学前教育专业人才培养论文提纲

论文题目：欠发达地区高职院校学前教育专业人才培养模式优化研究 ——以四川凉山为例

摘要：随着“全面二孩”政策施行,学龄儿童数量激增,学前教育的规模随之扩大,高职院校是培养高素质幼儿师资的主阵地,其学前教育专业的发展达到了前所未有的高度。教育扶贫是精准扶贫的重要环节,为贯彻习总书记“扶贫要扶智”的精准扶贫理念,欠发达地区加快发展职业教育,实施了“一村一幼”、“9+3”免费职业教育等政策,高职院校学前教育专业迎来了重大机遇,但也是重大责任。为此,提高欠发达地区高职院校学前教育专业人才培养质量是当前的主要任务。研究基于能力本位教育理论、利益相关者理论、内生式发展理论,运用文献研究法、问卷调查法、访谈分析法、比较研究法和个案研究法,依据人才培养模式的四要素培养目标、培养过程、培养制度和培养评价,选取欠发达地区的四川应用技术职业学院和西昌民族幼儿师范高等专科学校共482名学生进行问卷调查,并对5名教师进行访谈,从而调查欠发达地区高职院校学前教育专业人才培养模式的现状及问题。研究发现当前主要存在以下问题:培养目标定位不明确、培养过程缺乏系统性和合理性、培养制度不健全,培养主体单一、培养评价考核机制固态化,评价指标不灵活。这些问题对欠发达地区本土幼儿教师培养质量产生了直接的影响。同时,遵循“提出问题—分析问题—总结经验—解决问题”的思路,在结合区域发展特点的基础上,借鉴发达地区适配性和可行性高的先进经验,选取广东女子职业技术学院和广东外语艺术职业学院共493名学生进行问卷调查,并对5名教师进行访谈,总结发达地区的培养特点和可适用于欠发达地区的启示。研究发现:发达地区培养目标定位明确具体、培养过程较为系统、培养主体多元、培养评价体系相对完善,可从多方面为欠发达地区提供可执行的经验借鉴。结合欠发达地区独特的区域特色,借鉴发达地区的培养经验,为欠发达地区高职学前教育专业人才培养提出要坚持构建精准具体、特色化的培养目标,建立系统、合理、科学的内生式培养过程,坚持“校政园”深度融合的协同培养机制和建立灵活多元评价体系等建议,进而为欠发达地区提高幼儿师资培养质量,培养符合本地需求的“民族性”、“技能性”并行的高素质幼儿师资,教育脱贫攻坚而助力。

关键词：欠发达地区;高职院校;学前教育专业;人才培养模式

学科专业：职业技术教育学

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景与意义

一、研究背景

二、研究意义

第二节 国内外研究现状

一、国内研究现状

二、国外研究现状

三、文献述评

第三节 研究思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第四节 研究的难点、创新点及局限性

一、研究的难点

二、研究的创新点

三、研究的局限性

第二章 欠发达地区高职院校学前教育专业人才培养模式优化的理论分析

第一节 人才培养模式的要素构建依据

一、著作、文献研究指标选取

二、政策文本指标选取

三、培养方案指标选取

四、专家咨询指标选取

第二节 核心概念厘定

一、欠发达地区

二、高职学前教育专业

三、人才培养模式

第三节 理论基础

一、能力本位教育理论

二、利益相关者理论

三、内生式发展理论

第三章 研究设计与实施

第一节 研究设计

一、研究对象

二、研究地点

三、研究工具

第二节 调查问卷的设计与实施

一、调查问卷的设计

二、调查问卷的施测

三、共同方法偏差的统计检验与控制

四、调查问卷的信度和效度检验

第三节 访谈的设计与实施

一、访谈设计

二、访谈实施

第四章 欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式的现状与问题

第一节 欠发达地区高职学前教育专业人才的市场需求分析

一、欠发达地区高职学前教育专业人才数量需求分析

二、欠发达地区高职学前教育专业人才素质需求分析

第二节 欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式的现状分析

一、调查对象的基本情况分析

二、人才培养模式的总体描述分析

三、人才培养模式的差异性比较分析

四、人才培养模式各要素相关性分析

五、人才培养模式对各要素满意度的影响分析

六、问卷调查研究的结论

第三节 欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式的访谈结果分析

一、关于培养目标访谈的结果

二、关于培养过程的访谈结果

三、关于培养制度的访谈结果

四、关于培养评价的访谈结果

五、访谈结论

第四节 欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式存在的主要问题

一、培养目标定位不明

二、培养过程缺乏系统性和合理性

三、培养制度不健全,培养主体单一

四、评价体系不灵活、考核机制固化

第五节 欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式问题的原因剖析

一、经济发展缓慢,缺乏必要的财政支持

二、欠发达地区高职院校内生发展动力不足

三、学生主体认知偏差

第五章 发达地区培养经验及对欠发达地区高职学前人才培养模式的启示

第一节 发达地区高职学前教育专业人才培养模式的现状调查分析

一、调查对象的基本情况分析

二、培养目标的现状分析

三、培养过程的现状分析

四、培养制度的现状分析

五、培养评价的现状分析

六、发达地区高职学前教育专业人才培养模式现状调查结论

第二节 发达地区高职学前教育专业人才培养模式的特点

一、明确清晰的培养目标定位

二、系统化的培养过程

三、多元主体共同参与的培养制度

四、多元完善的培养评价体系

第三节 对欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式的启示

一、细化培养目标定位,契合市场需求

二、完善培养过程,保障培养资源

三、校政企深度融合,拓宽培养主体

四、健全评价指标,增加评价主体

第六章 欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式优化策略

第一节 欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式的优化设计

一、欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式的设计要求

二、欠发达地区高职学前教育专业人才培养模式的设计条件

三、欠发达地区高职学前教育专业人才培养优化模型建构

第二节 构建精准具体、特色化的培养目标

一、培养目标具体化

二、培养目标特色化

第三节 建立系统、合理、科学的内生式培养过程

一、建立课程设置的动态调整机制

二、构建以学生为主体的实践教学体系

三、整合优化“外源式”和“内生式”教育资源

第四节 坚持“校政园”深度融合的协同培养机制

一、强化各利益主体的功能

二、构建利益平衡稳定的专项培养平台

第五节 建立灵活多元的培养评价体系

一、拓宽评价主体,提升评价的全面性

二、改善评价方式,确保评价的发展性

三、更新评价指标,保障评价的时代性

结语

参考文献

附录一 我国近十年学前教育政策一览表

附录二 高职院校学前教育专业人才培养情况调查问卷

附录三 欠发达地区高职院校学前教育专业人才培养模式 访谈提纲

附录四 发达地区高职院校学前教育专业人才培养模式 访谈提纲

致谢

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