农村小学现状教育意见

2023-01-24

第一篇：农村小学现状教育意见

农村小学教育现状分析

枣强镇宅城中心小学步绍更

我是一名农村小学校长，近日参加了全国教育干部远程培训，受益匪浅。特别是结合国家有关教育均衡发展的政策、理论和我单位实际，进行了深入思考，觉得感触颇深。我作为一名基层校长，过去曾对农村小学教育深感忧虑，现在通过学习规划纲要，对未来农村小学教育充满了信心，同时也感到自己责任之重大。就我学区教育现状作简要分析。一.办学条件失衡

我学区有两处完小，两处初小。学区内人口约1万，大约450名学生。按照办学条件，我学区小学可分为三个类型。一类是，中心小学所在地的完小，交通相对比较便利，教学设施较强，通过近几年的普九达标验收，各功能室基本齐备(电子备课室和语音室没有)，硬件建设基本能满足当前教学需要。第二类是村级完小，教学设施较落后，只有一个微机室，但电脑早已淘汰，学生的微机课只是形同虚设。除此之外再没有其他功能室。光盘播放室和卫星接收室的设备在教室安装着，很不方便，设备经常出毛病，不能正常运转。没有篮球架，只有一个乒乓球案，还是今年刚刚上马的，有图书而没有图书室，还好，最近购置了图书架，图书进了教室。第三类是村级初小，教学条件更差。我学区现有两处初小，其中一处是一至三年级，硬件建设基本和村级完小一样，另一处是一至二年级，没有任何功能室和教学设备，只有两名教师。

从办学条件(硬件)看，我学区存在着巨大差异，严重违背了教育均衡发展的基本政策。二.师资力量堪忧

1. 教师数量相对较少，老龄化严重。

我学区共有37名教师，分散在两处完小，两处初小。其中有三处学校的一二年级还是大包班，另一处接近包班。我学区近十年基本没有增添教师。相反，陆续有很多教师调入县城。现在我学区教师数量是全镇各学区最少的。近三年将有五个教师退休，上级补充教师的可能性也不大。现有教师中，50岁以上的5人，45—49岁的16人，40-44岁的9人，35—40岁的7人。没有35岁以下的年轻教师。教师年龄结构不合理，老龄化严重，后备力量不足。

2 教师素质较低

我学区小学教师的起始学历较低，知识结构不完整，观念陈旧，专业化程度极低。第一学历是初中的有5人，第一学历是高中且属于民师转正的25人，第一学历是中师的7人。没有一个专科毕业的。虽然现在95%的教师达到了专科或本科，但文化素质远远不够，学历与能力极不相称。由于教学点分散，教师数量较少，很多教师担任多个学科，两处完小都只有一个英语教师(三至六年级一个人教，还担任其他工作)，音体美微机和各功能室没有专职教师。教师专业水平低，严重影响教研和教学质量的提高。

三.教育观念滞后

尽管现在各校在大规模地开展新课程改革，不少教师仍是穿新鞋走老路，有的学校成天叫喊素质教育，实则还是搞的应试教育，没有理解新课改的实质，只学到了新课改的模式。有的教师嘴上满挂课改，实际还是满堂灌，什么研究课、教改课等，只是做做样子，应付检查而已，微机，多媒体语音设备等现代化教学手段除少数教师使用以外，相当部分教师从未沾边。

办学条件差，教师数量少且素质低，教学点分散成为阻碍农村小学教育发展的桎梏。合班并校不失为集中优势教育资源和师资的好办法，但合班并校并非易事，需要国家和政府的政策支持，群众的认可，更要考虑农村的实际情况，特别是要解决教室、交通，食宿，安全及师资等系列问题。盲目的合班并校，搞大集中，办寄宿制学校，可能会引发综合症。

为改变农村小学教育现状，加强和巩固基础教育链条上的薄弱环节，推动全县教育均衡科学发展，特提出以下建议：

1、高度重视农村基础教育，切实保证农村教育的有效投入。要坚持“优先发展教育”的战略方针，在制定经济、社会发展规划时，要优先考虑教育的发展，切实把教育列入基层党政领导的任期目标责任制，并作为考察、任免干部的重要依据之一。在财政预算中，要优先保证教育投入，特别是农村教育的投入。要逐步加大对农村小学的经费投入，每年拨出一定的专项经费，用于加强农村教育基础设施建设、现代化教育设备和图书仪器等教学设备的配置。同时采取有力措施加强薄弱学校建设，加大教育资源的整合力度，继续合理调整农村小学布局，优化教育资源，提高现有资源的利用率。要改变拨款方式，变通拨款途径，同时建立相应的监督机制，保证各校把有限的经费用在刀刃上。

2、加强农村小学师资队伍建设，壮大农村小学师资力量。目前，我县已实行了教师“绩效工资”制，这一制度调动了教师工作的积极性。今后，还要在农村小学教师队伍中大力弘扬人文精神，落实人文关怀，发放特殊津贴，提高收入水平，鼓励农村教师扎根基层，多作贡献。严格控制教师的无序流动，特别要严格控制农村走向城里的所谓“借调”，从而使教育师资水平趋于相对平衡。要注重教师培训的实效性，争取尽快配齐农村小学专任教师，在新招教师不到位的情况下，考虑让一部分教师转岗培训，拨专款用于农村小学音、体、美、科学、信息技术等教师的脱产进修，从而满足农村小学教育需求，使“开足开全课程”能成为现实，使学校教学设备能有效利用。可以探索推行城乡教师轮岗制和优秀教师共享制，制定县城富余教师支持农村的政策，鼓励优秀教师到农村任教。

我县农村小学教育存在的问题，已经制约了全县教育事业的发展。我们只有树立和落实科学发展观，对农村教育给予更大关注，不断加大教育投入，逐步改变农村教育现状，才能促进全县教育事业均衡发展，办好人民满意的教育。

这次通过学习规划纲要和专家讲课，我的眼界大开，对未来农村小学教育充满希望。我决心不辱使命，不负重望，在自己的岗位上，努力工作，不断进取，大胆改革，勇于创新，为农村教育的发展贡献自己的力量。

第二篇：农村小学生家庭教育的现状、农村小学生家庭教育的现状、问题及概要

【论文提要】家庭教育作为三大教育合力之一, 在社会、学校大教育系统工程中起着举足轻重的作用。了解农村小学生家庭教育的现状, 查找存在的问题,采取有针对性的对策,提高农村家长素质, 提高农村家庭教育水平, 对于小学生的健康成长、实现建设社会主义新农村的宏伟目标, 有着十分重要的意义。【关键词】农村小学生家庭教育现状对策【正文】

