政治生态化论文范文

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第一篇：政治生态化论文范文

高中思想政治生态化课堂探讨

【摘 要】高中思想政治教育构建生态化课堂，确保课堂教学的各个环节形成统一的成效机制，智力因素与非智力因素协同发展，构建更具生态活力的政治课堂，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

【关键词】思想政治;生态化课堂;措施

从生态学的角度研究现代教育，将教师、学生、课堂、知识、环境看做一个完整的生态系统，以学生为主题，充分调动各种有利的因素，让学生能够更加自由地个性化成长。高中思想政治教育构建生态化课堂，让学生能够在学习实践过程中得到更好地服务和促进，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

一、构建和谐稳定的课堂学习环境

良好的课堂环境是师生互动的重要基础，这些环境因素当中，教学设施、手段、模式是最为重要的物质条件，也是新时期高中生态化课堂的重要基础保障。高中思想政治充分重视环境的缔造，硬环境建设方面看，需要运用现代化的教育技术手段，使用新颖的教学工具，创建更具时代性的教学模式，为学生的自主学习与合作探究提供更为有效的物质保障。从软环境建设方面，需要重视学习情境的创设，学习氛围的营造，需要重视学生积极性的调动，让每个学生都能在一个积极向上充满激情的课堂环境中学习知识，感悟政治理论，体悟思想道德文化，培养他们良好的性格品质和高尚的道德情操。

例如，学习“生活中的哲学”等相关的教学内容时，教师能够运用多媒体为学生展示更多直观的教学内容，让学生能够非常直接形象的感知这些基本的哲学知識，能够真正深入领悟思想内涵。尤其能够通过多媒体来展示更为直观的生活场景，进行情景化生活教学，将学生带进相关问题的情境中去，来感知和体悟。这样的教学能够让学生获得最为直接的经验，得到最为深刻的感悟，以此来不断强化他们的思想认识，能够真正让学生从生活中获得更多的感悟，将政治知识应用到生活中去，指导他们的生活和学习，促进学生更好地成长和发展。比如，“营改增”是我国税收体制改革的重要体现，也是最近几年社会关注度非常高的话题，最近又一次将我国增值税的档次从四档改为三挡，取消13%的档次。教师能够运用现代化的教学手段，向学生呈现我国积极推进“营改增”发展的原因，尤其能够给给学生直观地呈现这样的改革给减少营业税的重复性征收，指导学生分析，通过图表呈现，一目了然，要比教师传统的讲解减少更多口舌，还能让学生得到更深的领悟。

二、实现思想政治教学内容的时代化发展

生态课堂是一个动态化的课堂，是一个开放式课堂，能跟上环境和社会时代发展的高效课堂。思想政治教学内容不断变化，知识不断丰富和更新，教材的编写也变化较快，能够真正体现社会进步和时代发展，能够从教材选编上体现与时俱进。高中思想政治生态化课堂就要能够摆脱教材的束缚，一方面深入发掘教材知识内容，实现教材知识与社会生活的多维度链接。另一方面，不断引入更多的新鲜时代内容，让学生能够接受更为新鲜的时代空气，汲取更为有利的社会营养，以此来促进学生更为全面的学习和健康成长。

例如，学习经济生活中的货币相关知识时，教材中讲解了神奇的货币，讲述了多变得价格，还向学生介绍了更多的消费形式。在介绍神奇的货币相知识时，教材中更多介绍货币的演变、货币的职能等知识，在讲解货币的演变的有关知识时，可以向学生介绍一些最新的与货币有关的内容，比如现在网络流行的虚拟货币，尤其是前段时间炒的异常火热的比特币等，让学生能够进一步了解货币。同时，随着社会经济的发展，科技进步和网络智能通讯技术的应用不断普及，纸币在经济生活中的应用呈现退化趋势，特别是一些年轻人，很多时候都不再直接持有现金进行纸币交流，一个智能手机全都解决。应用第三方支付支付宝、微信支付等，通过手机网上银行，所有的支付和收取都能解决。将这些教学内容进一步向生活拓展，让学生感知更多更为新鲜的知识内容，以此来让学生更好地思考和学习，让学生能够所学的书本知识与现实生活社会环境结合起来，既能感知社会时代的发展变化，更能灵活应用相关知识，真正培养适应社会发展的高素质人才。

