写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《医学与化学论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】双语教学是当前高校教学中一种新的教学模式，医学化学由于是医学专业重要的学科，开展双语教学有助于与培养专业性和外语能力沟通和学习能力俱佳的综合型人才。本文重点分析了医学化学双语教学不足在何处，提出了采用循序渐进教学法、提高授课教师双语教学水平、选择恰当双语教材等有效克服方法。
第一篇：医学与化学论文范文
新医学模式下医学生物化学教学的探索与实践
摘要：在醫学发展中，生物化学为医学贡献重要的促进作用，让我国医疗卫生事业得到长足发展。这就需要在医学教学当中注重对于生物化学的建设，让更多人都能从生物化学的课程当中获得最大的收益。本文立足于新医学模式下医学生物化学教学的研究分析，探讨在医学生物化学教学发展过程中存在的问题和不足，提出更好地建设医学生物化学教学的新出路和对策。
关键词：医学生物化学;模式;生物化学;教学;探索;实践;社会发展;对策
一、新医学模式下医学生物化学教学现状
生物化学在医学教学当中占据着重要位置，它是医学能够发展的重要推动力量和重要支柱。在当前医学中，生物化学为医学提供理论基础和现实指导意见[1]，让医学能够从生物化学角度进行疾病的预防和治疗，从根本上提高医学的质量和水平，让医学发展向着分子学进行发展。同时，生物化学在医学当中占有重要作用。生物化学主要包括：蛋白质、核酸、糖、脂、非营养物质等。它还包括基因的突变和基因重组，让人从根本上认识到人类性状是由一些基因控制的。与此同时，生物化学还包括一些人体生物新陈代谢功能。例如：三羧酸循环、核苷酸循环等。它指出在人体代谢过程中，是怎样进行正常新陈代谢的。这样在医学中，对于一些疾病来说，医生可以从根本上认识到发生的原因和病理，让医生可以从本质出发来认识到其中的原理，从而为更好地解决患者医学问题服务，使其尽快发现病灶并做出理论支撑。
当前，在医学生物化学教学当中，它为培养一批优秀的医务人员做出了杰出贡献。它让更多医生能够对人体有更为清晰的认识，让医生知道人体正常新陈代谢是怎样进行的。这样，我们学生可以更好地学习医学知识、了解足够的医学常识，以对一些疾病治疗有一套合理的实施方案。这就让我们当代医学治疗从表层转到本质，从根本出发认真发现其中的基本原则，从而为更为准确发现病情、合理安排治疗病情做出重要支撑。但是，生物化学教学当中，我们的教学方式缺乏创新，学生对于学习生物化学的积极性不高，学到的内容没有得到很好地实践检测，让学生在学习生物化学中不能得到较大程度的提升。
二、医学生物化学教学当中存在的问题
医学生物化学教学当中，学生对于学习一些基本的知识不是很了解，只是知道其中的一些原因，对于深层次的了解缺乏认识。从而导致学生对于生物化学的学习收获不是特别明显，不能更好地在医学中进行创新发展，以促进医学朝着更高水平去发展。(1)学生对于生物化学知识了解不是特别深刻，不能清晰掌握其中的原理。生物化学是一门复杂的学科，它需要学生能够从微观中认识到其中的一些知识和原理，懂得从微观上来看待一些表观问题，从而更好地进行自主发展和自我学习。生物化学需要学生掌握的内容有很多，包括糖、脂、蛋白质及生物大分子的代谢反应。这些知识需要学生去深入了解其中的原理，懂得其相互协调、相互促进的作用。但是，在实际教学当中，学生对于知识的学习只是简单停留在记忆当中，对一些知识进行背诵从而记住。但是，对于这些知识是怎样贯穿于整个生物化学的就不知道了。生物化学需要学生对知识有一个系统的把握，让学生能够充分学习到整体的内容，从而让学生对生物化学有清晰认识，让学生能够将理论运用到实践当中，解决医学的实际问题。(2)教师传授生物化学知识方式相对单一，不能很好调动学生学习积极性。在生物化学教学当中，教师的教学方式仍采用传统“教师讲解—学生听课”的模式。这样使得学生不能很好地融入到基本课堂当中，对于学习这一部分知识而言，不知道该在哪些方面进行提高和重视。与此同时，教师在教学当中缺乏对于学生实际能力的考查，只是单纯地进行知识的讲解，让学生懂得其中的原理，但是没有让学生在实践当中进行深层次的了解。由于受到客观因素的限制，教师讲解内容不能通过实践操作呈现在学生面前，只是给学生描叙了一种过程。