我国农村学校体育现状及对策分析

2022-10-02

战后联合国教科文组织提出了新的教育理念即国际理解教育 (international understanding education) 。倡导在文化和教育中立足于“文化相对主义”, 而不是传统意义上的“文化进步主义”, 即要关注落后地区的文化和教育。体育是教育的一部分, 学校体育是教育的组成部分也是实施素质教育的重要方面。因此在国际理解教育理念下分析我国农村学校体育现状及其存在和发展中存在的诸多“瓶颈”因素有着重要的理论和现实意义。近年来我国不断加大对农村教育的投资力度, 学校体育在一定程度上较之以前有着一定的发展, 但我国幅员辽阔, 发达地区和贫穷落后地区在经济、教育、文化等各方面均呈现显著性的差异。在大搞体育教育改革, 深化素质教育, 推行体育新课程改革发展的今天, 农村体育教师连“阳光体育”“健康第一”是什么都还没有搞清楚, 甚至是几十年前的“苏联体育”都没有摸上边;场地器材匮乏、教育观念落后等限制了学校体育的发展, 农村学校体育任重而道远, 急需“补血性”的发展。

1 我国农村学校体育现状

1.1 体育教育观念落后, 轻视体育的知识性存在

受我国传统教育思想的影响, 人们重智育轻体育。人们根深蒂固的知识观仅局限于认知性知识, 否认体育操作性知识的存在, 认为体育只是一门蹦蹦跳跳毫无知识传授的游戏科目。在升学压力下体育课时被大量占用;在科学技术理性的影响下, 人们在追逐一个个热门专业, 从法律, 金融, 管理到计算机, 生物工程等, 而体育专业却始终是一个冷门专业;学校体育得不到相应的重视, 农村学校体育的情况更是雪上加霜。

1.2 场地器材严重匮乏

教育部规定:各级各类学校至少建有一个标准的运田径场、篮球场, 配置排球、羽毛球、足球等必备体育设备。经济发达的地区如上海、广州, 深圳等能达到这一要求, 学校体育活动开展的如火如荼, 情景一片喜人, 然而在广大的农村及偏远落后地区, 由于交通闭塞, 经济得不到十足的发展, 加之学校经费严重匮乏, 体育设施严重缺乏。所以, 农村学校的体育器材相对于农村学生是“僧多粥少”。农村学校体育的现状令人寒心和担忧。

1.3 体育教师的业务水平

社会不断朝前发展, 人们向往被物质所充斥的环境。很多毕业生苦守在城市那片能够给予他们荣耀和风光的地方, 农村及其偏远地区的教育岗位得不到他们的青睐, 农村专职体育教师的配备远达不到国家所规定的标准, 特别是村级学校, 专职教师可以说寥寥无几, 很多农村学校的体育教师竟是由该校的语文、数学等教师来充当, 他们大多都没有受过专业培训, 这些所谓的“体育教师”的理论和技术水平远远不能达标。一些配有专职体育教师的学校由于体育教师在学校得不到相应的重视, 报酬也少于其他主科目的教师, 这严重挫伤了他们的工作积极性, 致使他们缺乏敬业奉献精神, 对待学校的工作往往是课时无保证, 课程无进度, 教学无计划。有检验组来检验工作他们就应付对事, 课程检验组一走就进行“放羊式教学”。典型的一个哨子两个球, 老师学生都自由。学生得不到锻炼, 体育课也失去了应有的价值。

1.4 课外体育活动名存实亡

学校体育课外活动对于丰富学生的文化生活, 增长体育知识, 促进健康和提高运动水平等有其特殊的作用。《学校体育工作条例》规定:普通中小学每周安排3次以上课外体育活动, 保证学生每天有1小时的体育活动 (包括体育课) 。在升学压力的迫使下学生把所有的时间都用在文化课的学习上, 一心一意要跳“农门”, 本该属于体育课外活动的时间往往都被语数外占用。校运动会对农村地区的学生来说则是一个遥远的梦;另外, 在农村很多学生一放学就帮父母干家务和农活。家长认为这对学生来说是另外一种形式的课外体育活动, 他们素不知家务劳动与体育活动是有本质区别的。

2 对策及其建议

2.1 转变传统体育观念, 加大学校体育宣传力度

学校体育是学校教育的重要组成部分, 面对社会上由来已久的重智育轻体育现象, 华东师范大学张洪潭教授在其《体育基本理论研究》一书中写到:知识分为认知性知识和操作性知识。从知识论的角度来看, 体育教学课从事运动技术这种操作形态的知识的传习活动, 与其他多门文化课从事各种认知形态的知识的教学活动, 在本质上是一致的, 二者之间只有内容形式的差异, 却决然没有贵贱高低之分。【1】在这样一个认识的基础上, 体育课在学校教育中的位置就得以改善, 学校体育才会真正纳入到素质教育的轨道上来。

2.2 加大体育经费投入, 改善农村学校体育设施配备

一个学校的体育活动要想正常的进行, 必要的体育设备和器材是必需的, 我国广大农村由于经济落后加之对体育的重视不够, 政府对学校体育的支出可谓是杯水车薪, 因此在有限的可利用经费中要做到专款专用, 不挪用学校体育经费。其次, 学校的相关领导要广开思路, 多方筹集体育经费。在新课程改革理念的指引下充分发挥体育教师的聪明才智, 结合地区和学校特色开发校本课程, 研发适应当地特色的器材设备, 发挥民族传统体育的魅力, 并研制相应的体育课程评价制度, 让农村学校体育拥有别种风味。

2.3 加大体育教师职后培训工作, 改善体育教师待遇

提高学校体育工作质量, 体育教师素质最为关键。社会的飞速发展对教师的要求越来越高, “百科全书式”的教师已不复存在, 体育教师要加强自身职后再教育工作, 加强多学科知识的学习, 在体育教学中不断提高教学实践的合理性、实践性和前瞻性。其次, 要改善以往学校教育中出现的“同工不同酬”的现象, 使广大教师都站在同一个起跑线上, 提高体育教师的工作积极性。

2.4 开展形式多样课外体育活动, 推动农村学校体育工作开展

课外体育活动能够巩固体育教学的效果, 更好的完成学校教育的任务以及提高学生的身体素质。它是学校体育的有力补充, 然而农村学校因场地器材存在的诸多局限性, 但农村学校活动地广, 阳光充足, 学生数相对少, 学生活动的空间大, 弹性要大于城市, 区域和民族特色均浓于城市地区, 活动内容可以是游戏、舞蹈、武术和传统活动等。在学校开展丰富多彩的体育竞赛活动从而在全校形成一股运动之风, 让越来越多的学生体会到体育活动的魅力, 形成群带作用使课外体育活动富有激情和活力。

综上所述:要想提高学生的身体素质, 做到教育资源的公平化, 关注落后地区的教育就必须从农村学校抓起, 改革农村学校体育教学的现状, 转变体育观念, 加大对农村学校的场地器材投入以及体育教师的培训工作。只有这样, 农村学校体育才会稳步朝前发展。

摘要：学校体育是素质教育的重要组成部分, 影响着素质教育的推进和发展。目前, 我国农村学校体育存在教育观念落后、场地器材严重匮乏、教师业务水平低下等一系列问题, 这严重束缚了我国整体学校体育的改革和发展。本文旨在分析我国农村学校体育发展的现状, 并根据现状提出相应的对策, 为农村学校体育的健康、快速发展提供参考。

关键词：农村,学校体育,现状及对策