农村小学生阅读现状

第一篇：农村小学生阅读现状

农村小学生课外阅读现状分析

——古丈县草潭小学学生课外阅读现状分析的调查报告

调查人：周群英、周文星、黄信勇、姚语善

调查地点：古丈县草潭完小

调查对象：古丈县草潭完小参加活动的32名小学生

调查时间：2011年7月10日——2011年7月12日

调查内容：草潭小学学生课外阅读情况

一、调查目的：

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，农村校学生课外阅读现状不容乐观，农村地区经济比较落后，文化也不够发达，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。

通过思考，我们发现农村小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我们进行了这次调查研究。

二、调查情况分析

1.草潭小学学生课外阅读现状及其形成原因

通过调查研究，我们发现草潭小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： (1)学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少。

(2)学生阅读能力低下。通过访谈发现，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花。 (3)学生课外阅读资源贫乏。调查发现，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看。

2. 为什么会出现这样的现象呢?我们分析，原因有以下几点

(1)农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学生不喜欢到学校图书室借书阅读，向学生开放借书的时间也太短，学生想读书却找不到自己喜欢的书阅读.学校没有及时增添新书，其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。

(2)受应试教育的影响根深蒂固，各级各班教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没

收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

(3)社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境.受经济大潮的影响，

随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书，图书馆里借书的、

看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书.全社会没有形成

爱书、读书的良好氛围.同时，大多数家庭也缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大，生

活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，

少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然

而然地上行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读就无从谈起。

(4)学生课外阅读的主观态度积极。调查结果反映出真正不爱读课外书的学生并不多，不

到百分之十。100%的学生希望学校开展各种各样的课外阅读活动。这对我们即将开展的

课题研究是十分有利的，同时也告诉我们，课外阅读是一个长期的工程，必须从小抓起。

(5)学生课外阅读的兴趣不浓厚，主动性不强。兴趣是最好的老师。然而调查表明，农村

小学生课外阅读的兴趣缺乏，表现在年龄差异上，越到高年级，喜欢课外阅读的学生越少。

另外，遇到困难，有相当部分学生采取的是放弃与逃避，不能正视。导致这种情况的出现，

原因主要有三，一是因为越到高年级，学生的学习压力越大;二是家长与教师对课外阅读的

片面认识与要求导致学生丧失阅读兴趣，三是充满神奇、幻想的影视特别是动画片的巨大影

响。我们还发现，尽管地处农村，网吧对学生的影响虽然还不是很明显，这尤其表现在中高

年级，是我们需要引起重视的。

(6)学生课外阅读意志品质不强，阅读量小。调查发现，相当部分学生缺乏课外阅读专注

性品质即注意力，不爱读课外书，且有愈来愈烈之势。直接导致课外阅读总量小，无论哪个

班级，能达到新课程标准要求的学生很少很少。而且，相当多学生现有的课外阅读量距离新

课程标准的要求相去甚远。这说明，开展课外阅读活动，必须加强小学生课外阅读过程中意

志品质的锻炼，提高其自控能力。

(7)学生课外阅读畏难情绪较大，能力较低，方法不多。调查发现，尽管不少学生能够用

一些常用的读书方法，但是思考程度不高，能够综合运用的很少，即使是高年级，相当多的

学生也不愿采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度要求较高的读书方法。家长们反

映，很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺

乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。

(8)学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读的主要是学习辅导(其

中主要是作文)类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。对于其它书籍，比如《百科知识大

全》、《十万个为什么》、经典名著以及其它史地、人文等方面的书籍，即使适合他们阅读，

他们也不会主动选择来读。原因主要有二，一是受家长只关注孩子成绩，忽视孩子全面发展

的急功近利思想影响，二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感

兴趣的心理发展特点的影响。

(9)家长、学生对课外阅读的意义认识片面。相当大部分家长急功近利，希望课外阅读能

立竿见影，迅速提高孩子学习成绩或是作文水平。而不少学生受家长影响，对课外阅读同样

带有很大的功利性，他们就是冲着能提高学习成绩、作文水平而读的。这是一个不容忽视的

问题。不过，值得欣慰的是，绝大多数家长并不支持孩子阅读卡通漫画类纯视觉读物。

(10)学生课外阅读文化氛围差，无书可读。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。

由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的

读书榜样。同时，由于农村生活习惯与经济限制，大多数家长也没有为孩子创造一个比较良

好的课外阅读环境。因此，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。另外，家长们对现代信息技

术带来的网络阅读比较陌生，也不利于孩子阅读视野的拓展。而更严重的是，学生无书可读。

几乎所有被调查的班上都没有真正意义上的图书角(挂上三五本或是几张报纸，那不叫图书

角)，学生个人藏书严重不足(不少学生把家里所有课堂以外的书都算上了，数量也很低)。

(11)学校对课外阅读重视不够，学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。原因主要有三，

一是学校不够重视，图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放;二是学校现有图书内

容陈旧，数量有限，适合学生阅读的图书严重不足;三是任课教师迫于教学压力，很少要求

学生课外阅读各种书籍。所以，几乎所有被调查学校都很少或是根本没有开展课外阅读活动，

尽管学校都配备了大量的图书，但实际借阅率并不高。这是导致学生课外阅读兴趣丧失、阅

