《嘹亮歌声》教学设计（通用14篇）
篇1：《嘹亮歌声》教学设计
《嘹亮歌声》教学目标：
1．学习演唱歌曲《嘹亮歌声》，感受歌曲抒情、愉快的情绪，表达对大自然的喜爱和赞美之情。
2..在演唱《嘹亮歌声》中，实践轮唱的演唱形式，体会与他人合作的乐趣。教学重难点：
掌握轮唱的基本演唱形式。
教学过程：
1.演唱形式导入：我们的音乐课上，基本上是大家一齐唱，这种形式称为齐唱。有一种演唱形式，曲调是一样的，但不是一齐进入，有先有后轮流进入，这就称为轮唱。
2.聆听轮唱《嘹亮歌声》。启发学生听辨出同一曲调分先后进入交叉进行。
3.看歌谱再听一遍。请大家看图形谱：两个人的睑部，二次进入线条是一样的。
4.学唱第一声部。教师范唱第一声部曲调。
(1)设问：大家在看谱时有没有发现，曲调有一个什么规律?每隔几小节的第一拍有一个什么休止符？
(2)每４个小节为一句，共四句。全班分四组学生每组自学一句。（教师巡视重点指导第二句）
(3)分组接唱第一声部，相互纠正，教师指导。(4)交换乐句，再次接唱。
(5)完整地唱好第一声部。5.学唱轮唱：
(1)全班分为两部分，Ａ唱第一声部，Ｂ唱第二声部。先学唱第二部最后一句。
(2)在教师指挥下，唱二声部轮唱。
（注意进入要准确，最后结束二声部音准）轮唱时，两个声部都要注意相互倾听，相互照顾。各人唱自己的声部还要能听另一个声部，这是唱好二声部的关键（也包括轮唱）。(3)填入歌词。
⑷讨论：常见的轮唱方法可以有这样两种：
隔两小节进入； 隔一小节进入。
结束句可以不一起结束，即第一声部先结束，第二声部晚结束，也可以同时结束。还有很多方法让学生自己设计创造。
8.教学小结。
篇2：《嘹亮歌声》教学设计
教学目标：
1、感受自然界的声音现象与音乐形象的关系，引导学生热爱自然，热爱音乐；
2、通过回声游戏，以及歌曲的学习，训练学生的轮唱与合唱技能；
3、从游戏到歌曲的学习，完成感性到理性的认识，了解轮唱与合唱；并能用平稳、悠长的气息，有力度对比的优美地演唱。教学重点：优美、有力度层次的轮唱与合唱 教学难点：双声部合唱的音准 教学过程：
一、回声游戏：
导入：我们来做个学话的游戏好吗？
老师找几个同学进行学话游戏，老师说什么词语，学生就说什么词语，通过此方式引出轮唱歌曲形式，强调歌曲最后一句是合唱形式。
二、学习歌曲：
1、聆听翻唱，感受轮唱形式跟合唱形式。
2、学习歌曲之前，复习四分休止符。注意在每句之前的空拍。
3、第一声部
（1）教师弹奏第一声部旋律，学生跟琴学唱歌谱
（2）纠正学生学唱中的错误，尤其是休止符、全音符和音准。（3）学生学唱第一声部歌词
3、第二声部
（1）教师弹奏第二声部旋律，学生跟琴学唱歌谱，注意最后一句的音准跟第一声部区别开。（2）学生学唱第二声部歌词。
4、分声部练习最后一句合唱。
0 6 6 6 | 5---|0 4 3 2 |15、完整地唱歌曲第一段。
6、合唱第二段。
7、完整体验轮唱 ①师生合作唱轮唱
②在教师指挥下，全班分为两部分进行轮唱（注意进入的准确性及结束句的音准）
③进行纠正、整理、巩固：轮唱时两个声部都要注意相互倾听，相互照顾，各人唱好自己声部地同时还要能听到另外一个声部，这是唱好二声部（包括轮唱）的关键。
④完整正确地轮唱：要唱的自豪，声音要明朗、悠扬，切忌喊叫
10、歌曲处理：
加快速度，用歌曲原速演唱； 唱出声部间的力度对比； 气息平稳、悠长； 唱出乐句的感觉。
11、教师指挥，学生随音乐有表现力地分部轮唱、合唱。
12、小结
篇3：《嘹亮歌声》教学设计
五、教师批改, 加强技巧指导
