商务英语专业人才培养方案的构建——以燕京理工学院商务英语专业为例

2022-09-11

1 引言

随着我国与国际公司的交流增多, 国外企业大量涌入中国, 这些进入中国的跨国企业都需要一批既懂得商务知识理论又精通英语的商务人才。燕京理工学院地处河北省三河市, 近年来河北省加大对外经济力度, 从国家“一带一路”到京津冀发展规划, 社会及行业势必需要一大批商务人才。燕京理工学院地处京津冀交界地区, 经过十二年办学经验积淀, 在英语专业建设十年的基础上开设了商务英语专业。据调查数据显示, 商务英语专业随着跨境电子商务的发展而逐渐受到重视, 有关专家预测在未来十大热门职业中商务英语将排在前列。要培养应用型本科人才, 专业人才培养方案中的课程设置尤为重要。本文介绍了我校商务英语专业人才培养方案的制定, 重点介绍商务英语专业的课程设置。

2 合理定位人才培养目标

我校商务英语专业培养目标是:培养复合应用型创新专业人才, 培养国际双语商务人才, 学生拥有较高的英语基本功和人文素养, 又熟练掌握国际商务理论知识, 了解商务相关法律和国际惯例, 善于跨文化沟通, 能用英语进行与商务相关的各类经济工作的国际化商务英语复合应用型创新专业人才。本着“基础、应用、实操”原则, 立足社会实际需求, 突显“英语+商务”专业培养特色与专业具体定位, 强化问题解决为本。采用“职业场景项目行动教学”模式进行情景的操作、项目操作。通过本专业的学习, 学生具有扎实的英语基本功, 又精通国际商务理论实践知识。以英语语言应用能力为基础, 学生在听、说、读、写、译等方面打下坚实的基础, 强调交际能力的培养, 为学生将来从事商务外贸工作打下良好的基础。

3 遵循人才培养基本原则

我校地处京津冀交界处, 立足于为地方经济和社会发展服务, 为地方经济建设输送大量应用型商务英语人才。我校商务英语专业培养方案的目标定位为有利于学生基础的夯实和知识面的拓宽, 既要照顾到个性发展又要让学生全面发展, 培养学生跨文化思辨人文素养的能力, 同时也培养学生创新实践的能力。

3.1 以三主一体化教学理念为指导

在人才培养中注重“主线”“主体”和“主导”的有机统一。主线是指教学中以交际为主线, 贯穿以交际法为主的教学原则, 并突出听说, 强化学生的综合应用能力。主体是指以学生为主体, 调动学生自主学习的积极性, 充分发挥学生的学习潜力。主导是以教师为主导, 教师成为课堂的督导和导演, 调节课堂, 鼓励学生多实践, 培养学生学习自主性。

3.2 理论与实践相结合原则

商务英语专业课程设置遵守理论教学和实践教学相结合的原则。理论教学主要是教师课堂面授和学生小组练习, 让学生了解商务基本知识和理论, 熟悉对外经贸的各个环节和流程。实践教学主要包括情景模拟和实习基地的真实商务操作, 让学生在真实商务环境中锻炼, 熟悉对外贸易的各个流程, 能熟练掌握商务交际的各个环节, 具有处理具体事务的能力。

3.3 实际出发的原则

我校前身是北京化工大学北方学院, 由独立学院转设为民办高校后, 学校注重转型后的发展, 对于各个专业人才培养方案严格审核。在商务英语专业的人才培养方案上, 我们按照我校学生特点和学时安排, 重点做好前三年的教学工作安排和第四年的实践教学工作, 综合考虑自身办学条件和师资力量以及相关学院开设的课程, 加入跨境电子商务、外贸跟单等课程, 培养应用型人才。

4 不断优化专业课程体系

商务英语专业人才培养以“英语实训模块+商务实训模块+综合商务英语能力实训模块”为主要构架, 已提供仿真或真实的语料和环境进行主题引导为主要形式, 以项目模块法和任务教务法为主要教学方法, 以自主学习与合作学习为课堂教学方式, 以校内语言实验室、教学软件公司开发的各类商务英语实训平台、校外实习基地以致整个市场和社会为依托, 充分利用现代科学技术, 通过各种形式的商务英语实践活动, 提供各种信息供学生进行信息加工, 着力帮助学生进行意义建构, 培养学生在特定而真实的语境中有效交流有效工作的能力, 培养学生自主学习、积极合作、勇于实践、大胆创新的能力, 使学生能够适应各种形式的激烈的国际商务。我校商务英语专业包括四个专业课程平台:通识教育平台、专业基础平台、专业方向平台和实践教学平台。在课程体系中, 需要既精通英语又懂商务的双师型教师, 以下是两个方面的详细论述。

4.1 四大平台课程设置

本科商务英语课程体系如何建立, 是商务英语专业的头等大事, 它不仅关系到商务英语能否在英语界立足的问题, 更关系到我国复合型英语人才的培养问题。我校商务英语专业课程设置既有基础通识类课程, 又有专业基础和专业平台课程, 知识交叉融合的应用型课程也有开设。我校商务英语专业课程设置按照表1模式构建。

为了让大一新生更快融入专业学习, 我们要提倡把商务技能知识有机地融入大一和大二的语言技能课程中。专业基础平台设置英语基本技能的训练, 培养学生商务英语听说读写译等语言基础课程, 为进入高年级打下基础。专业方向平台开设国际贸易实务、国际单证结算、外贸函电、跨文化交际和国际商法等系列课程, 并在大四进行综合实训来提高学生商务和英语两方面的能力。大四的综合实训包括商务模拟谈判、商务文件的翻译以及英语微电影的拍摄等活动, 加强学生实践动手能力。

4.2 培养双师型教师队伍

要培养应用型人才, 必须要有应用型师资队伍, 我校非常注重双师型教师的培养, 即教师应该具有课堂教课经历同时又有下企业锻炼的工作经历。我校在暑假期间选派商务英语教研室骨干教师到企业锻炼, 到学院定点的实习基地进行实践。教师在暑期下企业经历中要了解跨境电子商务的现状和发展趋势, 并能将此应用到教学中。另一方面, 教师也带着现实教学中的问题, 向企业导师请教, 企业导师可以帮助教师提高实践教学能力。通过学校对双师型教师的培养, 提高了教师的综合教学能力, 教师既具有扎实的理论教学经验又具有丰富的实践工作经验。同时, 学校还聘请企业导师进课堂, 为学生举办讲座, 聘请社会导师为兼职教师, 改善现有师资结构, 适应商务英语专业快速变化发展的需求。

5 结语

综上所述, 制定好商务英语专业人才培养方案的关键是课程设置的科学合理性。我校非常注重各专业培养方案的制定和审核工作, 邀请学校实习基地社会导师参与培养方案的修订和审核, 听取他们的意见, 集思广益, 共同做好培养方案的修订工作。我们的培养方案要与时俱进, 围绕市场定位而适时改变, 加强师资队伍建设, 培养好双师型教师, 这样才能培养出符合现代化发展要求的高素质应用型本科商务英语专业人才。

摘要：商务英语专业要构建科学的人才培养方案, 合理设置专业课程, 本文以燕京理工学院商务英语专业为例, 介绍该专业的课程设置原则和课程安排, 突出我校商务英语专业自身特色, 培养符合社会需求的复合应用型人才。

关键词：商务英语专业,培养方案,课程设置