读积累少的一个十分重要的原因。

四、建议

农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

(1)各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为

农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源.

(2)各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握

语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生

逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是

有限的。

(3)科任教师要重视对小学生课外阅读的指导.首先应培养学生的阅读兴趣.兴趣是最好

的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读

指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书，鼓励他

们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举

行读书会，让学生交流读书体会。

(4)学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭

文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力.例如定期召开家长会，及时向家长

反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进

行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该

多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

第二篇：关于农村小学生阅读现状调查报告

关于农村小学语文课外阅读现状的调查报告

调查时间：2010年9月1日— 2010年9月30日 调查地点：重庆市云阳县平安小学 调查内容：

农村小学语文课外阅读教学现状的调查 调查人：黄波

一、调查原因及目的：

加强课外阅读，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，是时代发展的需要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育、学生成长的需要。

小学语文是一门重要的基础学科。在教学中，培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文，用语文，是语文教育者的责任和义务。开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，是语文教育发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。

我于2010年4月，对邳州市占城镇中心小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读的指导方法，以提高教学效果。

二、调查的具体目标和方法

(一) 调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况;

2、师生对语文课外阅读指导的认识;

3、学生课外阅读方法的掌握情况;

4、语文课外阅读的作用。 (二) 调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在该校五年级和六年，共发问卷300份，回收有效问卷286份，有效率达95.3%。

2、座谈访问

整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果分析

学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯，学生的读书兴趣得到了

很大的提高，;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。

但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

(一)农村小学课外阅读教学的窘境

从调查中我们发现，受各方面的影响，学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。

(二)农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

1 、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少，阅读量相对不足，学生的阅读面较窄。

2 、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

四、对调查结果的思考

(一)、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的，在开展课外阅读实践的指导中，我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢?首先是充分发挥图书室的功用，提高图书室的利用率。我校图书室藏书有8000多册，但学生很少到图书室借书，利用率很低，其次是设立班级图书角。在调查中发现，有些学生觉得买不起书(勉强买些作文类书)，有些学生觉得借书难。针对此情况，我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。还有就是争取家长的配合，学生的课外阅读多在家里进行。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前，老师通过家访，家长会协商，让家长舍得花钱买书给孩子，舍得花时间让孩子参与课外阅读实践，共同营造良好的阅读环境。

(二)、激发浓厚的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。 ⒈推荐有趣的读物

《小学语文课程标准》对小学生总量到质都提出了全新的要求。小学生正处在纯真的年代，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大。根据小学生的阅读现状调查分析表明，我班学生多数喜欢读教辅类书或故事类读物，阅读面不够广泛。因此我鼓励学生博览群书，广泛阅读，从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。例如⑴结合教材内容，推荐读物。如学习了《海伦·凯勒》引导

阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，学习了《三顾茅庐》引导学生阅读《三国演义》„„将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域;⑵从学生的兴趣爱好入手推荐读物。学生喜欢趣味性的故事书，就推荐《伊索寓言》、《三毛流浪记》等书给他们，让他们感受书中人物的机智、勇敢和语言的妙趣横生。 ⒉充分发挥榜样的作用

教师的课外阅读示范对学生是一种无声的教育和引导。在教师教学空余，我们也要多读书，特别是读孩子们喜爱的书，这样才能了解学生的阅读动态，了解学生的阅读兴趣，才能与学生开展阅读讨论，参与到学生的阅读实践活动中。 ⒊开展丰富多彩的课外阅读活动

小学生活泼好动，喜欢游戏活动，我们结合学生的心理特点和根据学生的阅读能力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，开阔视野，增长知识。如开展故事会，演讲比赛，诗歌朗诵比赛等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，提高他们阅读兴趣。

