关于构建和谐体育课堂教学的研究

2022-09-11

随着新世纪我国体育事业蓬勃发展与体育教学观念的转变, 和谐的体育课堂是构建社会主义和谐社会和全面实施素质教育的必然要求。和谐体育课堂对于培养全面和谐发展的人的教育目标的实现, 对于体育教学质量的提高和当前体育教学存在的突出问题的解决, 对于营造和谐的教育生存与发展环境具有重要的价值。和谐体育课堂在社会主义和谐社会及全面实施素质教育的构建中具有重要的作用。

1 坚持以人为本全面推进素质教育

2006年12月召开建国以来的第一次全国学校体育工作会议上提出:全面贯彻科学发展观, 加强学校体育工作推进素质教育实施, 并把学校体育工作做为实施素质教育的切入口。坚持以人为本, 是构建和谐社会的基本要求。全面实施素质教育, 核心是要解决好怎么样培养, 《决定》指出, 马克思主义指导思想, 中国特色的社会主义共同理想, 以爱国主义为核心的民族精神, 以改革创新为核心的时代精神, 社会主义荣辱观, 构成社会主义核心价值体系的基本内容。体育教育必须把社会主义核心价值体系溶入教育教学的全过程, 使学生形成正确的人生观、价值观。

2 和谐的体育课堂

2.1 互动性学习

和谐的体育课堂应是创新教育和生师互动性学习。创新教育虽然仍将传授知识, 授业解惑作为教学的重要任务, 但是它已经不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中, 教师重视调动学生的主动性和创造性, 开发学生的思维能力, 促使学生由“要我学”转变为“我要学”, 从而进发出极大的学习热情。例如, 教同学懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构, 从而使学生选择跑步, 弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动, 创造有利条件, 在讲解和示范辅导时, 教师在每个教学环节上注意启发学生的思维, 开发学生的智力, 使学生在整个教学活动过程, 积极开动脑筋, 把所学的知识变成感知, 从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。

2.2 教育内容的和谐性

和谐课堂具有感召力。课程设置应由单一的普通教学课程向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容, 将以“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要以及学校的教学条件, 进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目以及个人运动项目的内容比例将加大。内容的广度将拓宽, 包括理论、技术、保健、素质等方面, 呈能出多样化的趋势。

3 自主性学习

3.1 和谐的师生关系

新型的师生关系应该是一种以和协、平等、尊重、理解的互动关系, 互动就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是引导者, 是人格上的平等朋友。

3.2 指导性学习

以学生为主体即课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主题意识的过程, 应该想方设法调动学生的主动性, 激发学生的积极性, 鼓励学生发言和争辩, 使学生成为课堂的主人, 学习的主人。, 顺从性和不顺从性既是矛盾的又是统一的, 二者共同构成了个性、独立性不可分割的两方面。我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性, 又不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性。我们应从二者的辨证统一上去培养学生的个性、独立性。通过教师的引导和启发使学生获取知识;教师的主导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性, 是否有利于保护和培养学生的好奇心, 求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形式来实现培养学生的创造能力。

3.3 体育教学应满足终身体育的要求

体育教学是使学生掌握运动技能的学习, 在培养兴趣和能力的基础上, 形成正确的体育价值观和积极的体育态度。有了正确的体育价值观和运动能力, 学生就可以因人、因时、因地创造性地去选择适合自已的健身方法和手段, 积极地参加体育锻炼, 从而满足终身体育的需求。因此在体育教学内容选择上尽可能地从大众化健身的角度考虑, 选择难度不大, 易于开展, 对增强体质实用性大的终身体育项目, 如乒乓球、羽毛球、太极拳、健美操等。

4 建立科学的评价体系

体育课程的评价是以提高人的素质水平为根本目标, 依据一定的客观标准公平、公正采用切实可行的科学方法和技术。教学评价是教学活动的一个重要环节和有机组成部分, 它对教学过程起着重要的导向和质量监控的作用, 评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式、方法等, 都直接影响着教学目标的实现, 教学评价显然对学生创新能力的培养起着积极的作用。

(1) 教学评价理念的更新, 以往的体育教学评价是以考试成绩而定, 成绩越高, 教育就越有效果, 而学生的考试目标则为追求近期效益, 即体育考试及格、体育达标修完学分为考试而锻炼。新课程标准下体育教学评价是以重视评价的诊断、激励、发展的功能, 课堂教学评价是评价学生掌握运动知识和运动技能的过程、方法及其应用, 以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成。

(2) 转变评价形势。在观注学生的学习过程中, 将评价深入学生的发展过程, 帮助学生认同理解和接纳评价结果, 促进学生不断改进获得发展。对学生学习成绩进行评价时既要有教师对学生的评定, 还要有学生自我的学习评价, 以及学生之间的评价, 把三者成绩按比例进行综合评价, 注重学生在学习过程中的情感体验和价值观的形成。

(3) 优化评价手段。新的体育教学评价方法, 采用的是质性评价方法, 定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合, 实现了评价方法的多样化, 采用语言评价、实物评价、情感评价和技能评价等多种评价方式。把各种评价方式所取得和成绩, 按一定比例加以结合, 最后给学生一个综合成绩, 体现了关注各体差异, 确保每一个学生受益的新理念。

摘要：学校体育是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径, 和谐体育课堂体现出学校体育教育以人为本、以学生为本的教育观念。和谐体育课堂在社会主义和谐社会及全面实施素质教育的构建中具有重要的作用。本文对新时期体育教学的理念以及科学的评价进行分析、探索、创新, 以构建和谐体育课堂。

关键词：体育教学,和谐,体育课堂,创新