浅谈“新”教学理念之高中数学

2022-09-11

从2007年开始, 海南、广东等地, 就陆续的拉开了新课改的帷幕, 80末的我们正趁着热潮, 进入了高等学府, 对新课标进修。当就业之时, 秉持这新有的教学理念, 进入各自岗位才意识到“理论与现实是有很长的距离”。仅有大学新课标理论知识, 是远远不够的。经过一年多高中教学积累, 我发现课堂要高效, 以学生为主体的教学理念, 不是一句空话, 它对新课标下的教师要求是非常高的。

一、背景介绍

我所面对的是文科学生, 大家都非常清楚, 在世俗的眼中, 读文科大部分都是数学“差生”, 学习数学习惯也不是很好, 做了一个小调查, 46.9%的学生仅只是以毕业证书为目的学数学的, 47.3%的学生又觉得数学难, 要思考, 从意识里面抗拒, 而剩下的一部分学生, 才是为自己想登向更高学府, 努力学习数学的。本就是被动状态, 要有好的效果, 估计这就是作为教师的我值得深思的。而我的班级, 留守学生 (父母在外务工) 人数所占比例也非常大, 不仅一部分家长给自己的孩子传导消极学习心理, 而且纷繁复杂的社会对学生的影响也是不言而喻的。

在这样严峻情况下, 我秉持着, 要想学好数学, 首先就得改变学生对待它的态度和方式。在此, 针对高中教学进行剖析。

二、高效课堂

教师, 若想让学生对你所教学的课程感兴趣, 除了上课的教学方式外, 还需要学生发自内心的喜欢听你的课。那么, 在这一方面上, 就归纳于教师的个人魅力。我想只有同学们喜欢你, 它才会对你所讲授的课程喜欢, 而这样的喜欢就延伸至兴趣, 从而离高校课堂也就不遥远。

高一数学, 主要讲授的是代数 (集合、函数、数列) , 在教学过程中, 学生对于函数的学习, 意识上都很排斥, 如果再将课堂理论化, 那么课堂高效还能做到吗?我想这值得我们深思。在处理高一数学教学方面, 我采取的是“用心施教”, 每一版块的内容先私底下和几位不同层度的学生交流, 然后从学生出发, 有意识地探求学生知识度, 最后以学生为主体, 对教学因地制宜。

在课堂上, 我更多的将自己对数学的热情竟可能的传染给他们。不仅如此, 教学方式尽可能的通熟易懂, 以多媒体和传统教学有机结合, 每天为他们呈现不一样的数学课堂。课后, 以朋友的身份“打入他们的小心脏”, 让他们觉得, 我关心、喜欢他们。多和他们沟通, 走进他们的世界, 特别是作为刚出道不久的教师, 切勿将自己任何不适合课堂的不良情绪带入课堂。这样不仅影响课堂教学质量, 而且会影响学生不太喜欢接近你。

三、和谐课堂

在传统意义上, 三尺讲台是教师的驻地。不过, 经过教育历史长河的洗涤, 此时的讲台意义已不同了。课堂本就是教师和学生组成, 此时的教师以引导为主。那么, 引导就在新教学理念方面突显出它的重要性。

针对这样的改革, 数学课堂几乎蜕变为合作交流的平台, 鼓励学生对手动脑, 发展思维, 引导就是宗旨。因为数学的本身是想传到给学生的不只是所谓的知识, 学习数学的目的作为一门基础学科, 学数学不一定要成为数学家, 更重要的是培养人的数学观念和数学思想, 培养人解决数学问题的能力。数学的重要性不仅体现在数学知识的应用, 更重要的是数学的思维方式。它对培养人的思维、创新、分析、计算、归纳、推理能力都有好处。学生进入社会后, 也许很少直接用到数学中的某个公式和定理, 但数学的思想方法, 数学中体现出的精神, 却是他终身受用的。

数学的思考方式有着根本的重要性。数学为组织和构造知识提供方法。一旦数学用于技术, 它就能产生系统的、可再现的并能传授的知识。比如, 在讲解一个例题的时候, 不是解答这个题的结果而讲解, 应该是为了告诉他们这类型的题目是这样的思维方式。

高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力, 这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时, 不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现, 有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。比如, 我们学习了几何体, 那么有些同学就会在日常生活中, 看到某些物体, 无意识的就会想到该物体的数学模型是什么, 所以, 数学来源于生活, 潜移默化的影响着孩子。

每次新授课时的导入技能, 或者说, 提问技巧等等, 都是建立新课堂和谐的核心。一堂优质的教学课堂, 引导是不可缺少的。比如, 我在剖析指数函数定义及图像的过程:我采用学生熟知的细胞分裂和截绳子的实例, 从简单的内容出发, 调取学生的胃口, 慢慢渗入到指数的教学上。又比如, 在处理选修教材1-1的第一节内容的时候, 我发现学生从立体几何——解析几何, 再从解析几何到1-1的逻辑 (数学) 语言, 思维的跳跃式是很强的, 要想让他们很好的跨越过来, 那么引入是非常重要的。在此, 我以数学所面临的第三次危机“理发师思考的问题”让学生知道, 数学等待我们发现的还很多, 从这问题来引入数学 (逻辑) 语言, 不仅让学生带有动机的学习数学 (引导他们认知, 每位同学都有是数学新一危机创始者的可能) , 而且很自然的顺利进入教学。

对于新课标之高中数学与传统数学教材相比, 与其说内容安排不一样, 还不如说它们的教学理念不样, 更体现了数学方面的应用, 譬如 (数学建模) 。

新课标高中数学课程力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系, 促进学生逐步形成和发展数学应用意识, 提高实践能力。比如, 在讲解圆与圆之间的位置关系时, 我讲解的方式就是将早些准备好的道具 (两个圆) , 让学生自己“看操作”总结位置关系的分类。这样很清楚明白的就是知道, 圆与圆有五种关系, 可以从几何和代数的角度 (即半径与圆心距之间、解的个数) 。

四、新课标的思考

我想大家都非常清楚, 新的改革都会越见成熟。让“优秀”成为一种习惯, 在探索中, 如果能让这群孩子将学数学当成一种习惯, 习惯记笔记, 习惯总结一类型的题, 习惯多做新题, 那么, 不管是什么样的学生, 数学也不会那么难, 因为他们自己归纳的才是他们自己学到的, 我们教给他们的, 始终是我们的。讲解一个题, 我通常从一个题会引导出几种变式题型, 让他们知道题型是很多的, 但归根结底用的思想和知识点是一样的。

把握精髓, 从基础做起。在文科数学教学中, 有时候遇到的突发事件会很多。比如, 有些同学最为基础的知识点遗忘, 或者课堂氛围沉闷等等, 都是需要反思, 若没有反思, 专业能力不可能有实质性的提高。作为菜鸟的我, 在数学教学过程中充分理解新课程的要求, 不断地更新观念、不断探索, 提高自身的学识和身心修养, 掌握新的专业要求和技能。在教学过程中, 只有勤分析, 善反思, 不断总结, 以适应新课程改革的需要。

摘要：本文针对全国各地都在奋力推至的新课改, 而作为刚出道三年的菜鸟, 旨在新课改下给出自己的“新”愚见, 为即将踏上工作岗位的师弟师妹们予以参考。

关键词：新课标,新教师,新理念