(三)、培养良好的阅读习惯

学生有了良好的阅读习惯，才能自觉地参与课外阅读活动，才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在开展课外阅读活动中，我打算培养学生以下几方面的阅读习惯：一是合理安排课外阅读时间，养成每天坚持读书的习惯，要求做到持之以恒;二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯，同时要有好问的精神;三是及时做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”;四是养成爱书护书的习惯。

(四)、注重阅读方法的指导

教给学生科学的阅读方法，是开展课外阅读活动的基础保障。我主要培养学生以下方法：一是阅读方式多样化，如默读、朗读、涌读、精读、略读等。要根据文章的内容选择阅读方法;二是边读边思;三是合作中阅读，阅读后要与别人交流讨论;四是有选择地阅读，要自觉抵制那些低级趣味，庸俗的对身心健康不利的读物;五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中，如在作文、学校黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。

五、几点建议

1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。

2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性;

3、教师要加强自身的学习，优化自身素质，提高指导能力。课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现课外阅读教学的“双赢”。

总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发现阅读面窄，知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导，只有这样才能增强学生的综合能力。

书是知识的海洋，书是智慧的碧波，希望通过大家的努力让书香伴随孩子们健康、快乐成长。

第三篇：关于农村小学生课外阅读的现状调查

小学生课外阅读关系到孩子们文化积累与心灵成长，对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，提高他们的阅读能力和写作水平都具有积极的作用。为了了解我乡农村小学生课外阅读现状，并通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量，科学引领学生养成良好的读书习惯，我对高桥乡中心小学的

四、

五、六年级学生课外阅读的情况进行了调查。

调查时间：2010年12月3日——2011年1月3日

调查地点：高桥乡中心小学

调查对象：高桥乡中心小学的

四、

五、六年级的学生

调查方法: 问卷调查

调查人：李艳艳

调查分工：先找学生填问卷，然后统计分析，作总结。

一、 调查数据

我编写了一个包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读环境三个方面的问卷，请高桥乡中心小学的

四、

五、六年级共128名同学填写问卷，回收有效问卷120份，问卷及统计结果如下：

阅读兴趣

1. 你喜欢课外阅读吗?

A非常喜欢(10%) B比较喜欢(15%) C一般(55%) D不喜欢(20%)

2.你平时在什么情况下读课外书?

A主动阅读(10%)B老师要求(85%) C父母监督(5%)

2. 你喜欢用什么样的方式获得课外知识?

A读书籍(30%)B读报刊 (5%)C看电视(60%)

D其他(5%)

3. 你喜欢观察、阅读见到的各种文字(如：广告、通知、标牌、海报、电视字幕等)吗?

A喜欢(20%) B有时喜欢 (70%) C不喜欢(10%)

4. 你所读的课外书是否很复杂?小说、故事、报道、传记等什么都读?

A是(40%)B不是(60%)

6.读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一?

A是(10%)B不是(90%)

7.读书时是否跟着故事情节开心或难过?

A是(60%)B不是(40%)

8.你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野? A是(75%) B不是(25%)

9.你经常读哪一类的书?

A科普类(5%) B动画卡通类(10%) C学习辅导类(35%) D故事类(25%)E语文课本(20%)F其他(5%)

10你喜欢什么样式的书?

A全是文字的(20%)B文字为主，配一些图画的 (55%)

C图画为主，只有和少文字的(15%)D全是图画的(10%) 11.你觉得读课外书有哪些益处?

A.扩大知识面(35%) B.提高学习成绩 (40%)

C.能积累好多优美词句(15%) D.好玩(10%)

读书习惯

1你每周都会有相对固定的时间读书、读报、读杂志?

A有 (10%) B没有(90%)

2.节假日，你的主要活动是什么?

A看电视(57%)B找伙伴玩(23%)

C帮父母干活(15%) D读书(5%)

3.读书时，你能否根据文章的内容调节阅读速度?

A能(15%)B有时能(53%)C不能 (32%)

4.你读书时是否会用手指或笔指着读?

A是(33%) B不是(27%)C有时(40%)

5.阅读时，你会不会读出声?

A出声(48%) B不出声 (27%) C有时出声(25%)

6.你阅读时是否一字一字的读?

A是(66%) B不是(13%) C有时(21%)

7.阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问?

