医学生物化学成人教育论文

【摘要】多媒体网络教学是计算机网络技术和多媒体技术与专业课教学相结合的一种现代教学方式。生物化学实验是中医类院校学生的基础实验课。利用多媒体网络教学辅助生物化学实验的课堂教学打破了传统教学的时空和资源的局限性，实现多向互动，有利于提高学生学习的主动性，加强对学生综合能力的培养，从而增强教学效果，提高教学质量。下面是小编精心推荐的《医学生物化学成人教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

医学生物化学成人教育论文 篇1：

成人医学的生物化学教学浅探

摘 要:生物化学是医学的重要基础课程之一,与临床密切相联,具有理论性强,内容抽象、机理复杂、教学中不具直观性等特点,对于成人学生来说是医学课程中最难学的一门基础课程。本文针对成人学生在生物化学学习过程中的特点,对成人医学的生物化学的教学方法和体会进行了探讨。

关键词:成人教育生物化学教学

当今世界是一个经济全球化、教育国际化的知识时代;更是一个以人为本,以知识为重的充满竞争的时代。社会的发展,经济的发展需要高素质人才,而高素质人才的培养有赖于高等教育。医学成人高等教育是我国高等教育的一个重要组成部分,随着社会竞争的加剧、教育的普及以及对学生能力要求的不断提高,我国医学成人教育的办学规模以及学员人数日益扩大,但是成人学生又具有自身的特点,因此成人教育必须从实际出发,针对学生特点,采取多种教学方法,因人施教,因材施教。为此,笔者结合成人教育的特点,就本校成人教育的生物化学教学方法进行探讨,以更好地适应医学成人教育发展的需要。

1 成教学生的特点

成人医学高等教育不同于普通医学教育,它是对医疗机构在职人员进行的继续教育。其学生年龄结构为20多岁至40多岁,所以,他们年龄跨度大,理解能力强但记忆能力欠佳。他们大多数受过正规的中等专业教育,具有一定的基础理论知识和临床工作经验,但是,由于生物化学知识更新快,不同学生在不同时期所受的教育内容相差很大,因此,他们必须不断的充实自己,补充新知识,接受新信息才能跟上职业进步的要求。此外,成人学生要面对工作、学习、家庭生活等多方面的压力,学习时间有限,学习安排上缺乏系统性,精力易分散,记忆力较差。因此,成人教育必须从实际出发,针对学生自身特点,因势利导,因人施教。

2 生物化学的学科特点

生物化学是一门研究生命化学的学科,它从分子水平上研究探讨生命的本质,主要研究人体生物大分子及其复杂的代谢反应。近年来,随着生物学科突飞猛进的发展,生物化学的理论和技术已经渗透到了医药卫生的各个领域。临床上许多疾病发病机制的阐明,疾病的诊断、治疗、以及预防措施,都是依照生物化学的理论和技术,所以,生物化学是医学的重要的基础课程之一。

生物化学与其它课程相比较,具有理论性强,内容抽象、机理复杂、教学中不具直观性等特点,它是医学课程中最难学的一门基础课程。同时它又是一门发展迅速,新知识、新方法不断涌现的实验学科。因此生物化学的学习虽然比较困难,但又是势在必行。

3 成人教育中的生化教学过程的体会

3.1 将生物化学知识与生活实际紧密联系起来,激发学生的学习兴趣

由于成人学生大多数生物化学基础较差,且对这门学科的重要性缺乏正确的认识,缺乏学习积极主动性,所以在教学过程中,教师要主动寻找生物化学基础知识与现实生活中的结合点,激发学生的学习兴趣。例如,在讲到超氧离子的危害时,可以介绍一些抗衰老的美容护肤品的作用机制,氧自由基是产生衰老的一个原因,常见的大宝SOD蜜中含有的SOD（超氧化物歧化酶）可以专一清除氧自由基,保护皮肤,从而起到抗衰老的作用,此外,经常使用SOD化妆品能还可以防止机体免受电离辐射（尤其紫外线）的损害[1]。这些与实际结合的例子可以使学生从一味的理论学习中脱离出来,结合了实际生活,将使学生保持对生物化学学习的兴趣。

