球王贝利的启示作文

第一篇：球王贝利的启示作文

球王贝利教案

《球王贝利》教学设计2

教学目标：

1、读课文，抓住重点句子理解课文内容，并懂得爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。

教学过程：

一、看资料导入。

1、同学们，今天何老师要向大家隆重介绍一位了不起的人物。(出示图片)

你们认识他吗?(贝利)

2、你们知道他是什么人吗?(知道的请他介绍一下)

3、想听老师为大家介绍一下吗?(出示人物简介)师读。

4、听了老师的介绍，我们进一步认识了这位赫赫有名的球王。

5、那么，你们想知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?

让我们一起走进球王贝利的童年生活，去了解他成为球王的真正原因。(板书：球王贝利)

二、初读课文，了解大意，自学生字新词。

1、请同学们打开课本，非常认真地，大声地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的词语和句子多读几遍，不理解的词语用线划起来。下面开始。

2、读完了吗?下面以四人为一小组，互相协助解决不会读和不理解的词语。假如还有不能解决的词语，等一会儿提出来。(学生推荐)

3、还有不懂的词吗?(有就协助解决，没有就过去了)

三、学习课文。

1、我们说光把课文读通读顺了还不算最能干，最能干的是把一篇长长的课文读薄了，读成几个词。现在我们来比一比，哪位同学最会读书，能从长长的课文中读出贝利能成为球王的原因，用几个词来概括。这几个词可以是书上的，也可以是自身想的。(请学生快速读课文)

2、请大家来说说你从哪个词中读出了贝利能成为球王的原因?

学生推荐，师随机板书：喜欢勤奋真诚

同学们真会读书，一下子就找到了贝利能成为球王的三个原因，真不错。

3、下面，何老师要请同学们抓住其中的一个原因，再默读课文，找一找你是从哪些句子里看出来贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，又从哪里看出他很真诚?(学生自学，给2分钟的时间)

4、同学们，刚才老师发现大家学得都很认真，有的同学还一边读一边在划句子，这说明了我们有很好的学习习惯，老师真为你们高兴。

下面，我们一起来推荐一下学习效果好吗?

5、哪些同学选择了贝利很喜欢踢足球这个原因?请你们来说说你是从哪句话中感受到贝利很喜欢踢足球的?并说说你的理解。

学生回答，出示句子：

在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩，他非常喜欢踢足球，可是买不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱拣来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。

(1)谈谈你的理解。

是呀，男孩生活那么贫穷，买不起足球，却依然非常喜欢踢足球，请你用朗读来表达

男孩对足球的那份喜爱之情，好吗?

(2)小男孩是那么喜欢踢足球，可是他家里太穷了，买不起足球，于是他只能踢，只能踢，只能踢。(学生填空说)读到这儿，你有什么话想问问小男孩吗?

预设：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破脚吗?你踢椰子壳就不怕脚痛吗?

是啊，踢这么危险的汽水瓶，小男孩怕吗?(不怕)踢这么坚硬的椰子壳，小男孩怕疼吗?(不怕)

这都是因为什么呢?(因为小男孩太喜欢足球了)。让我们再次来读读这个句子吧。

(3)可是，他生活的是怎样一个环境呢?同学们有没有看见过贫民窟?你们能想象一下吗，那是怎样一个地方?(学生想象发言)

是啊，大家想象得很对，就在这样的贫民窟里，小男孩有没有很好的场地用来踢足球?(没有)所以他只能在，只能在，在。(学生填空说)

多么爱踢球的小朋友啊，让我们再来读一读这个句子。

(4)哪位同学愿意自身一个人来读这段话，读出你的理解，你的感受。(多请几位)

真不错，你读出了小男孩对足球的那份喜爱之情。

在坐有喜爱踢足球的同学吗?请起立，相信你们一定能读好这句话。

真是没有让老师失望，掌声鼓励一下。

(5)过渡：就是因为小男孩对足球这样喜欢，这样痴迷，所以后来他能成为一名。(球王)

6、但是，要想成为球王仅仅依靠喜欢够吗?(不够)，还需要什么呢?(勤奋)

是呀，我们大家都知道，无论做什么事，不努力去做，不勤奋去做，就什么事也做不成，对吗?踢足球也是这样。

那么，你是从哪里看出小男孩踢足球很勤奋呢?

