培养实用型高职人才,必须扎实专业理论基础

2022-09-11

大力发展高等职业教育是经济和社会发展的客观需要, 职业院校培养出的“实用型”人才, 也构成了经济、社会发展的最基本、最坚实的人才实力。娴熟的专业技能是胜任现代企业岗位工作的前提, 但现代企业岗位所需要的技能不是简单的劳动, 而是以理论为基础的复杂技能操作。因此, 高职院校必须全面提高教学质量, 确保教学的有效性, 在加强技能训练的同时, 必须扎实专业理论基础。

1 高职院校应该加强学风建设, 促进学生学习的主动性

所谓学风, 是指学生在学习中的风气, 具体表现为学生在学习中的兴趣、态度和习惯, 这些是由学生的内因所决定的, 但它们的形成是在受外界因素的影响后逐渐强化的。因此, 学院应该采取各种措施促进学风建设, 从而创造良好的学习氛围。良好的学风一旦形成, 必然会促进学习学习的主动性, 提高了学生学习抽象专业理论知识的兴趣, 扎实了专业理论基础。

1.1 通过各种活动, 培养学生对专业的热爱

在学风形成的过程中, 外界因素起到了很大的作用。如果没有引导好, 很可能使一部分同学失去对专业知识学习的兴趣, 这也必然会影响高职院校的学风的建设。为此, 学院可以举行各种活动来提高学生学习的积极性和主动性, 例如通过专业介绍使学生了解社会对本专业人才的需求;聘请企业人士介绍公司对高职人才的要求及企业文化, 进行就业指导;模拟企业招聘笔试, 举行专业理论知识大赛;举行技能大赛, 使学生意识到扎实的专业理论对技能的重要性等。这些活动贯穿三年的学习生涯中, 使学生热爱专业, 从而树立学习的信心, 以饱满的热情投入到专业学习中。

1.2 加强师资队伍建设, 发挥教师的表率示范作用

教师的人格魅力潜移默化地影响着学生的价值取向, 一个乐观向上、积极进取、热爱专业、具有丰富的专业知识的教师能以自己的理想信念、道德品质、进取精神, 成为学生的楷模, 从而在学生中起到很好的示范作用, 激发学生的学习主动性, 这便是教师的表率作用。因此高职院校应该创造更多的机会和条件, 鼓励教师的自我提升, 而教师也应该注重自身素质的提高, 积极参与教研和科研活动, 从而保证培养高素质的师资队伍。

1.3 教学过程中育与教相结合

教师的职责是教书育人, 但是很多教师只管教书, 却忽略了育人。高职院校很多学生缺乏学习目标, 因此, 在教学中, 教师不仅要传授专业知识, 同时还要加强对学生的思想教育和指导。为此, 教师可以结合课程在专业中的作用, 强调理论知识的重要性, 同时也可以根据公司对高职专业人才的要求, 进行教育;也可以举学校毕业生在工作岗位上的表现的实例, 使学生意识到扎实的理论知识和娴熟的专业技能对今后发展的重要性。这不仅能使学生更加信任教师, 而且也有利于良好学风的形成。

2 优化专业课程设置, 建立合理的课程模式

面对高职院校学生的学习基础薄弱的特点, 在教学中, 如果片面地采取理论浅化, 降低了理论教学的难度, 这会影响了学生对所学专业知识的掌握, 不利于学生综合素质的提高。因此, 高职院校在专业课程设置及大纲制定时, 应该到企业进行充分的调研, 使课程内容符合学生就业和发展的要求;课程教学设计符合学生的心理和发展特点;课程设置和课程内容要根据市场的需求及时进行修订。

3 提高教学效果, 提高学生学习专业理论知识的兴趣

在传统的专业理论教学中, 有些教师在教学中不以学生为主体, 一味地采用填鸭式教学, 教学效果不好, 从而使学生失去学习理论知识的兴趣, 也使技能训练缺少了理论基础。为了把学生吸引到“枯燥”的理论教学中, 应该做到以下几点。

3.1 营造良好的课堂气氛, 使学生在轻松的气氛中掌握知识

良好的课堂气氛不仅可以增进师生感情, 还可以使学生在轻松愉快的气氛中掌握“枯燥”的专业理论知识。微笑是人与人之间交流的最好的语言, 是一种无声的情感交流;表扬可以帮助学生树立自信, 而幽默能让学生感到轻松愉快, 因此, 教师的微笑、表扬与幽默可以拉近师生之间的距离, 是营造良好的课堂气氛的前提。

3.2 以学生为主体, 充分发挥教师的主导作用

传统的教学理念认为:讲台就象是个舞台, 教师就是演员。而全新的教学模式中教师和学生都已扮演着双重角色。教师既是演员, 又是导演, 而学生不再仅仅是观众, 他们也是演员。所以教师应该树立以学生为中心的教学理念, 充分发挥主导作用, 以学生为主体时, 也要注重培养学生的创新意识和创造能力, 尊重学生的个性发展, 挖掘学生的潜能, 实现诱导、疏导、指导三个层次的不断升华。只有充分调动学生的主动性, 使学生积极参与到课堂教学中, 才能取得良好的教学效果。

3.3 采用先会后懂的教学理念, 做到理论联系实践

先会后懂, 即教师在教学中, 先让学生熟悉技能操作, 然后再传授理论知识, 使学生在学会技能操作的基础上掌握专业理论。例如在电子专业的《P L C技术》指令的教学中, 先让学生去调试老师已设计好的程序, 观察现象, 然后根据现象理解指令的含义, 这比先讲指令再去调试效果要好得多。“先会后懂”的教学方法更加注重理论联系实践, 学生可以根据技能操作时所观察到的现象学习理论知识, 使学习专业理论时更有针对性, 也更好理解抽象的理论。

4 学生要学会学习

社会在不断发展, 而个体与社会的进步和发展应保持一种和谐性, 这便出现了“人可持续发展”的概念, 要真正实现人的可持续发展, 离不开“终身学习”。高职院校的学生仅仅依靠课堂所学的专业理论知识是无法适应社会的可持续发展的, 因此, 在扎实理论学习的同时, 学生还必须学会如何学习;是“授之以渔”, 而不再是“授之以鱼”, 即强调怎么学, 而不是学什么。

对于高职人才来说, 拥有扎实的专业基础理论, 不仅是胜任当前技术密集型岗位的需要, 也为知识的积累、再生和迁移提供了可能。因此, 高职院校在加强技能训练的同时, 必须提高教学质量, 扎实学生的专业理论基础, 为社会培养高素质的实用型高职人才。

摘要：高职院校培养的实用型人才, 是经济、社会发展的最基本、最坚实的人才实力, 扎实的专业理论基础是胜任当前密集型岗位的需要。为了扎实专业理论基础, 高职院校应该加强学风建设, 促进学生学习的主动性, 同时根据市场的需求和学生的特点优化课程结构;而教师在教学过程中, 也应该更新教学理念, 提高教学效果, 使学生掌握扎实的专业知识;同时, 教师还必须教会学生如何学习。

关键词：专业理论基础,技能,学风建设,教学效果,课程设置