这样很容易使学生理解不透这部分内容，同时还会造成理解上的误差，不能使学生从根本上认识其中的原理和方法，也不能让其真正了解这些知识。这些问题需要教师创新教学方式，让学生不仅能够对这些知识有一个清晰的认识，同时还要让学生在学习中有一个模型，以帮助学生记忆这些内容，保证学生在实际学习过程中能够学到最多的知识，让学生不再被动地学习生物化学，而是主动进行创新，让学习动力更为高涨。(3)生物化学教学实践内容相对欠缺，学生不能很好进行知识实践。在生物化学教学当中，学校投入较大时间和精力在基本知识传授当中，但是对于实践操作内容相对欠缺，从而造成学生的实践能够不足，不知道该把知识如何运用到实践当中[2]。这就需要学校为生物化学教学创造更多的实践课程，让学生能够在实践当中对于知识进行充分学习和检验。这不但对于学校培养创新性人才起到重要作用，同时还能为学生个人发展创造良好条件，让学生在实践当中充分认识到这门课程的重要性，同时学生在实践当中获得灵感和创新，让学生知道在实际医学中如何将知识进行运用，保证学生在实践当中充分获取知识。
三、新医学模式下发展医学生物化学教学的对策
在新医学模式下，要求我们医学人员不仅要有丰富的社会实践能力和解决实际问题的能力，同时还要具有扎实的医学知识基础，懂得如何进行医学疾病的预防和检测，让医生能够及时发现其中的病因和导致的因素，为更好安排医学治疗，对于病情有准确把握，合理安排治疗过程，从而为患者带来更好的治疗手段，解决他们身体上的问题。同时，还要积极进行知识的创新和发展，从原本掌握知识中找到疾病解决的对策，从而促进我国医学事业的发展和进步，让我国医学事业能够有更高层次的发展，从而促进我国医学有一个广阔的空间，能够在世界医学上占据重要的地位，引领医学前沿的发展。(1)创新和丰富医学教学内容，让学生能够学到最为宝贵的知识。创新教学内容和教学方式需要教师来进行，不仅要让学生学习到最为丰富的医学知识，同时教师还要注重学生对于知识的掌握程度，要让学生能够从心底认识到其中的原理和基本过程。教师要改变以往传授知识的方式，不能单单从课本上进行知识的传授，同时还要对于知识进行现实讲解，让学生能够理解透其中的基本原理。例如：在讲解三羧酸循环中，需要给学生传授最为基本的医学知识，同时还要让学生能够通过视频学习到抽象的知识。让学生知道在哪些环节中需要加上羧基，在哪些过程中进行脱氨基等。这样，可以让学生能够对每一过程都有一个清晰的认识，让学生不仅可以具有扎实的医学基础，同时还能对每一个循环过程有深刻认识，让学生能够从课堂之上学到最多知识，为以后的医学问题的解决和处理打下坚实的基础。(2)注重对于学生实践操作的培养，让学生能够合理运用各种知识到实践当中。实践是检验真理的唯一标准，在实践当中学生能够重视到哪些内容是我们常常会忽略的，哪些内容是需要我们着重重视的。对于学生实践操作的培养，可以让学生知道在实践当中，医学生物化学是如何进行运用的。在病情诊断中怎样去运用生物化学进行病情确诊和病情治疗，让学生能够懂得这些知识不是死板的，而是活的、能够解决人民实际问题的科学。同时，注重对于学生实践操作的培养，不仅可以让学生的实践能力得到较大程度的提升，同时还能让学生在实践当中加深对于一些内容的重视，知道怎样进行医学创新来解决当前医学。并且，注重学生实践操作，要让学生真正参与到实际当中，给学生提供实验室进行生物化学知识的运用，真正了解一些基因在复制、转录、翻译中重要的途径，让学生能够在实践中充分认识到其中的重要原理，为更好地进行医学创新打下坚实基础。(3)创建生物化学学习教学途径，让学生之间有更好的交流学习的平台。学习生物化学知识需要教师和学生之间的互相交流，让学生把自己不懂的知识及时反馈给教师，让教师知道学生在哪些方面中存在疑惑和难题，这样可以更好地解决他们学习中存在的问题。并且，还要给学生之间创建交流平台，让学生之间进行很好地交流学习，让学生之间学习生物化学成为一种兴趣。学生当中遇到不会的问题时，可以互相帮助解决，较大程度地提升其学习知识的积极性。同时，教师可以利用这些平台发布一些好的学习视频和学习资源，方便学生进行下载学习，这样可以让学生在课下时间都能学习到最好的学习资料，方便学生学习成绩的提高。
参考文献：
[1]黄柏青.新医学模式下医学生物化学教学改革的探索与实践[J].西北医学教育，2011，(1).