3.2 多媒体技术的应用,提高教学效率

多媒体教学以图文并茂,集光、声、色、动画于一体为特点,使教学活动更加形象、直观、生动,是一种全新的教学手段。而成人医学生物化学多媒体课件的制作应该区别于研究生和本科生的课件制作。对于成人学生来说,课件内容应该按照大纲的要求,标题清晰醒目,内容简单明了,字体颜色搭配合理,多使用图表、流程及动画过程,使教学内容易于理解。同时,应用多媒体技术可减少传统教学中的板书时间。例如,在讲授DNA复制、RNA合成和蛋白质合成过程中,教师花费很大力气来介绍每一阶段的合成过程,但学生仍难以理解,而采用相关视频片断,学生观看后感觉豁然开朗,容易理解和记忆。

此外,成人学生更希望通过生物化学课程了解该学科最新的研究进展情况,以与其工作更好的结合。这就要求教师在授课过程中能及时把最新的发展动态及信息也纳入到具体的教学内容中。在介绍生物信息学知识的时候,就可以充分利用多媒体查询、检索等技术,增加教学信息量,使成人学生在有限时间内学到更多知识[2]。

3.3 及时归纳总结

生物化学课程内容多,知识零碎,有些知识相互联系,有些知识又相对独立,这就使得在学生在听课过程中往往讲授的部分明白了,但是要与以前讲过的知识联系起来,就又思路不清晰了。例如,在讲到三羧酸循环的时候,每一个步骤学生都清楚,但是联系在一起的时候,学生思路不清晰了,因此,讲完这部分内容后,要及时总结三羧酸循环发生部位,整个过程中有几次脱氢,几次脱水,产生多少分子ATP等内容,这样学生就能直观了解此过程及其作用。此外,在每节课后,都要对本节课的内容做全面的归纳总结,指出本节重点内容,使学生对课堂内容做到心中有数,以便更好的完成学习任务。

3.4 改革考試形式,提高学生出勤率

考试是评价学生对某方面知识或技能的掌握程度的一种方法,也是评价教学得失的一种手段。但是对于成人学生来说,仅仅用期末的一张试卷来衡量他们知识的掌握程度是不合理的,这样会使一部分成人学生放弃了平时听课的过程,只是根据教材上重点内容死记硬背,参加期末考试,而忽略了许多课堂上知识的学习。因此,衡量学生生物化学课程学习的标准应该分为平时成绩和期末成绩。平时成绩可以结合学生出勤率,以及随堂测验情况来评价,由于成人学生没有课前预习、课后复习的时间和学习习惯,适当地课堂测验无疑是提高学习效率的有效手段,事实也证明这样做可以取得很好的学习效果。总之,平时成绩结合期末成绩可以更好的衡量成人学生掌握生物化学知识的情况,同时也可以提高学生出勤率,便于学生更全面的掌握知识[3]。

参考文献

[1] 赵春超,范菊娣,邵建华.成人教育生物化学教学方法的探讨与改进[J].中国民康医学,2009,21（18）:2031-2032.

[2] 杨雪松,燕秋.多媒体技术在成人高等生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育,2008,25（5）:50-51.

[3] 柳爱华,程玲.成教学生的生物化学教学探讨[J].科教文汇,2009,3:199.

