高等师范教育课程改革论文提纲

论文题目：高等师范院校教师教育课程体系改革探索 ——以生命科学（师范）专业为例

摘要：2011年,教育部在《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确,要创新教师教育课程理念、优化教师教育课程结构、改革课程教学内容、开发优质课程资源、改进教学方法和手段和强化教育实践环节。我国教师的专业化程度与国外相比较低,其主要原因是师范教育体系相对封闭,教育人才培养模式单一,职前教师教育课程结构缺乏规范性和统一性,课程内容落后于基础教育的改革。本文坚持理论与实践相结合,继承借鉴与创新相融通的原则,采用比较研究法、调查研究法和文献研究等方法,调研了全国部分高师院校人才培养方案,比较研究了发达国家教师教育课程的设置情况,对建构高等师范院校生命科学（师范）教师教育课程体系进行了研究和设想。期望通过调查研究,提出切合实际的,有效可行的建构设想,为师范院校（师范）专业的教师教育课程改革提供参考,以适应21世纪全球范围的教师教育的专业化发展水平。第一部分引言首先从2011年教育部提出《关于大力推进教师教育课程改革的意见》的背景下提出了我国教师教育与教师教育课程设置的改革,介绍了选题的理由和研究的理论和实践意义,对教师教育的相关研究进行了综述,并介绍了本论文的研究内容与方法。第二部分教师教育理论基础综述就教师教育理论围绕的三大主题:理论教学、现实实践和自我发展三个层面进行了阐述。第三部分本文对教师教育进行了国际化比较,对发达国家教师教育的课程设置进行审视,了解发达国家教师教育课程设置的基本理念,教师教育课程的结构。发达国家教师教育的课程理念包括培养反思研究型教师、综合培养理念、合作培养理念、实践导向、专业化、高学历导向。发达国家职前教师教育的课程设置启示我们:在职前教师教育课程设置改革中要增灵活的课程模块,课程要更新紧跟时代步伐,重视实践类、技能训练类课程。第四部分本文在研究历年国内教师教育课程设置研究文献的基础上,调研了8所不同层次的高师院校,对师范院校生命科学（师范）专业课程结构及学分分配进行了新一轮的统计和研究,也对本校开展的实践类课程进行了相关调研。指出我校的教师教育课程课程理念偏差,课程目标不明确,课程体系简单,课程结构比例失衡,课程内容单一、更新节奏慢以及教育实践的不足。第五部分在比较研究和调查研究的基础上,本文对本校教师教育课程设置改革进行了探索,提出了教师教育的课程建设的几点建议。提出要丰富课程类型和内容,建立我校的PDS,开展多种师资培训,同时要提高承担实践性课程教学任务的教师素质,完善课程教学方式,聘请一线优秀教师到大学兼职任教等建议。

关键词：教师教育;课程体系改革;探索

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第1章 引言

1.1 课题的提出

1.2 研究的意义

1.2.1 基础教育改革的需要

1.2.2 教师教育课程改革的需要

1.2.3 教师教育专业发展的需要

1.3 现状综述

1.4 研究内容与研究方法

第2章 教师教育理论基础综述

2.1 理论学习层面

2.2 现实实践层面

2.3 自我发展层面

第3章 发达国家（地区）教师教育课程设置及其启示

3.1 发达国家（地区）教师教育课程设置的基本理念

3.1.1 培养反思研究型教师

3.1.2 综合培养理念

3.1.3 合作培养理念

3.1.4 实践导向理念

3.1.5 专业化、高学历导向理念

3.2 发达国家教师教育课程设置的结构

3.2.1 美国教师教育课程设置

3.2.2 英国教师教育课程设置

3.2.3 日本教师教育课程设置

3.2.4 澳大利亚教师教育课程设置

3.3 发达国家教师教育课程设置启示

第4章 我国高师院校教师教育课程设置现状分析

4.1 教师教育课程运作背景

4.1.1 教师教育课程的发展

4.1.2 教学对象及环境

4.1.3 教师教育课程相关资源的发展

4.2 我国教师教育课程现状

4.2.1 我校生命科学（师范）教师教育课程设置概况

4.2.2 我国主要高师院校生命科学（师范）课程设置现状

4.2.3 高师院校教师教育培养模式

4.3 我校生命科学（师范）教师教育课程设置概况

4.3.1 教师教育培养目标

4.3.2 教师教育课程设置的结构与内容

4.3.3 教师教育课程的实施与评价

4.4 我校生命科学（师范）教师教育课程设置存在的问题

4.4.1 课程理念偏差，课程目标不明确

4.4.2 课程体系简单，课程结构比例失衡

4.4.3 课程内容单一、更新节奏慢

4.4.4 教育实践不足

4.5 我校生命科学（师范）教师教育课程设置问题的原因

4.5.1 高师规模扩张，教育资源紧张

4.5.2 培养模式封闭，系统性差

4.5.3 师资力量有待提高

第5章 建构高等师范院校生命科学（师范）教师教育课程体系的设想

5.1 教师教育课程体系构建的指导思想

5.1.1 建立教师教育新理念

5.1.2 更新符合现代化需求的课程设置

5.1.3 培养适合现代化社会的师范人才

5.2 教师教育课程体系的构建目标

5.2.1 教师教育必须高度关注教师的实践智慧

5.2.2 教师教育必须强调自我发展能力的培养

5.2.3 教师教育必须关注信念的形成

5.3 教师教育课程设置的原则

5.3.1 体现师范教育专业性原则

5.3.2 综合培养原则

5.3.3 实践导向的教师专业发展原则

5.4 教师教育课程改革的几点建议

参考文献

致谢