三、重视课堂生成性资源开发利用

生态课堂不是一个僵化固定的课堂，而是一个非常灵活自由的课堂，是一个充满生机的课堂，在这个课堂生态系统中，所有的元素都是鲜活的，都是有生命力，都能够在其中不断地生成更多的资源，以此来形成更好地循环。高中思想政治课堂教学构建生态化课堂，需要充分重视课堂资源的有效生成和再利用，让每个学生都能在课堂教学中充满兴趣，让课堂充满活力。教学过程中，教师需要为学生留下更多的自我展示机会，能够让课堂更富弹性，让学生积极参与到课堂教学中去，以此来激活课堂这个生态系统，实现各种资源信息和生态因子的联动，生成更多的资源和条件，让每个学生在其中有更多的收益。

例如，还是学习“营改增”相关的知识内容时，教师为学生引入相关的教学案例以后，让学生来自主学习和感悟，学生结合学案和案例分析能够掌握出版的知识。然后让学生合作探究，在相互交流的过程中，学生提出自己的思考：营改增以后，征税的范围是否发生相应的变化，营业税和增值税的范围不一样，税费也不一样，营改增以后会出现哪些计量问题?如何确保营改增方便税务机关确立税额，也能够让纳税人清楚明白，还能真正达到降低税负、促进企业发展的目的?等等，他们在合作探究过程中不断生成新的问题，又在查阅资料和深度剖析过程中生成更多的问题和知识链接，以此来让学生得到更多思维锻炼和能力提升。

总之，高中思想政治生态化课堂是新时期课程改革的重要体现，实施素质教育、平养高素质人才的重要基础保障，让课堂更具活力，让学生得到更多的锻炼，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]宋丽.试论高中思想政治生活化课堂教学模式[J].才智，2013-03-15

[2]白金春.课程改革背景下高中思想政治课堂教学发展及问题探讨[J].西部素质教育，2016-01-05

作者：俞传龙

第二篇：浅谈政治生态化下的政治文明建设路径

摘要解决当前我国生态危机的不可或缺的根本措施之一,是我国经济、社会、文化、生态环境协调、持续、健康、发展的必然选择,也是我国未来政治发展的趋势之一,本文主要阐述政治生态化角度下如何建设社会政治文明。

关键词政治生态化政治文明建设

随着全球生态危机以及由此带来的人类生存危机的日益严峻,生态环境问题迅速跃升为当代世界政治的中心视阈。“生态政治”(也称绿色政治)伴随着生态运动、生态理论思潮和绿党率先在西方新社会运动的兴起脱颖而出。生态政治作为一种全新的政治思维,为我们重新审视人类文明的意义拓宽了视野,对我国以科学发展观为指导建设社会主义生态文明,解决生态环境问题提供了有益的启示。

1政治生态化的基本涵义

生态是与生物学和环境科学相关的一个范畴。所谓生态,“指生物在一定的自然环境下生存发展的状态”。就一般意义而言,某一事物的生态,是指影响和制约该事物存在与发展的外部因素,即所有与之相关的自然因素和社会因素之总和。所谓政治生态化,即对政治工作行为和过程起着影响和制约作用的诸因素的总和。其实质是把生态环境问题提到政治问题的高度,进而使政治与生态环境的发展一体化,把政治与生态有机辩证地统一起来,最终促进全球政治与生态环境持续、健康和稳定发展。环境在宏观上影响着政治区域的结构、功能和政治区域之间的相互作用,并制约着政治区域系统的运行以及政府高层决策者的政治举措。因此,政治生态化的提出就是要正确地解决政治与环境的关系,把环境问题纳入到政府决策、公民政治参与、国际政治行为和政治教育等过程中,使政治过程与生态环境的发展有机协调起来。这样政治与环境的内在关系就成为政治生态化研究的核心内容。政治生态化所遵循的是公平性、持续性、协调性、生态系统的自我调节、循环再生、生态平衡等生态学基本原则和原理。