教师对学生写作练习的批改, 对于学生写作水平的提高起着重要作用。学生完成一篇文章后, 都希望老师给予指点, 给予肯定。学生对于每次练习都会产生几分成就感, 为了能够使写作训练切实能够有一定的成效, 老师应及时给学生批改作文, 以便激励学生下次更加认真的完成写作任务, 最终达到写作训练的目的。
1、因材施教, 采用多种批改方式。在批改短文时要根据自己对不同
学生水平的了解, 采用不同的批改方式。例如:估计有的学生无法自己纠正错误, 就直接画出错误的表达并给予改正;对基础较好的学生, 可以仅仅标出错误的地方, 或写出更好的表达方式来提醒学生。对个别错误较多的同学, 最好把其找过来, 当面批改。
2、平时注重积累学生的写作错误语句。
由于话题相同, 所以, 在批改时一定会发现一些相同的错误, 教师可以将这些共同的错误详细做好记录, 并对其进行归类, 分析学生出错的原因, 有针对性地及时进行讲评, 这种纠错方法会给全体学生留下深刻的印象。另外, 学生作文的错题库一定要保存好, 过一阶段可以从中抽出一部分, 以短文或单句改错的形式体现出来, 让学生去做做。这样可以一举两得, 一方面解决了短文改错选题难的问题, 而且这些错误均切中学生要害, 都是他们平时易犯的错误, 而这又与中考命题的思路相吻合;另一方面可使学生加深印象, 避免再犯类似的错误。
总之, 在新中考形势下, 我们应当适应素质教育的要求, 不仅要加强学生听、说、读技能的强化和训练, 而且也要注重笔头的表达。写作的教法多种多样, 我们只要注重启发学生的思维, 激发学生的学习热情, 因材施教, 学生的写作水平就一定能够提高。一分耕耘一分收获, 只要我们积极探索, 就一定能找到适合自己的教学方式, 不断提高学生的英语写作能力。
参考文献:
[1]孙骊:《英语写作》, 上海外语教育出版社, 1995年。
[2]左焕琪:《英语课堂教学的新发展》, 华东师范大学出版社, 2007年。
[3]陈波、关文信:《新课程理念与初中英语课堂教学实施》, 首都师范大学出版社, 2004年。
[4]纪康丽:《如何写好英语作文》, 清华大学出版社, 2000年。
兴趣是调动思维、探究知识的内动力, 情境教学能让学生把自己融入特定的情境之中, 课堂与情境融为一体, 便于教学工作的顺利进行, 只有创设一种与情景相和谐的环境和气氛, 才能使学生很快进入音乐。
1、运用多媒体课件, 激发学生学习歌曲的热情
多媒体的介入活跃了课堂的气氛, 大大调动了学生学习的积极性, 丰富了音乐课的教学方式, 使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听结合的艺术, 从而极大地激发了学习的兴趣。在教材第三册《共产儿童团歌》一课中, 我用多媒体展示收集来的关于儿童团的影片, 带给了学生无以伦比的视听感受。此时播放新歌《共产儿童团歌》, 拉近了学生与音乐之间的距离, 增加了亲切感。使课堂充满了动感, 学生在这样的教学氛围中情不自禁地喜爱上了音乐, 也增强了参与音乐活动的欲望。
2、启发学生想象力, 唤起歌唱的欲望
想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展, 有了想象力便有了创新形象的欲望。我在低年级唱歌发生练习中克服了单一乏味的模唱。如“5 0 3 0 1 0│5 0 30 1 0│”引导学生思考小狗在叫时是什么样子?学生发挥
想象会说肚子用力往外扩, 一顿一顿的。不知不觉中学生的跳音唱法已得到训练, 而教师也不必要用专业术语去指导了。
3、学生主动参与, 教师抓住时机, 丰富学生演唱情绪