学生回答，出示句子：

小男孩得到足球后，踢得更卖劲了。不久，他已经能准确地把球踢到远处随意摆放的水桶里。

(1)请你说说你特别是从哪个词里读出了小男孩的勤奋?(卖劲)

“卖劲”是什么意思?(卖力)，请你很卖力地读读这个句子。

“卖劲”的前面为什么要用上一个“更”字能?请你更卖劲地读这个句子。

(2)你还能从哪个词里读出小男孩的勤奋?

“不久”说明了什么?

“准确”“远处”“随意摆放”说明了什么?

谁能把这几个词读重音，再来读读这个句子。(多请几个同学读)

(3)这些词说明了小男孩在很短的时间里就把球技练得很好了，体现了他很，(勤奋)同学们，你们佩服他吗?(佩服)让我们带着这种佩服之情读好这个句子。(齐读)

7、同学们，贝利能成为一个举世瞩目的球王，不只仅是因为他很喜欢踢足球，他很勤奋，还因为他很。(真诚)

同学们，你们又是从哪里看出他很真诚的呢?

圣诞节到了，小男孩的妈妈对小男孩说：“我们没有钱买圣诞礼物送给教练，就让我们为他祈祷吧。”

(1)学生回答，出示句子：

请大家想象，小男孩和他的妈妈会为教练祈祷些什么呢?

小男孩虔诚地跪在地上，双手交叉放在胸前，默默地为教练祈祷：“

。”

出示句式：

多么真诚的小朋友呀，多么善良的小朋友呀!

(2)你还从哪里看出来小男孩很真诚?

学生回答，出示句子：

小男孩抬起满是汗水的脸，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给您，就让我为您的圣诞树挖一个坑把。”

小男孩不但为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑。让老师来当一回教练，同学们来当小男孩，我们一起来读读这个感人的句子，好吗?

分组合作读：老师——第

一、二组读(师：小朋友，你在干什么?)

老师——第

三、四组读

老师——全班读

教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“我今天得到了世界上最好的礼物。”停了一下，他说：“明天你到我的训练场去吧。”

(3)多么真诚的小朋友呀，教练被小男孩深深地感动了，他。(出示句子，生接下去读)

教练得到的最好的礼物是什么?(是真诚的心、是善良的心、是感恩的心、是回报的心„„)

朗读训练：

教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“_____________。”(第一组读)

教练被小男孩那颗善良的心感动了，他轻轻地拍去小男孩身上的泥土，说：“_____________。”(第二组读)

教练被小男孩那颗感恩之心感动了，他轻轻地擦去小男孩脸上的汗水，说：“_____________。”(第三组读)

教练被小男孩那颗回报之心感动了，他轻轻地摸着小男孩的头，说：“_____________。”(第四组读)

教练被小男孩那颗纯真的心感动了，他把小男孩紧紧地搂在怀里，说：“_____________。”(全班读)

(4)小男孩的真情付出，终于得到了回报，他也得到了一份世界上最好的礼物，是什么?

8、经过三年的刻苦训练，小男孩终于胜利了，让我们带着自豪、带着喜悦、带着兴奋为贝利喝彩!全班起立，一齐读最后一段话。

9、看板书总结：正是因为贝利那么喜欢踢足球，踢得那么勤奋，又有一颗真诚的心，所以他后来成为了一名“球王”。

四、拓展思维：

1、学到这儿，我们不由想起在课外书上看到多的许多和贝利有着同样经历的人。

他们有哪些人?(爱迪生、爱因斯坦、鲁迅、诺贝尔、居里夫人„„)

同学们，不只仅伟人是这样的，你自身和你周围的人当中，也有像贝利这样的体验吗?