一、问题的提出良好的家庭教育是儿童成长的重要保证。只有家庭教育与学校教育、社会教育的协调发展, 才能让孩子拥有一个成功的未来。目前随着农村经济与社会的发展, 农村教育已有了相当的规模, 九年义务教育已全面普及, 广大家长重视学校教育的同时, 也开始重视家庭教育, 逐步认识到家庭教育质量是学校教育质量的必要保证。但是, 广大家长由于地处偏僻, 信息渠道不多,受传统观念束缚,加之文化程度普遍不高等因素,而导致缺乏科学的教育子女的观念,尤其是在全面推进素质教育,加强基础教育课程改革的今天, 广大农村小学生家长教育现状如何 ? 哪些观念亟待更新 ? 学校教育应通过哪些有效途径来指导家庭教育 ? 这些问题引起了我们的注意。鉴此我们开展了本调查研究,旨在了解现状,查找存在的问题,采取有针对性的对策,提高农村家长素质,提高农村家庭教育水平,以提高家庭教育质量,形成家庭、学校、社会教育的合力,促进小学生健康成长。

二、家庭教育概念的界定家庭是构成社会最基本的细胞, 是由婚姻关系、血缘关系或其他亲族关系所组成的社会的最基本的细胞。家庭教育所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价值倾向,这一切的综合就形成这个家庭所特有的家庭教育。按照现代

观念, 家庭教育是指家长根据自己的期望有计划、有目的地对小学生实施的一种通过多种方式影响小学生, 小学生根据自己的表现反作用于家长的双向互动过程。家庭教育作为三大教育合力之一,与学校教育、社会教育紧密联系又有独自特点。因此,充分发挥家庭教育在小学生成长中的地位和作用,提高家庭教育的质量,对于小学生的健康和谐发展、消除和减少社会问题的一个战略措施。

三、研究内容通过对三个问题:一是搞清农村小学生家庭教育现状;二是家庭教育存在的家庭关系、对孩子的教育情况、对家庭教育的认知等的调查分析, 目的拟解决家庭教育中普遍存在的问题;采取有针对性的对策,努力有效地更新家长教育观念、促进小学生健康成长。

四、研究对象与方法于 2008 年 12 月 16 日对我校一年级、三

年级、五年级、六年级共 8 个班的 120 名学生家长进行问卷调查,发出问卷 120 份, 收到有效问卷 109 份,统计数据由人工统计。其间召开座谈会 8 次, 出席座谈会和接受个别访问的家长计 31 人。

五、研究结论

1、家庭关系抽样调查本次调查共发放调查问卷 120 份,收回有效调查问卷 109 份, 其中被调查母亲 44 人, 父亲 65 人, 被调查母亲与被调查父亲的文化程度都是以初中及以下居多, 74.3%, 占其中母亲占 75%, 父亲占 73.4%; 家庭年人均收入在 5000 元及以上占 12.8%, 在 4000— 3000 元的占 53.2%,在 3000— 1000 元 27.5%,在 1000 元以下的占 0.64%;认为家庭人际关系情况是相处愉快,互相关心的占 80%,其中母亲是 75%,父亲是 80%,有 20%的父亲认为家庭成员互相关心不够, 有 11.4%的母亲认为家庭成员互相关心不够; 在业余爱好

上,父亲读书看报的比例是 50.7%,母亲只是 43%,所有调查的母亲都不关注时事政治,关注家庭教育的母亲占 34.1%,父亲占 30.7%; 父亲与母亲所了解的涉及保护未成年法律相差无几,了解 1 部的占 54%, 1 部也不了解除的父亲占 27.6%,母亲占 18.8%。通过以上调查数据分析,现在的家庭关系比较和谐,但关注家庭教育的只占到 32.1%, 普遍存在对家庭教育重视不够的问题, 多数父母只了解和听说过《中华人民共和国义务教育法》但对其内容了解的甚少, , 《对预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》知之甚少,有 33%的父母不知国家有保护未成人权利的法律。

2、对孩子的教育情况在对孩子的教育问题上, 让孩子与同学一起克服 5.5%; 对当孩子提出的要求,合理就满足,不合理就不满足占 50%,与孩子分析要求的合理性、再决定是否满足的占 55%, 无条件满足的只占 1%; 当孩子与伙伴闹矛盾,有 95%的家长与孩子分析原因,找自身不足; 在孩子的成长过程中,注重过程管理的占 87.1%,注重结果管理的占 9.1%,出现问题后再管教的占 2.8%;在孩子的培养、教育方面花费精力较多的事情依次是孩子良好的个性培养、孩子的日常起居、孩子的学习与智力开发、孩子的身体健康、孩子的兴趣、爱好、特长培养; 在关心孩子成长方面, 有 97.2%的父母认为要以身作则; 有 60.5%的的家长对孩子在学校的情况基本了解,安排小学英语家教、小学数学家教有 23.9%;家长对孩子在学校里的情况了解的有 35%; 15.6%的家长对孩子在学校的情况不太了解。家长了

解孩子在学校的情况主要是通过家长会、老师家访,只有 16.5%的家长主动与教师联系了解孩子

在学校的情况; 对孩子的学习成绩很在乎的占 88.1%, 认为孩子已经尽力了,任其自然的有 10.1%; 有 88%的家长教育孩子的目的是让孩子成才, 只有 12%的家长认为教育孩子的目的是让孩子成人。由此可以看出现在的家长在认识教育孩子问题上还存在较大的功利主义, 对孩子的期望值偏高, 这样在教育孩子上可能会只注重孩子的学习成绩, 忽略孩子的兴趣和爱好,培训出来的孩子可能会出现高分低能, 或缺乏创造性;在家长与孩子关于教育问题的面对面沟通上,每周时间在 1 小时的占 36.7%, 2 小时的占 29.6%, 3 小时的占 9.2%, 4 小时的占 7.3%, 有 5.5%的父母没有和孩子进行教育沟通, 这就可以看出我们的农村家长在对孩子的教育问题上依赖学校的过多,有很大一部分家长认为教育孩子 , 特别是学习只是学校的事;在对孩子习惯的培养上,我们的家长还是比较理智的, 99%的家长都认为应从小事抓起, 注意细节教育, 在孩子面前, 意见一致达到 94.5%, 当孩子遇到困难时, 鼓励孩子自己克服的占 94.5%, 孩子考试成绩不好的时候, 与孩子分析原因并制定措施的已占到 57.8%,训斥、打骂孩子的只有 4.6%,看来我们的家长已比较理智;通过调查, 我们的家长在素质教育方面知之甚少,有 18.3%的家长不知道素质教育,有 47.8%的家长听说过素质教育,但对素质教育是怎么回事不知道,自己认为了解素质教育的只占到 13.9%, 看来我们还应加大对素质教育的宣传力度, 只有让家长了解了素质教育, 才有可能推广素质教育,让孩子享受素质教育;在经济条件许可的情况下,有 98.1%的家长,愿意在家庭教育上有更多的投入,有 99.1%的家长愿意在孩子兴趣、特长培养上有更多的投入;在

孩子自立能力的培养上,让孩子从小是做起,自己的事情自己做的占 50.5%,在做完作业的基础上, 让其做一点力所能力的家务活的有 46.8%。由上可以看出,我们农村的家长在教育孩子问题上已较成熟, 但还应该不断学习,加强对素质教育的认识,使我们的孩子接受更好的教育。

