想象力丰富的名人

第一篇：想象力丰富的名人

化学教学中要有丰富的想象力

内蒙古赤峰敖汉四家子中学吴月光

听了卢巍老师的讲座研讨，我对化学教学有了更深的思考，在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而是少年的精神世界中，这种需求更强烈。作为一名教师我们究竟怎样做才能使学生得到更好的发展呢?今天我觉得要培养学生的想象力。

比如：在引导学生元素符号时。把氢元素与H，氧元素与O联系的方法，就像汉字牛羊一样，我们应用时不能总是画出牛羊的样子，而且用简单的符号来代替，慢慢就形成今天的汉字，这样讲学生就浅显易懂，在国际上通用。再像工业制氧气中提到膜分离技术，学生会很困惑;今天卢老师的比喻太形象直观了，她把膜比喻成筛谷物的筛子，只有合适的粒子才能通过，其他的粒子就被挡住了，基本上达到了初步分离的要求，这样讲给学生通俗易懂、形象贴切。

在教学过程中教师经常引领学生张开想象的翅膀，跨越一个又一个知识领域，丰富学生的想象力，提高他们的创新精神。

2012.10.12

第二篇：丰富多样的情绪

培成学校

杨琴 2012年9月27日

§教学目标：

1、知识目标

认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

2、能力目标

通过学习提高学生对情绪的了解和把握，使学生对自己和他人的情绪表现有比较正确的表现和评价。

3、情感、态度、价值观

使学生逐步体会到个人的喜、怒、哀、惧等情绪表现与遭遇的不同事情和所处的不同情境有关。情绪是丰富多样的，是个人心理活动的一种正常表现，懂得适时适当地表达自己的情绪。 §重点与难点：

1、教学重点：情绪对人会产生不同的作用(积极作用、消极作用)。

2、教学难点：情绪的含义。 §教学方法：

1、情感体验法：通过“考试成绩公布前后学生的心理感受”的活动，让学生感受自己的情感，总结、归纳情绪的含义。

2、讨

论

法 ：让学生在讨论中解决学习过程中所遇到的问题。

3、创设情景法：通过创设多个活动情境使学生理解本节课所学知识。

4、阅

读

法：通过学生阅读教材培养学生自主学习的能力。 §教学过程：

一、导入新课

1 师：在我们的生活中每天都会发生许多故事，让我们一起走进《情绪短程游》

出示课题：丰富多样的情绪

二、初识情绪

1、情绪短程游：

情景1：公布成绩前(紧张);情景2：公布成绩后，优秀(满意、高兴)或很差(忧伤、难过);情景3：如果成绩很差遭到嘲笑后(愤怒、生气)。

2、情绪的产生

师：那这样的情绪是怎样产生的呢?

师：当我们遭遇不同事情、处于不同情境中，会产生各种各样的情绪。 师：情绪的产生还和什么有关系?

师：情绪的产生总是与个人心理需要相联系的。

3、情绪的基本类型

(1)师：情绪变化与人的心情有直接的联系，可以说情绪是人的心理世界的外在表现。谁能来形容一下主人公的情绪是什么? 生：喜、怒、哀、惧。

(2)活动，情绪大比拼，看哪个组说情绪的词最多

4、人的情绪有丰富多样的特性。

三、情绪与生活

1、根据故事回答问题。小结：喜怒有度：喜不能得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不能惊慌失措。

2、回忆情绪曾对自己的生活、学习带来的影响，然后填表。

3、情绪与生活的关系的小结：情绪犹如双刃剑。

4、启发：学习了情绪对行为和生活的影响后，在学习方面应该怎样做呢?