A能(38%)B不能(23%)C有时能(39%)

8.你读课外书时最喜欢

A.摘抄好词佳句 (8%)B.写读后感(3%)

C.圈圈点点，写(10%)批注D知道大概意思就行(79%)

9.你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办?

A.跳过去不读 (58%)B.查工具书(4%)

C.随便认读 (32%)D.问爸爸妈妈或老师(6%)

读书环境

1.你的课外书主要来自哪里?

A.自己买的(3%)B.从班上图书角或学校图书馆借的 (0%)C哥哥或姐姐的书(46%)D和别人借的的 (51%) 2.你的父母会经常给你买课外书吗?

A经常(2%)B有时(26%)C从不(72%)

3.你的父母会在什么情况下给你买课外书?

A老师要求(76%) B 你要求(19%)

C自己决定带你去买你想看的或买他认为你应该看的(5%) 4.你的父母会要求你看课外书吗?

A会(18%) B有时会(33%)C不会(49%)

5.你们的老师会要求你们看一些课外书吗?

A会，经常(28%) B会，但很少 (67%) C不会(5%) 6.你们的老师会组织你们看课外书吗?

A会，经常(13%) B会，但很少(72%)C不会(15%) 7.你们的老是会给你们开读书交流会吗?

A会，经常(9%) B会，但很少(39%) C不会(52%) 8.你们有阅读课吗?

A有(16%)B没有(84%)

9.你们学校有图书馆或图书阅读室是吗?

A有(0)B没有(100%)

10.你有几本课外阅读书?

A1-5本(71%)B5-10本(18%)

C10-15本(7%)D15本以上(4%)

11.你们同学之间会互相借阅彼此的课外书吗?

A会(27%)B很少(68%) C不会(5%)

二、 调查结果 1. 有关阅读兴趣：大多数学生喜欢课外阅读，认识到课外阅读对语

文学习有一定帮助。但学生主动的、自发的课外阅读行为不多。学生喜欢读故事类和功课有关的以文字为主，配有插图的课外书。学生的阅读的内容比较简单，大多来自电视、书籍。

2. 有关阅读习惯：大多数学生没有养成好的读书习惯。他们阅读方

法掌握的较少，多数学生停留在浏览、粗读、满足于故事情节的欣赏，没有养成摘抄优美句子、写读后感、作注解、主动弄懂生词等的习惯。阅读量少，也没有固定得阅读时间

3. 有关阅读环境：在这方，学生的家长、老师、学校都不够重视，

学生的课外读物过少，获得课外读物的来源缺少，缺少基本的读书氛围。

三、关于农村小学生课外阅读现状可能改变的几点建议：

(1)各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、

阅览室，使学生有足够的课外阅读资源.

(2)各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。

(3)科任教师要重视对小学生课外阅读的指导.首先应培养学生的阅读兴趣.兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会，让学生交流读书体会。

(4)学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力.例如定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，引导家长重视学生的课外阅读，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

第四篇：农村学生课外阅读现状的调查报告

武汉市新洲区仓埠街丛林小学蔡新和

在经济竞争日益激烈的今天，青少年全方位素质的培养和提高自然引起了社会各界的高度注意，而作为培养学生全面素质的重要途径之一的课外阅读不能不引起我们极大的关注。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。人才的培养，光注重知识的积累是很不够的，必须在传授知识的同时，十分重视启发智慧和锻炼才能。开展课外阅读，正是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径。

(一)调查的目的

中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一环，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。

(二)调查的对象

本次调查对象为仓埠中学的953名在校生。他们分属三个学年段，其中七年级新生6个班，276名学生;八年级7个班，342名学生;九年级6个班，335名学生。其中街内工人子女、机关事业单位干部子女、教师子女总计241人，占学生总数的25.9%其余为周边农村农民子女，占学生总数的74.1%。

(三)调查的方式

采取全体问卷调查法和随机抽样调查法。

(四) 本次调查的预期成果

1. 了解农村中学生课外阅读情况的现状。

2. 摸清影响农村中学生课外阅读的因素。

二 当前农村中学生课外阅读情况的现状

(一)、中生课外阅读意识有所提高

从调查中发现45%以上的初中生最喜欢的活动就是课外阅读：有25%的学生认为每天阅读的时间应在1小时以上38%的学生认为每天阅读时间应在0.5-1小时，15%的认为学生应在0.5小时以下，只有10%的学生认为只应该在完成课业任务之后偶尔进行阅读。

