初中教育管理论文

下面小编整理了一些《初中教育管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！教会学生自己管理自己，是班级管理创新的开端。指导学生主动参与班级管理，是实现班级管理创新的关键。爱心的投入是实现班级学生管理的根本，是完成德育工作的良好基础。一、大胆放权，积极培养是班级管理创新的开端七年级是小学生进入初中学习的开始，由于他们的心理尚未成熟，要使他们顺利地接受并通过初中阶段的教育，在七年级打好基础非常重要。

第一篇：初中教育管理论文

探究初中物理教学初中生自主管理能力的培养

摘要：随着新课程教学改革的持续深入进行，初中物理教学改革受到人们的广泛关注，而培养初中生自主管理能力是教师教学的重点。教师要根据新课程设置要求，想方设法的为学生的自我管理创造条件，让他们学会自主管理。在学习过程中，让学生体验自主学习的乐趣，增加对初中物理学习的兴趣。本文通过对培养初中生自主管理能力的措施进行探讨，希望对促进初中物理教学改革，促进学生全面发展和进步做出积极贡献。

关键词：初中物理;初中生;自主管理能力;培养

引言

新一轮课程改革给教师带来了全新的课程理念，增强了学生的学科意识，鼓励学生主动学习。其中学生自主管理能力的培养非常重要，教师应培养学生收集和组织信息以及获取新知识的能力，从而有效提高学生自主学习能力、解决问题的能力，达到新课程教学改革的目标。因此，作为初中物理教师，必须在实际教学中积极倡导独立、合作、探索性的教学方法，让学生在教师的指导下积极有效地学习，培养学生的自主管理能力。

一、创造良好学习氛围，提高学生的自我管理意识

良好的学习环境和学习空间是学生自我管理的必要前提，因此教师要通过加强教学过程的指导，根据物理教材的特点引导学生进行自我管理，加强课外阅读，帮助学生提高自主学习能力。同时通过精心利用电流、导体等物理实验资源，安排课堂实验，让学生亲自探索各种物体，判断是导体还是绝缘体等，激发学生自主学习的意识。此外还可以创造问题情境，将物理与生活现实相结合，营造良好的物理学习氛围。运用互帮互助等制度鼓励学生共同学习，从而有助于学生整体自我管理能力的不断提高。

二、积极转变教学理念，吸引学生的注意力

在初中物理教学过程中，教师要根据学生的具体特点开展有针对性的教学，使学生喜欢上物理课程。如果学生不喜欢物理课程，就会对物理产生排斥心理，不利于教师教学效率的提高。反之，如果学生喜欢老师，那么这个老师的教学环境就会好很多，学生的学习兴趣也会增加。所以，面对这样的情况，初中物理教师首先要反思自己，想想学生为什么不喜欢自己的课程，从自己身上找原因。同时，要加强与学生的沟通，增进师生之间的感情，让学生在学习中不分心。同时，教师要想方设法打破以往的教学模式，积极转变教学理念，用学生喜欢的方式进行教学，提高教学效率和质量，培养初中生的自主管理能力。

三、培养初中生学习兴趣，激发学习积极性

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的有效催化剂。因此在初中物理课程教学过程中，老师要把培养学生的兴趣作为引导，激发学生自主管理的积极性，提高学习效率。教师的教学方法应该是多种多样的，如果初中物理课以读课本为主，就很难唤醒学生的学习热情。教师只有通过多种教学方式让课堂变得丰富、快乐，才能唤醒学生的自主管理的热情。教师要科学运用现代教学技术，发挥学生想象力，促进学生的兴趣表达，利用实验研究，播放视频、音频、实物挂图、PPT等方式，通过各种感官刺激，消除初中物理学习枯燥的问题，有效激发学生自主管理的热情。

四、与现实生活紧密结合，促使学生积极投入物理的学习

初中生有强烈的好奇心和自我满足的欲望，因此在初中物理课程教学中，教师要结合日常生活中的现象，用物理知识来解释现实生活中的这些现象。比如讲解声音在各种物体中的传播速度时，教师可以提出这样一个生活中的现象：为什么在雷雨天气中，我们总是先看到闪电，然后才听到轰隆隆的雷声?通過这种现象，有效唤醒学生的学习积极性，学生会积极投入学习，并寻求相关现象的解释。因此，简单的生活中现象可以促使学生对物理相关知识的获得效率，有效调动学生的学习积极性。