学生推荐，师总结：是呀，一件事，你只有喜欢他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定会有所收获。

2、此时此刻，你最想说的一句话是什么?这是哪位名人说的?(是学生自身)

3、拿出你的爱心小书签，写下你现在最想说的一句话，并签上你的大名。(播放音乐)

请写好的学生上前大声读给同学们听，并贴在黑板上。

板书设计：

28、球王贝利

喜欢踢球

买不起 参加训练

真诚感动教练

捧回金杯

爱好出勤奋

教练送

球感好又刻苦 报答知遇之恩 热爱足球 誉为“球王” 勤奋出人才

板书设计

球王贝利

真诚

喜欢

勤奋

《球王贝利》教学反思

何娟娟

《球王贝利》是四年级上册课外读物中的一篇课文，主要内容是写贝利小时候家里很穷，居住在贫民窟里，他买不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子壳，没有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教练送给他一个足球后踢得更卖劲了。当圣诞节时，没有钱买礼物送给教练的他为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑，他的真诚感动了教练，教练就收他为队员。三年后，终于夺得了金杯。

我在教学时是这样设计的，先通过对球王贝利的认识，初步了解人物，并激发探索贝利能成为球王的原因的兴趣。通过自学、同桌合作解决字词的读和理解的困难，培养他们自学能力和合作精神。再通过读课文，能把书读薄了，读成几个词，来说明贝利能成为球王的真正原因。直奔中心，抓出关键词：喜欢、勤奋、真诚。然后围绕这几个关键词来展开教学。通过找句子来说明，从哪些句子里看出贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，很真诚?然后抓住学生找出来的重点句，逐一体会、理解、感悟，并指导好朗读。在学完课文内容后，让学生联系实际，说说在课外书中和自身身边像贝利一样的经历的事例，目的是让学生感受到依靠勤奋能获得成绩的不只仅是那些伟人，自身也可以做到。最后让学生写写自身最想说的一句话，写在爱心书签上，希望这句话能成为他们的座右铭。

在这堂课中我觉得自身上得比较胜利的地方是在指导感情朗读上。我通过各种方式的朗读，个人读、小组读、男女生读、师生合作读、齐读等，尽可能地给学生读的机会，并在朗读前做好铺垫，在朗读后给予鼓励，因此，学生朗读时一次比一次好，激情一次比一次高。但是因为我驾驭课堂的能力还不够强，生怕学生在回答问题时脱离重点，因此还不够放，不感让学生自由地说，限制太多，有牵着学生走的感觉。再者是对学生的回答没能进行很好的提升，因为学生的回答是很具体的，很口语化的，老师应该和时将学生的回答进行归纳总结，并能用精练的词加以概括，这样使学生在老师的教学语言中能积累词汇。教学是一门很精深的艺术，没有最好，只有更好，我会不时追求更好。

(二)初读课文，整体感知

师：下面请同学们自由朗读课文，

1提出要求：

(1)自由读课文，边读边画出不认识的字;

(2)给难理解的词语打上自己喜欢的记号，多读几遍;

(3)思考：课文写了贝利的什么事?

2.检查词语

出示卡片：

贫民窟 干涸 垃圾 卖劲 祈祷 别墅 真诚

师：请一位小老师带读一下，其他同学跟读。

师：这位小老师的口齿真清楚，但有个别字音纠正一下

师：有不理解的词语吗?(生说)

师：你们不好意思说是吗?那老师来说。(出示图片，解释。)

师：除了这些词语，你还有不理解的吗?

3.师提问：课文写了贝利什么事?

(1)根据学生回答，教师进行内容的梳理。

板书：赠送足球→参加训练→捧回金杯

(2)根据板书分清段落

(三)再读课文，深入感悟

师：在这些词语里面有一个词和“贫民窟”相对，是哪个?

生：是“别墅”。

师：你知道什么是“别墅”吗?

生：是指非常豪华的房子。

生：是富有人家住的房子。。。

师：那住别墅的教练为什么要送住贫民窟的小贝利一个足球呢?默读课文，在文章中划出相关的句子来说明理由。

生：因为贝利很喜欢足球。

生：因为贝利的球感很好。

师：你是从哪些句子里看出贝利对足球的痴迷?

生：从六个“踢”，“非常”、“任何”。

师：指导朗读，教师读三个踢，三个在，学生读其他

师：那后来教练为什么又让贝利到他的训练场上来?

根据学生回答，指导学生朗读贝利和教练的对话。

第二篇：《球王贝利》教案

球王贝利

教学目标

1.默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2.引导学生自学生字。 教学重点、难点：

从球王贝利的成长经历中，受到启迪。 教学时间： 一课时 教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢踢足球吗? 生：喜欢

不喜欢

师：有的同学说喜欢，有的同学说不喜欢，那现在就请喜欢踢足球的同学，说一说自己喜欢的足球明星。

生：贝克汉姆 齐达内 罗那尔多 托蒂 贝利„„ 师：刚才有的同学说到了贝利，那你们知道贝利是谁吗? 生：足球明星

师：那他被称为什么呀? 生：球王

师：没错，贝利被称为一代球王，那你们想去了解贝利成名前的一些故事吗? 生：想

师：那好，就让我们大家一起去了解，现在请大家翻到课本52页，一起将课题齐读一遍 生：球王贝利

师：同学们，你们读了课题有什么疑惑吗? 生：贝利是谁?

