两河流域教案设计

2022-07-08

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《两河流域教案设计》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：两河流域教案设计

两河流域与波斯建筑教案

电子教案

第 4 周第 1 次课总第 3 次课

课题：两河流域和波斯的建筑

教学目标：

1、理解两河流域、波斯历史文化背景对当地建筑特点产生的影响。

2、了解并学会比较萨尔贡王宫和波斯波利斯宫的特点。

3、学会运用分析、比较等手法剖析代表建筑物的深层文化原因。

教学重点：

1、萨尔贡王宫的装饰特点及波斯波利斯王宫的建筑特色。

2、两河流域、波斯历史文化对建筑的影响。教学难点：

1、从两河流域及波斯的文化背景分析，进而理解其建筑物蕴含的文化气息。

(教具学具准备)

多媒体、课件、笔记本、笔教学方法：

讲述法、分析比较法、讨论法等。

教学过程：

【导入新课】

前面我们学习了古埃及的建筑，古埃及曾经创造了一个高度发达的古代文明，其建筑深深打上了那个时期文明的烙印，并留下了光耀千古的金字塔和神庙建筑遗迹。今天我们将学习两河流域与波斯的建筑。

与古埃及相同的是，这个地区几乎与古埃及的文明同时进行，并发展成了其璀璨的文明，对建筑产生了巨大的影响，他们是欧洲文明的发源地，两河流域被《圣经》称之为圣地，其伊甸园传说就位于此地。

提问：两河流域指的是哪两河流域? 【新授】

一、两河流域及波斯文化背景分析

1、地理位置、当地环境、民族文化、精神信仰分析

展示两河流域地图，《苏美尔和阿卡德》、《古代巴比伦和亚述》

电子教案

教师讲述：两河中下游冲击平原，地势较低。常年多暴雨，气候炎热潮湿。盛产石油。这里民族众多，有阿摩利人、亚述人、埃兰人、喀西特人、胡里特人等70多个民族，在几千年的历史中苏美尔人、阿卡德人、、迦勒底人等多个民族先后进入美索不达米亚地区，随着民族接触、入侵、融合过程。

思考：这么多民族融合的大背景中，他们的建筑会有什么反映? 学生思考回答，教师作总结：民族的融合必然使各民族的文化互相影响和交融，在几千年的发展中，其建筑必然打上了民族融合的文化烙印。

思考：两河流域地处平原，多雨潮湿，石料是稀缺的建筑材料，那么他们会选择什么样的材料用于建筑?

学生思考回答，教师作总结：由于缺乏良好的木材和石材。当地人们用土坯和芦苇作材料。以粘土为基本材料，他们创造了一套完整的建筑体系。由于洪水的泛滥，土墙体被浸泡酥解，房子倒塌，形成土堆，几经反复，房子下面一般都有几层土台，由此引发了高台上的纪念性建筑形制和凸堡夹着大门道的型制，为延缓土墙体的酥解，形成了多重表面装饰手法，对后世影响巨大。古西亚人创造了可用来保护与装饰墙面的面砖与彩色琉璃砖。

古代西亚处在原始的拜物教阶段，世俗建筑占主导地位，没有古埃及建筑那种神秘、压抑的宗教气氛，帝王的权威主要用武力和财富来表达，反映到建筑上即非常重视装饰——陶钉、贴面砖、琉璃砖和石雕的应用。

思考：与古埃及的建筑相比，两河流域的建筑更加注重当前的生活享受，这是为什么?

学生思考，教师总结：古埃及重视死后的世界，法老在世便开始修建巨大的陵墓，以用于死后可以继续享受，相信灵魂可以通往天国，达到永生。而两河流域民族众多，战乱不断，人们更在意现实生活，统治者为了炫耀自己的统治不惜花费巨大财力和人力建造自己的宫殿，装饰极其豪华。

二、两河流域和波斯的历史分期及建筑特点(教师讲解)

(一) 历史分期

1、苏美尔——阿卡德文化 (代表建筑是古城堡、观象台(山岳台)