2 生：应该保持积极的情绪，会提高学习效果。

三、课堂小结：

(一)初识情绪：

(1)情绪的产生

(2)情绪的含义

(3)情绪的基本类型

(二)情绪与生活：

(1)积极的影响

(2)消极的影响

四、教师寄语：你不能决定生命的长度，但你可以决定它的宽度;

你不能左右天气，但你可以改变心情;

你不能决定容颜，但你可以改变气质;

你不能控制他人，但你可以掌握自己;

你不能预知明天，但你可以利用今天;

你不能样样顺心，但你可以事事尽心。

第三篇：表情丰富的脸

表情丰富的脸(上)

教学内容：

本课属于“造型·表现”的学习领域，是表情单元系列中的第一课。人的表情千变万化，只要仔细观察就能创造出丰富多彩生动有趣的人物表情。本课贴近学生的日常生活，可以为学生的创作提供多种素材和创作空间。艺术家常会捕捉生活中人物表情的生动一刻，运用多种创作手法，创造出打动人的艺术形象。在教学中要引导学生仔细观察、比较，懂得丰富的表情与人物的内心情感变化和五官紧密相连，喜怒哀乐通过五官的变化可以充分地体现出来。文学家用文字塑造了一个个让我们充满了想象的人物形象，这时候文字在你的眼前就立了起来。本课立足于文字的演绎和丰富表情之间的联系，加深了学生感受，丰富了学生的想象，拓宽了创作思路。这样的设计可以让学生在描绘表情的时候，同时感受文字的魅力，两者相辅相成，达到学科综合的目的，也符合新课标的要求。欣赏学生在观看视频时的表情变化，让平面的文字演变成丰富的表情是本课的亮点。 教学目标：

1.观察各种人物形象的表情，了解丰富的表情与人的内心世界、情绪变化、五官紧密相连。喜怒哀乐在五官的表现上会有不同的变化。

2.通过文字的描述，发挥想象画出文字背后的丰富表情。 3.激发学生热爱优秀的祖国汉字文化，体会文字的魅力。 教学重难点：

1.学会观察，了解表情与人情绪、五官之间的关系及特征。

2.通过平面的文字发挥想象，运用画笔创作出各种表情丰富的脸。 课时安排： 1课时 教学准备及手段：

教师准备：课件、炭笔、水彩笔、油画棒、皮纹画纸。 学生准备：炭笔、水彩笔、油画棒。 教学方式、手段：

直观欣赏、对比法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等。 主备人： 教学过程：

一、设疑激趣

师：同学们老师先请大家看一段视频，大家要有足够的思想准备，如果实在看不下去，可以闭上眼睛。你们准备好了吗?

播放达人秀“表情帝”杨迪的视频，在观看的过程中老师用相机抓拍学生在观看时紧张——放松——开怀大笑的各种表情。 师：同学们刚才看得真开心啊，你们看到的是表情帝的搞笑表情，看的时候会开怀大笑。知道吗?我也在观察你们的表情，一点不输于表情帝哦，想不想看?

二、欣赏表情

(老师通过相机数据线直接把抓拍的学生表情一一呈现在大屏幕上) 师：谁来用词语形容同学们的这些表情?

生：好奇、呆若木鸡、紧张、开怀大笑、喜笑颜开„„

三、导入新课

师：看看，如果没有老师的抓拍，恐怕我们自己都不会知道表情可以让人的脸变得那么生动，请大家想一想，为什么一开始大家的表情很平常或者说很好奇，到后来又变成开怀大笑?我们脸上表情的变化是因为人的什么地方先发生了变化?(引导学生说出人内心的情感发生了变化)

师：今天我们就来画一画“表情丰富的脸”。

四、揭题新授

师：就是这些表情丰富的脸，吸引着古往今来的艺术家们，他们捕捉人物表情最生动的一刻，把它们定格下来，通过各种艺术表现手法创作出了一个又一个让人难忘的形象。

(一)观察表情 语言描述

谁能用一个词语或成语来形容你看到的这个表情? 1. 出示说唱俑的脸部特写。

生：喜笑颜开、眉开眼笑、乐不可支„„

师：真不错，不得不说我们中国汉字很神奇，你们说的词语来形容这个表情是最贴切的。人在笑的时候真的是颜面舒展，眼角嘴角都会上翘，他的五官在这种状态下还有何特点?