他为什么被称为球王?

师：同学们提得问题都非常好，那请同学们带着这些问题，好好的将课文的学习链接齐读一遍，让我们一起来了解贝利的情况。 生：齐读链接 师：既然我们已经了解了贝利的情况，那他成名之前到底发生了哪些有趣的故事呢?请同学们带着老师刚才提出的问题，一起将课文齐读一遍，并用笔划出本课的生字及好词。 生：读课文，划词

师：将本课的生字新词，近义词，反义词，多音字及时板书到黑板上。同学们读完了课文，也对本课的内容有了一定的了解，那你们知道文中所说的贫民窟是指什么意思吗? 生：穷人居住的地方

师：没错，贫民窟就是指城市中贫苦人聚居的地方.那文章说贝利是在一个怎样的小池塘里踢足球呀? 生:干涸

师:那干涸又是什么意思呢? 生:没有水

师:没错,干涸就是指(河道或池塘等)没有水了,大家一起来看一下这个”涸”字,它是由水字部加固字组成,意思就是说水由液体变成了固体,说明它被蒸发掉了,当然也就没有水了.所以干涸的意思就是指河道或池塘等没有水了.那祈祷又是什么意思呀? 生:祷告

师:没错,祈祷是指一种宗教仪式,是指信仰宗教的人向神默告自己的愿望。那这个别墅又是什么意思呢? 生：漂亮的房子

师：别墅可不仅仅是指漂亮的房子，它是指在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。当然那些房子都是很漂亮的。那文中最后一自然段的誉为又是什么意思呢? 生：称为

师：没错，誉为就是指称为，它含有称赞的意思。那同学们我们一起来看看黑板中的祈祷两个字，这祈祷两个字的部首是什么呀? 生：礻

师：是啊，它可是“礻”，同学们可不要把它写成“衤”，“ 衤”是跟衣物有关的，祈祷跟衣物有什么关系吗? 生：没有

师：所以祈祷两个字的部首都是“礻”，同学们可要记得啊，是“礻”。好，那接下来我们来学习好词，文中说小男孩在怎样的小池塘里踢足球呀? 生：干涸

师：干涸的池塘就是指一个没有水的池塘。

师：1.那我们来学习本课的多音字：空 好 没 2.那我们再来学习本课的近义词 反义词 3.大家一起将黑板上的字词齐读两遍

板书设计

贫民窟 垃圾 椰子 干涸 祈祷 铁锹 别墅 真诚 誉为 好词

(干涸)的池塘

多音字(你能给他们注音吗?)

kong(天空 ) hao(好处 ) mei(没有 ) 空 好 没

kong(空地 ) hao(爱好 ) mo(淹没 ) 近义词

真诚(赤诚) 礼物(礼品) 准确(精确) 干涸(干枯) 祈祷(祷告) (诚挚) 反义词

真诚(虚伪 ) 喜欢(厌恶 )

二、师：既然我们学习完了本课的新词，也对本课的内容有了一定的了解。那我们就按照送足球——参加训练——捧回金杯的顺序将课文分为三段。 展示段意

师：文章第一段说贝利非常喜欢踢足球，文中有哪些体现呀? 生：他非常喜欢踢足球„„在能找到的任何一片空地上踢

师：接连几个“踢”字，反映出了贝利对足球的酷爱程度，他没有等待，没有怨言，没有球就用塑料盒等东西代替，没有训练场，就利用任何一片空地，这种精神的确令人感动，在得到足球后，他踢得更卖劲了，不久就能准确地把球踢进远处随意摆放的水桶里。 这说明他的球感好，又能刻苦练习。读到这里我们已经可以悟出贝利成功的原因了，那就是“爱好+天赋+勤奋=成功”。