3、对家庭教育的认知方面通过调查,认为是教孩子怎样取得好成绩的 11%,在现在的家庭教育问题上, 45.9%的家长认为现在的孩子生活自理能力、有解决问题的能力太差, 有 26.6%的家长认为父母和孩子之间

缺少共同语言, 缺乏沟通, 有 22.9%的家长认为孩子不听话,越来越不好管,有 11.9%的家长认为孩子自私,什么事都以自我为中心,不关心他人, 有 2.8%的家长认为孩子的学习是最大的问题; 认为家庭教育以集体方式好的有 51.3%, 有 59.6%的家长认为家庭教育要根据学生实际情况,分类进行指导为主;在家庭教育中,有 60.5%的家长希望得到学习习惯培养方面的知识 , 有 92.7%的家长认为进行家庭教育指导

是一项重要和必不可少的活动, 认为培养身心和谐发展的学生, 认为学校与家庭在全面培养的基础上各有侧重的占 56.9%,认为以学校教育为主, 家庭协助的有 37.6%, 有 5.5%的家长认为主要由学校来完成或学校负责教育, 家庭负责养育, 这部分家长的教育观念还需要改进; 认为家庭教育有很多学问,需要学习培训的有 76.4%,有 5.5%的家长对家庭教育存在困惑; 被调查家长参加过家庭教育培训的只占 30.3%, 主要是通过电视光碟、专题讲座和家长会接受的教育,认为培训效果非常好的有 57.6%,也有 6%的家长认为培训效果不好;认为家庭教

育的重点是教孩子怎样做人的有 89%, , 有 55%的家长希望得到学习方法方面的指导,有 56%的家长希望得到与孩子沟通方面的指导,有 21.1%的家长希望得到对孩子心理指导方面的指导,有 3.7%的家长希望得到缓解两代人关系方面的指导;在家庭教育方面,家长希望通过加强家长与孩子的沟通、学校与家长的沟通全面了解孩子,并通过发放报纸、刊物、电视节目、举办报告会等形式进行家庭教育知识普及, 改进家庭教育的方法和理念。通过对以上调查结果的分析, 我们不难看出, 现在的农村小学生家长在家庭教育的理念上已经比较科学, 对家庭教育的认识也已基本到位, 但存在家长整体素质不高, 不注重学习, 对身边出现的新鲜事物不留心, 对家庭教育的知识了解不够, 在孩子的教育上还较多的依赖学校;存在家长对孩子的期望值过高,超出孩子自身的能力, 容易出现现实与期望落差大的问题;存在家长与孩子在教育上沟通不够,使得家庭教育的方式方法欠妥当的问题。所以我们还得对农民进行素质教育。

六、存在的普遍问题及建议 (一问题

1、问题之一:家庭教育方法有失偏颇我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现, 当前的家庭教育方式主要有以下几种类型:

一、 “ 期望过高 ” 型。 “ 望子成龙,望女成凤 ” 。这是典型的中国特色的家庭教育,占有相当的比重。家长们因为历史的原因,常常把

自身成长过程中的种种 “ 遗憾 ” ,用最美好的 “ 希望 ” 寄托在自己的孩子身上,许多家长因为自己没有机会读书、上大学,于是拼命要让孩子得到补偿,想让他们 “ 出人头地 ” 。因而对孩子 “ 成才 ” 的期望值较高。具体表现在:

1、分数第一。孩子不好好学习,是家长最棘手的问题; 孩子的功课分数,是家长最关心、最敏感的话题。 “ 学 ” 而优则 “ 奖 ” , 已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段, “ 学习至上,成绩至上 ” 是孩子的唯一目标。为了让孩子能够专心致志地学习;我们的多数家长不让孩子干家务活,为的是让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。于是,家长包办代替了孩子的家务劳动, 一是心疼孩子, 不肯过早地把责任加在孩子身上; 二是不屑于让孩子干 “ 杂活 ” ,怕影响孩子的学习。据了解,有好多家长要在孩子身边看着孩子学习,当孩子考出好成绩时,就高兴,家里便是 “ 阳光灿烂的日子 ” ;当孩子考不好时,家长会把孩子狠狠的教训一顿,几天都没有笑容。

2、舍得投资。不少家长为子女请过家庭教师,经济条件较宽裕的想方设法让孩子学到更多的东西,买《参考》、或者亲自辅导,有很多家长期望自己的孩子进特长班,心甘情愿地吃苦受累,目的只有一个 --一切为了孩子,一切为了孩子的学习,一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班 …… 在家长的心目中,这完全是一种 “ 责任 ” 。

二、 “ 过度溺爱 ” 型。调查显示, 有大多数的家长在培育孩子上不惜代价, 孩子要什么就给买什么。每月给孩子的零花钱数目也有所增加, 有的家长到饭店为孩子举行 “ 生日宴会 ” 。为了让孩子吃好穿好,不让他们参加任何家庭的劳动,多数学生不会洗衣,不会做饭,更有甚者,为了孩子能

“ 讲卫生 ” 代孩子洗这洗那,这种爱是对孩子的成长的一种不负责任做法。特别是小学教育阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期, 家长无微不至的关爱和越俎代庖, 不仅造就了任性,懒惰,自我中心

的性格,而且会耽误孩子动手能力的发展,形成奢侈浪费的作风。

三、 “ 顺其自然 ” 型。这是独生子女现象出现后,家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认,有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及, 或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现

为:

1、 “ 心有余而力不足 ” 。家长希望自己的孩子成长、成才。然而,强烈的 “ 希望 ” 和教育 “ 方法 ” 之间差距实在太大。在家长的眼里,孩子成了 “ 熟悉的面孔陌生的心 ” 。在现实生活中, 一个可以领导成千上万人的企业家, 不能说服家里的一个 “ 宝贝 ” 而找老师 “ 告状 ” 、 “ 述苦 ” 的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前,教育 “ 无从下手 ”“ 伤脑筋 ” 、。

2、 “ 代理家长 ” 的现象较为普遍。许多家长把教育子女的重任让位于爷爷、奶奶等隔代人。于是, 长辈们的晚年生活都以孩子为 “ 重心 ”“ 中心 ”“ 轴心 ”“ 吃什么 ”“ 穿什么 ” 、、。、、 “ 用什么 ” 时时刻刻牵动着老人们的心。长辈们那 “ 特别的爱 ” ,使得孩子普遍缺乏生活经验,自我服务能力差;热衷于自我设计,缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯,就在长辈们无微不至的 “ 关爱 ” 中滋生。问题之二:孩子的表现差强人意现实生活中的孩子, 由于受家庭和社会不良风气的影响 , 他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的 “ 怪圈 ” 。

一、唯我独尊。有的学生在家里对父母的称谓已用 “ 喂 ” 来代替。不能不说他不爱自己的父母,不能不说他不尊敬自己的长辈,也许,在他(她的心目中,或许他(她更爱的是自己,更看重的是自己。现在的独生子女,只知受人爱,不知爱别人。缺少互爱精神,对别人、集体的事漠不关心;缺乏平等、公正的意识, 对损害别人的利益的事无动于衷,他们心中只有 “ 我 ” 的利益。