五、提高物理课堂教学效率，营造自主管理的氛围

教师必须在物理课堂学习中发挥引导作用，发挥学生的学习主体地位，与学生平等相处，赋予学生课堂学习主动性，为学生独立性和自主性的不断提高做出贡献。例如，在练习课上，老师要为学生布置合适的练习，在讲台上进行讲解。在备课和讲课的过程中，为学生努力寻找各种解决问题的方法和最佳解决方案。最好的讲解方式让学生动脑、动手、动嘴，培养责任感和自信心，有效促进学生自我管理能力的发展。

六、充分利用实验资源，激发学生自主管理的积极性

在物理教学中，教师要充分利用现有的实验资源，充分利用所有的实验条件，让实验渗透到学生学习的方方面面。这既是实现物理教学目标的需要，也是激发学生自主管理的积极性，提高学生自主管理能力的需要。在初中物理教学过程中中，经常发现一些落后者学习和理解能力较差，但实践和实验能力很强。显然，加强体验式学习是缩小个体差异、实现落后追赶先进的重要途径。初中物理教师需要想办法让学生在学习中进行更多的动手实验，现有教科书将实验分为学生实验和教师示范实验。在目前条件下，很多示范实验可以换成学生实验，这样可以增加学生自主实验的时间。尚未被学生实验取代的演示实验也可以由主动增加学生参与实验的机会。

结论

综上所述，面对新时期初中物理教学的改革，教师要提高对培养学生自主管理能力的重视，在实践中积极探索培养学生自主管理能力的措施，有效促进学生自主管理能力的提高。同时在教学过程中，教师要创造良好学习氛围，提高学生的自我管理意识、积极转变教学理念，吸引学生的注意力、培养初中生学习兴趣，从而达到培养学生自主管理能力的目的。

参考文献：

[1]葛昀.初中物理实验教学初中生自主探究能力的培养[J].知识文库，2019，000(02)：P.115-115.

[2]刘沁心.初中物理实验教学初中生探究能力的培养[J].新课程，2015(10)：32-32.

[3]潘李春.浅谈初中物理实验教学初中生探究能力的培养[J].甘肃教育，2018(10).

作者：黄志伦

第二篇：初中生班级教育管理

教会学生自己管理自己，是班级管理创新的开端。指导学生主动参与班级管理，是实现班级管理创新的关键。爱心的投入是实现班级学生管理的根本，是完成德育工作的良好基础。

一、大胆放权，积极培养是班级管理创新的开端

七年级是小学生进入初中学习的开始，由于他们的心理尚未成熟，要使他们顺利地接受并通过初中阶段的教育，在七年级打好基础非常重要。经过千思百虑之后，笔者认为“大胆放权，积极培养”可以成为班级管理的又一良方。

1.放权前的准备。每当接任一个新的班级，班主任就抓住开学的有利时机做好以下工作，为放权后的工作扫除障碍。（1）严格制定明细可行的班级学习、劳动、生活、纪律制度，并制定相应的奖惩办法和量化积分表。（2）民主评议推选班干部，明确班干部的各项工作职责。（3）制度、职责、积分表上墙，学生及班干部分组互相监督执行。（4）提倡个人、各组、全班，进行总结评比比赛。

2.开始工作。班主任组织班干部、学生逐条学习每条制度和职责，并教会他们工作的方法。开学第一周由班上几个能力较强的班干开展工作，其他学生模仿学习。然后按照全班人数的多少，分成值周小组，小组成员中要兼顾班干、一般学生、男女生的比例。具体的工作职责包括：安排好本周教室值日生和清洁区的人员，并对他们的工作进行监督检查，还要对本周内个别学生迟到、早退、旷课、请假、缺交作业、破坏纪律的情况，拾金不昧、助人为乐、关心集体等好人好事进行详细记录并量化打分，记入加减分栏，为将来期中、期末评选三好学生准备事实材料。结合具体情况，可以随时与班主任沟通协商。这样每周一个小组具体负责班级各项工作，一天一至两人逐天轮流。每个值周组完成本周工作之后，在班会上进行个人工作总结，由全体同学与班主任综合评选出这周班级工作先进个人后，再部署下一周的工作，依此类推。

