用歌声传承经典——古典诗歌教学新探

分别用《为了谁》、《夫妻双双把家还》的曲调来唱李贺的《李凭箜篌引》, 用《倒带》《游击队之歌》演唱杜甫的《阁夜》, 用《明月几时有》《国家》《送别》《太阳当头照, 花儿对我笑》的曲调演唱杜甫的《登岳阳楼》, 用《绒花》《我不配》《大地飞歌》《雨过之后》的曲调演唱韦庄的《菩萨蛮·人人尽说江南好》等等, 场面热烈, 叫好声、动情跟唱声不断, 不要误会, 这不是什么演唱会, 这是笔者所教的班进行的古典诗歌翻唱PK大赛, 也是笔者在古典诗歌教学中的大胆尝试, 笔者给她取名叫“爱我你就唱唱我”。

现行教科书中选的诗歌都是历代名家的精品, 读起来朗朗上口, 品起来回味无穷, 可是从事语文教育十几年来的经验告诉笔者, 古典诗歌教起来可就不那么舒服了。原因很简单, 大部分学生对学习古典诗词没有什么兴趣。很多次, 在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后, 望着学生一脸的冷漠, 作为教师, 笔者心中充满了无助与无奈;讲课时, 提到一句诗, 很少有学生能接出下一句。

我们的学生从小学甚至幼儿园就已开始读背古诗, 为何到了高中阶段背诵欣赏古典诗歌的热情反而这么低?什么原因导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退?如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢?下面, 笔者就此进行了分析。

1 出现学生对古典诗词学习没有兴趣现象的原因

1.1 客观原因

(1) 受经济大潮的冲击, 读书的功利性导致学生不重视包括古典诗歌在内的文化知识的学习。 (2) 流行文化和快餐文化的冲击, 学生的阅读空间、时间狭少。 (3) 呆板的教学方式, 冷漠的教学过程, 极大程度上抹杀了学生学习古诗词的激情。

1.2 主观原因

(1) “古典诗歌, 时代久远, 无法产生共鸣, 难懂易忘, 学起来费时费力。” (2) “学习古典诗词, 只是为了考试”。

事实上, 古典诗歌不仅在高考整张试卷约占8—15分。学习她, 更有助于学生增进文学素养, 丰富文化底蕴, 充实语文知识, 增强语文能力, 促进学生个性和特长的发展。

2 走出古典诗歌教师难教, 学生不学困境的尝试

面对这样古典诗歌难教不学的困境, 笔者借着新课改的春风, 在语文古典诗歌教学实践中探索着。一次尝试, 让笔者看到了希望。

事情是这样的, 课改以来, 笔者一直都在尝试让学生以各种形式讲课, 一来提高学生学习积极性, 二来培养他们的勇敢自主的能力。我班里学播音主持和音乐的特长生有十几个。学到诗歌单元时, 笔者就要求学播音主持的同学准备朗诵诗歌, 每堂课不光要和学播音主持专业的同学PK, 还要和其他没有学播音主持的同学 (笔者戏称他们草根英雄) PK。这样一来, 学播音主持的同学们积极性被调动起来了, 可是, 看着那些学音乐专业同学渴望的眼神, 笔者灵机一动, 就要求每一个学音乐的同学给自己喜爱的两首古典诗歌配上流行音乐, 准备好之后也进行PK。原本一句戏言, 可是, 让笔者没有想到的是, PK那天, 音乐特长生们积极性都很高, 笔者原本要求一人两首, 结果, 他们每一个人给十首诗歌都配上自己感觉合适的流行音乐, 卯足了劲一比高下, 场面十分火爆, 引得草根英雄们 (没有学音乐专业的同学) 也竞相参加。于是就出现了文章开头的一幕。

同学们参与的热情, 让笔者欣喜万分, 也让笔者对古典诗歌的教学重新充满了希望。这次成功, 让笔者坚定了一种信念, 那就是, 鼓励学生用他们感觉合适的流行音乐的曲调来演唱古典诗歌, 这或许是古典诗歌教学的一次有益尝试。