[2]新医学模式下免疫学教学改革的探索与实践[J].张红欣，何浩，康莉，宋文刚.医学教育探索，2010，(02).
Key words：medical biochemistry;mode;biochemistry;teaching;explore;practice;the social development;
countermeasures
作者：黄春霞
第二篇：高等医学院校医学化学双语教学的现状与未来
【摘要】双语教学是当前高校教学中一种新的教学模式，医学化学由于是医学专业重要的学科，开展双语教学有助于与培养专业性和外语能力沟通和学习能力俱佳的综合型人才。本文重点分析了医学化学双语教学不足在何处，提出了采用循序渐进教学法、提高授课教师双语教学水平、选择恰当双语教材等有效克服方法。
【关键词】医学化学;双语教学
随着经济社会的迅速发展，科学技术日新月异，医学化学也在迅猛发展，只有具有与国际同行同场竞技，才能掌握更多国际先进的技术和知识。为达到有效交流，英语起到了关键作用，专业英语知识更是不可或缺。实施双语教育，不仅增强学生专业外语交流能力和运用能力，而且能够更好地掌握该领域内国际先进研究成果，掌握医学化学发展的最新动态，进一步丰富知识;同时也有助于培养大量熟练运用外语的医学专业人才，可保证我国高等医学教育可持续、高质量发展。
一、高等医学院校医学化学双语教育现状
(一)教师、学生对双语教学的态度和英语水平影响双语教学质量
当前高等医学院非英语专业教师的英语交流能力较差，无法取得应有的教学效果;有的英语教师对于什么才是“双语教育”并不清楚，更为担心教学质量影响到年度考评[1];高等医学院医学化学课程容量大，学生没有充足的时间对讲授的知识进行消化，双语教学会加剧这种负面效应;受中学英语教育影响，大部分学生英语基础薄弱，特别是听说能力，这种情况导致学生对专业英语教学产生恐惧心理，乃至产生抵触情绪，这直接影响双语教学的效果。
(二)教材的适用性影响了双语教学质量
当前，外语版普通化学教材种类繁多，然而甚少专门为医学专业编写的化学外语教材。如何选取合适，甚至重新编写英语版医学化学教材是其中的基础之一。双语教学应尽量使用原版英文教材，如若没有，双语教学很难展开。困难在于，一是原版教材价格昂贵，学生无法承受;二是种类繁多，学生学习起来很困难，况且大部分内容并不符合医学专业的教学要求。
双语教学缺乏连续性
绝大多数高等院校在开展基础医学课程时几乎没有进行双语教学，也没有开设《医学英语》课程，更不用说医学化学了。学生专业医学词汇积累不足，缺乏英语环境熏陶，在医学化学课程中突然接受双语教学，知识储备不够，直接影响对对专业知识的理解和掌握。因此，循序渐进的教学方式是非常必要的，逐步将学生置身于英语氛围中，可以真正提高学生专业英语能力。
二、医学化学双语教育发展对策
(一)因材施教、循序渐进地教学
在双语教学过程中，教师不仅需要解决自身英语水平有限的问题，还需要解决学生英语水平参差不齐的问题。当前，双语教学方式并不确定，在初级阶段，针对不同层次的学生需要坚持“针对性”教学原则，对于不同的教育对象采取不同的教学方法，将教师的教学方法和学生学习方式有效结合，可以相互促进。良好的开端是关键步骤，将汉英专业词汇教学定为“双语教学”的切入点，引导学生熟悉专业术语的书写、发音，再指导学生预习、翻译专业教材。“渐进性”的步骤可分为由少到多、由浅到深的过程，每个课时都介绍若干单词，引导学生形成专业思维和英语思维，这一教学方法能够迅速增强学生对英语教学的听课能力[2]。
(二)提高医学化学教师的双语教学水平
医学化学教师是双语教学是否取得成效的关键之一，要求教师不仅具有丰富的医学化学专业知识，并且具有较好的英语水平，只有这样才能确保学生在学会专业知识的同时也能够提升专业英语能力。教师继续培训是提高双语教学效果的一个有效途径，例如泸州医学院的经验表明，定期开展双语教学研讨会和交流会等培训方式，可显著改善双语教学水平[3]。总之，高等医学学院需要想尽一切办法增强双语教师的师资力量，还可以组织医学化学老师出国进行访问交流，这样能够迅速提高教师的英语能力，为医学化学双语教学奠定师资基础。
(三)选择或编写合适的教材
选用英语原版化学教材是可能的一个途径，但是美中不足的是，尽管该类教材专业性较好，但大部分面向非医专业，不能够有效地适用于国内医学化学双语教学。事实上，英文原版教材的可选择性非常有限。国内开展双语教学的需要高校的经验表明，自参考英语原版教材，自编医学化学双语教材可能更为合适。自编教材可以更为实际地结合学生的学习特点及状况，效果更好[3，4]。
三、高等医学院医学化学双语教育未来发展展望
高等医学院医学化学在开展双语教学过程中，教师首先要改变的教学理念，主动指导学生应用英语，而不是单纯地背诵几个英语单词;增强师生互动，第一时间掌握学生学习情况和学习态度;另外，受课时限制，医学化学教师必须科学、合理地设计课程，采取小班化、讨论式教学方式，使每个学生都参与讨论，即可以提高了学生专业英语交流水平，又让他们加深对知识的理解、记忆和运用。总之，高等学校医学化学双语教育还需要多多实践，根据实际情况进行调整，更好地满足专业人才培养计划要求。
参考文献：
[1]吕顺艳，朱妙章，王殿仕等.如何在医学专业课程中使用双语教学[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2010，5(6)：665-666.