3.优越性。“大胆放权，积极培养”，使每一个学生都能享有自我管理和我要管理的权利，提高学生办事能力和竞争意识，使个人天资得到发展，聪明才智得到发挥，人人都有锻炼机会，改变了以往班主任管班干部，班干部管学生的加压做法，消除了原来班干部怕得罪同学，同学不服管的弊端，实现了自我约束，真正达到了学生自己管自己的目的，促进了学生思想品质的形成和道德观念的转变。学生之间、小组之间相互尊重、平等竞争、热爱集体、工作负责的良好风气蔚然成风。

二、用爱筑起班级教育管理的桥梁

全国特级教师李镇西在《爱心与教育》中说道：“离开情感，一切教育都无从谈起。”由于教师职业的特殊性、复杂性，使得教师与学生之间必须建立起一座“关爱”的桥梁。

（一）爱是对学生进行教育的基础

只有心中对学生有爱，行动上才会为学生付出。对学生的关心照顾是爱，对学生的认真负责更是一种爱。学生生病，班主任领去看病；学生犯错误，班主任进行深入细致的思想教育工作，不讽刺，不体罚；学生受到挫折，班主任积极主动进行开导；教育学生讲安全、讲卫生、勤劳动，养成良好的行为习惯，这些都是班主任工作的本分，但是没有对学生的爱这个动力，这些工作的结果未必能使人满意。

教育不仅是教书，更是育人。要把对学生的关爱融入德育教育中，潜移默化地影响学生，教育学生，这样才能培养出爱国、诚信、友善、有责任感的合格的人才。

（二）做个有爱的班主任

教师肩负着传播文明，塑造人格的神圣职责。教育家陶行知曾指出：“教师的职业是变化、自化、化人。”教师要经常不断“自化”，使自己的人格不断升华，从而影响、塑造学生。

班主任要有较高的素质、渊博的知识、丰富的教学经验和高尚的师德，不断学习提高，不断自塑形象，做学生的楷模，力争使自己成为学生心目中敬佩的人。陶行知先生说：“要想学生学好，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”

对待学生要时刻有爱。在学生犯错误的时候，要冷静思考以诚相待，因为他们毕竟是孩子，要给他们改正错误的机会，不要操之过急。否则，就会适得其反，加重学生的逆反心理，达不到教育的目的。不要轻易对学生扬起拳头，不要轻易说出刻薄的话语。无论你的教育遇到了多么大的困难，都要以千百倍的爱心、耐心去化解。

或许爱不能解决教育过程中的所有问题，但没有爱就不是真正的教育。总之，班主任始终用一颗爱心来鼓舞自己的行动，并把它作为行動准则，就能在工作中取得丰硕的成果。

班级管理是一门科学，也是一门艺术。每个班主任都有各自不同的教育智慧、管理方式，但有一点是相同的，那就是热爱自己的学生，用心培养合格的人才。因此，科学民主地管理班级，用爱架起师生之间的桥梁，努力走进学生的心灵，这样才能成为一个幸福的班主任。

（责任编辑 陈剑平）

作者：覃瑜茵

第三篇：初中生安全教育管理探究

摘要：安全问题长期以来都是初中生学习成长的重要问题，保障初中生的身心健康安全成长是班主任在班级管理中务必落实的任务之一。但由于现阶段内部分班主任对于班级学生安全教育重视程度稍有不足，致使初中生易受到各种外界因素影响，不利于初中生的身心安全成长。因此班主任在教学中需培养学生的安全意识、塑造学生的安全行为、构建安全的生活环境，保障初中生的安全成长。以下，结合具体事例，简要分析初中生安全教育管理的探究。

关键词：安全;班主任;初中生

初中阶段是学生学习成长的提速阶段，在现阶段内初中生身心成长速度加快，学业、生活压力逐渐增重，班主任在此时更加需要注重初中生个人情绪的发展。部分班主任由于缺乏安全教育的教学手段，为学生带来的安全学习体验存在较大的局限性，不利于学生的健康成长。对此班主任可以使用案例教学、生活情景模拟、沟通学生家长等方式为初中生的安全教育带来丰富的学习体验，促进初中生安全保护能力的提升。