作者：刘帅 汪淑晶 杨雪松 燕秋

医学生物化学成人教育论文 篇2：

多媒体网络教学在中医类院校生物化学实验中的探索与应用

【摘 要】多媒体网络教学是计算机网络技术和多媒体技术与专业课教学相结合的一种现代教学方式。生物化学实验是中医类院校学生的基础实验课。利用多媒体网络教学辅助生物化学实验的课堂教学打破了传统教学的时空和资源的局限性，实现多向互动，有利于提高学生学习的主动性，加强对学生综合能力的培养，从而增强教学效果，提高教学质量。

【关键词】多媒体网络；生物化学实验；教学

作者简介：林晓晖，女，硕士，讲师，研究方向：生物化学与分子生物学教学及科研。

基金项目：本文系福建中医药大学2013年教育教学研究课题“福建中医药大学生物化学实验网络教学平台的构建”（编号：XJJGY1304）的成果。

生物化学与分子生物学实验技术作为医学科研的一项基本技术已成为广大医学科研人员研究和阐明人类疾病的重要研究工具，并受到越来越多的重视。同时，随着中医药的发展，越来越多的科研成果表明中医药在疾病治疗中的重要作用，并揭示了其分子机制。因此生物化学实验是中医类院校学生的一门重要的基础实验课程。但是，在现代医学和信息技术的高速发展的背景下，其课堂教学正面临着巨大的挑战。如何在网络环境下提高教学的质量，实现课堂教学内容与网络资源的整合优化，提高教学效果，是当前生物化学实验课程改革的热点。鉴于此，本文针对多媒体网络教学在中医类院校生物化学实验中的应用问题进行了初步的探索与分析，希望能够进一步完善实验教学工作。

一、传统生物化学实验教学存在的问题

传统的生物化学实验教学主要使用的是“授”与“受”的教学模式，即教师主要通过讲授和板书形式进行教学，学生按部就班的学习和操作，在教学过程中教师发挥主导作用。但这种“授”与“受”的教学模式使学生在教学活动中处于被动地位，只是单一强调教师的“教”，忽略了学生的“学”，不但不利于知识的掌握，而且还会使学生觉得课堂枯燥乏味，对实验内容毫无兴趣，降低了学习的积极性。同时，由于课堂的教学课时的有限，教师无法在课堂上演示整个实验操作的全过程，导致学生缺乏对实验全局性的整体把握，因而实验操作规范性较差，随之影响其所做实验的效果。另外，实验教材的信息资源有限，学生完成实验后无法很好地对实验中遇到的问题和解决方案加以统计和分析，从而无法寻求更好的解决方案改进实验操作。长此以往，学生会渐渐失去学习的自主性和创造性。因此，改变这种教学方式是生物化学实验教学改革的必然趋势。教师应该有效利用目前网络信息资源并结合课堂教学内容，发挥多媒体网络技术的优势，建立在教师指导下的学生自主学习的模式，从而实现“以人为本，教学相长”的教育理念。

二、多媒体网络教学的内涵与优势

多媒体网络教学是充分应用计算机网络技术和多媒体技术，利用多媒体计算机，按照教学要求，将语言、文字、声音、图像、影像、动画等多媒体要素有机结合在一起加以呈现，通过使用者与计算机的人机交互的方式来完成教学活动。与传统的教学方式相比较，具有如下优势：

1.实现教学资源共享，拓展学生有效学习的时间。对于传统的实验教学，主要以实验教材为主，教学资源十分有限。而多媒体网络教学平台包含了三个层次的资源：基础资源，如实验教学中用到的文本、图像、动画库、音视频库等；集成单元，如实验项目库、实验试题库、常见问题库、参考资料库、网址库和共享软件库等；课件，包括多媒体实验课件、电子教案、电子图书等。教师根据实验课程的教学目标、重难点、学生在操作过程中可能遇到的问题等信息按照上述三个层次并入资源库，为多媒体网络教学提供媒体支持。学生则可以通过多媒体网络教学平台上自由索取实验课程的有效资源，对课堂教学的内容充分预习，在真正动手实验时能够把握全局，操作得当，达到预计的实验效果；同时利用平台资源科学合理的进行实验结果的分析和讨论，甚至提出有效的改进方案等。而对于受到实验条件限制无法在课堂上进行的实验项目，学生也可以利用平台上的资源库，根据自己的兴趣自由选择学习。这样就克服了传统实验教学的不足，大大拓展了学生的有效学习时间，将课堂学习延伸到课外，提高了学生学习的积极性和主动性。

