留学生医学生物化学教学的体会及改进

2022-09-10

近些年, 中国医学教育有了长足的发展, 良好的教学水平、先进的硬件设施、低廉的留学费用, 以及中国稳定的政局、强劲的经济发展势头和国际影响力的扩大, 吸引了众多的留学生, 使得医学留学生教育得以迅速发展[1]。新疆由于特殊的地理位置, 加之中国医学的蓬勃发展, 越来越多的巴基斯坦学生来到新疆医科大学来学习医学。目前, 在我校学习的巴基斯坦学生已经超过500人, 有两批留学生已从我校毕业回国工作, 他们中的90%通过了巴国组织的医师资格考试, 这也吸引了更多更广泛的留学生来到我校攻读本科以及硕士学位。与巴基斯坦合作开展留学生教育, 不但加强了中巴的友谊, 同时又吸引了更多周边国家的学子来到新疆医科大学学习。除了巴基斯坦留学生外, 迄今为止在我校学习的学生还包括了阿富汗、印度、尼泊尔、苏丹、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、蒙古国、乌兹别克斯坦等国家的学生, 为我校形成一个多元文化相互交融、相互学习、相互借鉴的良好条件。几年来在留学生的全英文生物化学以及实验的授课中, 通过不断改进提高, 感受颇深。1授课中积极交流逐步适应不同口音在我校, 授课的教师首先必须具备硕士研究生学历, 英语通过六级。尽管已经学习了这么多年的英语, 但中国的英语教学有其自身的缺陷, 在口语表达和专业英语上还存在许多缺陷和不足, 经常是心里知道但是张不开嘴。而来自这些国家的学生尽管至少都有12年的英语学习经历, 但由于国家的背景不同以及受母语的影响, 发音有一定的口音[2], 这对教师来讲即是亟待解决的问题。这样在课堂上就会出现照本宣科的现象, 缺乏生动性, 课堂气氛不够活跃。尤其是在最初的实验教学过程中, 由于英语表达不够规范、流畅, 很难精确、深入地讲解。在实验操作时, 学生问问题指手画脚, 教师也是答非所问, 使学生对整个实验缺乏理解, 只知道照猫画虎, 很难有自己的思路和创新。俗语说得好, 熟能生巧, 这就要求我们要经常和留学生交流沟通, 一来适应他们的发音习惯, 二来也可以逐步了解他们的生活习惯以及学习方式, 不断改进自身的教学模式。2因地适宜, 因材施教, 合理选用授课教材最初的教学中, 我们采用了与中国学生统一的教学大纲, 选用了美国编写的英文版生物化学教材。在实施教学的过程中发现, 学生普遍在自己的国家购书, 而最终巴国的医师资格考试也以他们国家的书为依据, 所以为逐步适应留学生的需求, 我们将教材更换为巴基斯坦国家医学生普遍使用由Champe主编的英文教材《Biochemisty》, 同时参考冯作化主编的《Biochemisty and molecularbiology》及Reginald主编教材《Biochemisty》施教。统一了教材之后, 大大减少了学生记笔记的时间, 增加了思考与讨论时间, 提高了听课效率。3充分利用多媒体教学多媒体教学与传统教学相比, 可以化抽象为具体, 变复杂为简明。多媒体辅助教学画面清晰, 图文声像并茂, 尤其动画效果更是形象逼真, 给人以直观感受, 可以活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣, 使原来很难想象, 甚至不能想象和理解的问题一目了然, 迎刃而解[3]。例如DNA的生物合成章节, 板书讲授很难讲解其中的精髓, 既枯燥无味, 又容易分散学生注意力, 利用PPT即可将抽象知识归纳组合并系统直观地展现给学生, 同时配以丰富的色彩和动画进行讲述, 让学生形象地理解细胞内的遗传物质一些变化。在碱基配对的过程中动画一目了然, 细胞中起始、延长、终止过程简明并形象地展示在学生面前, 使学生在短时间内建立感性认识, 而且这种记忆在脑海里贮存更长久, 对知识的接受和吸收更深刻。在此基础上, 再结合讲授内容设置一定的课堂提问来启发和引导学生探求相关的或更深的知识, 不仅学习了生物化学, 同时为今后的科研工作也打下了坚实的基础。4聘请外籍教师参与集体备课在选定好教材之后, 强化集体备课。由于在全英文授课中, 多少会有一些不符合英文常规说法的通病, 故我室专门聘请了外籍教师参与集体备课, 请她纠正我们常犯的一些错误以及一些忽略的细节, 同时帮助我们找出最易于接受的讲解方式和方法。具体到某些难点重点时, 先讲给外教听, 在听的过程中, 她不懂的会马上问, 这样在上课时就可以针对性的就找出最通俗最易理解的方式讲解。例如在讲A和T配对, G和C配对时, 我们形象地将其比喻为二孔插座和三孔插座与插头的关系。经过一个学期的共同集体备课, 不仅对留学生授课教师, 对整个教研室教师的英文水平及讲解能力都有了一个提高, 同时提高了授课效果。5摒弃灌输与填鸭增加启发与讨论中国教育体制与国外教育体制有着很大的区别, 上课时中国学生都会老老实实坐着, 有不懂的不问或者在课下问。而留学生思想活跃, 课堂气氛明显不同, 教学过程中常会有学生打断教师的讲解, 当场提问。所以利用传统的“填鸭式”教学就会导致学生厌学, 难免出现迟到和旷课现象发生。故而在留学生授课过程中, 采用提问题的方式来启发学生, 或让学生自己相互讨论来学习新的知识。例如在讲解酶的非竞争性抑制作用时, 可以启发学生想象成司机开车时有一只苍蝇在耳边而使开车效率降低的过程, 学生就会马上理解这种抑制作用的含义, 同时举一反三, 让他们自己讨论竞争性及反竞争性抑制。在讲解核酸的一级结构时, 让学生自己上台手拉手来演示核苷酸之间的连接。通过启发和讨论, 可以使学生在轻松的话题中掌握难以理解的问题。生物化学是一门非常重要且较难掌握的医学基础课程。其主要特点是理论抽象、代谢复杂、内容枯燥。通过上述不断摸索和完善, 不仅使我室整体的留学生教学水平有了很大提高, 同时也为本国学生的教学开辟了新的授课思路。

摘要：医学生物化学是一门非常重要且较难掌握的医学基础课程, 而留学生的全英文教学授课更是一个难点。通过不断摸索与改进, 总结出一些经验与措施来提高留学生的教学, 为今后的教学提供参考与思路。

关键词：生物化学,留学生