美术手工教学学前教育论文

摘要：儿童是一个家庭的希望，祖国未来的建设者。随着社会的发展和国家政策的转变，目前我国的学前教育阶段的教育越来越受到重视。尤其是学前教育美术手工课程，它不仅可以锻炼儿童的思维能力还可以训练儿童的动手能力，进而提升儿童的综合技能和水平。因此做好学前教育美术手工教学工作意义重大。以下是小编精心整理的《美术手工教学学前教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

美术手工教学学前教育论文 篇1：

关于中职学前教育专业美术手工教学的探析与思考

【摘 要】本文首先分析了中职学前教育专业美术手工教学现状，接着从积极转变教学观念、注重示范教学实效、与幼儿教学相结合以及重视过程式教学评价四个方面提出了中职学前教育专业美术手工教学成效的措施。

【关键词】学前教育；手工教学；美术

学前教育是针对3-6岁的学龄前儿童进行的教育行为，为幼儿以后的学习和发展打下坚实的基础。美术手工课程作为中职院校学前教育的基础课程之一，能够帮助学生掌握基本的美术专业知识，培养学生的创新性思维，为学前教育机构输送合格的教育人才方面发挥着重要作用。在新时期，要认清当前学前教育专业美术手工教学存在的一些问题，采取多样化的教学模式，切实提高教学成效。

1中职学前教育专业美术手工教学现状

首先，教学观念问题。作为美术手工教学的实施者，教师的教学观念直接影响教学成效。就当前情况来看，很多中职院校对学前教育美术手工课教学方面存在偏见，重视度不够，认为，剪纸、布艺等对于这个年龄段的学生来说比较简单，稍微用心就能学会，不需要花费太大的精力。此外，在教学中偏重理论知识传授，不重视艺术实践环节的开展，对学生动手实践能力的认识不到位。美术手工的实践性很强，实践能让学生有一个可以展示自己才华的舞台。对于学前教育专业的学生来说，他们的专业特殊性要求他们需要积累一定的美术手工制作经验，还要有比较好的艺术技能，这才是以后脱颖而出的基础，而且让学生在互相交流中积累经验，让自己的视野变得更加开阔，进而提高自身的美术手工水平。只重视理论教学忽视实践教学的观念必然会影响美术手工教学成效。

其次，教学方式问题。一方面，课堂导入方式比较单一。经过多年教学实践经验积累，美术手工教师都形成了独特的课前导入教学风格，有的是搜集相关资料的方式，有的是多媒体放映的方式，有的是提问的方式，但是，大部分教师都是会习惯性的选择同一种方式，不会结合美术手工课的具体内容进行变革，时间一长就让学生失去了新鲜感。另一方面，美术手工教学过程枯燥，按照课本要求制作大纲，展示教学内容，教师示范学生跟着做，照本宣科的方式很难激发学生的创新思维能力。

再次，教学评价问题。对于教学评价来说，主要是美术手工教学信息以及教学成效的反馈，也是提高学生美术手工学习积极性的重要手段，更是深化中职学前教育教学改革的途径之一。但是，很长一段时间以来，在中职院校学前教育专业的传统教学理念的影响下，美术手工课存在着重视结果轻视过程的问题，也就是说，传统的教学评价相对比较单一，评价主体的局限性也比较强，没有重视美术手工教学过程，存在很强的主观性，这样的教学评价很难客观的看出学生美术手工学习的具体状况，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。制约了美术手工教学成效。

2中职学前教育专业美术手工教学成效的措施

2.1积极转变教学观念

美术手工课的操作性比较强，除了基础理论知识的掌握，还要学生具备很强的动手操作能力。因此，在现阶段，要积极转变传统重理论、轻实践的教学理念，多花点时间和精力对学生进行手工技能培训，在美术手工教学艺术实践的时候，要建立在课堂教学的基础之上，不能因为单纯的手工实践而忽视了理论教学。在实施的时候，要结合教学目标，建立完整的美术手工实践课程体系，让学生的理论课程与手工制作实践同步发展，能够科学有效的组织实践活动，泥塑、剪纸、布艺等技能的学习要从基本功开始，由易到难，注重形式的多样化，让其成为理论教学的重要延伸，保证学生的能力得到切实的锻炼。例如，美术手工专业艺术实践能够让教育不再局限于封闭的模式，可以举办美术手工制作大赛，让学生把自己认为比较好的美术作品呈现出来，通过向社会各界展览学生的手工作品，让学校实践走向社会，实现教学与实践相结合，这也是学校向社会各界宣传自己的绝佳时机，让社会认识到学校的师资规模与教学水平，看到学生的专业化程度，了解学生的美术手工能力，为学生以后就业提供更宽的路径。