2社会政治文明建设中的政治生态化的意义

政治文明的发展与人类与自然存在着必然的内在联系。政治过程既包括国家内部的政府行为过程,也包括国际政治环境、政治秩序的动态过程。为促进政治过程生态化,必然要对政治发展提出具体要求,并进一步促进政治文明的发展。

2.1政治生态化使得各国政府决策过程生态化

面对环境困境,政府决策行为起着举足轻重的作用。政府的政策、法令、规章制度、教育方式等对环境保护进行干预,同时政府的政策、法令、规章制度、教育方式对经济发展模式、公众行为有着影响,并以此间接影响生态环境的保护。在生态环境持续发展过程中,政府决策行为起主导作用,它可以把各项权利、义务有机结合起来,充分利用各种手段,去提高公众的环境意识、科学素养,去调控人口数量和素质;由政府正确引导,实施生态文化教育,改变人们无节制地追求物质享受,培育全新的政治生态观。

2.2政治生态化加强了各国政府的生态道德义务

显而易见,在全球生态危机中,西方发达国家应对全球的生态环境失衡负有主要责任。正是工业革命以来,发达国家以不能持久的生产和消费方式过度消耗世界的自然资源,并在实践中实行环境利己主义,给发展中国家和全球的生态环境带来严重的破坏。因此,发达国家理应为解决全球环境问题承担更多的义务,一方面,作为“补偿的正义”,它们应以自己拥有的较雄厚的资金和技术,切实帮助发展中国家解决环境与发展面临的实际问题。另一方面,作为“分配的正义”,发达国家应当回到环境正义的立场上,承认和维护广大发展国家的平等环境权利,支持发展中国家努力发展自己的经济和技术。

2.3要建立国际新秩序,促进国际政治生态化,建立全球伙伴新关系

建立在国际政治生态化上的新的全球伙伴关系既要求推动国际社会间在维护、恢复地球生态环境方面的合作,又要推动国际社会在经济、社会方面的合作,它必须包含环境与发展两方面,改善国际经济环境,以利于各国特别是发展中国家实现保护环境和经济发展协调的可持续目标。这种新型关系必须是公正平等的,建立在平等的国际关系准则基础之上,要实事求是地考虑造成地球生态环境恶化的不同国家间的责任,并以此确定相应的义务,在制定有关措施时,必须考虑到各国不同经济发展水平和能力,不能不顾历史和现实而用同一标准来要求发展程度不同的国家和地区,全球自然生态环境是一个整体,只有发达国家和发展中国家共同参与才能建立起这“新型全球伙伴关系”,从而确保和实现全球生态环境可持续发展的人类共同目标。

3合乎生态化要求的政治文明建设路径

中国正处于社会转型时期。从政治生态学角度来看,这一转型时期也是新的政治生态代替旧的政治生态的时期。中国的社会主义政治文明建设,必须顺应政治生态化的趋势,合生态性地选择政治文明建设的具体路径。

3.1找准执政党的“生态位”以加强和改进党的建设

对于执政党来说,要加强和改进党的建设,进一步增强其执政能力,提高其领导水平,就必须找到最适宜自身建设与发展的“生态位”。为此,她必须正确处理好三个基本关系:一是党法关系;二是党政关系;三是党党关系。在(下转第191页)(上接第183页)党法关系上,按照政治生态化的要求,党应当在宪法与法律允许的范围内活动,而不是凌驾于法律之上。只有把党定位于宪法与法律规范和监督下的生态位置,维护法的至高权威,建立起适宜党健康发展的法律生态环境,才能有效地扼制以权谋私、腐败堕落等不正之风。在党政关系上,按照政治生态化的要求,执政党与行政机关应当各安其位,各行其是,各司其职,相互协调,共谋发展。执政党的功能是制定、公布并宣传其政纲,争取社会公众的最大支持,从而使之转化为政府决策。行政机关的功能则是执行、落实已经转化为政府决策的政纲,但它并不接受执政党的直接发号施令,只接受党通过立法机关的法律领导。