在课堂教学中学生是学习的主体, 教师必须引导学生主动参与, 通过切身体会与感受让学生学得主动学得轻松。例如在教歌曲《我爱我的家乡》时, 学生在学会这首歌以后我让学生将歌曲的歌词从新改变成“我的家乡是个好地方, 背靠云台山面临宽阔的海洋。那里有神奇的花果山, 那里有最美的港湾, 我爱我的家乡”。出乎意料的是同学们在演唱改编后的歌曲比唱课本上的还认真动情, 这样极大限度地激发了学生的歌唱欲望, 丰富了课堂教学。
4、用语言激发感情, 用感情打动学生
篇4：放飞嘹亮的歌声
关键词：合唱；气息；共鸣
现阶段各种行业的合唱比赛正如火如荼地展开，合唱活动已经在学校里勃然兴起。然而，指导教师的专业性和技巧性却有所差距，在庞大的中小学合唱团指导教师队伍中，教师们的专业受制于学校的条件限制，往往都是唱歌舞蹈一把抓，而非专业意义上的合唱训练。为此本文就合唱中的声音基础训练进行了探讨。
一、注重气息的训练，寻找自然的气息
有人说:“歌唱的技巧就是呼吸的技巧。”呼吸对于任何歌唱学习者来说都非常的重要，当然对于學生来说更要从气息抓起，它是歌唱者稳定发声的基础。但对于小学生而言，任何歌唱技能的训练都需要教师张弛有度的进行。如何有效找到气息的自然状态？我觉得有几个动作可以尝试，比如坐半个凳子时身体前倾;平躺着呼吸;边弯下腰边吐气，边拉直身体边呼吸。做这些动作时，希望鼻子和嘴同时呼吸，甚至先试试光用鼻子呼吸。但为了吸得多、吸得满而产生的“抬头”“挺胸”“提肩”动作都是应避免的。
二、打开孩子喉咙，注重起声训练
发声开始的一刹那叫做“起声”，它是气息压力通过声带时引起的快速振动。光张嘴是没有声音的，要打开喉咙和积极闭合声带，并在歌唱过程中保持喉头在相对较低的位置。越是唱高音，嗓子越是要向下挡气……我相信这些是起声和声音保持的关键。根据一些已有的成熟起声训练的方法，结合平时训练自己的合唱团时的体会与探究，合唱中的起声训练要注意的有以下几点：
1．良好的起声状态是建立在健康自然的呼吸基础之上的
可以让孩子们双手叉腰，想象刚刚开始打哈欠的状态，预想即将发出的音高，感受用吸气的状态来发声，同时注意喉咙打开和肩膀放松。或者，可以把嗓子想象成一个小弹球，把腰的横截面想象成一面鼓，发声就是小弹球在鼓面上弹跳等等。
2．练习声带健康、正常的闭合
气息压力与声带闭合是一对抗衡体，声带闭合太紧，会引起真声太多，声音听起来尖锐刺耳;声带闭合太松，会引起漏气，声音听起来不纯不干净。影响声带正常闭合的情况也有很多，比如是否保持自然松弛的呼吸状态，气息是否吸得深，喉咙是否打开，喉头是否保持在相对较低及稳定的位置。任何非正常的声带闭合，都会引起声带的非正常磨损，损害孩子们声带的正常发育。尤其，训练合唱团的高音区时，更要注意听辨与拿捏分寸。因为音域越高，所要消耗的气息量越大，声带的闭合也越积极，此时最容易使声带出现疲劳。我常常会做些示范，让孩子用听觉进行分辨哪些比较好，哪些不好。同时，我会时刻关注孩子们的歌唱状态，调动孩子们歌唱的积极性，帮助他们找到气与声的适当比例。
三、树立整体的理念，建立完整的共鸣体
作为指导老师，训练中我们经常发现，很多刚进入合唱团的学生不敢发声，或者音量很小。而更可怕的一些情况就是，那些胆子大的孩子，肆无忌惮地扯开嗓子乱喊一通，还不时地出一些调外音。对此，我唱给学生做这样的一个比喻，人的歌唱就好比拉小提琴，不但要有弓和弦，当然还得要有共鸣箱。人体歌唱的共鸣腔体就好比是弦乐器的共鸣箱，若没有了共鸣箱，那音色一定像弹棉花。由于，少年儿童各方面的歌唱器官都还未发育成熟，单独强调某个共振器官恐怕只会引起僵硬。共鸣腔体应该是一个完整的共振体，无论音的高低如何，共振体都应该同时共振，只是不同音域，各个共振腔体的分配比例不同罢了。共鸣训练与气息训练、起声训练等其他基训的要求不能割裂开来。