2.2注重示范教学实效

美术手工课的综合性与实用性比较强，一部分学前教育专业的学生并没有经历专业的美术训练，基本功不是特别好。在实际的美术手工制作中会涉及到制作的工艺问题，如果只是靠单纯的讲解难以达到目的。所以，示范教学方式在其中的重要性不言而喻。比如，在制作卡通木偶的时候，学生在头脑中没有相关的印象，教师就要进行亲身示范，用白布、棉花以及纸杯等作为基本的制作材料，为学生演示“县官”这种木偶的制作过程。再比如，进行剪纸教学的时候，可以为学生示范民间艺术窗花与喜花的剪纸技术，让学生感受我国民间的镂空艺术，通过边示范边讲解土让学生掌握基本的技法，技法学生的创作欲望，熟悉美术手工制作的全过程。

2.3与幼儿教学相结合

学前教育专业就是要为社会培养综合素质比较高的幼儿教育人才。随着家长对于幼儿教育的要求变得越来越高，希望孩子在幼儿园中除了学到基础知识，还能提高综合素质。因此，美术手工教学要跟幼儿园结合，来提高学生的专业实践能力。通过了解幼儿园教学的需求，扩展美术手工课的教学内容，让美术手工教学跟幼儿园教学衔接起来，为学生以后进入幼儿教育机构打下基础，能够用专业的美术手工知识胜任幼儿教学活动设计、幼儿教学环境布置以及幼儿手工制作等工作。在幼儿园这样的特定的环境中进行实训教学，可以让学生感受到真实的工作环境，让学生运用自己学到的专业美术手工知识来指导幼儿园的教学工作，帮助幼儿园自制一些教学道具，找出理论学习与实际工作要求之间的差距，提升学生解决实际问题的能力，做到学以致用。

2.4重视过程式教学评价

过程性评价包含的内容有自我评价、社会评价等多个方面，属于对教师的美术手工教学效果以及教学能力等方面进行一个相对比较客观、比较公正的评价，在进行自我评价的时候能够及时发现自身存在的缺点，要对这些缺陷进行弥补，进而提升综合素质。而学生之间的相互评价就是让学生一起探讨美术手工知识与技能，能够互相帮助，实现共同进步。在中职院校学前教育专业美术手工教学的时候，实施过程性评价能够让教师掌握学生的具体学习状况，明确学生对美术手工知识的掌握程度，看还有哪些学生没有达到教学要求等，在教学评价的时候，从多个角度来综合评价学生，通过眼神或者肢体动作跟学生交流，表达对学生学习行为的认可。要重视学生的神情与具体反映，假如学生的表情比较轻松、手工制作的注意力集中，說明讲授的知识能够让学生接受，反之，如果学生愁眉苦脸、反映迟钝说明教学的成效不太好，这个时候就要及时调整教学方式，争取能够符合学生的认知水平，这样能够为下一步教学工作的开展提供可靠的依据。此外，通过开展过程性评价，教师能够根据结果对学生进行分组教学，这样的教学针对性比较强，进而全面提升学生的音乐素养。总之，把多种评价方式结合在一起，能够让教学过程变得更加的愉悦，营造出一个和谐、宽容的美术手工教学氛围。

3结论

综上所述，随着幼儿教育改革的不断深化，社会对中职学前教育专业学生的综合素质也提出了更高层次的要求。在新时期，学前教育专业美术手工教学要顺应时代发展趋势，进行教学理念的变革与教学方式的创新，从而提高美术手工教学成效，为幼儿教育机构输送合格的教育人才。

参考文献：

[1]达朝辉.论高校学前教育专业手工教学材料选择及创新.课程教育研究，2015（29）.