3.2以公众政治参与行为生态化为契机推进民主政治建设

随着生态环境问题从自然向社会领域转移并日益危及人类的生存和发展,生态环境问题逐渐转变为政治问题。生态环境问题不仅引起了各国政府的重视,也吸引了广大民众的视线。从世界范围内来看,20世纪60年代后期,生态环境问题成为西方发达国家公众关心的热点,到了70年代末、80年代初,生态政治运动成为全球性群众政治运动。生态环境问题及生态危机的出现,促进了公众的政治参与。公众通过政治选举、投票及环保宣传等方式影响政府的决策,推进决策民主化、科学化的进程。与此同时,公众的政治参与意识也随之得到不断的加强。因此,促使公众对生态政治运动的广泛参与,将有助于民主政治建设的拓展和深入。

3.3以生态政治的理念推进宪政建设

以法治代替人治,是人类文明进步的一个重要标志。法治,不仅要求把执政党定位于宪法与法律规范监督下的生态位置,而且要求使民主政治也受到一定的监督和制约。只有这样,才能保证人们的自由权利不受人为的侵犯,也才能保障人们限制、监督,甚至反对任何统治者的自由从而实现更为完善的民主政治。

总而言之,只要我们按照政治生态化的要求,从多方面做出努力,不断优化政治生态,促使党的领导、民主政治与法治的生态联动,逐步实现无机政治向有机政治的根本转变,就能使社会主义政治文明的先进性不断得以彰显,使中国真正引领世界文明进步的潮流。

作者：胡崇江

第三篇：高校思想政治教育生态化发展研究

摘要：思想政治教育发展价值主要包括三个方面，即人的思想道德、人的全面发展和社会发展的价值。本文将高校思想道德教育放在在生态文明建设实践进行探讨，意在对高校思想政治教育所具有能够达到高校工作者、高校与整个社会经济与大自然复杂生态体系生态化有机向前发展的有效探讨。

关键词：高校;高校思想政治教育;生态化研究

作者简介:纪良(1955-)，男 ， 长春人，东北师范大学政法学院副教授，主要从事思想政治教育研究。

一、相关概念界定

(一)高校思想政治教育

从广义上讲，我们一般将高校思想政治教育定义为：高校依照这个世界的发展对当代大学生在思想方面所提出的各种要求，从而根据国家制定的相关计划，根据思想政治教育学科的内在要求，根据大学生所处的知识状态，依照一定的原则而实施的一种教育。现在高校思想政治教育具有普遍性，不分学科，不分专业，是各个学生的必修课。

(二)生态化发展价值

界定生态化发展价值的概念之前，首先我们要搞清楚什么是价值?不同学科对价值有着不同的定义。此处笔者仅从马克思主义哲学的价值理论的角度诠释其概念：我们一般认为价值是一个关系范畴，是人们将外界满足他么需要的资料等外界物以某种方式进行估价，使其具有价值属性。其基本要素一般包括主体及主体需要、客体及客体属性等要素。而价值的概念又不同于功能，一般我们界定价值概念时，往往是通过上诉提及的价值的基本要素之间的关系来界定价值的内涵和外延的，由此，我们可以看出价值具有一定的主体性取向。而我们在界定功能概念的时候，往往是通过客体本身的属性来界定功能的内涵和外延的，由此我们可以看出功能具有一定的客观属性和技术意义。从这个意义上我们看出，功能类似于价值概念中的客体属性。