合唱中的声音训练方式还有很多种，作为一名音乐教师，要在不断的总结中学习。并结合教学中著名的教学体系，比如卡农形式的合唱训练方法以及柯尔文手势来辅助训练方法等等，这些都是我们小学合唱训练的方法。
总之，要根据学生的实际情况，综合训练，让学生嘹亮的歌声放飞于天际。
篇5：歌声嘹亮作文
歌声嘹亮作文
嘉兴实验初中 奕晨
我们的过去，我们的现在，我们无限遥远的未来。我们呼朋唤友的草绿时代，我们促膝长谈的漫漫长夜。我们潇潇洒洒，我们神采奕奕，我们朝气蓬勃。激昂的长歌划破天穹，青春的旋律缭绕耳畔，酣畅淋漓，激情飞扬。青春本是一首歌，在追梦的旅途上，听，歌声嘹亮。
懵懵懂懂的童稚岁月悄然消逝，无声无息牵出激扬澎湃的青春岁月。年壮气盛的我们，期待着心中蕴藏着理想的种子茁壮成长，形成枝繁叶茂的参天大树。企盼着自己成为一只有着凌云之志、王者之风、奋勇搏击于苍穹的雄鹰。是的，风华正茂的我们，有梦想，有追求，有一颗滚烫的赤子之心。我们正高唱着激情昂扬的青春盛歌，那振奋人心、嘹亮有力的歌声，正如势不可挡的汹涌巨浪翻卷而上，不信，你听――
“想飞上天，和太阳肩并肩，世界等着我去改变，想做的梦，从不怕别人看见，在这里我都能实现。”步入青春的那一天，我们暗暗地将小小的梦聚拢、旋转、切割、重合，组成一个璀璨的玻璃球，折射出道道对未来的.憧憬、向往，谱写成一曲萌动的青春幻想曲，高歌着。
“大声欢笑，让你我肩并肩，何处不能欢乐无限，抛开烦恼，勇敢地大步向前，我就站在舞台中间。”我们开始为梦而拼搏，每分每刻，用汗水做凭据，以信念做支柱。但有时，我们会被挫折践踏得体无完肤，会被失望拉进深渊，陷入墨汁一般浓稠的黑暗中。但我们依旧在小小的绝望里大大地努力着，谱写着一曲奋勇积极、永不放弃的青春交响乐，不服输，不认命，我们高唱着。
“我相信我，我相信明天，我相信青春没有地平线。”在青春的追梦之旅上，我们无怨、无悔，我们哭过、笑过、累过、闹过。足矣。一切掌握在自己的手里，这是我们谱写的一曲生机勃勃的青春摇滚乐。
“我相信自由自在，我相信希望，我相信伸手就能碰到天。有你在我身边，让生活更新鲜，每一刻都精彩万分二”伴随着这首耳熟能详的《我相信》，我们肆无忌惮放声高唱着青春盛歌，这是泪与汗交织，乐与苦缠绵的乐音，是我们用青春谱写的生命之歌。我们充满自信，我们乐观向上。只听歌声嘹亮，只感青春万岁!
阅卷者说
这是一篇情理交融、诗意浓郁、结构合理的考场美文。文章引用《我相信》歌词，线索明朗，突出青春的活力与激情，字里行间传达出一种昂扬奋进的精神，紧扣“嘹亮”，非常契合文题，立意高远，主题鲜明。文笔间渗透了考生的真挚激情，展现积极拼搏的状态，充满了对青春的赞美，情感热烈，如火山爆发，喷涌而出，读来令人精神振奋。诗一般的语言，充满想象与韵律之美，增强了文章的感染力。文中比喻、对偶，流光溢彩，长句短句交错，排比句的运用，使内容凝练，节奏鲜明，增强了文章气势。
篇6：歌声嘹亮满分作文
这几天我们班级的状态不怎么好，天天都很兴奋，上课时吵吵闹闹的，一点自觉性也没有。但大部分同学都还是很好的，安静的听老师讲课或是做作业。就连在候场的时候，有些人还在争执或是聊天。直到七(6)班的班主任路过，让我们安静，大家才安静下来。
不一会儿，管老师来了，大家更安静了。接着，管老师让我们再练一下歌。没过多久，就轮到我们登台演出了。同学们都调整到最好的状态，去唱歌，煞是入迷。只不过在《红领巾之歌》结束时，姚夏碌钠熳右〉貌辉趺春谩5在《黄河大合唱》的结束词部分表现得非常好。恍惚间，我好像看到有两个老师在窃窃私语。话毕，她们俩都点点头。应该是很肯定我们班的演唱水平吧!