2、古巴比伦公元前1785年，汉莫拉比皇帝统一两河流域，建

电子教案

立巴比伦王国，代表建筑是古城堡。

3、亚述帝国

公元前900年左右，两河流域沦为埃及和亚述帝国的附庸。代表建筑是观象台、萨尔贡王宫。

4、新巴比伦

公元前625年，迦勒底人征服亚述，建立新巴比伦王国。代表建筑是新巴比伦城

5、波斯帝国

公元前539年，波斯人占领了这一区域并向东到达了中亚和印度河流域。后被马其顿王国所灭亡。代表建筑是波斯波利斯宫。

(二) 两河流域和波斯建筑的特点

1、从建筑材料和结构体系看——以粘土为基本材料，创造了一套完整的体系 ;

2、从宗教背景看——处在原始的拜物教阶段，世俗建筑占主导地位，没有古埃及建筑那种神秘、压抑的宗教气氛;

3、两河流域帝王的权威主要用武力和财富来表达，反映到建筑上即非常重视装饰——陶钉、贴面砖、琉璃砖和石雕的应用;

4、从建筑布局上看——没有局限的对称关系。

三、两河流域及波斯建筑实例

(一)观象台(两河流域特有的建筑) 图片比较：金字塔

观象台

思考：它们的相似与不同之处?(学生进行图片比较，并说出它们的相似点和不同点)

教师进行讲解并总结：

1、造型：

在外形上与金字塔很相似，但建造的材料不同观象台有坡道或阶梯可以登高，而金字塔却不可在心理上，金字塔给人以压抑、神秘的感觉，而观象台则无。

2、构造：

分四级，各级土台外层用火砖砌成，而且砖色不同第一级黑色象征地下世界;第二级红色象征人世，第三级青色象征天堂，最上一级白色象征太阳;塔的上层是一个小神庙祭室。

(二)萨艮王宫

电子教案

建于公元前8世纪，亚述帝国时期。位于都城夏鲁金(Dur Sharrukin)西北角的卫城里，人工砌筑高18m高台上。南部院落，东侧行政部分，西侧庙宇;北部为其正殿与后宫部分，东侧为院落，西侧为正殿正门。

阅读教材相关资料，回答：为什么王宫是建立在18米的高台上?王宫的建筑布局有什么特点?

学生思考并讨论，教师提示并总结：由于洪水的泛滥，土墙体被浸泡酥解，房子倒塌，形成土堆，几经反复，房子下面一般都有几层土台，由此引发了高台上的纪念性建筑形制和凸堡夹着大门道的型制，为延缓土墙体的酥解，形成了多重表面装饰手法，对后世影响巨大。王宫布局功能明确，多重院落，满足功能要求，内向布局，防御性强，并且布局灵活，没有古埃及那种集中式或中轴式的平面布局。

思考：人首翼牛像有什么特点，与古埃及的狮身人面像有什么关联? 学生讨论，教师分析总结：同样也是一种守护神，墙裙的在门洞两侧及碉楼转角处有人兽翼牛像(五腿兽)。正面圆雕，侧面浮雕。它运用了全面法则，使观众从任何一个方面都能看到神兽具有四条完整的腿。

(三)巴比伦城门与空中花园展示巴比伦城门图片：伊什达门

学生分析城门特点，并指出其装饰有什么特点?

教师归纳：大门形制：一对上面有雉堞的方形碉楼夹着拱门。拱门门道两侧有埋伏士兵的龛。这种门制为西亚大型建筑物普遍采用。建筑上非常重视装饰——陶钉、贴面砖、琉璃砖和石雕的应用

展示空中花园的图片，教师并介绍空中花园优美的传说。

设计手法：立体造园手法，结合屋顶花园的造园方法，起伏之势、错落之美(人造小山)，是古代七大奇迹之一。

(四) 帕赛波利王宫

波斯时期最著名的是大流士一世起建造的帕赛玻里斯宫(公元前518—450年)，宫殿以非常奢侈的方式炫耀财富，而没有宗教气氛。宫殿台高12M，面积450*300M，一半人工搭建，一半凿山而成。宫殿大体分三个区，北部是两个仪典性大殿，东南是财库，西南为后宫，三者之间以一座“三门厅”作为联系的枢纽。两座仪典大殿的结构之轻，空间之宽畅，在古代世界中居于第一位(后面一座叫“百柱殿”)。

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思考：通过图片欣赏，指出帕赛波利王宫的柱头有什么特点? 特点：柱头占柱高的2/5，较大，虽然艺术水平很高，但是过于纤细，不符合结构逻辑。柱头上的一对公牛有亚述人的影响痕迹。

思考：柱头上的各个造型有来自于亚述的牛头形象，有成对的漩涡形象，说明了什么?(学生可讨论分析)

思考：百柱厅与古埃及的神庙住厅比较，各有什么特点?