[2]王世琴.应用型人才需求背景下的高职美术手工课教学思考[J].美术界，2014（2）.

[3]丛娜.高职学前教育专业手工制作课程教学模式探索[J].美术教育研究，2015（2）.

作者：邹碧霞

美术手工教学学前教育论文 篇2：

学前教育美术手工教学的研究

摘 要：儿童是一个家庭的希望，祖国未来的建设者。随着社会的发展和国家政策的转变，目前我国的学前教育阶段的教育越来越受到重视。尤其是学前教育美术手工课程，它不仅可以锻炼儿童的思维能力还可以训练儿童的动手能力，进而提升儿童的综合技能和水平。因此做好学前教育美术手工教学工作意义重大。

關键词：学前教育；美术手；工教学；研究

学前教育美术手工教学的重要性显而易见，因此学前教育组织和教师一定要重视美术手工教学，从多方面优化和提升教学质量和效率，进而培养学生综合素质的提升。学前教育组织一定要重视美术手工教学的重要性，为美术手工教学的正常进行配备相关的物质条件，让手工课程得以正常的开展。

一、学前教育美术手工教学的目的

从本质上来说，手工课存在的价值在于引导学生的审美能力和动手实践能力。由于学前教育阶段的儿童具有很强的好奇心、主要通过感官来认知周围事物等心理认知特点，因此通过在学前教育阶段引入美术手工课程，可以有效地激发幼儿学生的学习兴趣和求知欲望，深化幼儿学生对周围事物的认知水平和认知层次。从较为宽泛的层面来讲，学前教育美术手工教学可以开发幼儿学生的大脑潜能，提升学生的创造力和理解力。

结合笔者多年积累的教学经验来看，学前教育美术手工课程的重要性显而易见。比如笔者在引导学生利用生活中的废气瓶子来制作笔筒这一课程内容时，班级里很多学生都利用了我们意想不到的废气瓶子器物，制作出了十分精美的笔筒。学生通过谁笔筒，找废气材料的过程中，不仅锻炼了他们的思维能力，充分开发他们的想象力，而且还通过动手实践，将想象付诸于实践，这样一个设计、找材料、制作成品的过程，对于学生的动手能力和大脑思维都是一种难得的锻炼，可以培养学生善于发现美的眼睛，从更高层次来看，有助于幼儿学生综合文化素质水平的提升。

二、学前教育美术手工教学的现状

1、轻视美术手工教学

现阶段下的学前教育往往之侧重于音乐的教学，大部分的课堂时间都用来进行音乐课程的讲授，而相比之下，美术课的课程安排和讲授内容都偏少，美术课中的手工课程就更不用说了。同时美术手工课的讲授水平和师资力量也不理想，无法达到国家规定的标准。

2、课程设置不合理

学前教育美术手工教学课程安排不科学，课堂上很大一部分时间被教师用来讲授枯燥乏味的理论知识，而真正用于引导学生动手操作或者让学生自我探索的时间很好，这种情况长此以往，学生必然会对学前教育美术手工课程失去信心和兴趣。这样的结果并不是学前教育美术手工教学的真正目的。因此广大学前教育美术手工教师一定要重视教学方式的转变。

3、手工课的地位较低

我国各地的学前教育的办学条件和办学理念不尽相同，因此学前教育美术手工教学中的各种讲授条件也参差不齐。比如有的学前教育美术手工教学缺乏手工材料，有的学前教育美术手工教学缺乏优秀的教师，有的学前教育美术手工教学没有课程进行科学合理的设计。有些地方的学前教育美术手工教学甚至没有独立成为一科。这些情况都在不同程度上阻碍了学前教育美术手工教学工作的开展，不利于培养学生的动手实践能力，进而影响学生综合素质的全面提高。