生：眉毛、眼睛弯弯、嘴角上翘、抬头纹很深„„ 师：知道这个人物是干什么的吗?他是一个说书人，从他生动的表情再加上他夸张的动作(课件完善整个说唱俑的形象)可以想象，这是一个多么有趣的说书人啊，这个人物的塑造，让每个看到他的人都会被感染到，你仿佛能听到他眉飞色舞的说书声，起到了无声胜有声的作用。

2. 我们再来欣赏一个人的表情。(出示古代仕女头像)

师：你能用词语形容她的笑容吗?这样的笑容带给你怎样的感受呢? 生：甜美、含蓄、恬静„„

师：真好，古人讲究笑不露齿，在这尊塑像上我们看到了一种女性含蓄的带笑的表情。

(同时出现说唱俑和古代仕女的图片) 总结：同样是笑容，请仔细观察说说两者五官的区别。在笑的表情里，我们看到了不一样的画面，再想一下为何他们的表情有如此大的区别。(引导学生分析说出因为两个人的身份不同，展现的表情也不同)

3. 出示武士塑像。

师：谁来用成语说一说他的表情呢?

生：怒目而视、凶神恶煞、面目狰狞、凶猛威武„„

师：这是一个古代武士，会舞刀弄枪，所以他的表情会凶一点，我们一起来分析人在愤怒时候的五官特点。

(学生观察总结：眉毛上扬，双目圆瞪，呲牙咧嘴，当这些面部特征聚在一起就可以表现一个人愤怒的样子了。)

4. 出示图片。

师：其实同学们发现了吗，表情的变化主要就集中在眉毛、眼睛、嘴巴上，抓住这些部位的特征就可以了。

5. 师表演：现在老师也来学着做一个表情，大家猜猜是什么表情?老师演绎请同学猜一猜。(害怕、恐惧、受惊„„)那我们来看看画家怎样描绘人在惊恐状态下的表情。

欣赏：蒙克《呐喊》。分析画家表现人物恐惧表情的方法。(画家抓住了人在惊叫、恐惧时的表情特征，用扭曲的笔触变形的手法画出了让人毛骨悚然的形象，表现人类的绝望、恐惧)

总结：同学们，通过刚才我们的观察和交流，我们来总结一下，人的面部表情变化首先是要人的内心情感发生变化，带动人的脸部肌肉五官的变化才能塑造出丰富的表情，喜怒哀乐可以一一呈现，也就是说通过表情和一个人的眼神我们可以看到人物的内心。

6. 出示人像《敏感者》。

师：看到这张表情，谁来说说画面的主人公是怎样的一个人? 生：敏感、神经质、警觉、阴险„„

师：说得真好，这幅作品的名字叫《敏感者》。你看，大家的感觉和画家是多么接近。我们通过观察人的表情读懂了人物的内心，并用词语准确描述了出来，我们知道文字是平面的，没有颜色，没有味道，没有声音，但是我们可以透过对文字的解读，看到文字后面的表情。这个很有意思，我们一起来试一试，做个游戏好不好?

(二)演绎表情 描绘表情

师：老师请两个同学上来面对大家，我出示描述表情的词语，请你们大声读给他俩听，让他们演一演，比一比，看谁能抓住这个表情的五官特征来表演，下面的同学要仔细观察。(师请四个同学分两批表演捧腹大笑、怒发冲冠、嚎啕大哭的表情) 师：他们演得真不错，你们看，老师手里还有三个刚才他们演表情的嘴巴，我再请三个同学上来，请你找出相应的嘴巴并把它贴在黑板上，再在嘴巴的上方添上其他五官。谁愿意来试一试?