2.采用交互式教学模式，实现多向互动。通过多媒体网络教学平台，实验教学的模式可以从传统的“授”与“受”的教学模式转变为交互式教学模式，即“教师占主导，学生占主体”的教学模式。它采用多媒体、网络和课堂实物教学相结合的方式，要求学生利用多媒体网络教学平台上的资源并查阅相关资料认真完成课前预习，充分了解实验的原理和把握整个实验的流程，并通过网络交流平台在实验开始前提出问题或明确技术难点，在教师的指导下找出有效的解决方案。这种方式不仅有助于教师在实验课堂上顺利高效地推进教学进程，而且有利于学生在实验操作时得心应手，达到预期效果。此外，在课堂实验结束后，学生也可以利用多媒体网络教学平台对实验结果、数据处理以及在实验过程中遇到的问题与教师或者同学进行进一步交流。因此，多媒体网络教学实现了教师与学生、学生与学生之间的多向互动交流，从而使实验教学呈现多样性。它使学生的学习主动性明显提高，并且有利于学生之间协同学习，培养其团队精神和协同解决问题的能力。

三、多媒体网络教学在生物化学实验中的应用

1.在基础性实验中的应用。基础性实验项目是为了培养学生的基本实验操作技能，帮助学生理解重要理论知识而设置的。在实验内容上，可能要学习一种实验方法或者验证一种实验现象等。在生物化学实验中，如蛋白质浓度的测定、分子筛层析、血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳等都属于基础性实验内容。以血清蛋白醋酸纤维电泳为例，学生在上课之前可以通过多媒体网络教学平台了解实验的目的、原理、操作步骤和注意事项，通过反复观看实验操作的视频资源可熟悉电泳操作的整个流程和成功的电泳结果，通过该实验的图片资源与失败的电泳结果进行比较，就可以对可能影响电泳结果的各个环节，特别是电泳试剂材料、点样量、点样手法、样品的放置位置、电泳的电压和时间的控制等细节，有一个充分的认识和把握。这样，学生在课堂实验的过程中就可以做到“胸有成竹”，避免操作失误，提高实验的成功率。在实验结束后，教师可以通过网络教学平台的交流版块，引导学生展示各自电泳图谱，自主查阅资料，分析实验结果是否正常，通过师生和学生之间的讨论，使学生掌握巩固了实验原理和操作步骤；同时让医学生了解临床上如何根据电泳图谱的变化，来对一些疾病进行辅助诊断，加深了学生对该实验的临床意义的认识。学生在课外还可以利用实验试题库，对本次实验进行自我考核，最终完成学习目标。

2.在设计性实验中的应用。设计性实验是由教师事先给定实验的目的，由学生根据实验室所具备的条件独立设计一套可行性的实验方案并完成实验。结合中医类院校的教学特点，在生物化学的多媒体网络教学平台中设置设计性实验项目库，如 “降糖中药对糖尿病模型小鼠血糖浓度的影响”、“中药对家兔实验性高脂血症的影响”、“四君子汤对控制饲料小鼠胸腺核酸含量的影响”等实验项目，教师可以针对学生的知识背景布置一些实验设计的任务让学生完成，学生自己也可以根据自己的兴趣爱好挑选实验项目来完成。设计性实验通常是以多人组成的实验小组来完成的，教师可以通过交流版块给各个实验小组布置任务，引导学生通过网络电子资源查阅相关实验的背景资料，完成实验技术路线的设计，并且根据实验项目的涉及的实验操作，布置学生观看相关的视频资料。基于计算机网络的实时性，学生在正式实施实验项目之前，都可以通过交流版块对设计实验过程中遇到的问题与教师进行及时沟通，教师也可以了解组员之间互动的情况，最终设计出一整套具体可行的实施方案。这种教学方式是课堂教学的拓展，打破了课堂教学中时间和空间的局限性，一方面，学生通过动手设计实验，能够有效结合所学的理论知识和实验技能，达到了预期的学习效果；另一方面，教师通过对学生的思路引导，提高了学生分析问题和协作解决问题的能力，有助于培养学生的创新精神、团队合作精神和提高其科研能力。