2.1 爱我你就唱唱我, 古典诗歌的格律和音乐有着千丝万缕的联系

刘勰《文心雕龙·乐府》:凡乐辞曰诗, 诗声曰歌。可以看出诗就是诗人创作的歌词, 歌是和诗相配的曲子, 陈邦彦《钦定词谱·序》:诗本于古歌谣, 词本于周诗三百篇, 皆可歌。词更是如此, 《钦定词谱·提要》:词萌于唐, 而大盛于宋。然唐宋两代皆无词谱。盖当日之词, 犹今日里巷之歌, 人人解其音律, 能自制腔, 无须于谱。其或新声独造, 为世所传, 如《霓裳》、《羽衣》之类, 亦不过一曲一调之谱, 无衷合众体勒为一编者。据此来看, 诗歌本身就是当世的流行音乐。

现在就有不少流行歌曲是直接采用古诗词配上音乐而成, 有王菲演唱的《但愿人长久》 (苏轼《水调歌头》) , 邓丽君演唱的《几多愁》 (李煜《相见欢》) 和《独上西楼》 (李煜《相见欢》) , 蔡琴演唱的《月满西楼》 (李清照《一剪梅》) , 电视剧《三国演义》的主题曲《临江仙》 (杨慎《临江仙》) 等等。

2.2 爱我你就唱唱我, 是让我们中华民族传承几千年的文化瑰宝, 得以润泽后世的时代需求

如今我们的学生面前充斥着打着各种诱人旗号, 没有太多营养的文化。我们的许多优良传统文化正面临着举步维艰的危险局面, 特别是古典诗歌这种主要依赖传唱来延续生命的文化, 更面临着曲高和寡、无以延续的危险。如果再不想办法让我们的孩子, 爱上这些承载了我们五千年文化精华的古典诗歌, 一旦失去了广大学生踊跃传唱的土壤, 仅仅依靠现在的教育手段, 在可预见的将来, 我们的文化瑰宝将只会以文物的身份和我们见面。

2.3 爱我你就唱唱我, 是让国学经典深入学生心灵的有识之举

2009年7月8日, 全国中小学国学教育研究现场会上, 教育部语言文字应用管理司司长王登峰透露, “现在我们正考虑把经典国学诗文谱写成流行歌曲, 以经典诗词为词, 结合现代流行音乐让中小学生传唱。”他表示, “我们可能会向大学生征集以经典诗词为歌词的原创歌曲并邀请著名歌星演唱, 这也是一种将中华民族传统文化与西方文化进行辨别的方法。”

2.4 爱我你就唱唱我, 更是顺时、顺势、顺民意之举

时代在进步, 如今随着诸如MP3、MP4等方便快捷的科技产品以及网络的飞速普及, 学生获取流行音乐的渠道空前多样化, 加之爱幻想爱追星爱表达的年龄特点, 让他们对流行歌曲着魔般的热爱。如果我们让学生在自己理解的基础上用流行音乐诠释古典诗歌, 那他们会是多么的自豪, 将会多么快乐!在这乐呵中, 我们的古诗就多了一个传承的途经。

新课标指出, 语文教学是大语文活动, 应突出语文实践能力和综合能力的功能, 语文教学应实现四个“走向”:一是走向生活, 语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界, 就无法走进学生的内心世界;二是走向实践, 语文惟有运用于学生的实践中, 融合到学生的血液里, 才能真正成为学生永恒的精神财富;三是走向综合, 课堂所获得的各项语文能力、语文知识, 只有在综合实践中整合起来, 并加以积淀, 才能成为一种综合素养;四是走向智慧, 语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。

语文学习既是学生个性化的活动, 更是学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验, 更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课, 把握重、难点, 完成教学目标固然很重要, 但笔者认为更重要的是把诗词教“活”、让学生学“活”, 这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教材, 那么最好的教材也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些, 才能充分发挥教师的主导作用, 更能活跃思维, 激发学生学习的积极性, 收到意想不到的效果。

摘要：现在大部分学生对学习古典诗词没有什么兴趣, 他们背诵古诗只是为了应付考试。面对这样的困境, 作为教师, 心中充满了无助与无奈。本文对如何调动学生学习古典诗歌的学习兴趣, 有效进行古典诗歌教学进行了探讨。

关键词：流行音乐,古典诗词,学习兴趣,语文教学