(请学生上台添加五官，针对学生完成的画面教师调整并示范最后完成脸型的塑造，呈现一个完整的表情。在此过程中提示画面要点，对表情可以进行夸张，注意表现出不同性别，不同年龄的外貌特征，老师可以对学生的画面边修改边点评。)

(三)欣赏作业

师课件出示其他班级学生的优秀作业与大家一起欣赏评述。 师：欣赏了刚才我们班同学的精彩表现后，大家再来看一看其他班学生的作业，这些作业你们最欣赏哪一幅，为什么?这两张画和刚才看到的有什么不同?(夸张)他们都用到了哪些绘画工具来表现的?猜猜他们画的是什么表情?有了词语的描述这些表情是不是更形象啊?老师再为大家提供一些描述表情的词语，可以帮你塑造出更多生动有趣的表情，为我们提供想象的空间。

五、学生作业

师：现在就请大家拿出作业纸，把你看到的表情或者你感兴趣的表情，通过画笔画出来，注意五官的变化，相同的表情在不同性别不同年龄的人的脸上会有不同的变化，并且给自己的图画取个名字。(课件循环播放人物表情画面和学生作业)

六、作业展示

将不同的人物表情贴在表情展板上。师生共同参与点评，有互评、自评、点评，评价过程可关注学生的双基能力。

七、课后拓展 师：今天我们用画笔来描绘了各种表情，其实表情可以通过各种表现手法来塑造，除了文字、画画，还可以是这样的，你们看相同的表情在不同的光线下还会产生不同的效果。还可以这样表现(泥塑作品)，也可以这样(剪贴)，甚至还有用人体进行表现，人类的想象力是无限的，在我们生活中还有许多日用品用了各种表情来装饰，使我们的生活充满了情趣与活力。不管是哪种方法，我们都要做个生活中的有心人，学会观察，这样才能创作出生动的形象。

结束语：同学们，我们的人生充满了酸甜苦辣，在成长道路上会有各种喜怒哀乐，老师希望你们从小就学会培养积极的心态，这样才能更好地迎接人生每一次的挑战。

第四篇：丰富多彩的活动

四月,幼儿园里花红柳绿,春意盎然,拂面的春风使人陶醉。四月是花的世界,也是孩子们的乐园。在这春光明媚的四月里,我们苗苗班的宝宝们带着满心的喜悦追随着春的脚步,谱写着一幅幅属于自己幼儿时代的优美乐章。

四月,我们开展了丰富多彩的主题活动,有“多才多艺的手”、“我的本领真大”、“小小蛋儿把门开”“美丽的春天”等。在“多才多艺的手”实施中,我们通过各种探索活动对自己的手产生浓厚的兴趣和强烈的自豪感,知道了自己小手的用处,对自己能干的小手感到特别的自豪。我们还学习使用小剪刀,尝试用小手打开各种包装袋、包装盒。在“美丽的春天”这个主题活动中,我们唱了有关春天的歌,学了有关春天的儿歌,还画了春天的柳树、春天的花。在“小小蛋儿把门开”主题活动中,我们一起探索了鸡蛋里的秘密,一起做实验让蛋宝宝站起来,还学习了好听的歌曲,品尝了各种蛋制品。

四月,我们开展了丰富多彩的活动。月初我们“小脚丫”亲子班举行了亲子活动,亲子活动分3个环节进行,第一个环节是幼儿与家长在指定的场地自由玩耍,孩子们和爸爸妈妈一起推着小推车,拉着拉力车、拍着皮球,玩着滑梯,在场地上追逐着,奔跑着,一片欢快嬉闹的场景。活动的第二个环节是集体教学:有绘本阅读、亲子阅读、亲子制作等,其中绘本阅读《好饿的小蛇》深深地吸引了孩子和家长,孩子们都能积极地投入到活动中,并与父母一起大胆地进行故事表演,连一向胆小内向的露露也表现出了极大的兴趣。亲子阅读的场面特别的温馨和感人,所有的家庭都融入到了书的海洋里,故事的海洋里,孩子们感受到了和爸爸妈妈一起看书的乐趣。活动的第三个环节是户外亲子游戏,家长和孩子一起努力,一起开心,仿佛回到了孩童的时代。在游戏“踩气球”中家长比孩子更激动,更加投入到游戏中,他们和孩子一起欢笑,一起感受体验集体活动的乐趣。游戏一个个的开始了,有“过山洞”、“追地雷”“追泡泡练跑步“亲子二人行”等,每个游戏都是一个锻炼的机会,每个活动都能促进幼儿一种能力的发展。每个游戏后教师都及时地给宝宝奖励,让孩子们在活动中体验成功的快乐。