3.在实验考核中的应用。利用多媒体网络教学，教师可以在生物化学实验课程的考核中，充分关注学生在实验全过程中的表现，将学生在课外查阅资料的情况、互动讨论的表现、课外实验习题的完成情况和团队合作的能力等纳入实验考核体系，而不是仅仅关注学生的实验结果和实验报告的成绩。对学生进行全面的科学的评价，对学生在实验课学习过程中付出的努力给予充分的肯定与鼓励，有利于提高学生的学习热情。

四、结语

随着生物化学与分子生物学实验技术的飞速发展，生物化学实验教学更要反映现代科技发展的水平。与传统的教学方式相比，多媒体网络教学拓展了生物化学实验教学的空间，丰富了教学的资源，增添了教学的手段，实现了学生的主体性，即主动参与、探究、练习与自主评价，是一种很好的辅助课堂教学的方式。因此，在条件允许的情况下，学校应加大对多媒体网络的建设力度；同时，从事实验教学工作的教师也要不断提高自身的业务水平，掌握新的实验技术和方法，不断更新实验资源库，通过多媒体网络这个载体，着眼于学生的综合素质的培养。

参考文献：

[1]席东.大学多媒体网络教学之现状与反思[J].中国成人教育，2012，（9）：142-144.

[2]韩丽红，杨文杰，吴刚.医学院校生物化学实验教学改革探索[J].科技创新导报， 2014，（14）：154-156.

[3]鲍志莹.多媒体网络教学的应用研究[J].煤炭经济研究，2005，（2）：80-81.

[4]杨明莉，陈义辉.互动式多媒体网络教学的创新模式分析[J].教学与管理，2010，（11）：154-155.

[5]寇琼洁.多媒体网络教学中主体性教学模式研究[J].中外教育研究，2012，（8）：37-38.

（编辑：郝婵）

作者：林晓晖　程欲　王鹤　吴世代

医学生物化学成人教育论文 篇3：

高职高专世界大学城的微课资源开发

【摘要】尚未有专门针对高职高专层次《生物化学》微课资源开发和实施的研究。本次探索开发适用于大学城空间教学的微课资源，以期解决高职高专层次学生在学习《医学生物化学》时遇到瓶颈。

【关键词】微课 生物化学 世界大学城空间

【基金项目】本文系2016年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目 “基于微课开发的高专《生物化学》大学城空间教学改革与实践”，编号1121。

1.引言

经过仔细研读文献发现，目前国内没有统一的微课开发流程和标准，且大多数局限在研究设计和开发上。虽然有人提出了微课的设计和开发流程，但基于理论提出设计与开发原则的较少，结合案例进行实施的更少。

高职高专层次教学重视服务于基层、重视技能教学、重视产学结合，有明显区别于本科层级的教学特点。推动高职高专层的微课教学，符合国家大力推动职业技能教育的国策，符合教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》政策，并能产生巨大的社会效益。在中国知网精确搜索2011年1月到2015年12月的“微课”论文。从整体看，我国微课的研究势头强劲，但我们也应该看到其中高职高专层次仅占所有微课文献的9%[图1]，且尚未有专门针对高职高专层次《生物化学》微课资源开发和实施的研究。