从内在规定性的角度分析，“生态化发展价值”其定语为生态化发展，其质的内在规定性为“生态化发展”。尽管这样，但是“生态化发展”又有一定的内在要求，它要求其内在层面必须达到相关因素的区别与联系。其主要通过客体促进价值主体对其自身系统性进行优化，促进主体自身运行的生态性，从而达到提升发展的生态效率和创造综合效益的目的。这在一定程度使得内在品质。这样的表现形式使得其具有随着历史步伐不断前进的其夹着能够出现整体性，并且通过整体的表现，使其在整体的发展中得到完善，并注重各个细节的发展。

(三)思想政治教育的生态化向前推进的价值

一般我们将其定义为思想政治教育具有满足价值主体生态化先前推荐需要具备的因素。此为思想政治教育新的价值转化发展需求。“思想政治教育的价值在人和整个世界在思想政治教育的活动-认识实践中构成起来的是依靠主体的思想政治品德发展而来的、以发展规律为一种寄出的一种客观的基本关系，是思想政治教育的确立及其特征是否与人的本性、目的和向前推移等差不多、相差不远、相接近的状态”。 [1]

对于思想政治教育的价值的分类因思想政治教育对这个世界真正对象的功能不同基本上可分为政治功能、经济功能、文化功能、管理功能和生态功能等方面。从中我们可以看出，在思想政治教育价值分类中提及生态价值，其概念主要是指思想政治教育对人们在生态环境和生态道德等方面的教育，使得人们对于人们所处的生态环境有一个正确、有必要的认识、对目前这个世界所将要的严峻的社会环境状态，从而需要人们树立良好的生态意识和生态道德意识，以改善社会的可持续发展和全面和谐发展。

二、影响高校政治思想教育生态化的

发展价值与实现的因素

(一)主体向客体转化的前提性条件

主体向客体转化能实现价值和价值主体，而且是政治教育向价值转化的一个方面。思想政治教育的核心目的是使其价值为主体所消化，成为主体的思想道德素质的一部分。只有这样才能提高主体的思想道德境界，提高主体的觉悟能力和思想水平，其价值才能的到体现也就是由可能向现实转变。而且这个提高过程是有现实要求的，它的客观基础是人们根据社会的发展赋予思想政治教育价值的。在主体向客体转变的过程中，价值主体和主体需要是一个影响我国高校的思想政治教育的生态化发展价值的前提性条件。根据马克思哲学的理论也就是从主客体的相互关系考察价值。这样有两类主体一类是：处于一定社会历史阶段中的社会集团与个体，第二类是处于一定思想政治教育情境中的教育者与受教育者。思想政治教育理论上所讲的人都是从事一定社会活动在某种社会关系下。这些人可分为三类，分别是一般人，特殊人以及个别人。因为这些人的客观需要，以及这些需要与思想政治教育属性的关联，建立起了客体需要与主体属性的相互联系。上述观点对指导我国高校的政治思想教育主体向客体的价值转化分析具有重要的指导意义。

(二)客体主体化的基础性因素

作为价值客体，高校政治思想教育的生态化的价值发展的体现是高校政治思想教育能否满足价值主体需要的客体属性的基础条件。所以说，分析价值客体条件的主要内容是关于我国高校政治思想作为价值客体怎样才能产生客体属性的讨论。[2]在此我们引入系统论作为一种研究工具，系统论的构造作用观理解，结构是系统因素的内部状态，是关于构造、联系、秩序和空间的内在状态。作用是系统在与外界背景的相互区别与相互磨合中所表现的发挥某种作用或实现某种目的、可以表现出来的作用。因此我们了解系统所具有的构造与性质是依靠系统功能的主要因素。而系统的特征包括非本质的，本质的都由系统的构造决定。所以我们可以得出功能由结构决定。高校政治思想教育具有的导向功能、保证功能、育人功能、开发功能、提高认识功能、赋能于人功能和系统优化功能是有高校思想政治教育的结构以及结构所确定的性质所决定的。高校政治思想教育的功能是由高校政治思想教育作为价值客体的客体属性决定的。所以产生了这样一个实践和理论问题，究竟什么样的高校政治思想教育才具有满足价值主体生态化发展需要的客体属性?

