英语专业效能培养管理论文提纲

论文题目：英语专业大学生动机调控策略与自主学习能力相互关系研究

摘要：学习动机在外语学习者的学习中发挥着至关重要的作用,也是备受关注的研究领域。学习动机是一个动态的、多变的过程,且外语学习过程具有长期性、复杂性的特征。在外语学习过程中学习者的学习动机往往会因受各种内外部干扰而削弱。面对种种困难与挫折,外语学习者需要借助一定的动机调控策略对其学习动机加以调控以保障外语学习的顺利进行。本研究采用量化研究与质性研究相结合的方法对英语专业大学生在英语学习过程中的动机调控策略的使用情况和自主学习能力的相关性进行探究。本研究试图回答以下三个问题:1)英语专业大学生的动机调控策略及自主学习能力的总体情况如何?2)英语专业大学生的动机调控策略及自主学习能力在不同学校、性别、学习英语年限方面有何差异?3)英语专业大学生的动机调控策略与其自主学习能力关系如何?本研究选取了来自三所省属不同类型高校英语专业的297个受试为研究对象,量性数据通过发放测量动机调控策略与自主学习能力的调查问卷获取,使用SPSS17.0进行了描述性统计分析、独立样本T检验、Pearson相关分析及典型相关分析。质性分析的数据主要通过半结构化访谈获取。研究发现如下:1)英语专业大学生的动机调控策略的使用水平较高,在各种具体的动机调控策略中,他们常使用任务价值提升策略、意志控制策略以及自我效能感提升策略去调节他们的学习动机,各学校之间无显著性差异;2)英语专业大学生在英语学习过程中自主学习能力处于较高水平,他们在自我管理学习方面的能力较强,各学校之间无显著性差异;3)英语专业大学生动机调控策略与自主学习能力在总体上呈正相关,意味着学生使用动机调控策略越频繁,其自主学习能力越强;具体而言,动机调控策略八个方面中兴趣提升策略与自主学习能力相关性最大,而自主学习能力三个维度中自我管理学习能力与动机调控策略相关性最大。本研究结合二语习得理论和已有相关研究对上述研究发现进行讨论和诠释,并对英语教学提出了一些尝试性建议。建议教师:转变角色,实现由知识的提供者向学生学习的支持者和帮助者的转变,并在教学过程中为学生提供必要的动机调控策略培训或组织专门培训;不仅要注重培养学生的自我管理学习能力,更要促使学生将其自主学习能力落实到行动中去;注重引导学生将学习动机由近景性学习动机、外部学习动机向远景性学习动机、内部学习动机转变,以培养学生长期的自主学习能力。建议学生:有意识地监控自己的学习动机,并能通过有效的动机调控策略调节过高或过低学习动机,使总体学习动机保持在中等水平。最后,论文指出了本研究的局限性,并提出了后续研究的设想。

关键词：动机调控策略;自主学习能力;英语专业大学生;相互关系

学科专业：外语课程与教学

摘要

Abstract

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Study

1.2 Purpose of the Study

1.3 Significance of the Study

1.4 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Motivational Regulation Strategy

2.1.1 Definition of MRS

2.1.2 Theoretical Basis of MRS

2.1.3 Studies on MRS

2.2 Autonomous Learning Ability

2.3.1 Definition of ALA

2.2.2 Theoretical Basis of ALA

2.2.3 Studies on ALA

2.3 Studies on the Relationship between MRS and ALA

2.4 Research Gaps and Research Questions

2.5 Summary

Chapter Three Methodology

3.1 Participants

3.2 Instruments

3.2.1 Questionnaire

3.2.2 Semi-structured Interview

3.3 Data Collection

3.3.1 Data Collection of Questionnaires

3.3.2 Data Collection of Semi-structured Interviews

3.4 Data Analysis

3.4.1 Data Analysis of Questionnaires

3.4.2 Data Analysis of Semi-structured Interview

3.5 Summary

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Overall Pattern in MRS and ALA of English Major Students

4.1.1 Overall Pattern in Using MRS of English Major Students

4.1.2 Overall Pattern of English Major Students’ ALA

4.2 Differences in MRS and ALA

4.2.1 Differences in Using MRS

4.2.2 Findings and Discussion of the Interview Study on MRS

4.2.3 Differences in Students’ ALA

4.2.4 Findings and Discussion of the Interview Study on ALA

4.3 The Relationship between MRS and ALA

4.3.1 Findings and Discussion of the Questionnaires Study

4.3.2 Findings and Discussion of the Interview Study

4.3.3 Findings and Discussion of Canonical Correlation Analysis of MRS and ALA

4.4 Summary

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications of the Study

5.3 Limitations of the Study

5.4 Suggestions for Future Study

Bibliography

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

Acknowledgements