本月我们还邀请了早教机构《东方爱婴》园长陆华女士来我园进行亲子教育方面的专题讲座,家长们认真聆听了讲座,并就亲子教育中碰到的一些问题与陆华女士进行了交流,家长们受益匪浅。

第五篇：丰富多样的情绪 教案

一、丰富多样的情绪(板书)

(一)情绪万花筒(板书)

人的内心世界非常丰富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。我们也学了许多的描绘情绪的词语，下面进行竞赛。

[活动1]：发给每组投影胶片或白纸，三分钟内完成，看哪组列出的描绘情绪词语最多，最多组全班展示。

教师：同学们写出那么多的情绪词语，说明人的情绪内容是丰富的，同学们写出的所有词语分类组合一下，请每组代表总结。

[活动2]：学生分组归类

(学生得出的结论)

情绪的类型：喜、怒、哀、惧(板书)

老师展示几张情绪图片：(见媒体素材)

人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。

[活动3]：请同学说说自己曾有过的情绪体验，并能通过表情、肢体、声音表演情绪。

(二)情绪与生活(板书)

[活动4]：学生表演情景剧：李明与纪强的故事，然后讨论这个故事说明了什么。

李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。

由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多。

说明：情绪有积极与消极之分，且对人有不同的作用。

[活动5]：学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅

提问：为什么如此划分呢?你依据的标准是什么?

(学生回答，教师归纳。)

我们划分积极的情绪和消极的情绪，是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢?比如：当你处在高兴、满意的情绪状态之中时，你会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，你会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，你可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的

1 可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应，消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣;消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

(请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。)

教师举例：11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了;另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

时时能看到狼的小羊在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

同样，当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。

(1)情绪对智力的影响

积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。科学研究表明，情绪积极、乐观的儿童的智力水平要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水平高。智力水平不只体现在智商(IQ)上，而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如，人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时，会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好，记忆的效率不高。有一些中学生反映：在语文学习中，尤其在背课文时，经常会有这种体验：心情好时，背很长的课文也不费劲儿;可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面，积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确，可以调动人的潜能;而消极的情绪可能导致人意识狭窄，判断能力减弱，观察力不准确、不细致，思维粗糙，行为失常。另外，情绪也影响人的创造力。当我们高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现;而痛苦、悲伤时，常会觉得脑子不够使，更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究，发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力，而且具有良好的情绪。

提问：学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢?在学习方面应该怎么做呢?(目的：教育学生以积极的情绪状态对待学习。)

(学生回答后，教师归纳。)

在学习中，应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。因为，消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助，而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展，有助于人取得好成绩。

(2)情绪对健康的影响

举例：澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验，将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组：实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件，同样定时定量的饲料，同样的饮水，在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境，实验组经常给予干扰和恫吓(不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等)。结果，实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天，对照组则平均为22.5天。

同样，经调查表明，人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

经研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他们因此被称为癌症性格。他们的特征是：喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性;害怕竞争，逃避，企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性;表面上处处牺牲自己来为别人打算，但是内心又有所不甘;遇到困难，当时并不出击，到最后却作困兽犹斗。

致病原因：凡是表面逆来顺受、毫无怨言，内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人，在折磨久了之后，不仅会在体内产生一系列的化学变化，而且会破坏人体的免役功能，最后会任癌细胞生长繁殖。

(3)情绪对理智和正常水平的影响

人在良好的情绪状态下，有正常的理智，容易发挥出自己的正常水平。在消极情绪状态下，会使人的判断和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。