与古埃及多柱大厅对比

明亮、幽暗轻快、沉重敞朗、堵塞

与古埃及帝王对比

世俗性实际性

【课堂小结】

本次课我们学习了古代两河流域与波斯的建筑，了解了其文化宗教对建筑物的影响，通过与古埃及的对比，掌握了部分建筑的特色，还有两个问题留给同学们课后进行思考，一个是通过查找资料，了解帕赛波利王宫的三门厅结构特点极其作用。一个是观象台为什么在那个时候普遍建筑，表达了人们什么想法。这个问题也可以通过查找资料去了解。

【作业布置】

预习古希腊这一章节。

第二篇：1.1《古代两河流域》教案(华东师大版第一分册)

上海市延安中学施洪昌王立善 [教学目标]

1.知道古代两河流域的地理环境、该地区国家产生的时间、政权的更替、楔形文字和《吉尔伽美什》、《汉穆拉比法典》;理解楔形文字对于两河流域文明形成发展的作用以及历史研究的重要价值;理解《汉穆拉比法典》在行使国家职能中的作用及重要的历史价值。

3.大江大河滋养孕育出古代东方文明，受惠并传承上古文明的今人应该理解和欣赏古代文明成果，同时懂得善待大自然，合理开发自然环境，走可持续发展之路的道理，形成人与自然和谐相处的理念。 [重点与难点]

难点：《汉穆拉比法典》的特点分析。

1.两河流域是现知产生国家最早的地方，国家的出现适应了当时两河流域生产发展的需要和阶级关系变化的需要，并在王国的更替中走向完善。"古代两河流域"作为本教材的开篇之作，让学生理解该地区国家产生及其职能，不仅能高屋建瓴地把握两河流域古代文明，而且能帮助学生形成国家的产生是人类在社会组织形式上的一个重大变化，是人类进入文明时代的重要标志的历史概念。故为重点。

2.分析文献是学习和研究历史的基本能力和方法，高一学生这方面的能力相对薄弱。故为难点。 [教学设计]

1.导入新课

以伊拉克"文字发明5000年的庆祝活动"的材料导入。

2001年，伊拉克举行"文字发明5000年"的庆祝活动，纪念楔形文字的诞生。5000年后的今天，闪米特人的后裔仍为祖先发明的楔形文字深感自豪。今天的课，让我们一起领略这一古老文字诞生地--古代两河流域的文明

2.新月沃地：美索不达米亚文明的摇篮

提供"古代两河流域历史地图"(见ppt)，分析古代两河流域地理环境特点。

提问：古代两河流域是指哪个地理范围?为什么此处被称作"新月沃地"?

回答：两河流域是指亚洲西部底格里斯和和幼发拉底河流经的区域。此处被称作"新月沃地"的原因在于，两条河流的泛滥为这个大干旱地区带来了充沛的水源和肥沃的土壤，且该地区形状为新月形。

设计此环节是为了引发学生对地理环境与古代文明之间关系的初步思考。

提供相关史料，进一步分析古代两河流域的地理环境和国家产生的必要性和必然性。

阅读材料一和材料二(见资料附录)

问题：从材料一和二来看，幼发拉底河和底格里斯河给当时的人们带来什么?

回答：泛滥的洪水带给人们灾难，但是也带给人们可靠的收成和建筑房屋的材料。这是一个相对而言比较适合定居生活的所在。

阅读材料三(见资料附录)

问题：大型的灌溉工程是否能够以一家、一人之力就可完成的?灌溉农业的发展提出了什么客观要求?

回答：不能。灌溉农业的发展，尤其是大型灌溉工程的修建需要大规模集体协作的生产方式，加强了较大范围内居民之间的交往与联系，促进了生产力的发展与生产规模的扩大，提高了生产过程中的组织化程度，加速了私有制的发展、阶级分化和国家形成的过程。(对于这一问题的回答可以引导学生看教材，教师需对其中道理做一解释。两河流域国家的形成还有因生产力发展导致的私有制产生、阶级分化及其尖锐等因素，因缺乏充分的可供学生阅读的史料，干脆留待学习《汉穆拉比法典》一目时作补充分析。)

提供相关史料，分析古代两河流域王国更替频繁的原因，并交代具体表现。

问题：为什么说"游牧者不可避免地会和定居者发生冲突"?从教材看，这种冲突的表现何在?结果如何?