师：第二段主要写教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。

当初小男孩想送给教练圣诞节礼物，是源于他对足球的热爱。他没有钱为教练买礼物，但为了报答教练的知遇之恩，感谢教练满足他踢球的愿望，想出了为教练挖圣诞树坑的办法。这种真诚深深的打动了教练，教练理解了小男孩的感情不仅是对自己的感激，更是源于对足球的热爱，因此说“这树坑是世界上最好的礼物”，并让贝利参加了足球训练。 同学们，文中第六自然段说教练被小男孩儿的真诚感动了，这是一个什么句呀? 生：被字句

师：那把它换成把字句该怎样转换呢? 生：小男孩儿把教练真诚地感动了

师：那接下来“他把小男孩儿从坑里拉上来”，是一个把字句，把它换成被字句又该怎样转换呢?

生：小男孩儿被他从坑里拉上来 师：而第三段主要写小男孩与巴西队员一起捧回了世界杯足球赛的金杯，他就是“一代球王”贝利。那接下来我们来看看课后练习： 教练为什么送给小贝利一个足球?

原因：因为(1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣;

(2)教练发现他有踢球的天赋;

(3)出于对这样的人才的爱护 教练为什么让贝利到他的训练场上来?

(1)因为教练满足了贝利对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为深深的打动了教练。

(2)教练认为他是好苗子，喜欢他的为人

三、总结全文

师：同学们，你们从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示呢?

启示：(1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

(2)爱好+天赋+勤奋=成功

(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

四、作业：

请同学们想象一下：贝利去了训练场以后，会发生什么事?同学们不妨以此为题材，写一篇小短文，明天交上来!

好，今天这节课就上到这里，下课!

第三篇：《球王贝利》教学反思

教学本课时，我是这样设计的，先通过对球王贝利的认识，初步了解人物，并激发学生探索贝利能成为球王的原因的兴趣，通过自学、同桌合作解决字词的读和理解的困难，培养他们自学能力和合作精神。

再通过读课文，能把书读薄了、读成几个词，来说明贝利能成为球王的真正原因，直奔中心，抓出关键词，喜欢、勤奋、真诚，然后围绕这几个关键词来展开教学，通过找句子来说明，从哪些句子里看出贝利很喜欢踢足球?踢得很勤奋、很真诚?然后抓住学生找出来的重点句，逐一体会、理解、感悟，并指导好朗读。

在学完课文内容后，让学生联系实际，说说在课外书中和自己身边像贝利一样的经历的事例，目的是让学生感受到依靠勤奋能获得成就的不仅仅是那些伟人，自己也可以做得到的。

最后用一句勤奋名言“勤能补拙是良策，一分辛劳一分才。”来结束全文，学生受到了很大的影响。

第四篇：一年级语文下册 球王贝利的童年教案 湘教版

球王贝利的童年

第一课时

教学目标：

1.认识16个生字，会写8个生字。

2.自主学习与小组学习相结合学习生字。 3.从掌握学字方法中得到快乐。

教学重点：认识16个生字，会写8个生字 教学难点：自主识字，写字。 教学准备：生字卡片。 教学过程：

一、导语。

1.同学们知道哪些球星的名字，请说出来。(同桌交流)今天，我们来学习工《球王贝利的童年》

2.老师简单介绍王贝利。

二、自学。

1.自主读课文，读准字音，圈出生字。

2.同桌轮读，互相纠正。小组同学交流收获。

三、识字。

1.独立认识文中生字。老师重点提示：“岁”、“对”、“买”、“回”的读音。 2.组长组织，小组带音认读，然后全班齐读， 3.游戏识字。根据老师描述在字卡里找字。

如： 立 里 石 皮 穴 力

∨ ∨ ∨

( ) ( ) (

)

4.交流识记方法。

三、写字。

1.观察字卡上的字，说说哪些字值得注意。

在田字格写“童”、“穷”、“岁”识字这些字要注意结构的安排。

“买”、“卖”的区别。

2.老师范写，学生临写，教师指导。

3.指出这些写中出现的新偏旁。

“ 阝” “ 穴 ”

4.请同学们说出你认识的写中含有以上偏旁的字。

第二课时

教学目标：

1.在朗读中体会球王贝利小时的志趣在你成长中起的作用，及他所付出的努力。 2.分角色朗读课文。

3.朗读课文，理解课文内容。

4.从贝利及小伙伴们的成长过程中受到启发。

教学重点：在朗读中体会球王贝利小时的志趣在你成长中起的作用，以及他所付出的努力。 教学难点：了解小伙伴们是怎样刻苦训练的。 教学准备：课文插图。 教学过程：

一、导语。

上世课，请同学们读了课文并想想：课文写了谁的什么故事?