三、学前教育美术手工教学的策略

1、优化课程设计，调整理论与实践比例

从目前的学前教育美术手工教学内容上来看，美术手工课程主要分为理论和实践两个部分。理论部分的内容虽然比较重要，但幼儿学生在理解起来比较困难，学前美术教育，最重要的任务不是让学生能够画出多么高大上的美术作品，做好多少精致的手工，而是通过学前美术教育，让幼儿爱上美术，培养美的情操，培养学生从小正确理解美、爱美的观念。因此，教师在教学中，就需要根据幼儿学生的具体的情况，以激发幼儿学习兴趣、培养高尚艺术情操为主，教学美术理论知识为辅为原则，来合理地调整理论知识讲解和手工实践操作的时间分配，积极引导幼儿学生进行手工实践，在实践中培养学习美术的兴趣，激发学生的活力，以此推动对手工相关的理论知识的理解和深化。这样的教学思路可以有效地激发幼儿学生的好奇心和学习兴趣，同时提高学前教育美术手工教学的效率和质量。

2、创新教学方式，增加教学内容趣味性

学前教育阶段的幼儿学生由于年龄小，注意力集中的时间不长；由于家庭中只是零散的启蒙和学习，较为系统的知识储备较少，对于学前教育美术手工课程中的很多内容的理解都存在着很大的难度。再加上美术基础教学的课程由美术基本技能教学和鉴赏两个部分组成。教师在讲解这一学科的知识时，如果严格按照专业美术课程的教学模式来讲授，则必然会导致课堂的乏味。因此，教师在讲授这些知识的时候，一定要注重讲授内容或者方式的趣味性，抓住学生的认知心理，在激发学生学习兴趣的基础上，调动学习积极性，让学生能够持之以恒地坚持下去，不致于出现“三天打鱼、两天晒网”的情况。比如，将学前教育美术学科中的简笔画内容和儿童彩色画的内容结合起来，或者线描与连环画相结合的教学方式，这种将生动和理论相结合起来的讲授方式可以极大地调动学生的积极性，让学生感知课程中的趣味，在这种条件下，教师再引导学生来赏析美术作品的艺术手法，就显得比较容易，学生学习起来，也会兴趣盎然，乐此不疲。

参考文献：

[1] 王耀君；浅谈针对幼儿气质进行培养教育的几点认识[J]；赤子（中旬）；2013年07期

[2] 余海艳；学前教育中美术手工教学的实践研究[J]；教师；2014年34期

作者：邓兰兰

美术手工教学学前教育论文 篇3：

学前教育美术手工教学的研究

摘要：随着社会的发展，人们越来越了解教育的重要性。学前教育正在逐渐引起人们的注意和关注。作为儿童全面素质教育的重要组成部分，美术手工教学有助于发展儿童的审美能力、手感和关于技能的知识，在促进儿童身心健康方面发挥着重要作用。本文主要分析学前教育中的美术手工教育的现状，并探讨如何更好地促进儿童的美术教育。

关键词：学前教育;美术手工教学;研究

随着社会上素质教育的逐步实施，越来越多的父母和儿童教师开始关注如何促进孩子的全面发展。“不要让孩子输在起跑线上”的概念产生了影响，学前教育受到了前所未有的重视。其中，学前教育中的美术手工教学是教育教学的重要组成部分。近年来，各界人士也进行了不断的辩论和研究，以激发孩子对学习美术手工品的兴趣，在事物上具有审美能力以提高他们的教育水平，并鼓励孩子变得更好。

一、学前教育中美术手工教学的现状与不足

1.没有特别注意美术手工的教学。在当前的学前教育中，仍然有一些学校很少关注美术手工的教学。因此，教师水平不足。因为没有标准教学的目的，所以课堂教学很随意。在教室里，手工美术教学实质上是模仿需要使用和实践的作品。儿童几乎没有自由玩耍的空间，这会导致儿童的想象力和创造力的丧失。

2.课程安排不合理。当前，大多数学前美术手工培训课程都是为学生设计的，以使他们了解美术知识并评估一些艺术品，以充分理解美术，但是这种传统模式忽略了美术教学的范围，无聊的内容和过度机械化。长期以来，儿童的思维通常仅限于教科书，对美术的兴趣大大降低，这与课程的目标不符，也没有达到学前美术教育和手工教育的目标。