回答：适合于定居生活的古代两河流域对于周围的原始游牧民族有极强的吸引力。从教材看，这种冲突的表现就是王国的频繁更替。这种频繁更替给当地人民带来灾难，但是也在客观上刺激了国家职能(军队、法律等)的健全和发展。结果国家政权不断得以加强，并不断趋于完善，两河流域由分散逐渐走向统一。

国家政权机构的完善、农业经济的发展、民族的融合为古代两河流域文化的繁荣奠定了基础。(以此引出下面的内容。)

4.楔形文字与《吉尔伽美什》

问题：《吉尔伽美什》的史料价值何在?

回答：其一，《吉尔伽美什》中的内容，一定程度反映了当时的历史。文中的部分内容(洪水的传说)，说明两河流域文化对周边地区的影响。

其二，《吉尔伽美什》本身也反映了当时的文学水平。

回答：楔形文字书写用的芦苇和泥板都是就地取材。楔形文字是国家形成和行使职能的条件之一，其本身又是两河流域文明的成果。(由此引出《汉穆拉比法典》)

5.《汉穆拉比法典》

《汉穆拉比法典》的保存，得益于楔形文字。通过解读《汉穆拉比法典》的相关条文，分析其中反映的古巴比伦王国社会状况。简单介绍汉穆拉比及其法典(参见[资料附录·参考资料2])。

阅读材料六(参见教材[文献选读])。问题：《汉穆拉比法典》反映出古巴比伦王国哪些社会状况?《汉穆拉比法典》在当时历史条件下，具有什么作用?

回答：

古代巴比伦已确立私有制和私有观念。巴比伦国家运用国家权力维护社会成员的私有财产。财产保护法规定，保护私有财产，保护商行、保护寺庙的财产，保护军队和士兵的财产......。

古巴比伦王国的社会阶级关系。巴比伦王国已形成自由民与奴隶的阶级对立，自由民中又形成平民与贵族的等级区分。存在奴隶反抗逃亡等现象。法典一再强调奴隶主对奴隶的所有权，严禁奴隶逃亡及藏匿奴隶、盗卖奴隶的行为;对不同人量刑程度不一，明显保护贵族利益。因而不平等，阶级歧视尤甚，对奴隶的处罚要重得多。

古巴比伦王国的生产和生活状况。农业、商业、婚姻、财产继承等。

6.全课小结：

史学界主流观点认为，两河流域是人类最早出现国家的地方。两河流域国家的产生与其地理环境有关，与生产力的发展有关，与私有制、阶级的产生相伴随。苏美尔人最早在此建立国家，此后是阿卡德人、阿摩利人、亚述人、迦勒底人。王国的更替和战争使得国家政权机构日益趋于完善，由分散走向统一。古代两河流域的居民创造了以楔形文字和《汉穆拉比法典》为代表的文化成果。

而这一切的产生，则在很大程度上依赖于幼发拉底河和底格里斯河的存在，两河的泛滥没有尼罗河那般的富有规律，但她毕竟哺育了人类最早的文明，对当时的人们既是挑战又是恩施。 [资料附录]

一、阅读材料

材料一：苏美尔人的诗歌猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，

它使苍天动摇，使大地颤抖。......

庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没。

--斯塔夫利阿诺斯《全球通史》

材料二：希罗多德说，在美索不达米亚，小麦的收成是播下种子的200倍。普林尼说，一年可收获两次小麦，此后还可以长出优质的饲料，棕榈树繁茂，水果种类众多;至于建筑材料，美索不达米亚有一种可以制成砖的粘土。

--h·g·韦尔斯《世界史纲》材料三：为了适应河水泛滥期易涝，非泛滥期易旱的自然条件，这里的古代居民从公元前4000年前后就开始修渠筑堤，进行人工灌溉，并逐步形成了不同规模的灌溉系统。 --教材第2页

