为了不对学生造成误导, 所以部分实验无法给学生做演示实验。其次, 由于农村中学工作人员不足, 导致没有专门的实验管理员, 管理员常常由老师兼职, 没有一套严格的化学实验仪器、药品的发放、检查使用和管理的规章制度, 使得管理不到位、不规范。

三、无学生专用实验室

化学实验教学的一个重点教学内容就是要求培养学生的自我动手能力, 新课程要求在实施化学实验教学时, 坚持"育人为本"的教育观念, 积极发挥教师的指导作用, 充分体现以学生为主体的实验教学。让学生通过积极主动的活动去建构自己的知识, 以培养学生学会收集和处理信息, 发展学生问题解决能力, 养成学生自主探究、创新意识和习惯为目标的一种有利于学生终身学习发展的学习方式。通过学生自己正确的实验操作过程和现象的观察对实验的结果进行分析处理, 从而得出真理。然而, 由于学校条件不足, 无学生实验室。为了提高学生对化学的学习兴趣和对真理的探究, 教师只能在课堂上做演示实验。学生脱离了自我动手操作, 大大影响了学生的学习积极性。比如在学习第一章里走进化学实验室的内容时, 老师在讲解仪器、药品的取用事, 教师只能单纯地讲解在取用过程中要注意的问题, 如果学校具有专门的学生实验室时, 教师就可以在讲解的往试管里装入粉末状药品要“一?斜, 二送, 三直立”;装块状药品要“一横, 二放, 三慢竖”;液体药品取用的要点是"瓶塞倒放, 两口紧挨, 缓慢倾倒, 加盖放回;使用胶头滴管应“捏头赶空气, 放手吸试剂, 悬空滴试剂, 管口勿触壁”;以及酒精灯的使用要注意“两查, 两不, 两禁止”后让学生进行实验操作, 教师巡回指导, 在实验中观察出现的问题, 对个别同学出现的出现错误操作进行更正指导, 加深学生对实验正确操作的印象, 同时提高学生对化学的学习兴趣。

四、缺少现代教育手段

随着现代教育科学的不断发展, 教育内容和手段的不断更新, 多媒体课件进入化学课堂, 把师生带入一个更广阔的天地, 一个绘声绘色的世界, 更加提高学生学习的兴趣, 从宏观和微观方面更全面的说明问题, 在化学课堂教学中具有不可替代的作用。化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来, 以便于进行观察、研究, 认识物质的性质及其变化的规律。它具有直观性、动态性的特点让化学实验中物质变化更加鲜明的表现出来, 为学生提供丰富的新意刺激, 可以有效的调动学生的各种感官, 全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律, 然而, 学校无多媒体教室, 教师只能通过口头讲述与传统黑板上讲解实验的模式。用粉笔、黑板又会使课堂枯燥乏味, 多媒体演示实验可以将复杂的实验变化过程形象直观的表现出来, 它的运用将为课堂带来活力, 学生对知识的掌握也更加准确。比如像教师在讲述大气污染、酸雨、温室效应现象。在我们这里是根本看不到的。通过多媒体的应用。可以让学生们看到比较清楚的资料片, 懂得这些现象对人类的危害以及怎么样危害。对于生活中的火灾与自救, 通过多媒体的影象和图片可以让学生更好地懂得怎样对待火灾和保护自己的生命。在学习如何用原子和分子的观点介绍化学变化的实质时, 我们可以将氢气和氧气的化合过程制成动画, 学生可以清晰地观察到氢分子和氧分子, 同时我们又可以用不同大小的圆圈分别表示氢原子氧原子, 将氢气在氧气中点燃过后, 一个氢分子分解为两个氢原子, 一个氧分子分解为两个氧原子, 之后一个氢原子与一个氧原子结合形成一个水分子, 无数个水分子聚在一起构成了水这种物质。这样既理解分之由原子构成, 又理解了化学变化的实质是原子的重新组合, 而原子本身没有变化, 也理解了原子是化学变化中最小的微粒。因此, 缺少多媒体教学手段在一定程度上影响了学生接受化学知识的效果。

摘要：新课标下以“学生学习为主, 教师指导为辅”教育理论。然而, 针对在一些农村中学特别是农村贫困地区学校对化学实验教学不够重视, 实验开设率不高的现象, 本文通过对产生这一现象的诸多原因进行说明阐述。

关键词：农村中学,化学实验,化学实验现象,实验教学