(三)价值创造的关联性因素

要想实现思想政治教育的价值，必须做到价值转化与价值创造之间的统一。首先我们分别了解下价值转化和价值创造：价值转化是以主体及主体需要、客体及客体属性确定为基本条件的，但如果仅仅具备了基本的条件，即价值主体具备了主体的需要、价值客体产生了客体的属性，价值的实现仅处于在主客体价值间的转化的层面，而无法实现真正的价值的创造。此时，我们应当发挥“教育主体与价值主体的直接同一”这一关联性因素的重要中介作用，使主客体价值转化过程开始产生质的增量，并在转化的基础上实现价值的创造。

(四)价值实现的内驱力因素

所谓的内在驱动力因素是指高校思想政治教育的生态化发展价值实现所应具备一套动力机制，该动力机制应当是一套能够实现主客观之间价值的传递、能够实现价值的创造和价值转化的有机统一以及动力的产生、储存、传递和作用的机制。

有关高校思想政治教育生态化发展价值实现究竟应该具备哪些因素，且那些因素对其实现具有关键性的意义，具有极强的可研讨性。

三、高校思想政治教育的生态化

发展价值实现的途径

(一)如何完善和增强其基本功能

在实现高校政治思想教育生态化发展的过程中，首先我们应当对思想政治教育的基本功能进行一定的完善。那么我们应该如何做好完善呢?笔者仅从高校思想政治教育生命力建设的角度，对完善和增强思想政治教育所应遵循的两大规律进行一些的探讨，即“服从性规律”与“自为性规律”。接下来就对这两大规律进行一些的说明，“服从性规律”是指大学思想政治教育的自身建设应该依靠这个世界发展、人的发展以及大学教育的发展的内在表现;而“自为性规律”则是指大学思想政治教育在以服从性规律为背景，使自身能够实现有效发展、协调运行、实现价值的规律。[3]由此，我们这样断定，自为性规律所说明的意思与高校思想政治教育这一主要客体的客体本质内容是差不多的。

从第三章的论述我们可以看出，高校思想政治教育产生价值课题属性，是以高校政治教育的生态化发展为前提的。高校主要通过客体促进价值主体对其自身系统性进行优化，促进主体自身运行的生态性，从而达到提升发展的生态效率和创造综合效益的目的。只有这样能能够发挥高校思想政治教育的多种功能，如导向功能、保证功能、育人功能、开发功能、提高认识功能、赋能于人功能、系统优化功能才具有内在结构的支撑，才能获得性质上的规定。

高校思想政治教育在其自身生命力的建设，应当符合前面提及的其自身建设的两大规律。笔者认为应主要做好以下几个方面的工作：其一，要充分的反映社会、人、高等教育的发展的必然性和规律性;其二，要有足够的吸引力和凝聚力才能具有扎实的群众基础;其三，要具有足够的有效性，这样就要求不能存在空谈、形式主义;其四，要可持续的内在动力支持;其五，要具备足够的人力资源、物力资源和财力资源的保障。

(二)要重视实现系统整体的自觉

但从思想政治教育的角度讲，自发和自觉两个不同的概念，但其具有一定的联系，自觉作为思想政治教育最终实现的目标，是一个具有现实可能性的理想状态，而自发作为思想政治教育的起点，主要是指受教育者及其所在组织所表现的一种现实状态。我们想要做的就是将自发通过一定的中介实现自觉，从而实现从起点到最终目标的过渡，而这个中介便是培育自觉的方法和实践。[4]因此，我们必须深刻的认识到自发为实际，通过培育自觉的方法和时间，去实现“自觉”这一目标，作为思想政治教育的一种核心任务、促进思想政治教育的发展。我国高校思想政治生态和发展的自觉，是高校人具备高度责任感的一种自觉(这种责任感包括社会责任感、政治责任感)，同时又是一种能够科学理解生态化发展、摆脱形而上学干扰的自觉，更是一种建立在一种具备科学性、有效性、和类型的机制上的自觉。[5]由此，我们可以看出高校思想政治教育对于高校实现生态化发展自觉具有很重要的意义。