材料四：正当人们在这片广阔的江河流域上定居、繁衍生息的时候，在这些条件优越的地区以外，土壤不那么丰腴而且更容易受季节改变所影响的地方，正在出现的是另外一种类型的、人口虽少却更有活力的民族--原始游牧民族。游牧者不可避免的会和定居者发生冲突。

--h·g·韦尔斯《世界史纲》材料五：在这首史诗(《吉尔伽美什》)中，乌鲁克城邦首领吉尔伽美什被描绘为一个半人半神的英雄。他骄傲暴戾，引起诸神不满。诸神创造巨人恩奇都去惩罚他。但两人在决斗中却成了朋友。此后，吉尔伽美什改恶从善，为民除害，立下许多功绩。他的英雄行为引起女神伊斯塔尔的爱慕，但他拒绝伊斯塔尔的求爱，触怒诸神。诸神用夺取恩奇都生命的办法来打击他。吉尔伽美什为朋友的死十分悲痛，决心去寻找长生不死之方。他历经千难万险，得到永生的仙草。但在归途中，仙草却被蛇偷吃，结果无功而返。

--吴于廑齐世荣《世界史》上卷78页

二、参考资料

1.关于《贝希斯顿铭文》和罗林生

1835年，英国学者罗林生在今伊朗西部发现刻在古都埃克巴坦那西南的贝希斯顿(behistun或bisutun)大崖石上的铭文。用古波斯文、新埃兰文和巴比伦文三种楔形文字刻写。铭文右上方刻有波斯国王大流士和他打败的九个被缚的反叛首领的浮雕。罗林生把它制成拓本，仔细研究。1847年，他译解了其中的古波斯文，后与巴比伦文相对照，又读通了亚述、巴比伦的楔形文字。原来，这是波斯国王大流士一世建立的记功石刻。碑上记载大流士镇压贵族高墨达政变和各地暴动，以及他夺得王位的经过事迹。罗林生的发现不仅证实了古代波斯的历史，更重要的是使人们读懂了楔形文字，从此获得解开两河流域历史之谜的钥匙。

2.《汉穆拉比法典》的特征

法典具有鲜明的阶级性，维护统治阶级利益和等级制度，奴隶地位低下，没有人身自由。

法典的完备性和系统性。法典涉及到刑法和民法，债务、财产等内容。关于安全保障和处罚的规定具体而细微，例如法典规定，"如果没有抓获拦路的强盗，遭抢者须以发誓的方式说明自己的损失，然后由发生抢劫案的地方或地区的市长或地方长官偿还损失"。"如果是一条生命(已失去)，市长或地方长官须付银子--明那(币制)给死者亲属"(第

23、24条)。还有关于非常具体的劳动报酬、工具及责任事故的追究，可参见于法典第215至241条。法典第127至195条。还有关于婚姻、家庭财产继承的法律。

法典具有可操作性。法律条文清晰，具有可操作性，并否定血亲复仇等原始风俗的合法性等特征，说明巴比伦王国的文明发展已经具有相当的水平。

法典具有权威性。法典生动而尖刻地诅咒了以后任何敢于篡改法典的统治者，并声称该法典是作为神的命令永施于人间的大法。 [板书设计] [训练设计]

古代两河流域国家产生的条件有哪些?古代两河流域各民族创造的文化成果有哪些?

参考答案：幼发拉底河和底格里斯和是古代两河流域国家赖以产生的地理环境，灌溉农业的发展则加速了私有制的发展、阶级分化和国家产生。

文化成果：楔形文字、《吉尔伽美什史诗》、《汉穆拉比法典》等。

第三篇：《大河流域的文明曙光》教学设计

八年级历史下册第十七课《大河流域的文明曙光》教学设计

谭磊

导入新课：

在上新课之前，老师首先请同学们回答两个问题：第

一、同学们知道世界上四大文明古国是哪四个吗?接下来我们一起看大屏幕思考第二个问题，看地图想一想世界四大文明古国地理位置在分布上有什么共同之处?(课件展示)

教师讲述：正是因为大河流域土壤肥沃，水源充足，适合农业生产，所以在这四个地方都产生了农耕文明。关于古代中国，我们七年级的时候已经学习过了，今天我们一起来学习其他三个文明古国，请同学们翻开历史课本第90页，第17课，《大河流域的文明曙光》(课件展示) 新课讲授：

