浅析听力学习中的问题及策略

2022-09-11

学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际, 听是语言交际活动中最基本的形式之一, 也是语言学习过程中最初始的感知环节。《英语课程标准》明确规定:“听说英语是英语教学的重要目的之一。英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”事实证明, 英语的听在对外交往中有重要的作用。本文将客观的分析听力学习中存在的问题及解决这一问题的方法和技巧。

1 在听力学习中存在的主要问题。

听力理解过程是指将有声的语言通过媒体传到人的大脑, 并加以理解和消化的过程。它是一个极为抽象复杂的思维过程。听力理解能力是语言多种能力的综合反应。任何一种能力的不足都会影响听力理解的能力, 阻碍听力水平的提高。学生在听力学习中主要存在以下问题。

1.1 语音、语调、语感把握不准

由于学生受各个地方影响, 本身发音不准, 又缺乏一定的语音基础知识, 往往分辩因素或语流中的略读、连读、重弱读困难, 造成听力不准。有些学生由于语感不强, 造成听力理解差、反应慢;有些学生因语调和语气把握不准, 错误的理解句子表达的思想感情和句子之间的内涵。

1.2 词汇量不足, 语法知识不够扎实

词汇障碍是影响学生听力理解的因素之一, 词汇障碍表现在部分学生缺乏常用词汇, 对英语常用词组、口语中习惯用语不熟悉, 而影响听力理解。英语中同音异义词或近音异义词非常多。句子的语法结构变化也非常大。有些学生因为没有扎实地掌握英语构词法和句法规律, 并加以灵活运用, 造成各种各样的同音词或近义词分辨不清或错误的理解句子的语法结构, 误解句子实意。

1.3 缺少语言背景知识

背景知识是指对听力材料中人物场景、主体的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等认识或是对主题的熟悉度。有时学生听清了全部的句子, 却不能理解整个语篇的意义, 原因是不熟悉相关的背景知识。背景知识的主要作用是为听者提供判断、推理、猜测等依据, 它能影响预测和推断的准确性。

1.4 欠佳的心理素质

听力材料稍瞬即逝, 不像阅读材料一样进行反复阅读, 由于学生在进行听力测试时心情处于过分紧张状态, 好惊慌焦急, 而促成智力降低, 心理压力大。反映在听力中, 思维空间相对狭小, 严重失控, 一听就不知所措, 思路紊乱, 头脑中时常一片空白, 有时仅能听到几个熟悉的词, 使他们一厢情愿的夸大听力的难度, 认为听力是坚不可摧的堡垒, 从心理上排斥所要听的内容。

2 提高学生听力能力的有效途径

分析了听力学习中存在的一些问题之后, 就可以对症下药, 找出克服这些阻碍听力提高的障碍的方法, 并将这些方法灵活运用, 使学生进行科学训练。笔者建议从以下几方面入手。

2.1 夯实语言基础知识, 过好语言三关

听力是听和理解能力的总和, 语言知识是听力理解的必备条件, 没有一定的语言基础知识要听懂是困难的。语言知识包括语音、语法和词汇。首先, 在语音方面, 加强语音基础知识的学习, 了解词在句中同化, 失去爆破、连读、重读等语音变化。同时可以配合做一些语音的练习来消除语音障碍;其次, 灵活运用语法知识, 语法知识的学习对听力提高是不言而喻的。听力练习必须结合所学语法知识, 因为我们所听到的是表达有一定意思与一定语法结构的句子, 而非一些独立的单词, 所以必须熟悉一些基本句型, 做一些听写练习或句型练习来巩固语法知识;再次, 听力提高必然要有一定的词汇, 听力材料中生词过多, 会影响听力理解的速度。但是在听力中也无法避免生词, 切不可听到生词就停下来, 苦想它的意思, 否则接下去的内容无法再集中精力听下去。因此, 在听力练习中学生应多注意词汇量的积累, 同时也要培养猜词判断词义的能力。

2.2 养成良好的听力习惯

养成良好的听力习惯是非常重要的。首先是正确的思维习惯, 有些学生缺乏正确地听的习惯。他们往往先将听懂的东西译成汉语、用汉语进行思维理解, 缺乏用英语直接思维的习惯。要提高听力能力必须做到边听边理解边记忆, 不懂的要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯记忆, 最后将全文的要点通过一定的联系有机的统一起来;其次, 在听力训练中要做到读听结合、听说结合、听与看结合。要知道, 听力是五种技能之一, 他们互相影响。一个语言水平不高的人不可能有良好的语言技能;最后, 要养成良好的心理素质, 树立上好听力课的信心, 增强克服困难的勇气。教师也要设法减轻学生的心理压力, 消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。总之, 保持良好的状态, 自觉地养成好习惯对于听力的培养十分重要。

2.3 正确处理精听和泛听的关系

精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂, 不仅听懂文章的意思, 还要听懂每一个句子、每一个单词。方法可以采取听写文章的每一个句子, 然后检查加以更正。或者在听后通过复述或回答问题来检查听的效果, 检查是否忽视了一些重要的细节和事实。一般来讲, 精听的材料应具有一定的代表性。泛听是指广泛听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料, 泛听的目的是训练抓主题大意的本领, 听懂不同地区和不同人的语调, 巩固精听的内容, 扩大知识面。在泛听训练中, 尽可能多接触各种不同的听力材料, 熟悉各种语境。如听一些介绍国外风土人情、名人轶事、历史背景知识, 或一些有趣的小故事。从而培养对英语的感知能力。但必须注意在精听的基础上发展泛听, 以泛听来带动精听。精听与泛听, 在不同时期有所侧重, 而在适当时期有效结合, 听力水平会大大提高。

2.4 掌握听力技巧和方法

通过听觉领会言语是一个复杂的过程, 它包括接受信息、识别、判断和理解声音、信号等几个层次的快速心理活动, 因而要求学生具有一系列的听力技巧。首先, 听前预测技巧, 即根据已有知识、上下文特定的语境预估将听到的或没有听到的内容的能力。若能做到这一点就可避免注意力平均分配于每一章节、单词、短语、或意群上, 有助于把注意力集中于所预测内容上。做到有重点、有选择地听, 从而减轻了记忆负担, 提高听的效率。其次是抓纲与要点的技巧, 这是听力训练中一种重要的技能。在听力过程中, 不要期望什么都听懂, 这是不必要的。听文字材料的目的是了解文章大意及要旨, 听懂重要的事实、要点和细节, 如特定的时间、地点、事件、人物、数字等。所以, 要在全面听的基础上, 运用所学语言的音、词、句等其它信息真正理解全文;最后是记录的技巧。记录能帮助理解听力材料, 也能帮助区分有用与无用信息。记录是提高听力难度最大但能练过硬本领的一种方法。好的笔记应是对所听内容记简要提纲、记关键词、记一个短语或句子, 关键要求简洁、实用、明白。

提高英语听力理解能力要靠长期艰苦的训练并运用一些技巧, 坚持多听, 常听, 反复听。并结合朗读训练, 把听与说结合起来, 循序渐进, 这样才能逐步提高听力理解能力。

摘要：如何提高学生英语听说能力, 是英语教学研究的重要课题, 许多学生认为英语听力提高比较困难, 本文将客观地分析听力学习中存在的问题并介绍一些听力方法和技巧。

关键词：听力,学习,问题,技巧