[2]贾连群，柳春，刘春英.中医药院校生物化学教学模式的探索与实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2012，10(4)：424-426.
[3]王译伟，郭建敏.刘渊.对医学化学实施渐进式双语教学模式的思考[J].考试周刊，2013，6：153.
[4]李桂玲.医学有机化学实行双语教学的探讨[J].大学化学，2004，19(2)：21-23.
受2014年度广州医科大学精品资源共享课《有机化学》课程建设项目资助。
作者：黄玉刚
第三篇：医学化学微课程制作的思考与实践
摘要：医学化学课程理论知识具有内容量大、涉面广、知识点细、难以掌握等特点，加之普遍理论课时不足等因素，学生的实际学习效果并不太理想。本文以本校医学化学课堂教学中存在的实际问题作为出发点，对如何制作医学化学微课程以改善和提升医学化学教学效果方面进行了一些思考和实践。
关键词：医学化学;微课程;课堂教学
医学化学作为化学的一门重要分支学科，是关于化学理论、方法与技术在医学领域应用的一门学科，是医学院校本科教育必修的公共基础课程，是医学生医学知识和技能体系中的一个重要组成部分。我校医学化学课程分为医学化学Ⅰ(基础化学)、医学化学Ⅱ(有机化学)两部分内容，由课堂理论课时和实验操作课时组成，并且理论学时只占总学时一半。同时该课程的理论知识体系具有内容量大、涉面广、知识点细、难以掌握等特点，加之理论课时不足、大班授课学生人数多、老师对学生点对面的空间距离感等因素，对刚从中学进入大学的大一学生来说，这样的课堂学习是很难适应的。大班教学课堂集中反映出学生学习精力不集中、信息接收效率低、交流反馈少、厌学情绪多等问题，直接导致了本课程学习效果不理想的结果。随着近些年教学改革不断深入，教学学时进一步调整缩减，那么如何帮助学生在有限的课堂学习时间之外利用其他碎片化时间更加有效地进行学习，提高学习效率、改善学习效果、改进方式方法，让学生更加有热情地投入到学习中，是一个值得我们深思和有待持续解决的基本问题。
一、医学化学微课程制作的意义
随着信息技术的迅猛发展，传统的课堂环境正在接受新技术的改造[1]。微课程作为一种全新的知识呈现与传播方式，最大限度地利用了多媒体技术，是网络时代的课堂教学新成果。微课程主题突出、简洁明快，时间短、效率高，能够满足现代学习者利用智能手机或移动数码产品进行随时随地学习的新需求[2]，使学习者的学习方式更加便捷高效。有学者认为，微课程是指按照教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合[3]。因此制作医学化学微课程，将教学中存在的重难点内容或容易忽略的教学环节进行详解和重现，拉近学生与老师的点对点距离，对学生的自主、个性化学习都是极其有帮助的。
二、医学化学微课程制作实践
那么微课程到底如何制作呢?如何让医学化学微课程更贴近学生、贴近课堂，最大限度体现它的实用性，这些是需要我们不断思考、实践和总结的。以下是我们的一些尝试和做法：
1.确定微课程制作内容，精心开展教学设计。根据微课程的特点，它不并是全部内容知识的呈现，而是部分重难点知识点的几分钟详细视频讲解。结合本课程的实际教学需求，首先可以从学生出发，毕竟来自全国各地的学生的知识基础有所不同，可以发出一些调查问卷，让学生选择或提出他们觉得难理解掌握的知识点内容。我们再对问卷调查结果进行统计归类，整理出需要制作的内容。另外还可以从教师角度出发，结合多年的教学经验，总结出一些学生易出错、难理解掌握的知识点内容，或者是在大班授课课堂上比较难以展现的教学环节都可以选择以微课程的形式来呈现。确定好微课程制作主题内容后，同时还要花大量精力进行微课教学设计，思考如何在几分钟的视频内把一个知识点讲解得清晰透彻，简洁明了，通俗易懂，充分利用多媒体素材资源优势，制作好授课课件。
以我校医学化学中有机化学教学内容为例，我们选择了超共軛效应、环己烷构象、碱性和亲核性、亲核亲电反应、烷烯炔的酸性等十余个知识点作为微课程制作主题，并且适时根据学生反馈，以后再不断制作更新更多其他内容。