一、请同学们一起看大屏幕，了解关于本节课我们需要掌握的学习任务有哪些?(课件展示)

二、课下的时候老师已经让同学们自己预习这一课了，现在老师再给同学们5分钟的时间自己看书，然后完成黑板上的表格。(同学看书，教师板书表格)

三、学习古埃及

1、(课件展示古埃及地图，教师对照地图讲述古埃及历史)古埃及居民通常被认为是北非的土著居民，这种居民被称为哈姆人。埃及于公元前4000后期步入阶级社会，奴隶制国家初步形成。最初形成的国家称为“斯帕特”，最高统治者称为“阿塔兹”，拥有军事、行政、司法，祭祀大权。大约在公元前3100年，埃及处于早王朝时期，埃及形成了统一的国家。后来又经过若干年后，埃及进入到古王国时期，都城在孟斐斯。在这一时期，金字塔开始修建并盛行，所以这一时期也称为金字塔时期。

2、(教师)提起金字塔，我想同学们应该不陌生，这是埃及留给世界的著名历史遗产。(课件展示金字塔图片并介绍因为它的形状很像汉子“金”，所以我们中国人称之为“金字塔”。)

3、(教师提问)现在请同学们看书看资料想一想，为什么埃及人要修建金字塔?

(教师补充)同学们回答的很好，金字塔的修建来源于埃及人的灵魂不灭观，金字塔法老们的陵墓，古埃及的法老们不仅仅满足于生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者，他们深信埃及神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是他死而“复活”后的“永世的城堡”。

4、(教师)埃及境内现存金子塔有约80座，散布于尼罗河下游两岸。众多的金字塔中以第四王朝的第二代法老胡夫的金字塔规模最大。(课件展示并介绍)在胡夫金字塔旁边稍小一点的是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。塔旁有一座巨大的狮身人面像斯芬克斯，高二十二米，长五十七米，一只耳朵就有两米长。它是用一整块天然巨石雕成的，面部是哈佛拉的脸型。古埃及神话里，狮子是各种神秘地方的守护者。据说法老死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为法老守护陵墓。(课件展示并介绍)

5、(教师提问)请同学们想一想，建造这雄伟壮观的金字塔和威风凛凛的狮身人面像，古埃及统治者的目的是什么呢?(使人们相信，国王凌驾一切的权威是永世不可动摇的，妄图以此震慑人民的心灵，维护奴隶主专政。)

6、(教师提问)屹立几千年的金字塔，在建筑上的高超技巧是令世人叹为观止的，同时又给我们留下了未解之谜。这么庞大的金字塔是如何建造成的呢?(课件展示，请同学们分小组讨论)(教师通过课件，与学生们分享未解之谜)

7、(教师)当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。尽管多种理论都有它的依据，但不可否认，古埃及奴隶们从中所起的不可磨灭的功绩，因此从金字塔的建造，我们可以了解到它的实质。(展示课件，解说金字塔实质)

四、学习古巴比伦

1、(教师过渡)离开了神秘的古埃及，让我们把目光转向亚洲。

2、(课件展示两河流域地图，教师讲解古巴比伦历史)在亚洲西部有两条大河。它们分别是幼发拉底河和底格里斯河。他们并行奔流，自西北向东南流入波斯湾。在两河间是肥沃的平原，被称为美索不达米亚，我们通称为两河流域。地理范围大致相当于今天的伊拉克。在埃及文明高度发展的同时，西亚的两河流域地区也发展成为人类文明的摇篮。公元前3500年前，两河流域的苏美尔人在南部建立的一系列奴隶制城邦，苏美尔人就创造出辉煌的成就。被称为苏美尔文明，后来苏美尔人建立的这些城邦逐渐衰落了。大约在公元前19世纪，来自叙利亚草原的游牧部落阿摩利人，来到两河流域，占据了巴比伦为都城，建立了政权，历史上称为“古巴比伦王国”。到第六代国王汉谟拉比在位时，统一了两河流域，建立起以巴比伦为首都的中央集权的奴隶制国家，汉谟拉比自称为“天下四方之王”。

3、(教师)其实汉谟拉比为后世所熟知是因为，他在位时期为了巩固统治，制定了一部全国统一的法典，即《汉谟拉比法典》(课件展示并介绍法典)