二、继续学习课文。

1.贝利想了哪些方法?通过学习下文就知道了。

(听老师范读课文，学生思考：课文第一自然段介绍了什么?)

2.齐读第二句话，去掉“喜欢”这个词，意思有什么不同?

(练习用“喜欢”说话)

3.为贝利从小喜欢踢球，才有下面的故事。学生自主朗读下文，思考 ：贝利为什么拥有一个足球，想了哪些办法?

4.如果你是贝利的小伙伴，你打算帮他吗?怎么帮?

5.那时的小孩有没有零花钱?你怎么知道?

(没有，因为，课文中说他们都是穷孩子。)

6.那怎么帮?

7.正是由于贝利有了象你们这样的好朋友，所以他终于买了一个足球。(及时出示放大的课文插图)让学生边看插图，边体会贝利及小伙伴们没球和在球时的不同心情，为下文的分角色朗读作准备。

师小结：有了球，他们就自主地成立了球队，贝利被大家选为队长，从此以后，他们刻苦训练。因此，贝利就成了一代球王。

8.看了大故事，你认为哪里最吸引你?请在小朋友面前说一说。

学生自由发言。

三、分角色朗读。

1.刚才老师请同学们边看图边体会贝利的心情，现在请读出这种心情来。

2.点一个同学读课文，点一个小朋友读贝利说的话，教师读爸爸的，请大家读小伴的。

3.学生开始朗读，看哪些同学表现最好，予以表扬。

三、拓展。

我们从课文中了解到了球王贝利小时候的故事，除此以外，你还收集了哪些球星的故事，与同学说一说。

第五篇：球王贝利读后感

今天早晨和妈妈一起读<<下一个球最好>>这篇文章,球王贝利不知踢进过多少球,他那超凡的球技不仅令千千万万个球迷心醉,而且常常使球场上对手拍手称绝。这时有问他:"你哪个球踢得最好?"贝利回答说:"下一个."当他创进球满一千的记录时,有人问他:"你对这些球中的哪一个最满意?"贝利意味深长地说:"第一千零一个!"

在我们的学习中,如果有一次考不好,并不代表下一次也不好,成绩只能代表过去,要想取得更大的进步,就不能满足于现状,要像球王贝利那样,要把下一次当做自已最成功的一次. 我想，正是贝利的真诚与善良，使他认识并感动了教练。如果贝利和他母亲没有去给教练祈祷，如果他没有给教练挖树坑的话，也就没有今天的球王贝利了。正是贝利的天才和优良的品德成就了一代球王的传奇我以后要真诚地对待每一个人，特别是我的父母、老师。而且，我还要真诚地帮助任何一个需要我们去帮助的人。

这篇文章让我明白了，要想成功地做一件事，必须要喜欢干这件事，而且要有天赋，还要勤奋。这让我想起了爱迪生所说的名言：“成功是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感换来的。”成功就是有那百分之九十九的汗水和百分之一的灵感铸成的。当然，成功也离不开他自己会感恩，会感谢，也离不开教练的教育。

我要学习贝利的勤奋，我也要成功。

写好读后感的基本要点

1、精读文章，找到“感点”

精读文章，就要做到一遍又一遍地读，细细地品味。只有在精读中，我们才能深刻地体会人物的内心世界和思想感情。苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”就是这个道理。文章中令人感动、引人思考的“点”，可能是文章的主要内容，也可能是文中的一个画面、一个感人的情节，总之，哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，哪一点就应该是你读后感文章中的“感点”。

同学们在写读后感的时候，最主要的是谈自己的感想，可以结合全文来谈，也可以结合文章中的某一点来谈，谈自己的体会，自己的看法，自己这样做以后的后果„„这样，同学们认识问题的能力，表述自己的观点的能力就会一步步提高。

2、结合“感点”，展开联想。

好的作品给人的感受是多方面的，如果我们面面俱到，哪1点都不会谈清楚。只有围绕自己受到启发教育最深的一点并结合生活实际，抒发自己的感想和心得，才会写出优秀的读后感来。

3、读后感应该注意哪几方面?

