论艺术类学生专业课与文化课学习失衡问题及其管理对策

2022-09-10

当前, 随着经济的发展和社会的进步, 高等学校艺术类学生的招生规模也越来越大, 而在大学、艺术职专等各个层次的艺术类专业学生中, 其专业课与外语、计算机等文化课的学习失衡问题日益突出, 这种现象在高等艺术教育的教学中表现得尤为明显。艺术类学生偏重专业课而忽视文化课不仅影响了学生本身的文化素质修养, 阻碍其德智体的全面健康发展, 而且对学校教育目标的实现、教学管理的正常开展都有着了非常不利的影响。本文在此对艺术类学生专业课与文化课学业失衡现象产生的原因进行剖析, 并对其管理对策进行探讨, 希望能引起艺术类教学和管理工作者的重视。

1 学生专业课与文化课学业失衡的原因

1.1 差异来自学习的动机与兴趣

许多学生, 之所以在报考大学选择艺术专业作为自己的志愿, 是因为对艺术专业的喜欢和热爱。兴趣是最好的老师。这些学生多数是家庭条件较好, 从小受到艺术环境的影响和熏陶, 加之家长亲戚朋友的鼓励, 对专业有着浓厚的兴趣, 立志在专业课上取得好成绩, 因此在专业课的学习上肯下功夫, 肯吃苦。而对于文化课, 一方面是由于学生将过多的时间放在了学习专业课上, 对于文化课的学习时间自然就好减少;另一方面, 艺术类学生由于对专业课的兴趣和热衷, 往往认为文化课并不重要, “只要能及格, 过得去就行”, 这种心理使得学生在学习文化课上得过且过, 由于不感兴趣, 对文化课的学习不愿意花时间、下功夫。

1.2 文化课基础比较薄弱

由于艺术类学生从小对艺术专业的偏爱, 他们在高中、初中甚至更早的时候就把文化课和音乐、美术等艺术课分得很清楚, 过分看重艺术课而轻视文化课程的学习。长期下来, 他们的文化课功底非常薄弱, 也没有养成认真学习文化课的良好习惯。

1.3 对于文化课缺乏认真学习态度

正是由于艺术类学生本身的文化课基础比较薄弱, 其学习文化课的难度要相对增大, 久而久之对文化课的学习产生了畏难心理和抵触情绪。有的学生在学生文化课时养成了懒散的习惯, 上课时睡觉、看一些与课程无关的书籍等等。由于艺术类学生对艺术的热爱, 比较容易在专业课上取得好的成绩, 从而弥补了其在文化课上的不足, 也弥补了他们心理的失衡。

1.4 缺乏老师正确的引导

教师是“传道、授业、解惑”的引导者, 一个优秀的教师不仅要“教书”, 而且要“育人”。“教书”就是给学生传授知识, “育人”就是教给学生做事、做人的道理。不可否认, 现在有些文化课教师本身素质有限, 对学生的关心也不够, 认为只要能完成自己的教学任务, 不出教学事故就可以了, 至于学生的学习态度、学习成绩漠不关心。由于缺乏老师正确的引导, 学生对自身的学习方式无法判断, 即使知道自己对文化课的学习方式不对, 也不知道如何去改正, 久而久之就放任自流了。

2 学业失衡对学校和学生造成的不良影响

2.1 对学校造成的不良影响

学生学业的失衡, 对学校造成的不良影响是非常明显的。首先, 学生不重视基础文化课的学习, 影响到了学校整体教育教学目标的实现, 使培养全面发展人才的目标受到阻碍;同时在实际教学中, 教师也感到非常无奈, 对于教师的教学工作也带来了一些不必要的麻烦。

2.2 对学生自身发展造成的不良影响

对学生本身来讲, 学业的失衡不仅影响者其个人素质的全方面发展, 也在很大程度上影响着其今后的就业和工作, 对于其今后接受更高层次的专业教育也有一定的影响。在全球一体化的今天, 大至一个国家、小至一个企业都晓得要有良好的发展, 必须有良好的人才。随着我国社会开放程度的不断加大, 传统文化艺术必然会受到外来文化的冲击, 同时也给我国的艺术工作者带来了与国外艺术接触和交流的机会。最为一个艺术工作者, 没有过关的文化基础做支撑, 特别是语言的沟通、计算机互联网络的沟通, 如何去认识和了解国外的艺术, 如何让我们的艺术走向更宽广的领域?所以说学业的失衡将会影响到学生今后自身的发展。