4、(教师提问)现在请同学们认真看课本91页，回答下面几个问题(课件展示问题)《汉谟拉比法典》分为几部分?《汉谟拉比法典》把哪些方面用法律的形式固定下来?《汉谟拉比法典》有什么样的地位?这部法典的目的是什么?法典的实质是什么?即它用来维护谁的?(目的是为了巩固奴隶主的统治严格保护奴隶主阶级的私有财产，维护奴隶主专政的实质。)

五、学习古印度

1、(教师过渡)说起人与人之间的不平等，古巴比伦还不算是最厉害的，古印度的等级制度比它还严格，下面我们一起走进今天文明之旅的最后一站——古印度。

2、(课件展示古印度地图，教师讲解古代印度历史)如果说尼罗河造就了古埃及，两河流域成就了古巴比伦，那么古代印度文明就始于印度河流域。公元前20世纪中叶，属于印欧语系的一支游牧部落雅利安人从中亚高原南下，他们征服了印度居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。而雅利安人由原始社会向奴隶社会过渡过程中形成了一套森严的等级制度，即 “种姓制度”，它是古代印度奴隶制国家重要的特征。

3、(教师提问)接下来请同学们阅读92页第二自然段，回答问题：印度的种姓制度可分为几类?分别代表那个阶级?

4、(教师通过课件讲解种姓制度)

5、(教师)在奴隶制的发展中，不仅劳动人民对等级制度不满，刹帝利阶层也对婆罗门阶层不满，婆罗门和刹帝利之间的矛盾矛盾愈演愈烈。在长期的争霸战争中，刹帝利获得大量财产，政治地位也随着王权的加强而得到提高，与此同时，一些婆罗门的地位开始下降，不得不靠劳动为生。刹帝利不再甘心屈于婆罗门之下，他们利用了吠舍和首陀罗对等级制度的不满，发动了对婆罗门特权的攻击。公元前6世纪，佛教便在这种情况创立了。

6、(教师通过课件展示提问)请同学们阅读课本92页最后一段，归纳佛教兴起的时间、创始人、教义。

7、(教师通过课件讲述佛教的传播)由于统治者们的认同，佛教发展很快，并且广为传播。汉代时从古印度传入中国的，对古代中国文化也产生了巨大的影响作用。并由中国传播到朝鲜和日本，成为世界性的大宗教。

(本课小结过渡)关于佛教流传的故事有很多，比如佛祖释迦牟尼如何在菩提树下创立佛教的?中国的佛教有大乘佛教和小乘佛教之分，它们有什么区别呢?等等这些，由于时间的关系，今天老师就不再往下扩展了。同学们如果有兴趣，可以课下跟我交流、讨论。说到这儿，本节课就结束了，请同学们跟我一起进入畅想收获的环节。

畅谈收获

1、(课件展示：本节课你收获了什么?)邀请同学一起分享。

2、(课件展示：歌谣总结知识点)

尼罗河畔古埃及，建金字塔是奇迹。

《汉谟拉比法典》制，古巴比伦有第一。

种姓制度古印度，婆刹吠首四等级。

前六世纪佛教现，创始人释迦牟尼。

第四篇：《大河流域——人类文明的摇篮》教学设计

【课程标准】

知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。【教材分析】

本课位于《世界历史》九年级上P7——13，以“大河流域──人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度三国的文明历史。由于课时的限制，因此本课实际上只讲了四个问题：即大河流域文明的产生、埃及金字塔的建造、古巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。

【学情分析】

本课内容是学生熟悉又陌生的，教师可利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣。利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间，引领学生去探究古文明的发展历程。【教学目标】知识与能力：

通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。过程与方法：

通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。情感态度与价值观：

通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。【教学重点】

金字塔的建造、汉谟拉比法典。【教学难点】

古代文明为何产生在大河流域;对印度种姓制度的认识。教学过程：教学步骤

教学活动

设计意图

导入新课

教师出示《大河流域的亚非文明古国》图，学生读图。教师以此导入新课。

调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

学

习

新

课

金

字塔

的

国

度

教师播放《尼罗河》录像片，学生观看录像。在此基础上教师出示古希腊历史学家希罗多德的话：埃及是“尼罗河的馈赠”?在了解了尼罗河与埃及的关系后，教师出示埃及壁画图片，让学生了解古埃及文明。