二、崇拜金钱。在市场经济高度发展的今天,学生对金钱已越来越渴望。在学生的口袋里,或多或少装有零花钱。据调查,半数以上的学生拥有个人存款,少则几百,多则几千。学生手中有了钱,请吃零食、赠送礼物、请打台球、玩游戏机的现象随之出现;用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻;特别是 “ 下暴 ” 现象更是引起了全社会的广泛关注。这些不良现象的产生与 “ 崇拜金钱 ” 的社会思潮有着密切的联系。

三、流行享乐。有的学生对生活十分挑剔:吃的要精细营养,穿的要新潮高档,用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驱车、电子游戏机、变形金刚 …… 女孩拎的是精致的小包 , 戴的是精巧的发卡 , 看的是精美的卡通书 …… 有的学生上学、放学还要请人接送;有的学生干脆用钱雇佣 “ 棒棒 ” 背书包;有的学生懒得走路,打的回家让父母下楼给钱。在家里过的是 “ 饭来张口,衣来伸手 ” 的生活。

四、浪费钱物。我们通过调查后发现,学生经济收益的主要来源渠道有:(1亲戚朋友赠送的钱物。 (2家长每天给孩子的早餐费和车费; (3测验考试成绩 “ 达标 ” 后的 “ 奖金 ” ; (4替家长

买东西时剩余的 “ 零钞碎票 ” ; (5 个体经营者的孩子还有 “ 帮工钱 ” …… 在学生眼里, 这一切全是 “ 得来全不费功夫 ” , 因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意浪费食物, 可以随心所欲地更换文具,衣服鞋帽不时髦新潮就打入 “ 冷宫 ” 。学校门口的地摊,其热闹程度并不亚于集贸市场。在校园内拾到的各种衣物及其他物品, 极少有学生前去认领。在小学生中出现的种种怪圈, 真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的

心灵。消除怪圈,亟待学校、家庭和社会的共同努力,为了孩子的健康成长, 我们必须对家庭教育进行指导和帮助。 (二建议家庭教育是学校、社会教育的基础, 良好的家庭教育, 可以净化社会风气, 促进学生的健康成长。为了帮助小学生家长树立正确的家教理念,创建良好的家教环境,形成学校和家庭教育的合力,切实改变这种家庭教育的现状,必须对家庭教育进行指导和帮助。学校可以采取以下几个方面的对策。

1、积极举办家长学校家长的家庭教育观念决定着孩子将来的发展方向和发展程度。因此, 家长应该积极参加家教方面的理论学习和实践探索, 了解少年儿童心理发育特点和教育规律, 树立正确的教育观、人才观、儿童观、亲子观、评价观等科学新观念,努力提高自身各方面素质,与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系,与孩子共同成长, 科学、系统教育好孩子。学校可以通过积极举办家长学校实现此目的。家长学校与家长要保持经常性联系, 及时对家长进行科学家教主题培训活动,引导家长正视孩子的问题,积极采取有效措施,促进孩子健康成长。家长学校的主要任务是帮助家长树立正确的家庭教育理念, 帮助家长形成理性的、关爱的、民主的家庭教育方法,使家长重视孩子的思想、心理等非智力因素的培养,促进家庭形成良好的教育环境。针对小学生家庭教育的现状,究其成因,均涉及到家长对家庭教育的观念、态度和方法问题。尤其是家长的观念、态度是家庭德育成败的关键。因此,家长学校具体在安排培训内容时,可根据 “ 启蒙 — 入门 — 提高 ” 三阶段工作目标逐步展开。 (1启蒙,转变观念首先与家长们探

讨 “ 独生子女教育问题 ” ,就 “ 影响独生子女发展的有利和不利因素 ” 、 “ 独生子女家庭教育应特别注意的问题 ”“ 独生子女家庭教育的误区 ” 举办专门讲座,要求、家长淡化 “ 独生 ” 概念,改变孩子在家庭中的特殊地位,变支配地位为受教育

地位;在生活中要以身作则,是非分明, 在行为、态度上要保持一致;为孩子创造群体环境,鼓励他们参加集体活动,密切与同伴交往、游戏,对孩子的期望做到实事求是,切实转变家教的观念和态度。 (2入门,掌握方法可安排 “ 如何培养学生良好的意志品质 ”“ 孩子耐性能力的培养 ”“ 孩子学习主动性的、、培养 ”“ 培养学生具有创造力的几个问题 ”“ 保护孩子心理健康的有效措施 ” 等讲座,深入、、浅出地把家庭教育的科学知识和方法系统地传授给家长,提高教育的能力和效果。 (3提高,形成合力为了使学校教育与家庭教育有效结合,形成合力,不妨举办一些诸如 “ 家长如何与学校沟通 ”“ 如何帮助孩子尽快适应学校生活 ”“ 家长也能当个好老师 ” 等讲座,教育家长克服、、单纯依赖学校的思想,全面了解学校对孩子的要求,正确对待教师的家访,平时主动与学校取得联系,及时对学校教育进行调整与平衡(即调整好教师与学生的关系;调整正确与错误的关系;调整各科知识间的关系;调整德、智、体、美、劳的关系以及孩子之间的关系等 , 使两教形成合力,充分发挥教育的整体功能,取得最佳的教育效果。同时,对于家长在教育孩子过程中遇到的代表性困惑和难题,我们要给予充分而恰当的解答,并提出一些具体建议。在对象选择上, 紧抓两头不放松, 开设一年级新生家长与毕业班学生家长学习班,既抓启蒙、入门和提高,又抓补充、发展和衔接,环

环紧扣,全面而定向地传输家教知识。

2、建立学校与家庭互相沟通制度大量实践证明, 单靠学校教育或家庭教育是无法产生良好教育效果的, 必须要实现家校

教育的有机结合,加强彼此沟通,才能取得事半功倍的效果。因此,学校可以通过家长会、家校联卡、家访、电话等途径加强与学校沟通交流。同时,利用各种教育资源和现代网络技术,积极探索家校双向交流与互动方式, 使双方交流合作的形式更加生动多样, 如面上合作 —— 家长学校,学校开放日,亲子活动 (发宣传材料等侧重系统宣传教育观念,方法等 ; 线上合作 —— 家教指导热线,家教指导网站 (侧重于释疑解难 ;点上合作 —— 家访、家校联系卡、社区指导座谈会 (侧重于跟踪指导等,健全和完善家校合作机制。 ?