在阅读范围方面，有相当一部分同学喜欢读或经常读报刊杂志，这是因为杂志涉及面广泛，趣味性强。同时，名著也颇受学生们的欢迎，在走访的同时，问其阅读的原因，主要是名著对学生们学习有一定的帮助，也有一些同学是受了老师同学们的影响和熏陶。另外，方便、快捷、便宜且提供信息准确、正规、量大的报纸也受到学生们的关注。当然，大多数中学生仍然偏爱小说，玄幻类、穿越类小说及古典名著小说尤为突出，其中喜欢玄幻类、穿越类小说的占54%，喜欢古典名著小说的占25%。有10%的学生喜欢阅读散文，有8%的学生喜欢阅读诗歌和随笔，有30%的学生喜欢阅读一些时尚杂志。此外，趣味性强的作品仍然是吸引多数学生阅读兴趣的读物，有65%的学生喜欢童话、寓言、神话、传奇故事和幽默画，有59%的学生喜欢侦探故事，这是与中学生的年龄特征分不开的。

(二)、存在问题：

1、阅读面窄，知识面不广。从学校图书馆学生借书的记录了解到，学生所借的书的类别，小说类、杂志类占53%，作文选类占32%，其他占15%。借名著的学生相对较少，而且

单就名著类而言，又有一些问题，那就是借中国的古典名著，如四大名著之类较多，而外国文学名著，则少的可怜。在采访中，笔者在问到学生所阅读过的名著类书籍时，60%的同学都回答《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等中国古典名著，而只有2%的学生知道一些外国文学名著，但大多数都没有读过。当笔者问起《飘》《基督山伯爵》《静静的顿河》等外国文学名著时，95%以上的学生表示不知道。有意思的是，几乎所有的学生都读过《钢铁是怎样炼成的》，当问及原因时，90%以上的学生回答老师要求的。这是一种不良的倾向。由此，也可以看到中学生阅读面较窄

2、阅读的方法不得当。有些学生乐意进行阅读，为了扩大视野，也为了增长知识，但很大一部分学生的阅读方法不得当。有的学生在阅读的问题上随意性太大，无目的、无计划。有时一周不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但无仔细咀嚼，看书多而收益浅。最为普遍的是不注意知识的积累，不做读笔记。须知，人脑的记忆是有周期性的，只有把知识进行归类，把阅读过程中遇到的精华内容或摘抄，或概括，或写心得，才能真正通过阅读，吸取书本精华。

3、学生能认识到课外阅读的重要性，但是不懂选择，阅读时随意性太大。阅读的内容书籍浩如烟海，读哪些书好呢?很多同学感到迷惘。从问卷统计结果来看，看小说的最多，看综合类的人次之，其余还有看科普文章、小说、散文、诗歌的，比较零散。其中男生特别爱看玄幻和穿越小说等，当我偶尔提此类小说中的一些情节时，男生会七嘴八舌，有的甚至滔滔不绝，表现出相当的热情。可当我问他们《雷雨》、《巴黎圣母院》中的一些情节时，他们却很少有人兴致勃勃的来谈。当我问他们：“为什么看这类书?”答案五花八门：“喜欢看”，“通俗易懂，情节生动”。在诸多的书类中，同学们对什么书热情最高呢?统计表明，喜爱文艺类书刊的占45%，占绝对优势。在文艺类书刊中，关注最多的是小说，在小说中，玄幻小说为阅读率最高，言情小说在中学生中也是热门书。令人觉得需要提及的是同学们对五六十年代教育和塑造过一代人的被团中央列为爱国主义教育图书的作品却无人读过，如《红日》、《红岩》、《青春之歌》、《林海雪源》、《保卫延安》等，竟无一人提及，而对当代作品如获茅盾文学奖的作品、反映改革开放的作品，无一人提到。这说明一个什么问题呢?

“崇拜书中的英雄侠客”„„而阅读内容对于自己的学习和人生有什么样的作用，却少有人去思考。

4、阅读时间太少。新学期伊始，，学生每周一到周五都在学校度过，学生的活动基本是由学校的作息时间表来控制的。特别是九年级学生的学习压力很大，各科老师布置的作业又占去了很多时间。因此，大多数学生的阅读课外书的时间就都挤在了周末，而很多学生的自制力不够，往往让阅读成为负担。此外，还有一部分学生阅读读的都是武侠类，言情类，报刊杂志类的读物，更有甚者，把作业带到阅览室去做，这就大大影响了学生的阅读效率。