3 防止学生学业失衡, 学校和教师应采取的对策

3.1 教师要给以学生正确的引导

对于治病救人, 中医讲究“望、闻、问、切”。艺术类学生的学业失衡也有着其内在的原因, 作为教师, 要能够发现其内在的原因, 分析其原因, 找到解决问题的办法。学生不喜欢文化基础课, 是因为他们没有认识到文化课的重要性。因此, 教师要给学生强调文化课与艺术专业课的关系好似“树干与枝叶”的关系, 没有“树干”的支撑, 再美丽的“枝叶”也将无处着生, 必将枯萎。同时, 作为文化课的教师, 应该让学生明白, 一个人的文化功底是长时间养成的, 只有“日进一寸”, 方见“年进百尺”。

3.2 根据艺术类专业特点确定文化课的教学内容和教学重点

以英语课为例, 要提高艺术类专业学生对英语的学习兴趣, 提高他们的学习成绩, 首先应该根据他们专业的特点确定教学的内容和重点。艺术类学生的英语基础相对较差, 知识要素 (语音、词汇和语法) 和技能要素 (听说读写) 应该是他们上课的重点[1]。应该重视对学生的引导, 鼓励他们开口说英语的勇气和信心。教师要多与学生沟通, 根据他们的要求和建议对教学做出调整。

3.3 采取多种手段激发学生对文化课的学习兴趣

目前, 艺术类学校办学条件越来越好, 教学方法和教学手段越来越丰富。成功的教学方法应该是根据教学对象、教学目的和教学内容等实际情况采取适当的教学方法[2]。教师要采取多种手段营造浓厚的学习氛围, 激发学生对文化课的学习兴趣[3]。

以英语课为例, 可以利用电教多媒体进行教学。艺术是无国界的, 教师可以选择一些国外的优秀艺术展览、艺术品介绍等题材, 让学生在接收视觉熏陶的同时, 也通过英语的听说练习, 逐步激发学生学习英语的兴趣。在课堂上开展一些游戏, 如角色表演、单词接力、个人演讲等, 不仅能活跃课堂的学习气氛, 培养学生学习的积极性, 同时还可以使学生开口讲话, 逐步增加学生学好英语的自信心和积极性, 从而达到语言教学的目的。

3.4 要加强教师自身素质教育的提高

既然教师是“传道、授业、解惑”的引导者, 就要有丰厚的知识来“传道、授业、解惑”。因此, 教师必须具有精湛娴熟的专业知识, 真正掌握自己所学学科的基础理论、专业知识和技术技巧[4]。同时教师还应该不断提高自身教学水平的学习, 由于科技的迅猛发展, 知识更新速度非常之快。最为教师应该及时掌握本学科的国内外动向, 掌握各种先进的教学理论、教学方法和教学手段, 才能适应世代的发展, 培养出优秀的学生。

4 结语

艺术类学生是一群充满活力、灵气和创造力的新生代力量, 和其它专业的学生一样都是国家和社会进步的希望。要改变其学业失衡的问题, 可能是一个复杂曲折的过程, 但我们相信, 通过学校、教师和学生的共同努力, 这种学业失衡的现象一定会有所改观, 我们一定能培养出一批批专业素质和文化修养全面协调发展的优秀学生。

摘要：当前艺术类学生专业课与文化基础课失衡的现象非常突出, 不仅影响着学生个人综合素质的协调全面发展, 也给学校的整体教学和管理目标和教师的教学任务造成了不良的影响。本文在此对艺术类学生专业课与文化课学业失衡现象产生的原因、由此造成的不良影响进行了剖析, 并提出了学校和教师应该采取的管理对策。

关键词：艺术类学生,专业课,文化课,失衡,管理对策