3、增强家庭的文化教育氛围首先, 建议家长为孩子设计一间书房, 或在孩子的卧室里配置书桌和书架, 使孩子有一个学习的小天地。其次,向家长推荐优秀的家庭教育报刊, 建议家长订一两份报刊杂志,作为家长

和孩子共同学习的资料。再次, 要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。这样,浓厚的家庭文化教育氛围形成后,能帮助孩子形成自觉学习的态度,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。

4、努力创设和谐的家庭氛围家庭教育的效果不仅取决于父母的教育动机与教育内容,更主要的是父母的教育方式。因此,我们认为,作为家长要顺应社会发展的需要,积极创设民主、和谐的家庭氛围,认真当好孩子的第一任老师,使孩子在家庭中愉快、健康地成长。为此,家长要努力做到:提高自身素质,能为孩子树立良好的榜样;有一套能被孩子接受的家规;为

孩子提供丰富的生活内容;做孩子学习上的助手,指导和帮助孩子完成力所能及的事;利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力和耐挫力。 (一、加强对家长的指导和帮助。据调查, 目前上小学这代孩子的父母, 很大部分受教育程度不高, 尤其很少学过教育学, 儿童心理学的有关知识。据《中国青年报》报道:“95%的家长没看过心理学方面的书, 72% 的家长没有看过教育方面的书。 ” 他们不了解如何更科学地教育孩子。因此,学校要充分利用家长学校和家长开放日, 利用现代教育和素质教育的观点,全面指导家庭教育。只有当学校教育和家庭教育形成了合力,我们的教育才会收到事半功倍的效果

1、指导家长信任孩子。孩子是新生力量,相信孩子,就是相信自己。每一个家长,都应该对孩子有充分的信心。

2、指导家长赏识孩子。孩子在家庭生活中,从小就处在选择之中,几乎天天都有己的选择。孩子的兴趣就是探索世界,越是不会干的,他就越想干,会了就不干了。孩子是培养教育的对象,不把孩子当宠物,不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力,赏识孩子所取得的点滴进步,甚至要学会赏识孩子的失败,让孩子感到家长永远是他的后盾。在提高家长认识的基础上, 采取同一的内容, 统一的标准来进行教育与评价。学校重在如何做, 家庭重在怎么做。学校和家庭密切配合,以实践为重点,及时反馈, 树立榜样,找出差距,再教育,再实践,从根本上克服 „ 教育靠学校包打天下 „ 的被动局面。

3、指导家长 “ 做好孩子的表率 ” 。在被调查的家长中,通过与他们的谈话反映出有一部分家长在素质方面欠缺。无论是自身的文化素质,还是修养都需要进一步的增强。比如,有一部分

家长不能完成对子女的教学上的辅导, 甚至一部分家长不能对自己的子女在思想上进行正确的引导,在 “ 助人为乐,拾金不昧 ” 等方面进行了错误的导向,使得这些未成年人在进行世界观形成时受到错误的影响, 有时家长本人的一举一动, 一言一行都将成为孩子学习的范例, 可能影响到子女的一生。孩子们最易从模仿的角度来把握事物,这是家长们一定要记住的。如果家长们都亲自做到关心人、热爱,那么这种爱一定会通过蕴含其中的行动渗透进孩子的心中, 培养起孩子爱国家、爱朋友、助人为乐的感情。中国一句老话:身教重于言教,用在孩子的情感教育上是十分贴切的。

(二、注意塑造孩子的良好的道德品质道德品质是一个人一生的无形财产, 而幼年时期产生的道德品质将影响人的终生, 它的持久性是人生其他时期所无法比拟的。作为社会主义事业的接班人, 我们所要求的道德品质的核心是集体主义,这里面包含关心集体的品质、遵守纪律的品质、团结友爱的品质、勤劳节俭的品质。第一,培养孩子关心集体的品质,首先要从孩子关心父母、家人、朋友开始。让孩子们懂得家庭的价值,懂得尊敬长辈,为父母做一些力所能及的家务, …… 从这些自己身边的小事做起,孩子日后就热心公益事业、关心集体。对于孩子的纪律教育,一是培养孩子自我控制的意志力。二是培养他们尊重人的习惯。三是对他们进行一些必要的文明礼貌知识的教育, 让他们懂得遵守公共秩序,不要随地吐痰、乱扔纸屑。家长们对孩子的纪律教育要耐心,同时也不能纵容。第二,团结友爱品质的培养,我们认为关键是孩子性情的培养。要注意引导孩子们养成热情开朗的性格, 同时要学会谦逊忍让。家长们应积极开发孩子们的活泼、开朗的性格, 防止由于独生子女渐多而易产生的性情孤僻和不合群的趋向。同时要教育孩子们学会宽容他人,这是现代社会人际关系融洽的根本,这样才会广交朋友,易于在未来社会发展中立足、生存。第三, 勤劳节俭的品质要从孩子的日常生活做起, 家长要注意让孩子懂得通过自己的努力获得的劳动果实才是最甜蜜的。让孩子们从小懂得生活的艰辛, 财物的来之不易,从而珍惜劳动成果,爱护公共财物。 (三、营造良好的家庭人际关系。父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节, 让孩

子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格,培养孩子良好的公民意识和社会责任感,培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识,让孩子懂得:要想成才,先要成人。 (四、开展丰富的家庭活动。生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。教师完全可以以传统节日为契机,开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展 „ 受欢迎的小客人,受称赞的小主人实践活动;在妇女节、重阳节期间开展妈妈好、祝福老人等情感活动; 在中秋节期间开展我爱我家的系列活动 …… 通过活动的开展,家长以情感的桥梁,以亲情为纽带,适时对孩子进行教育,一定会收到意想不到的效果综上所述, 社会的发展对家庭教育的方法及途径提出了新的要求, 作为家长一定要顺应时代发展的需要,以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质基础和心理基础,积极创建有利于孩子健康成长的家庭教育环境;作为学校、

教师，应充分了解当前家庭教育的总体现状以及不同学生家庭背景，采取有针对性的教育手段，最大限度地消弭不良家庭教育的负面影响，以达到提高学校教育质量的根本目的。这样，使两教在目标上统一要求，时空上密切衔接，作用上协调互补，力量上聚分适度，充分发挥教育的整体功能，形成优化的教育合力，达到教育的最优化，共同促进小学生的全面发展。 (此文获 09 年家教研究会论文评比优秀奖) [出处:江都市丁伙镇教育管理办公室 ]

第三篇：我县农村小学教育现状分析

非常有幸参加了这次培训，让我受益匪浅，纵观我县的教育现状，使我思索良久。我从事教育教学工作二十余年，从事学校管理也有十五年之久，担任校长十余年，亲历了我县农村小学的发展历程，如今的农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化，随着学校布局调整的深入，留下来的校舍楼房化，校园围墙化、学校教学的内部设施正逐步完备，学生的学习生活环境也逐步得到了改善，农村学校师资队伍不断壮大，这些是让人高兴的地方。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面，有许多让人担忧的情况。

一、存在的问题分析

1、教师专业素质不高，创新意识不强，影响学生的全面发展。由于我县地域偏僻，农村教育信息相对闭塞，教育经费短缺，加上许多农村小学的教师相当一部分是民办教师、代课教师就地转正，光我乡镇就有9名教师是转正的，缺乏专业的知识，他们当中有许多教师不能走出去学习先进的教育教学理念、先进的教育教学方法，很难接受新思维、新观念、新方法，基础较差，造成农村小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实。这些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素养一直低下，大大妨碍教学水平的提高。而且一部分农村小学的语文老师却不懂理科知识，数学老师则常写错别字，大部分教师上课不讲普通话，也从未意识到自己已经落伍了。如今，新形势对教师的

