浅谈高职院校计算机应用专业的教学改革

2022-09-30

长期以来, 计算机应用专业的教学内容 (以下简称专业内容) 一直是该专业教学工作者的教研核心, 许多问题制约了对专业内容的发展。这些问题归纳起来有以下几个方面: (1) 专业内容所决定的培养结果与社会人才市场需求的脱节。 (2) 计算机技术发展的快速性与技能类专业内容滞后的矛盾。 (3) 专业内容不断更新与教学手段、设施、方法、师资等相对固定的矛盾。 (4) 专业教材滞后与教学制度不相符的矛盾, 另外学生掌握基础知识、教学考核等因素也制约了教学改革的发展。

本文从分析这些问题着手, 寻求对它们的统一认识及解决办法, 以确立选择教学方案和改革建议。

1 对高等职业教育计算机应用专业教学所面临的问题的分析

(1) 在职业教育中, 对教学内容的考虑首先应从培养目标上谈起, 一切脱离培养目标设计的课程都必将遭到淘汰。对于高等职业教育中的人才市场需求的实用型、应用型的“计算机中高级技术人员”。这不仅侧重对学生在计算机系统操作技能的要求, 而且要求所学技能必须适应社会发展的需要。

(2) 技能类专业内容落伍也必然要求专业教材内容需不断更新和变化, 而且要有时效性和超前性。事实上, 这几乎是不可能达到的理想状态:一方面, 计算机软硬件厂商不可能在正品未投入市场前产生相应的技术说明书, 生产教学CAI或教学版软件;另一方面, 所学技能也不一定适应市场发展的需求, 加之计算机技术的发展又使所学技能不断地“缩水”所以本人认为自学能力、利用网络查询资料能力以及综合分析能力是教学过程中更应让学生锻炼和掌握的能力。只有同时具备了这些能力, 才能更好地适应社会需求, 才能把计算机知识的“变”寓于能力的“不变”之中。为此, 要求在对专业教学内容的选择、编写、讲授、学习、实习实践等过程中, 应始终把这些能力的培养放在首位。

(3) 至于文章开始提出的其他问题, 限于目前我国办学条件等实际情况, 由专业人员制作虚拟环境下的辅助教学软件 (CAI) 或利用电教设备是能够在一定程度上解决的。随着教学技术的不断发展, CAI、电子教材、网络教学、多媒体教学等必将成为职业教育中主要教学手段。

(4) 许多高职学校开展“订单教育”, 即与有关企事业单位签定人才培养合同, 实行“订单”培养, 企事业单位可在培养目标、人才规格、技能结构、课程设置、教学内容、学习成果评估等各方面发挥主导作用, 建立新型的校企合作机制, 以适应企事业技术发展需要, 避免教育形式化, 使职校计算机专业教育实际化。

(5) 大力推进高等职业学校教育教学模式的改革创新。职业教育和培训与经济社会的发展联系最为紧密和直接, 与劳动力市场变化密切相关, 必须坚持以就业为导向。要贴近市场办学, 做到培养目标面向市场, 办学形式适应市场, 专业设置瞄准市场, 及时调整教育教学内容, 设置专业和培训项目, 为社会培养急需、适用的人才。

2 计算机应用专业教学中应遵循的原则

根据当前社会发展, 我个人认为, 对专业内容的选择必须围绕以下原则进行:

(1) 目标性原则:所选专业内容的培养结果必须达到所制订的教学目标, 即培养目标决定教学内容, 教学内容围绕社会人才需要这个目标。这就要求专业内容必须具备以下三个性质:

1) 实用性

教材的选择应具有实用性, 要适合当地各行业的需求, 这是根据教学目标的要求而设定的。如果所学内容既没有技能方面的实用性, 又不能得到对获取知识能力的培养, 或者所学课程同类重复, 开设这样的课程是毫无意义的。

2) 适应性

它包含两层含义, 可学和时效, 即专业内容必须适合学生的接受能力, 不要好高骛远, 理论过深的专业课除特殊地区需要外一般无开设必要;另外是课程要适应计算机知识的发展和社会的需求, 具有高瞻远瞩的科学预见性, 以避免知识刚学完就过时。

3) 自主性

在中小城市, 随着市场对计算机文字处理技术人员的需求逐渐饱和, 以及计算机技术对社会应用领域的逐渐渗透, 计算机操作的技术往往相差很远, 这必将要求高职院校的学生, 能在不同领域的微机应用软件操作上达到熟练程度, 也同时要求教学内容必须在技能方面给学生以不同的选择。即根据本地区的需要和学生的能力兴趣, 从二年级开始, 在课程及其安排上由学校组织, 专业教师负责组成不同的专业研究小组, 学生自主选择一定范围内的学习实习内容, 教师负责答疑解难。

(2) 科学性发展原则:专业内容的选择应具有科学性, 它要求专业内容必须符合教育学发展的原理, 同时满足职业教育计算机应用专业的特点, 以期达到理想的教学结果。它的科学性大致有三点:

1) 发展性

即所选专业内容必须能够培养学生具备自我发展的能力, 同时也应该满足技术发展的要求, 不要选择过期的知识。为适应发展性, 要求技能教材的编写必须与软件市场的发展同步或超前, 各软件技术公司也开始认识到教育可以兴市这一点, 不同应用领域的C A I软件、教学版、普及版甚至较新的软件不断涌现到市场上, 许多电子出版物和网上教材, 内容新、时间快, 都给我们提供了新技术更新的发展方向。

2) 综合性

即所选专业内容必须能够培养学生综合分析、综合运用知识的能力。它要求所学的内容覆盖面要宽, 互相联系密切, 具有良好的、综合的知识结构, 从而形成一个完整的学科体系。学生通过对不同课程之间知识的联系和反复整理, 提高了对问题的综合认知分析推理能力, 也便于他们掌握完整的科学知识, 从而增强学生对不同需求的适应性。

3) 层次性

为适应社会对不同层次人才的需求, 同时针对具体学生的基础知识, 个人兴趣爱好的差异, 在开设的课程中应照顾到知识的层次性。他要求教学内容具有选读和必读的不同课程, 甚至一门课程中也具备选读和必读不同层次章节的内容。这样既可使学生具有了培养自学能力的资料, 同时也可使之根据自己的情况选学一部分更高层次的专业知识, 为进一步学习该专业打下良好的基础。

摘要：高等职业教育计算机应用专业教材滞后, 专业内容应遵循目标性和科学发展原则, 计算机应用专业的教学改革促进高等职业教育的发展。

关键词：高职教育,教学改革,计算机应用