高等职业教育课程改革论文提纲

论文题目：“冰山模型”理论在高等职业教育课程改革中的应用

摘要：应时代与社会对高素质、高技能型人才的迫切需求,全面建构学生的职业能力,是高等职业教育发展的必然选择,同时也是高等职业教育人才培养的根本目标及课程改革的核心所在。如何于课程中培养高职学生的“职业能力”,并使之与人的成长发展、综合素养、社会经济、就业岗位、市场需求、文化产业等的发展相适切,这是一个亟需深入研究并解决的实践性问题。麦克利兰先生的“冰山模型”理论是一种典型的“胜任力模型”理论,它强调通过实质的工作任务过程,实现知识与技能、过程与方法、情感与态度的整合,实现显性与隐性职业能力的集成。本研究从“冰山模型”理论与高等职业教育课程改革的契合点“职业能力”即“职业胜任力”这一概念着手,深入剖析二者嵌入的过程,培养学生的职业能力为课程改革的主线,能力与任务相联,贯彻知识、技能、素质于具体工作任务中集成我们所要达到的教育结果,着眼于学生综合职业能力与素质的提高。文中又追溯技术的内涵与意义,同时融进“情境学习”、“实践性课程”、“默会知识”等思想,将“冰山模型”理论应用于高等职业教育课程改革中,探讨高职课程建构原则、途径等,提出“冰山模型”理论在高职课程改革中应用的策略,这将对于建构高职学生可持续发展的职业能力,培养高职人才的核心竞争力,适应社会经济发展对高素质应用型人才的要求,提高高职人才的培养质量,以及高等职业教育自身发展的良性循环产生实质的效用。

关键词：“冰山模型”理论;职业能力;工作任务;情境

学科专业：职业技术教育学

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 选题的缘起与意义

1.1.1 选题的缘起

1.1.2 选题的意义

1.2 研究思路与方法

1.2.1 研究角度

1.2.2 研究思路

1.2.3 研究方法

1.3 文献综述

1.3.1 国内外关于“冰山模型”理论的研究

1.3.2 国内高职课程改革的研究

1.3.3 国外高职课程改革的研究

2“冰山模型”理论的内涵阐析

2.1“冰山模型”的共生思想理论

2.1.1“综合教育思想”理论

2.1.2“情境学习”理论

2.1.3“实践性”课程理论

2.2“冰山模型”理论对高职课程改革的价值

2.2.1 树立科学、精致、严肃的改革精神

2.2.2 围绕职业能力与任务实现的改革主线

2.2.3 发挥课程改革的实质效用

2.3“冰山模型”理论在课程改革中应用的适切点

3“冰山模型”理论在高职课程改革中应用的必要性

3.1 知识经济时代对智慧技能型人才的强烈呼唤

3.2 技术是高职课程的逻辑起点

3.2.1 技术是显性与隐性能力要素的集成

3.2.2 技术及实践能力的独立性

3.2.3 技术知识的情境默会性

3.3 高等职业教育自身发展的迫切需求

3.3.1 突出特色发展的必然需要

3.3.2 实现人才培养目标的必然要求

3.3.3 提升人才核心竞争力的必然选择

3.3.4 建构改革模式的本土化需要

3.4 隐性课程是形成职业能力的重要补充

3.4.1 课程及“隐性课程”的释义

3.4.2 高职隐性课程建设的重要性

3.5 高职课程的现状及改革存在的问题

3.5.1 高职课程的现状分析

3.5.2 高职课程改革存在的问题分析

4“冰山模型”理论的课程建构原则及内涵

4.1“冰山模型”理论的课程建构原则

4.1.1 科学精致性原则

4.1.2 格式塔情境性原则

4.1.3 任务集中性原则

4.1.4 道技合一性原则

4.2“冰山模型”理论的课程建构内涵

4.2.1 以精致、务实的态度开展课程改革

4.2.2 以职业能力为主线定位课程目标

4.2.3 以工作任务为中心组织课程内容

4.2.4 以工作过程为基点构建课程体系

4.2.5 以工作结构为依据开发课程结构

5“冰山模型”理论在高职课程改革中应用的策略与展望

5.1“冰山模型”理论在高职课程改革中应用的策略

5.1.1 构建适切于岗位能力的课程门类体系

5.1.2 组织与岗位能力相适切的课程内容

5.1.3 采用“倒三角”的课程结构顺序

5.1.4 创设情境建构性的教学方式

5.1.5 建立多元化的实践教学体系

5.1.6 遵循于任务中“道技共融”课程理念

5.1.7 走向“真实性”的课程评价

5.2 “冰山模型”理论在高职课程改革中应用的展望

5.2.1 拓展企业在课程改革中的新空间

5.2.2 唤起社会组织对课程改革的广泛参与性

5.2.3 注重产业文化在高等职业教育课程改革中的融合与对接

参考文献

致谢

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