业务水平提出了更高更全面的要求，作为新时期的合格教师，必须既专且博，一专多能，才能适应现在的教育。

在我县，农村小学专任教师补充缓慢，大部分年龄偏大，在这部分教师中有绝大多数不思进取，教育教学方法陈旧，总是用一成不变的方法来教育学生，他们对现代教育理念接受得很缓慢，就说新课改，尽管我们已进行了多次新课程的师资培训，但他们接受起来却很困难，与新课改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路。有个别老教师是这样评价新课改的：“教了一辈子的书，要我现在就转变观念，去适应学生，真是不可能，要是能早点退休，那该多好啊!”可见新课改对老教师的挑战有多大!可这一问题不解决，教育也很难得到很好的发展。

社会的发展需要全面发展的人才，一个人的培养要从小学教育开始做起，由于我县的教育现状是专业教师连中学都不能满足，小学更短缺，招聘的只能满足县城的学校，农村学校根本分不到体音美专业教师，在这种情况下只能由这些教师兼任，再加上由于最近几年招聘的任务很难完成，教师队伍的力量补充严重断线。我乡镇的教师年龄结构偏大，对学生的全面教育影响很大。农村小学术科教师配备还非常紧缺，要促进学生全面发展，促使学生素质全面提高，在实施新一轮课程改革中，对教师要求的更高，要求术科(美、音、体、英、计)的教师更多，截止目前，xx县9所农村中心小学术科教师配备不足20位，具有专业性的教师如此少，新课程改革怎样得到落实?学生的综合素质怎样得到提高?这种状况使各农村小学在功课的安排上

也感到非常为难，就以体育课为例，全县只有城关一小、二小两所学校有专职体育教师，其他学科如音乐、美术、计算机等课程虽然开课，但也没有实现真正意义上的教学，学生的身心很难得到全面的发展。

2、科研兴校对于农村学校是纸上谈兵。

农村小学教师教学任务繁重，学科课程又多，有的学校每位教师要教

三、四门课程，甚至二复式三复式教学，还要必须做好备课、上课、批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，因为如此，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力，“安全第一”成了学校工作的“重中之重”，教师全员集中教研、参加继续教育学习、校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，加之各级部门频繁检查，疲于应付几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。加之农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件和安全等因素的影响，教师缺乏有效的培训，课改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”，根本谈不上科研兴校了。

3、教学设施跟不上教学的需要。

尽管农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大改善，但与城里小学相比差距仍然很大。大部分农村小学特别是村小各种设施不完备，“老三室”的设备大多已经老化、破损，不适应现代教学需要。“新三室”还没有完全配套，图书数量少、体育器材匮乏，多数教师

依然是“一支粉笔、一张嘴、一本书、一块黑板”的传统方法来完成教学，而学生依然主要是靠“听、写、读、考”来学习，许多现代化教学设备是孩子们无法想象的奢侈品，为了追求教育质量顺应一部分人的心理，教育出现了“幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育高中化”的怪现象。目前，在任一所农村小学几乎找不到一部手风琴或电子琴等音乐器材。作为乡镇中心小学由于校舍紧缺，经费不足，各类教学功能部室不全，学生缺少活动的空间，教师缺少现代化的教学手段，中心学校作为全乡镇教学教研的中心，这般条件怎能发挥出它的示范和辐射的作用?

4、上级要求和学校管理存在两张皮现象。

在农村小学，几乎所有的学校都有一堆堆上级下发的文件和一套套管理制度，教学管理、安全工作、后勤管理等方面的规定细之又细，但很多都只是一纸空文，只流于形式，不真正加以落实，上级下发的文件执行不力，农村小学和教师干与不干一个样，干好干坏也一个样，就因为学校和教师工作业绩的评估和考核机制还不完善，广大农村小学和教师工作的积极性和创造性发挥不起来。

综上所述，我县农村小学教育现状不容乐观，要实现教育公平，促进均衡发展，就要采取措施彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育的现状，要切实加强基础教育薄弱环节，尽快使农村小学走出困境，为农村基础教育发展打下坚实的基础，进一步推动农村教育的发展。

二、改进的措施：

1、切实加强农村师资队伍建设。真正实现教育公平、均衡发展。选派优秀教师、专业型教师到农村任教、支教，特别是体、音、美教师。从真正意义上实现素质教育。学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的学习，通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，从而提高教师的整体素质。教师本身要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育要求，不断改进教学方法。以适应现代社会对人才的需要，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。

2、充分挖掘乡镇中心小学资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略。中心小学统一领导，统筹安排优质人力资源，开展各类教育科研活动，如公开课、研讨课、示范课、校本研修、课题研究等。要实现村小与中心学校资源共享，同时在教研活动要加强“有效教学”活动在课堂教学、教学常规上的渗透，要通过有效的教学、有效的教研活动、有效的考查手段，促进农村小学教师业务水平的真正提高，要积极创造条件让农村小学老师增加学习机会，感受先进的课程理念，为农村小学教师提供实现个人价值的平台，锻炼的机会，为农村教育发展奠定基础。

3、健全学校和教师教学工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性。首先，应规范教师考核方法。农村小学教师的考核应

主要由教师所在学校来组织，中心小学和教育局主要负责监视学校考核工作是否公平、公开、公平并提供相应的指导。其次，要全面考核，定性与定量考核相结合。对教师的考核不应只盯在学生成绩上，应当从德、能、勤、绩等多方面去考核，尤其要器重教师的专业成长、教学科研等方面的考核，农村教师由于特殊的地理环境和社会环境，在这些方面明显落伍于城市学校，所以更需要努力赶上。再次，考核主体要多元化。单靠学校引导及教师互评的方式是远远无法评价教师工作的全部的，农村小学教师的考核应把学生、学生家长、村干部等人员纳入考核主体，更能增强教师考核评价的客观公平性。只要学校科学合理地对教师进行考核并保证教师考核制度的规范执行，就能充分调动教师工作的积极性和创造性。

4、努力改善农村办学条件，加大远程教育资源的投入力度。改善农村小学(特别是村小)的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜，特别是远程教育资源的投入，学校可充分利用教育网络资源平台，学习优秀教师的备课、教学设计、作业优化等，融入自己教学实践，为农村教育发展服务，为培养人才服务。

这些年我们不断倡导素质教育。什么是素质?爱因斯坦曾说，当我们把学校里所学到的学问全都忘掉之后，剩下来的才是素质。改变教育现状不是一朝一夕的事情，需要下大力气，这是教育的需要，要真正实现素质教育，而我们乡村小学教育中这两点都没有得到充沛的注重或是仅仅停留在口头宣传上。乡村义务教育理论中还是存在以考

试为导向，片面强调分数的倾向。学生成为完成这些目的的工具而非是教育的中心。假如不能改动这种教育倾向，不只素质教育成为口号，而且一切方式的教育变革也将必定沦为空谈。