教师指导学生读《古代埃及》地图和古代埃及大事年表，了解古代埃及的历史。指导学生P7课文，通过阅读使学生初步了解古代埃及的两大文明标志金字塔和狮身人面像。教师引导学生查找资料进一步了解这两大文明标志。动脑筋：

由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。比如，一百年前，我国的一份报纸在首次介绍金字塔时，就提出这样的疑问：“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工?”直到今天，有人仍然对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题?谈谈你的理由。

培养学生的读图能力和运用资料的能力。

培养学生查找资料的能力和探究精神。

培养学生发散思维的能力。

新月沃地孕育的古国

教师出示“新月沃地”示意图，学生看图，加深理解，进而了解在这里诞生的古代文明。播放“空中花园”录像片，学生观看录像。教师出示《公元前18世纪的古巴比伦王国疆域》、《古巴比伦城遗址》、《汉谟拉比法典石柱》等图片。学生观看图片资料，了解古巴比伦文明。

激发学生进一步学习的欲望。

古代印度的种姓制度

教师出示《古代印度》图片，学生在观看图片、阅读课文的基础上了解古代印度的地理情况和历史情况。

教师出示《印度种姓制度示意图》，学生观看示意图，进一步了解种姓制度。动脑筋：

两位同学分别代表古代印度吠舍与婆罗门，就社会平等问题展开辩论，请说出双方可能说的话。

学生做P12练一练.

培养学生自学能力。

检测学生对四大文明古国的了解情况。

活动与探究

下面是一幅公元前2500年左右的亚非文明地图，请你结合地图议一议：

从左到右四大古代文明的名称各是什么?请你分别说出它们产生的大致时间。

它们是在什么样的地理环境中发生和发展的?这些文明都处在哪两个纬度之间?古代文明为什么多发生在大河流域?

培养学生识图能力和分析问题能力。

板书

设计

第2课大河流域—人类文明的摇篮

一、金字塔的国度

1、奴隶制国家的出现和初步统一

2、埃及国王的陵墓——金字塔

二、新月沃地孕育的古国

1、两河流域南部早期奴隶制国家

2、古巴比伦王国

3、汉谟拉比法典

三、古代印度文明

1、古代印度早期奴隶制小国

2、雅利安人入侵

3、古代印度的种姓制度

反思：

本课学生比较感兴趣，如金字塔、狮身人面像等，在教学中可以很容易调动学生的学习兴趣，激励学生自主学习探究。为了便于学生理解，我对本课进行了整合，如在学习新月沃地的居民时，不但为学生补充了新月沃地西部的居民腓尼基人和希伯来人的历史。特别是希伯来人的历史，一方面为以后的学习奠定基础，使学生更好的理解今天中东地区动荡的历史原因。另一方面，引导学生了解希伯来人的历史，了解希伯来人的悲惨境遇，理解世界著名宗教基督教诞生在此地的原因。便于学生对历史的了解，使历史学习更具有时序性。

第五篇：流域综合治理与开发(教学设计)

流域综合治理与开发

——以田纳西河流域为例(教学设计) 讲课人：何敏课标要求：

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。课标解读：

首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。三维目标

一、知识与技能

1.了解田纳西河流域开发的地理条件。

2.理解该流域开发建设的基本内容及综合治理的对策与措施。

3.学会运用图表与资料，分析大坝建设的意义，培养运用地理信息分析问题和解决问题的能力。

二、过程与方法

1.通过多种途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力。

2.创设多种问题情境，加强师生、生生之间的合作与交流，感受知识的发生与发展的过程和规律，在活动中提高探究知识的能力，亲身感受知识发生与发展的过程和规律，逐步领悟知识。

三、情感态度与价值观通过案例分析，培养人地协调的思想和可持续发展的理念;同时由田纳西河流域的综合开发联系周边地区河流的开发利用，用所学的地理知识为地区的国土整治出谋划策。教学重点：流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施教学难点：流域开发的地理条件、田纳西河流域开发的对策。教学方式： 1.课前印发导学案，课堂上确定预习答案。

2.案例教学法。以田纳西河为例引导学生分析流域的背景、以及开发情况。

3.小组讨论。

4.角色扮演、学生展。

5.补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。教学过程：教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

长江三峡水利工程综合效益

归纳小结

以实例导入新课

流域开发的地理条件分析