此外，调查结果表明，有10%的同学上课也会看课外书，问其原因，大都是因为书的内容太吸引人，看了开头，就想知道接下来的发展，于是按奈不住，不分时间场合的看。这个现象，值得重视。

三、影响农村中学生课外阅读的诸多因素

1. 家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。

目前我市虽已基本普及九年义务教育，但由于近年来学生学习费用的支出不断加大，农村学生流失现象又有所抬头，农村家庭完成九年义务教育就已不容易，更别说为学生买课外读物了。

2. 学生家长的文化素质影响着学生的课外阅读。

现在中学生的家长多为60年代末、70年代初出生的，大多数都受到了初中以上的教育，对学生的学习还是比较支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家长对学生的教育

重视的程度越高，也越重视学生的课外阅读。相反，受教育程度低的绝大多数是农村学生家长，在他们看来，学生学好课本以内的知识就足够了，还做什么课外阅读呢?

3.学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。

虽然素质教育在我国已推行了很多年了，但是由于政府学校的评价，社会对学校的评价仍侧重在升学率上，因此，学校的办学思想并没有真正地转变为提高学生的综合素质上来。

加上各农村中学经费的不足，钱都花在了追求现代化的多媒体教学设备的购置和改进上，求洋，求新，求大，而忽略了图书室的建设与管理，使学生虽身在读书的学校，却没有好的课外来读。

4. 缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄，阅读量少的一个重要原因。

受应试教育的影响，广大教师还没有充分认识到课外阅读对中学生情感、态度、价值观方面的作用。在指导学生开展课外阅读时，还是以提高学生语文成绩为出发点，让学生积累词汇、模仿造句、体会写法，为学生写作而读书，这就限制了学生的课外阅读，学生也就逐渐失去了课外阅读的兴趣，而不再进行课外阅读。另外，教师给学生布置的繁重的作业也使学生没有时间做课外阅读。

四、针对农村中学生课外阅读的几点建议

1. 转变思想，树立新的人才观和就业观。现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多的宣传那些勤奋上进多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立学习优异者是人才，多才多艺者更是人才的观念。这样才能使全社会更重视学生的全面培养。

2、应加强课外阅读的广泛性。

兴趣是吸引学生阅读的基础，只有引起学生的兴趣，才能激发他们阅读的主动性和积极性。在被调查的同学中，有80%在课余时间进行阅读的读物都以在校主要功课的参考书为主。仅有约5%的同学有广泛阅读各方面书籍的习惯。由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展知识面，必须加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣，做到全面发展。

3、应注重课外阅读的技巧与深度。

进行课外阅读的同学，有65%之多的人只对社会流行的粗浅读物有兴趣，而对经典名著、内蕴深奥的哲学著作有所了解的同学不到30%。这也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题，甚至优劣无聊。这对中学生影响很大，作为教师，家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作，名篇名章。我们中学生也应分清良莠，把目光投向一些有内容、有意义的读物，重视阅读质量与深度。

4、 学生与家长的联系应形成制度。让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中，提高认识，转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。

5、 学校的图书室建设与管理应落到实处。图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同，各学校只要求本着为学生的全面发展的思想去做，一定会把图书室建设好，管理好，使用好。有条件的学校应积极筹建电子阅览室。

6、 广大教师，尤其是语文教师应充分重视对学生进行课外阅读的指导，可以为学生列出书目，提出要求，教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。

总之，本次农村中学生课外阅读情况问卷调查，较好地反映了农村中学生课外阅读情况的现状，对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向，为农村中学在图书室的建设、管理与使用上提出了建议，也为广大农村学生家长转变观念，支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。

第五篇：关于农村小学生课外阅读现状的调查报告

莲山

课件关于农村小学生课外阅读现状的调查报告

一、问题的提出

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出：

一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”

三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”

五、六年级阶段要求学生能”利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”然而，

由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。

二、调查的目的：

一是了解我校农村小学生课外阅读现状。

二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

三、调查结果与分析

(一)我校课外阅读的现状及其形成原因

通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：

1、学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。

2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。

3、学生课外阅读资源贫乏。调查发现，部分有阅读的兴趣的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。

(二)出现原因有以下几点：

1、学生对课外阅读缺乏兴趣

一直以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。

2、农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。

3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

四、调查总结

农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

1、培养兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，

没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢?有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。

2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源.

3、各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。

4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导.首先应培养学生的阅读兴趣.兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系;二要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书;三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯;四要做好读书笔记;五要定期举行读书会，让学生交流读书体会。

5、学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅

读能力.例如定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

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