3.教材资源不足。缺少教材作为课程的重要组成部分，将影响美术手工的教学和发展，使其难以达到教学目标，导致培训课程偶尔出现并且无法提高儿童的能力。

二、学前教育美术手工教学的方法和专用工具

1.创新教学方法，提高教学内容的趣味性

学龄前儿童在学前阶段要花很长的时间来关注他们的学习;因为家庭中只有启蒙和学习的分散，所以相对系统的知识储备较小，并且很多内容都不能理解，学龄前美术指导课程很难。此外，基础美术培训课程包括两个部分：基础美术技能的教学和评估。当老师讲解他们对学科的知识时，如果严格按照专业美术课程的教学方式进行教学，那将不可避免地导致无聊的课堂。因此，在教授此类知识时，教师需要注意对教学内容或方法的兴趣，了解学生的认知心理，并通过激发学生对学习的兴趣来调动学习热情，使学生能够坚持不懈地学习。不会出现“三天打鱼两天晒网”的情况。例如，通过将学龄前美术科目的简单笔触内容与儿童彩色绘画的内容相结合，或将绘画和漫画相结合的教学方法，这种结合了亮度和理论的教学方法可以极大地动员学生热情，可以使学生感知对课程的兴趣。在这种情况下，教师可以更容易地指导学生评估艺术品的美术技巧。学生还将对学习和享受艺术感兴趣。

2.合理安排理论课与实践课之间的关系

基础美术教育的主要内容是了解一些美术基础知识，然后评估知名作品或了解有关作者的一些信息。传统的教学方法更倾向于这一方面，以使学生对美术有全面的了解，并具有广泛的知识，但是这种方法过于机械化。通过盲目学习书面知识，学生会感到无聊，并不容易鼓励学生思考。它只限于书籍，所以学生无法体验学习美术的乐趣。除上述美术基础外，美术教育的一部分还包括手工创作，这主要体现在绘画和手工制作中。为了避免单笔学习书面知识并使学生对学习失去兴趣，最好的解决方案是让学生更多地练习，并允许他们将所学知识应用到实践中。这不仅可以提高学生的实践能力，而且可以增强学到的书本知识。

3.展示学生的学习主动性

在教学时，有必要定期组织美术手工比赛和组织美术手工艺品展览。通过组织绘画展览，不仅可以练习学生的实践能力和鼓励学生对专业的热爱，而且是对学生适应能力的最好考验。在组织绘画展览时，最现实的问题之一是展厅的布局。学校没有展厅可供学校的师生观看。因此，如何装饰固定位置进入正确的展览厅是检验学生适应能力的机会。但是，展出的作品有很多类型，包括裱框、悬挂、粘贴、放置等等。教师需要考虑如何结合各项工作以实现最理想的视觉效果。如果不注意它们，则会出现混乱或视觉单调。

4.丰富手工培训方法

手工教学可以与其他课程巧妙地结合在一起，不仅可以提高学生的手工技能，还可以促进其他学科的学习。在教学中，教师不仅应侧重于教科书，而且应通过人工丰富教学内容，并注意学生的主观要求。教师应从学生的爱好开始，进行更多的交流并与学生互動，建立良好的师生关系，并创造一个凝聚的手工学习环境。教师应根据学生的不同特点量身定制课程，详细分析具体问题，并进行针对性的美术手工课程。与其他课程结合使用时，重点应放在培养学生的学习热情上，激发学生的兴趣，增强学生的体验感，而不能限制绘画内容以最大程度地发挥学生的想象力。它也可以与使用柳条、陶瓷等的音乐课程相结合，以交互方式产生发声玩具，从而实现学科之间的整合并提高学习效果。

通常，学前教育是教育的重点。学校应重视这一阶段的教育，在课程中不断寻找具有艺术能力的学生，加强指导，提高学生对美好事物的评价。加强学前美术手工研究，不断提高美术手工教育水平和质量，为学生提供自我表达的空间，同时增强他们的审美能力，培养创新意识，使学龄前儿童能够身心健康的发展。

参考文献：

[1]陈沛然.学前美术手工教学的拓展探究[J].荆楚学刊，2019，20（06）：65-68.

作者：杨美霞 田金梅