论文题目：中职商务日语专业学生日语听力学习策略使用情况调查
摘要：中职商务日语专业的学生毕业后多从事“用日语进行沟通交流”为主的工作,因此对学生日语听、说能力的培养尤为重要。但是“听”的能力是“说”的能力的基础,只有先“输入”才能“输出”,因此日语听力的水平如何对中职商务日语专业的学生而言至关重要。目前,中职学生在日语听力学习上仍存在缺少学习自主性、听不懂、成绩低等问题。同时,国内关于“中职日语听力”的相关研究数据仍不够全面,可供中职日语教师听力教学的指导意见不多。因此,为解决上述问题本研究利用调查问卷,对S省内两所中职学校129名商务日语专业学生进行了调查研究,整理并分析了102份有效问卷中学生的日语听力学习策略使用现状、日语听力学习策略与日语听力成绩的相关性、高中低不同日语听力水平组学生的听力学习策略使用差异性以及中职男女生日语听力学习策略使用的差异性。调查结果表明:（1）中职学生在日语听力学习策略的使用上整体频率不高,其中事先计划策略、归类策略、联想策略、提问·澄清策略与合作策略的使用频率较低。（2）中职学生是否使用日语听力学习策略与听力成绩存在相关性。（3）高水平组中职学生在日语听力学习中对管理注意力策略和推测策略的使用意识最强,合作策略的使用频率最低。（4）中等水平组中职学生在元认知策略上自我管理策略的使用频率较低;在认知策略中推测策略和活用材料策略的使用与高水平组学生存在一定的差异性;社会/情感策略中提问·澄清策略的使用上与高水平组存在明显的差异。（5）低水平组中职学生在日语听力学习中很少使用听力学习策略,但在听力学习策略的使用上更倾向于运用元认知策略中的管理注意力以及认知策略中的翻译策略;低水平组在认知策略中选择性注意和自我评估策略的使用与中等水平组存在差异;低水平组几乎不使用社会/情感策略,特别是自我鼓励和降低焦虑策略的使用与中等水平组学生存在显著的差异。（6）中职男女生在日语听力学习策略的使用上没有显著差异性。最后,笔者根据调查结果,从中职日语听力教学与听力学习策略训练上提出了针对性建议,希望能为中职日语教师的听力教学带来帮助。
关键词：中职商务日语专业;日语学习者;日语听力;听力学习策略;调查研究
学科专业：教育（职业技术教育）（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)选题缘由
1.中职生日语听力能力培养的需要
2.中职日语听力教学现状不理想
3.中职日语学习者听力水平不高
(二)研究综述
1.国外研究综述
2.国内研究综述
(三)研究内容
(四)研究方法
(五)研究意义
一、依托的相关理论
(一)核心概念界定
1.中等职业学校
2.中职商务日语专业
(二)语言学习策略
1.语言学习策略的定义
2.语言学习策略的分类
(三)听力学习策略
1.听力学习策略的定义
2.听力学习策略的分类
二、中职生日语听力学习策略调查设计
(一)调查对象
(二)调查问卷的设计
(三)调查问卷的信度检测
(四)调查问卷的数据收集
三、中职生日语听力学习策略调查结果
(一)日语听力学习基本情况调查结果
1.日语听力测试成绩
2.课外日语听力学习时间
3.日语听力学习中存在的困难
(二)日语听力学习策略的使用现状
1.元认知策略使用现状
2.认知策略使用现状
3.社会/情感策略使用现状
(三)日语听力学习策略与听力成绩的相关性
(四)不同水平组学生日语听力学习策略使用现状
1.元认知策略使用现状
2.认知策略使用现状
3.社会/情感策略使用现状
(五)不同水平组学生日语听力学习策略使用的差异性
1.高、中水平组学生日语听力学习策略使用的差异性
2.中、低水平组学生日语听力学习策略使用的差异性
(六)性别对日语听力学习策略使用的影响
四、中职生日语听力学习策略调查结果分析
(一)日语听力学习策略使用的现状分析
(二)日语听力学习策略的运用与听力成绩的相关性分析
(三)不同水平组学生日语听力学习策略使用现状分析
1.高水平组学生日语听力学习策略使用现状分析
2.中等水平组学生日语听力学习策略使用现状分析
3.低水平组学生日语听力学习策略使用现状分析
(四)性别对日语听力学习策略影响的分析
五、结论与建议
(一)研究发现
(二)教学建议
1.培养中职生对日语听力学习策略的认识
2.集中训练中职生元认知策略的使用
3.加强中职生认知策略中归类和联想策略的使用
4.加强教师关注的同时促进学生互助学习
5.加强指导中等水平组学生活用材料策略的使用
6.增加教师对低水平组学生日语听力学习的干预
结语
参考文献
致谢
附录 中职生日语听力学习策略调查问卷