2.大学城微课资源建设

在《生物化学》学科的高速发展、社会对医学人才提出更高要求的今天，现实教学情况迫切要求探索高专《生物化学》课时安排通常不多，又由于《生物化学》内容繁杂，所以在实际教学中很多教师采取简化一些内容，甚至直接跳过某些内容。但现在随着科学的发展，《生物化学》的重点教学内容正发生着转变。原来少教或不教的内容变得越来越重要。传统教学模式下，《生物化学》重点围绕分子结构、功能和生理作用来讲，涉及到大量无法用语言和静态图片来描述清楚的生命过程。历届学生普遍反映容易淡忘、乏味。同时，过去绝大部分传统教学信息化的资源，除了课程介绍、课程团队、教学大纲、教学计划、授课教案、PPT以外很难再看到其它教学资源，教学资源也多以静态网页方式展现，教学资源组织方式多是线性，课程资源只能点击固定节点，更新频率低。在《生物化学》学科发展的今天，这些存在的问题都对教师的教学提出了新的挑战。微课是以视屏等为载体围绕知识点展开的简短完整教学过程[1]。世界大学城是一个资源交互和教学沟通学习的实名制社区。使用世界大学城空间教学，可以将传统方式的学习方法和教学方法等诸多方面都发生彻底性的改变[2]。教师能够在世界大学城空间里做很多方式的教学包括展示各种教学视频文件、在线直播、布置课后作业等等。微课作为一种短小的视频资源和大学城空间可以很好的结合起来。这也是为什么我们要尝试开发大学城空间微课资源的一个初衷。

2.1微课开发的目标的确定

我们建设应用于大学城空间教学的微课微课，首先考虑的问题是：什么是我们需要建设的微课资源？微课视频都很短小，一般情况下不超过20分钟。一个微课视频需要解决一个问题。对于高职高专学生而言，《医学生物化学》中突出难点就是复杂、繁琐的各种分子的作用机制和各种代谢的联系。为了更好的精确的锁定高职高专《医学生物化学》微课开发的目标。我们首先进行学情分析：翻阅往年学生的试卷，统计试卷中出错率最多的知识点；发放调查问卷，摸底学生认为难以理解的知识点；和学生进行当面交谈，了解学生的知识结构和基础等。

2.2 微课开发案例-以葡萄糖的三种分解代谢为例（FLV）

2.2.1 前期准备阶段

在这个阶段是整个微课资源开发的起始阶段，耗时大概2个星期。我们团队首先做了明确的分工：有的负责葡萄糖三种分解方式重难点PPT文件的制作，有的购买微课制作所需要的仪器，有的复制录制视频、音频等。

2.2.2中期制作阶段（葡萄糖的三种分解代谢）

在这个阶段是整个微课资源开发的核心阶段，耗时大概2个星期。我们首先根据知识点制作了PPT文件（图3），然后下载Bandicam软件转化为视频。

2.2.3 后期制作阶段

会声会影X5软件经行音频和视频剪切后，最后进行叠加。叠加整合后的视频格式是MPEG，而世界大学城空间只能发布FLV格式文件。世界大学城空间自带有文件格式转化功能，将文件上传后直接转化为FLV文件，最后发布于世界大学城空间主页（http：//www.worlduc.com/SpaceManage/default.aspx）。

3.结语

过去绝大部分传统教学信息化的资源，除了课程介绍、课程团队、教学大纲、教学计划、授课教案、PPT以外很难再看到其它教学资源，教学资源也多以静态网页方式展现，教学资源组织方式多是线性，课程资源只能点击固定节点，更新频率低。在《生物化學》学科发展的今天，这些存在的问题都对教师的教学提出了新的挑战。高职高专医学教育由于其特殊性，迫切需要一些区别于传统教学的方式。我们团队对微课和世界大学城空间所做的一点尝试，希望对进一步研究起到投石问路的作用。

参考文献：

[1]刘桂花，微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2014.6：122-124。

[2]赵继学，基于世界大学城空间的课堂教学评价研究[J].中国教育信息化，2013.8：63-65。

作者简介：

杨秦（1981-），男，副教授，博士生，主要从事生物化学和分子生物学教学和科研。

作者：杨秦 黄泽智 蒋传命 何邵波 杨晓春