第一，培育高校生态化发展的自觉，首先要培育高校人的责任感。这些责任感主要包括其政治责任感、社会责任感、正义感。七次要去其具有坚定的党性原则。这些在一定程度上，能够为高校生态化教育的实现提供了党、政、校三大前提，在培育高校 生态化发展自觉的过程中，高校思想政治教育承担了艰巨的任务且责无旁贷。

第二，如何培育高校生态化发展，笔者认为最为根本的方法就是，必须站在整个人类和社会的发展规律的高度上，对高校生态化发展的历史和现实的必然性进行深刻的揭示和挖掘。

第三，高校要实现生态化发展自觉保障性和约束性，就必须根据生态化发展的要求创建一套完善的制度、健全的体制和有效的机制，为高校生态化发展的自觉发展提供一定的保证和约束。

第四，高校要实现生态化发展的全员性，就必须构建一套完整的生态化的培育框架。该框架应广泛涵盖个行政层面、社会层面和学科层面等各个层面。

第五，掌握培育高校生态化发展自觉的关键方法，即正确处理个人与集体关系以及当下和将来之间的关系，努力的开创一种生态化发展“人人有责，成果人人共享”的生动局面。

(三)促进生态化发展价值个体价值形态的实现

高校思想政治教育想要实现生态化发展价值应当不断的提高高校人的“生态伦理”道德水平。首先，我们应当正确理解社“社会生态人” 生态伦理道德的真正内涵。其主要表现为社会生态应当以人与社会环境、人与自然环境的和谐发展为最终的精神旨归，以其协调发展、共同进步为价值目标，同时以社会责任和代际、代内公平为根本规范。生态伦理道德的内涵不仅仅是高校人社会化的重要内容之一、更是高校需要发展的社会性的重要内涵。发展高校政治教育意在使高校人正确的认识这样一个道理，即人们只有按照社会发展的要求，自觉地去消化和实践一定的社会规范，而其消化和实践的程度越高、其对社会的适应和改造能力便越强，社会化程度才能变得越强，而社会的高程度发展同样对于个人的发展重要的作用，能够推动个人的快速成长，扎实个人事业成功的基础。通过符合人的社会化规律的思想政治教育，能够将“生态化发展”与高校人成长、成才和成功内在地关联起来，使高校人充分到其作为一种社会存在物本身应具有社会社会生态责任感。人类的各种目的的达成和愿望的实现以及各种利益的满足，都必须符合社会的规范，并以社会公认的恰当合适的方式，对人类和社会良性运行和协调发展产生积极的影响。[6]生态文明观念爱国主义、社会主义、集体主义素质的应有底蕴，是国际化意识、全球化观念的应有之义。因此，只有做好生态文明观念教育、发挥其引领作用才能使得高校人的生态伦理道德水平提升具备转变为现实的可能性。

[参考文献]

[1]王学检.现代思想政治教育前沿问题研究[M].北京：人民出版社，2008.

[2]邱柏生.高校思想政治教育的生态分析[M].上海：上海人民出版社，2009.

[3]林樟杰.高等学校实行政治工作新认知[M].上海：上海教育出版社，2009.

[4]戴胜利.大学思想政治教育的比较研究[M].上海：上海教育出版社，2006.

[5]吴林富.教育生态管理[M].天津：天津教育出版社，2006.

[6]贺祖斌.高等教育生态论[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.

[责任编辑：谢青松]

作者：纪良