摘要：

随着农村办学条件的逐步改善及新一轮课改的不断深入，学龄儿童的锐减，出现了许多问题：一是教师专业素质不高，创新意识不强，影响学生的全面发展;二是科研兴校对于农村学校是纸上谈兵;三是教学设施跟不上教学的需要;四是上级要求和学校管理存在两张皮现象，制约了农村教育的发展。需要从以下四方面加以整改:一是切实加强农村师资队伍建设;二是充分挖掘乡镇中心小学资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略;三是健全学校和教师教学工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性;四是努力改善农村办学条件，加大远程教育资源的投入力度。

第四篇：农村小学教育现状的反思

随着农村学龄人口的锐减，特别是新一轮课程改革的不断深入，学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。现就农村小学教育现状反思如下：

一、目前农村小学教育中出现的问题

(一)农村孩子接受教育的程度存在差异

农村孩子由于受地域和经济条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，一般都是随班就读，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力开发的最佳期。小学教育由于教学点规模过小，学科课程又多，学科教师不配套，教学设施不全，教师在教学手段、方法、形式等方面存在严重缺限。因此，农村学校教育，特别是教学点教学呈现出牧歌式的田园“教育”倾向。这种教育虽然使农村孩子养成了热爱劳动、诚实善良、勇于吃苦、热爱大自然、珍惜劳动成果等良好的品质，但他们在统一课程标准要求下的学习世界里，却表现出了“学习能力”等方面的严重不足。农村孩子童年的快乐意味着对未来教育的不适应。他们的不足正是未来教育所必需的。

(二)提高农村小学教师素质存在的障碍

农村小学在师资方面存在两方面主要矛盾。其一，农村小学教师一方面表现出知识水平低、知识老化、陈旧、专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题，通过培训提高教师队伍素质迫在眉睫，但另一方面因为农村教育经费短缺、教师经济收入低等原因使教师在职学习、培训举步维艰;其二，一方面农村小学教师队伍老龄化严重，相当数量未到退休年龄、不能适应教学需要的教师不能提前退休，另一方面则是因为教师过剩，师范院校毕业生分配不进来，阻碍了教师的流动，教师队伍不能呈现“活水”状态。这两方面矛盾制约了农村基础教育师资水平的提高。教师队伍趋于老龄化，知识结构不合理，致使信息技术等课程难以开设，我们不得不采取土法上马的方法，起用较年轻的教师边学边教，这种状况下的教学效果就可想而知了。

(三)农村小学布局调整引发一系列问题

农村小学适龄儿童明显减少，新课程计划的实施，布局调整是大势所趋。学校布局调整之后，学校教学资源进行了优化组合，精简了教师队伍，减少了教育经费投入。同时也出现了问题，其中最引人关注的就是调整之后，有很多学生上学离家太远，成为潜在辍学生。学生上学、放学路上存在诸多的安全隐患，使家长担心，让学校提心吊胆。因此不得不在安全工作上花费更多的精力，还有不少学生干脆不办理转学手续，直接随父母到外地就读，造成普九资料建设难，学校的普及程度难以测算。

(四)学校办学条件难以满足课改的需求

新课程强化了实验教学，大大增加了学生实验的数量。目前农村学校现有的实验条件无论从数量上，还是质量上都不能满足教学需要。2002年全国统一实施了新的课程标准，但农村小学的办学条件与新“课标”的要求还很遥远。农村小学需要新“课标”，但更需要的是实施新“课标”所需求的配套设施。落后的农村教育现状与先进的“课改”理念相去甚远，农村小学教师整体素质短期内还很难达到“课改”的要求。

(五)学校教育科研与教学工作脱节

教师的教育教学行为依赖教育科研，这是现代化教育教学的重要标志，也是实现教育教学现代化的重要前提。有一位校长说得好，凡是重质量轻科研的学校，其高质量维持的时间都不长;凡是不抓教学，教师热心做课题、写论文的学校都是不受学生和家长欢迎的学校，是留不住学生的学校。然而，目前许多教师都是“经验型”、“辛苦型”的，“研究型”、“创造型”的教师在农村少之又少。而许多教育专家则不深入教学第一线，致力于闭门造车，研究的理论与课题，无法指导学校的教育教学实际，造成教研教学相脱离。学校的课题研究也存在着应付现象，教研活动、校本培训效果欠佳，不少教师忙于应付，参加业务进修的内需还没有进一步激活。农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件等因素的影响，教师缺乏有效地培训。名义上用新课标教新教材，实则依然是“穿新鞋走老路”。课程研制者与课程实施者缺乏对话的平台与机会。

二、农村小学教育中问题产生的主要原因

(一)法制教育不健全尽管国家进行了多次普法教育，但是在农村仍然存在着许多法律的盲点。上面雷声大，下面雨点小。就像新修订的《义务教育法》，也只是在教育系统内部宣传得轰轰烈烈，不见社会上有什么动静，那么，《义务教育法》贯彻实施的效果就可想而知了。主要表现为：首先，学校、教师缺乏法律意识，在受到侵害时，很少想到用法律武器来保护自己的合法权益。其次，教育法律法规得不到尊重。在农村教育实际中，践踏法律的事情随处可见。《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》虽已颁布多年，但在农村它们均是“软法”，无以实施。

(二)评价改革滞后

要落实课程改革，就要重视评价制度改革。我们在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈，教育行政部门、校长、教师，处于课程改革的不同层次，扮演着不同的角色，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评价学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最主要的评价方法，对于课程改革已经成为巨大的羁绊与束缚。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神。那么，“穿新鞋走老路”也就不足为怪了，也正是因为评价的原因，导致教育科研成了学校“装点门面”的法宝，教师关起门来搞课题，写论文，教学工作依然跟着“考试”这根指挥棒，扎扎实实地搞应试教育。

(三)投入严重不足等原因，导致课程实施资源缺乏课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。由于农村学校教育经费投入不足，收取的杂费本来就难以维持学校的正常运转，哪有过多的经费投入办学条件的改善呢?课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源都难以保障，无法满足教育教学的正常需要。当然，在新课程实施中，缺乏课程实施资源还有另一个原因，就是教师也没有意识到自己是最重要的课程资源，缺少课程开发的动力与意识。

(四)农村教师的各方面压力过重

虽然教师严重超编，但是有相当部分民办转正、年龄偏大的教师已不适应新课改下的教学工作，这部分教师的工作势必转嫁到其他教师身上，造成了其他教师工作量的超负荷。农村教师的精神压力很重：人事制度改革，职称评聘分开，搞得教师惶恐不安。农村教师的经济压力更重：各种名目的教师培训费，还有其它职称评审费、教学竞赛参评费、论文参评费等，现在学校经费困难，这些费用几乎自己负担，因此，每年的培训费总要好几百，要知道农村教师的政策性津贴一直都是拖欠的、不足额的呀!