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。小学生写读后感，历来是一件较棘手的事情。其实，写读后感也有章可循，写法一般可归纳为“引”、“议”、“联”、“结”4个字，即引用原文的内容或观点，在此基础上展开议论，然后由此及彼联系实际加以阐述，最后总结全文，提出看法。

“引”

适当地引用原文，引出自己的感受来源。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想;也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。总之，一定要交代清楚“感”的由来。当然，引用不能太多，应以自己的语言为主，否则会喧宾夺主。很多同学只有“读”而无“感”，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍，从而使文章本末倒置。

“议”

针对原文提出自己的感受。写读后感，重点应落在“感”字上。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都写一点，最后，什么也讲不深、不透，重点部分却像蜻蜓点水一样一掠而过，这样的读后感会很平淡，不深刻。

所以，写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的方面去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

“联”

密切联系实际发表感想。我们所说的联系实际，范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际;可以是教训，也可以是当前形势;可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况。

最主要的是，无论怎样联系，都要突出时代精神，要有较强的时代感。

“结”

总结全文，升华“感”点。总结既可以回应前文，强调“感”点，也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。

以上4点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

今天我学了一篇新课文,课文里讲了一个小男孩,从小酷爱踢足球,可他又买不起,于是就踢塑料盒、踢汽水瓶和椰子壳,有一次他在一个

2 干涸的小池塘里猛踢椰子壳时被一位足球教练看见，教练见他天赋很好，就送了他一个足球。得到足球后他为了感谢教练，就去给教练的圣诞树挖坑，教练被感动了，又让小男孩到了自己的球队。最终这个小男孩为巴西赢得三次世界杯冠军，这个小男孩就是被誉为“球王”的贝利。

学了这篇课文，我明白了一个人要成功，除了天赋，离不开自己的勤奋，离不开爱好，。比如有些人天赋虽然不高，但经过不懈的努力，最终成功了。一个人如果有天赋当然好，但也要努力;没有天赋的人要成功就要更加努力，不然是不会成功的。

成功虽然不是一件容易的事，但根据自己的爱好，选好奋斗的方向，经过认真的学习，刻苦的练习，最终一定会有所收获的。

学会感恩

——《球王贝利》读后感

今天，我们学习了《球王贝利》这一课。课文讲述了一个小男孩非常喜欢踢足球，但是又买不起，于是，他就踢塑料盒、椰子壳。这情景被一个足球教练看见了。这位教练认为他的球感很好，便送给他一个足球。这个男孩得到足球后踢得更加卖劲了。圣诞节到了，男孩给教练的圣诞树挖了一个坑。教练被小男孩的真诚打动了，让他参加了球队。这个小男孩就是贝利。他长大后，和他的队友夺得了世界杯。

读了这篇课文，我懂得了，哪怕你是千里马，但如果伯乐不发现你，你在别人的眼中永远不起眼。不管你是否富裕，只要坚持就会成功。

贝利之所以能够成功，是因为他有一颗感恩的心。我妈妈每天忙于工作，还要给我做饭。有时，妈妈累了，我就给妈妈捶背。上次过母亲节，我还有自己的零花钱给妈妈买了一个河豚模型作礼物。妈妈夸我学会感恩了。我要感恩自己的妈妈，还要感恩所有帮助过我的人。我们都应该向贝利学习，有一颗真诚的感恩之心。

3 提高农村学生作文水平的训练方法----- “循规”与“寻变”

一、长篇短章，词汇先行“词汇积累——作文训练的基石。”

引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，为此，我在班级中增设了“班级图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，第一，专门开设阅读课，临场指导阅读;第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况;第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。

二、题材拓展，农村娃也可写城市事，国家事。笔者在网上曾研读过一篇题为《农村作文教学的困境与出路》一文，作者提出的作文题材出路就是：写农村景色、写农村语言、写农村生活、写农村变化。

三、模仿入门，例文作文教学法有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案：这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。作为一名乡村小学教师，在作文教学这方面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合自己教育对象的方法。

4 在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢?

一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容

(一)通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

(二)通过平时的课内外阅读来积累根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

二、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教

5 师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

三、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重;简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣?如何使作文批改更有效?笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题;其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体;再次，检查是否有病句或错别字;最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。