生物教学中分组实验的常见问题及改进措施

生物是一门以实验为基础的学科, 生物教学离不开实验。学生分组实验是实验的一种重要形式和理论联系实际的有效途径, 是学生的一种重要实践活动, 能促进学生多方面能力的发展。而且实验教学所占的比重正逐年增加。在实验中, 学生大多表现出较高的兴趣, 上课气氛活跃, 喜欢提问, 动手操作积极, 表现出较高的兴趣。但从实际教学中来看, 仍然有一些问题表现得比较集中。

1 存在的问题主要有

1.1 基本操作不规范

1.1.1 显微镜操作不当

学生在实验过程中可能由于调焦步骤或操作方法不当等原因, 导致寻找不到标本图像, 甚至由于过分下降镜筒而压碎玻璃片。又如在观察临时装片时, 学生将镜臂倾斜角度较大, 使装片中的液体流出, 污染了显微镜, 造成实验失败。用显微镜观察时, 要求双眼同时睁开, 左眼观察, 右眼看着画图。而在实验中, 学生有的用右眼观察, 有是用闭一只眼观察或用手蒙上一只眼观察, 画图速度较慢, 绘图效果不理想。

1.1.2 玻璃仪器混用

实验过程中, 许多学生不注意滴管的区分使用, 造成对比实验失败, 交叉污染药品导致试剂不纯, 并且还会影响后面班级的实验。量筒与试管混用, 在量筒中进行实验, 或觉使用量筒麻烦, 常凭感觉估计试管中试剂的使用量。这样就不能保证实验的准确性。

1.2 安全问题

在实验过程中很多学生加热时常常忘记把试管口不对人, 而且实验室座位的设计也不方便同组同学避让。实验时不注意分辨标签, 特别是强酸强碱的用量, 不能很好控制, 有些实验要使用有机试剂, 如丙酮, 苯等, 若操作不当, 试剂大量挥发在空气中, 会危害师生健康。制作切片时方法不当, 误伤手指。还有些学生偶尔会将食品带入实验室, 在实验操作后食用。没有意识到手上所沾药品可能存在的安全隐患。

1.3 环保问题

实验时不注意节约水、电、出现长流水、长明灯。将解离液、酸、碱等可再利用的试剂用后直接倒入废液缸。不注意药品用量的控制及实验材料的重复利用。实验后器材的整理不到位。废液未经处理直接排放。

2 改进措施

2.1 培养学生实验能力, 规范基本操作

学生在做分组实验时, 常常会出现一些错误操作, 必须及时对其进行纠正, 否则错误的操作方法一旦成为习惯, 将产生更为严重的后果, 对学生个人今后的发展和整个学校实验教学质量的提高, 都是不利的。

学生来自不同的地区, 实验动手能力参差不齐, 针对这一现象, 在学期初利用电教手段, 对学生进行实验基本操作和安全教育, 通过直观展示操作过程, 再配合实际操作, 小组练习, 学生较易掌握一般的操作技能。对实验中易发生的安全问题, 通过多媒体教学“演示”其危害、后果, 给学生以警示, 特别是要让学生了解事后救护措施, 接触药品后的冲洗和眼睛的保护等知识。实验时要求人人动手, 并如实记录实验结果。

在分组时, 应适当考虑学生的实际情况, 对能力稍弱的, 性格内向的学生应多加关注。实验中, 教师可让学生分工合作, 使其最大限度地动手、动口和动脑, 主动地参与到实验活动中来, 教师还应指导学生注重实验失败原因的分析。

注重良好实验习惯的培养, 在实验中要求掌握好药品用量, 学会控制实验时间。如“观察植物细胞有丝分裂”的实验中, 0.0 1 g/m L龙胆紫尝试较大, 染色时间不宜太长, 应控制在1～2分种。否则, 根尖着色太深, 使细胞质着色, 以致核质颜色反差太小而看不清染色体的形态变化特点。另外还应该教育学生:废液经处置再排放;节约水电;培养学生良好的实验习惯。

2.2 改善实验条件

实验室应配备良好的通风、消防、电教设施。充分得用多媒体教学, 使学生在实验课上视、听、做有机地结合起来, 可提高实验效率。合理开放实验室, 给学生较大的自由空间, 用于课余的探究性学习, 培养学生的学习兴趣和动手能力

2.3 实验教学的改进

在以往学生分组实验中, 教师往往无目的地在组间巡视, 没有真正发挥指导作用, 分组实验的效果受到影响。“教为主导、学为主体”应贯穿在整个实验教学过程中, 除了对学生进行一般指导外, 在实验过程中要从多角度出发, 进行导“思”导“疑”。重点指导科学工作者探究的方法、技能, 创设宽松、和谐的教学环境。当学生实验取得成功后, 教师应及时给以肯定和鼓励, 使学生提高学习的积极性。对实验中出现的意外事故情况, 教师应该明确指出原因, 并用实验与学生共同验证;一时搞不清原因的, 也要如实告诉学生, 并答应课后查明后再行告知。实事求是的科学态度明确、清晰地体现在教师身上, 才会对学生产生深刻的影响。

摘要：学生分组实验是实验的一种重要形式和理论联系实际的有效途径。多年来, 学生的分组实验存在的问题较多。本文列举了分组实验中的常见问题, 并提出了改进措施。

关键词：生物教学,分组实验,问题,改进措施