三、面对问题采取的对策

(一)加强教育法律法规的宣传力度

新修订的《义务教育法》于去年9月份颁布实施，要充分利用这一有利时机加大宣传力度，动员全社会的力量关心支持教育。要让地方主政官员首先明确实施义务教育是政府的责任，政府要认真履行自己的职责，制定科学的教育发展规划，优先保证教育经费的投放，做到“三个增长”，为学校提供合格的师资和必要的办学条件，依法保障适龄儿童接受义务教育。同时要组织各级领导到农村学校实地考察，现场办公解决学校的硬件建设，诸如：学校基础建设，薄弱学校改造，校园周边环境整治等问题。尤其要结合社会主义新农村建设，把农村教育中存在的问题解决好，让老百姓得到更多的实惠。

(二) 制订保证教师权益的相关措施

教师是一个专业性很强的工作，没有稳定的教师队伍，就没有稳定的教育质量。在西方发达国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率如何的高，中小学教师的岗位基本上是稳定的，法律保护中小学教师的就业机会不受影响。这样可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态，也赋予了中小学教师一份为人师表的尊严，进而激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。对教师应该依据《中华人民共和国教师法》进行管理，严格教师的进出，各级政府应该对违反教师法的行为和事件予以纠正和处置，并出台相关的政策、措施保障教师的合法权益不受侵犯，努力为教师创造宽松和谐的工作和生活环境，让他们安心教书育人。

(三)对农村教师进行免费培训

为使教师尽快适应新课程，让农村教师有更多学习机会，国家应该加强培训基地和培训教材建设，为农村教师免费进行在职进修和培训，而且在培训内容和形式上进一步完善：强化教师专业发展的意识，提升教师专业化水平;建立符合教师特点与需要的校本培训制度，让教师围绕教学开展课题研究，在参与教学研究中提高教学技巧;加强送课、送教下乡，运用好农村远程教育项目，让农村学校与城市教育资源共享，进一步提高农村学校的信息技术教育水平。着力抓好教师继续教育工程，努力打造一支适应素质教育需要的教师队伍。

(四)制定切实可行的评价制度

要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、情感、态度、价值观的全面评价;在考试的方式上体现多样性，突破原有的笔试，将笔试与口试等多种方式相结合。建立完善的素质教育监控体系，指导和促进学生全面发展，为提高全民族素质，培养“四有”新人，奠定坚实的基础。

随着新修订的《新义务教育法》不断落实，农村小学的教育现状一定会有根本的改变。我们相信各级政府及教育主管部门一定会对农村小学的教育现状作更多更详实的调研，制定出一系列切合实际可操作的整改措施。我们坚信：农村小学教育的明天会更美好。

第五篇：农村小学教育现状调查报告

关于高坪教育改革发展的思考性调研

农村小学教育现状调查报告 ——为农村小学找出路

近年来，不少农村学校生源严重减少，学校教育教学质量普遍滑坡。我校亦存在这种情况，针对这一现象，我们南江小学领导班子深入教师，深入当地群众开展了调查研究。

一、调查概况

南江小学是一所农村完全小学，因生源减少量太大，师资力量欠缺，现已撤除村小，只留中心校。学校1——6年级现有在校生为468人，学前幼儿在校学生192人。通过调查研究，对我校生源流失有了初步的了解，为深化教学改革，探索学校发展的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标 1、学校办学存在哪些问题。 2、学生流失的具体原因。 3、学校发展的对策。

三、调查结果

经汇总，调查结果如下： 1、学校办学存在问题 (1)教师素质偏低

教师队伍整体存在两极分化。老教师年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课

1 程，他们往往显得力不从心。年轻教师因贪图享受，不思进取。他们往往上完自己的课，就拍拍屁股走人，不与老师交流，不与学生交流。甚至有个别教师有体罚学生的行为，导致学生产生抵触情绪。

(2)安全政策高压，老师管理学生难度增大

安全是一条高压线，只要谈到安全问题，教师就会提心吊胆，学校就会胆战心惊。导致教师不敢放手管理学生，不敢组织一些活动。一些政策导致不少老师有放羊思想，听之任之、学成什么样算什么样。

(3)素质教育难以实行，课程改革举步维艰

教育一直笼罩在应试教育的阴影里，受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校和家长也用学生的学习成绩，作为衡量教师教学水平的唯一依据。音体美等课程虽然开设，但是缺乏专业老师，质量难以得到保证，学生的身心难以得到全面发展，知识面狭窄，观念滞后。

(4)村级小学撤除，造成学生上学不便

撤除村级小学，学校又不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。

2、家庭方面存在问题 (1)家庭教育缺失

许多父母亲均外出打工，孩子扔给家中的老人，就不管了。不少老人认为别饿着、别磕着就行，督促孩子做作业、检查孩子学习情况大多数老人也没这个能力，从而导致孩子在学习上根本不上心;父母亲有一

2 人留在家的，又当爹又当妈，上有老，下有小，农活家务一大堆，自己常常忙得不可开交，很难再顾及孩子的教育和培养。

(2)家长思想走偏

由于高校扩招，很多大学生毕业也只能打工。因此，很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种家庭松懈学校紧张的矛盾局面。家长表示，高中和大学天价的学费，也是他们更愿意让孩子学习一点专业技能更的原因。

(3)学生厌学情绪重。

农村小学生由于受到自身及所接触的人的视界的限制，没有远大的理想，学习目标不明确，缺乏学习的动机，一旦遇到困难可能就轻言放弃，甚至出现厌倦情绪。还有很多家长认为孩子的成绩是打出来的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考试恐惧症，从而导致厌学。更有许多家庭的父母以及长辈对孩子百般顺从和宠爱，在物质生活上对孩子尽量满足，使得小学生从小便养成享乐主义，一旦在学习上遇到挫折便难以接受，久而久之便形成了厌学。

3、社会方面存在问题：

(1)随着国家“两免一补”政策的落实，城镇学校高昂的借读费取消，学杂费、课本费被各级政府补贴取代，各种费用随之降低，农村学生上城镇学校就读，经济负担大大减轻，于是一部分农村孩子选择了城镇学校就读，也在一定程度上造成了农村学校部分学生的流失。

(2)进城农民工人数激增

大部分青壮年劳动力加入了进城务工的行列，与之同时进城的还有他们的子女。根据就近入学、方便照顾的原则，农民工的子女大部分选择了城镇学校就读，这同样造成了农村学校学生的流失。

四、应对措施

1、加强师资队伍建设

学校应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，采取多种措施，鼓励教师不断提高自身的教学技能和教育责任感。 2更新教育观念，开展形式多样的教育活动

要将素质教育真正落到实处，因材施教，减轻学习负担，淡化分数竞争，淡化升学竞争。保证开齐音体美课程的同时，继续开展好兴趣小组长活动，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。 3实行寄宿制管理方式的考虑

小学生由于年龄太小，每天来回跑很不方便。热切学生路上的安全也得不到保障。如果学生实行寄宿制，那么学校也便于管理，生源流失也得以控制，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证。

4加强学生的教育和关心

利用各种机会、运用多种形式宣传读书求学的思想，使学生们体验到、认识到学习机会之宝贵、读书之重要，不应随便放弃。在每学期每学年结束时，对重点对象要做好预防流失的思想稳定工作。对特困生要多加

4 体恤，多理解体谅他们的处境，从生活上、学习上多关心他们。收费时，情况许可，应尽量减免或帮扶。