2.选择合适的微课程制作形式。待微课程前期准备工作做好后，就可以开始录制微课程了，每个视频内容时间不宜太长，控制在以十分钟以内即可，确保录制质量清晰良好。通常微课程制作形式分为以下几种：(1)摄像机拍摄(摄像机+白板)。需要便携式摄像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具等，对教学过程进行摄像后，可对视频进行简单的后期制作编辑和美化。(2)电脑屏幕录制(屏幕录制软件+PPT)。使用电脑、耳麦(附带话筒)、录屏软件Camtasia Studio和PPT软件，对屏幕演示进行录制，辅以录音和字幕。老师一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。最后录制完成后的教学视频可以进行必要的处理和美化。(3)移动数码产品简单拍摄(手机+白纸)。使用可进行视频摄像的手机或平板电脑、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案，对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。尽量保证语音清晰，画面稳定，演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。最后也可以进行必要的编辑和美化。(4)微课程录制一体机。目前市面上的一体机可以将电脑屏幕PPT讲解画面、讲授者视频语音、实物投影等几路信号录制整合成一个视频，可全方位、多角度地对课程讲授内容进行呈现。通过配套的软件可以直接剪辑视频，加上后期编辑和美化，能使微课程的制作更加方便、快捷、高效、实用美观。本课程也是使用的一体机进行录制的，讲授的老师可以自由安排时间轻松录制制作。当然微课程的制作方式是多种多样的，可以根据实际情况进行选择使用。
3.微课程的发布与使用。微课程视频录制编辑好后，通常保存或转换成便于网络传输的MP4视频格式而发布在一些开放的微课程网络平台上供学生在线或下载观看使用。建议发布到一些移动化学习平台上，让学生通过移动终端比如智能手机APP就可以观看学习，并且还可以同老师互动交流，从空间和时间上很大程度上改善了课堂学习的局限性，提高了学习效率。我校医学化学微课程是发布在一个称为“课堂派”的课堂教学管理平台上，学生可以直接通过手机微信公众号登录平台并查看或下载相应微课程视频，可以进行多次重复的学习观看，再配合使用平台强大的交流互动、作业、考试、考勤等功能，初步形成了一个便捷、自由、丰富、高效、轻松的点对点教与学移动式课堂。医学化学微课程自上线来，满足了轻松学习的需求，受到了学生们的热烈欢迎，从学习回馈的结果看，教学效果有了很大程度的提升。
三、结语
总之，医学化学微课程的应用对学生牢固掌握本课程知识点、提升学习效率、改善教学效果是有积极促进作用的。“微”理念虽然还在随着信息技术而不断深化和发展，但对创新教学改革的影响是很巨大而深远的。如今网络上各行各业、各个学科层次的微课程层出不穷，开放共享资源丰富，大大满足了对于学习者自主学习、个性化学习的需求。但同时我们要注意到微课程的目的是讲授知识和创新学习方法，其制作水平得益于大量的创作实践[4]。因此医学化学微课程制作的出发点、思路、教学设计等各方面都还有待于进一步發掘和完善，对提升课堂教学效果的有效性方面还需要不断地实践、思考和总结，只有不断提高微课程的制作水平，制作出贴近学生、贴近课堂实际需求的高质量微课，才能让更多的学生喜欢医学化学微课程的学习方式，从而让枯燥的学习变得更加轻松和有趣!
参考文献：
[1]余宏亮.微课程视界中知识样态的时代表征[J].教育学报，2016，(1)：29-35.
[2]李玉珍.化学教育专业师范生课堂教学技能的渗透式培养[J].化学教育，2016，37(14)：51-54.
[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，(10)：61-65.
[4]杨庆峰，胡江浩，田志衡，等.高校微视频课程的设计与应用研究[J].山东工业技术，2016，(10)：174-179.
作者：周勉 杨旭