一、在案例教学中培养安全意识

安全意识是初中生脑海中建立起的学习生活、社会实践时必须要安全的观念，是初中生对于客观事物、外界环境是否存在危害自身及他人安全问题的警觉与预判。案例教学是班主任以具体案例进行分析，立足生活实际将学生带入到特定的案例情景中的教学手段，结合实际案例讲解提升初中生在面对突发情况时的应变能力，培育初中生的安全观念，促进初中生安全意识的培养。

例如：班主任就“十字路口交通规则”的案例进行分析，培养初中生注意交通安全的意识。“各位同学，视频中的几位青年做了哪些存在安全隐患的行为呢”班主任结合案例视频抛出问题，第一位学生表示“老师，他过马路的时候没有走人行横道，直接翻越马路中间的防护栏”，第二位学生补充“老师，我看到有一个人过马路的时候黄色信号灯已经亮起了，但他还是选择走过斑马线”。“各位同学观看的都很细致，翻越防护栏、不注意交通信号灯这些都属于违反交通规则的行为，在影响其他车辆正常行驶的同时，还极易发生危险”。班主任结合交通案例进行分析，由初中生主动去思考视频中的错误事项，普及交通安全知识的同时，促进初中生安全意识的培育。

二、在情景模拟中塑造安全行为

安全行为其旨在减少不安全行为，诸多安全隐患大多是由于不正当安全行为引起的，塑造初中生的安全行为有利于提升初中生的安全防护意识，降低安全事故发生的几率。情景模拟是指班主任利用初中生在生活中常见的环境进行场景模拟，以生活事例树立初中生的安全防范意识，塑造初中生的安全行为观念。

例如：班主任以生活情景模拟提升初中生的安全行为观念。“大家想象一下这个场景，我们刚刚洗完澡此时电热水壶正好烧开了，然后电视的插座也松动了，那么我们现在应该怎样做呢”班主任结合生活场景提出问题，一位学生率先举手“老师，我会先把身体擦干，等身上没有水以后再去关掉电水壶，接上电视的插销”，第二位学生补充“老师我觉得他说的不够严谨，如果是我的话我会先把身体擦干，然后稍等一会确保身上已经完全干燥以后再去关闭水壶、接上插销”，“第二位同学的回答确实要更加严谨一些，在我们面对各种电器时必须要保证的就是身体干燥，我们的身体本身就是导体如果身上还水渍就去接触用电设备，那么很容易引发触电事故”。班主任以生活情景模拟的形式，加深学生对于生活潜在安全隐患的认知，减少不安全的行为操作，塑造安全的行为观念。

三、在沟通家长中构建安全环境

安全环境是指初中生在学习、生活时所处的客观环境，构建安全环境有利于为初中生保障初中生身心的健康成长。班主任可以采用沟通家长的方式与初中生父母进行面对面交流，分享校园、家庭的安全措施方案，共同为初中生创造安全健康的成长氛围。

例如：班主任开展校园座谈会与学生家长沟通交流可以使用哪些方式构建安全生活环境。“感谢各位家长百忙之中抽出时间参加此次座谈会，这次座谈会的目的就是想和各位家长聊聊孩子的生活安全问题，各位父母在家庭中都做过哪些措施呢”，一位家长表示“老师您好，我们家里会把一些危险的物品妥善保存，防止孩子因为好奇心去使用那些尖锐、锋利的刀具然后伤到自己”，另一位家长补充说“我家也是，然后我家里会把烟、酒之类的东西收起来，平时也会格外注意孩子是否沾染到了这种恶习”，“各位家长说的都很好，正因为孩子处于青春期所以我们才更加需要注意孩子的身心安全”。班主任以家庭座谈会的形式与学生家长进行沟通交流，在了解學生家庭状况的同时，使学生家长在座谈会上各抒己见交流学习，共同为学生创造优质安全的学习成长环境。

总而言之，初中生的安全教育不仅需要班主任为学生培养安全防护意识，与学生家长沟通交流改善安全环境，同时还需要提升初中生自身的安全保护能力，以班主任、父母的引导及学生自身能力的提升，全方面的确保初中生身心的健康成长，进而为初中生安全教育事业的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]卢春梅.初中生安全意识和行为习惯养成探究[J].中学教学参考，2019（03）：94-95.

[2]灵灵. 初中生安全意识教育研究[D].内蒙古师范大学，2016.

作者单位：湖北省恩施市芭蕉侗族乡初级中学

作者：别娇