回到班级，晋晋打开电视机，同学们都兴致盎然的看着高年级学长学姐们的表演，边评论着这个班级演唱的怎么样，那个班级指挥的怎么样。而管老师索性也拿了把椅子放在两张桌子中间，欣赏起来。边观赏边说：“哎!大家知道别人对我们班的评价吗?”“不知道!”同学们齐声说道。管老师顿了顿，说：“刚刚几个帮忙的学姐一看到我们班上台，就跑来跟我说‘管老师!你们班好棒啊!那么整齐’。”同学们听后都很高兴。
“接着，请欣赏《少年先锋队队歌》!”只听主持人道。“你们会唱这首歌吗?”“会!”“那你们就唱给我听!”管老师笑着说。“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，……”就这样，一阵嘹亮的歌声从我们教室传出来。
篇7：《嘹亮歌声》教案
只是一首曲调规整，词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了儿童们在大自然中面对远山纵情歌唱的情景，抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。
歌曲为4/4拍，由四个乐句组成的一段体结构，歌曲运用了轮唱这一手法，是音乐有着动荡飘逸之感，营造ile悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果。全曲每乐句都以第二弱拍进行，乐句间运用了旋律的模进，使音乐富有动感。第三乐句在变化重复了第一乐句曲调后，旋律向上推进，从而把欢唱的情绪推向高潮。那嘹绕远方的歌声在空中回荡，令人陶醉。
教学目标：
1、在演唱《嘹亮歌声》中，感受强、弱的节奏，弱起演唱的特点，能准确的填词演唱。
2、在演唱《嘹亮歌声》中，实施轮唱的演唱形式及其表现的情绪。
3、通过演唱《嘹亮歌声》，培养孩子们对大自然的热爱之情。教学重点：
1、强拍休止弱拍演唱的特点。
2、唱好二声部轮唱。教学难点：
1、准确的掌握弱拍起演唱的特点。
2、唱好二声部轮唱。教学方法：
听唱法；“柯尔文”教学手势；“声势”教学方法 教学过程：
（一）准备阶段
1、节拍练习
（让学生听教师所给出的节拍用自己的动作表示出强与弱。）（1）师：“同学们请你们听老师给出的节拍是几拍子的，用自己的方式表示出来。” 生：听节奏在教室的场地用自己的动作表示强和弱，并回答是强还是弱。师：“请大家随着节奏走一走！”（用双响筒敲击节拍与学生一起感受节拍的强弱）（2）节奏停止进一步进行下一步的练习。师：“请同学们把手收起来踩着节奏走一走！” 生：听节奏用身体的肢体语言表示强与弱。（3）节奏停止
师：“同学们的表示方式都很特别，下面请大家随着节奏把拍点读出来！”
生：听节奏用1 2 3 4读出来表示节拍。（4）节奏停止
师：“同学们，让我们试着把第一拍默读，看看谁的反映最灵敏。” 生：听节奏按要求省略强拍，并同时继续用肢体语言表示其他的节拍。师：引导学生用此种节奏边表示边走回座位。
师：“大家刚刚的表现都非常棒，下面让我们随琴唱一唱。”（给手势主音DO引导学生唱长音DO，并及时纠正气息及发声的位置。）
生：随着老师的手势轻声高位置演唱。
师：依次给出其它音的手势及琴的音高并引导学生演唱。（给出低音SOL并将SOL连DO演唱再唱MI）生：再次演唱每个音。
师：“看，老师的手势给出了怎样的节奏？”
（将刚刚练习的几个长音连起来用手势表示，让学生看并为唱做准备。）5 5 3 2 ︱1--︱ 1 1 7 1 ︱ 2---︱ 师：“请同学们随着节奏演唱。” 生：轻声随琴演唱。
师：“让我们变化一下形式，将第一拍心理唱，看看谁能做到。”（随着琴的节奏用手势给出旋律，并第一拍用握拳或侧头表示。此处学生清唱老师只给手势没有音高。）
生：听节奏看老师的手势演唱。
师：“同学们唱的真棒，拿出你的小竖笛让我们吹一吹，找到DO随着老师的手势吹奏。” 生：找到F调的主音并长音吹奏。
师：引导学生随着老师的手势吹旋律，此处第一遍不按照节奏吹只有音高，接下来吹第二遍时引导学生随琴的节奏吹旋律。
师：“同学们吹的真棒，下面让我们用这条旋律进行一个轮奏的小游戏，请大家看我的手势先后吹奏。”
生：随着琴的节奏看老师的手势分组先后吹奏。
（目的在于潜移默化的对学生进行轮唱的准备练习）
二、新授阶段（1）导入
师：“同学们的领悟力真强，老师送给大家一首歌曲作为对大家的奖励。”播放歌曲范唱并出示歌篇。
生：听范唱感受歌曲的情绪。
师：“谁能说说这首歌的情绪是怎样的？” 生：通过听用语言表述自己的感受。
师：“这是一首日本儿童歌曲，大家谁了解日本？” 生：语言表述对日本的感知。（2）介绍日本
师：“同学们，让我们伴着音乐走进日本。”（再次播放范唱让学生感知）
师：“谁听出来了，这首歌我们刚才在哪个游戏中听到了？”生：回答老师的问题。（3）学习歌曲 A、学习歌曲旋律
师：“同学们既然对这首歌有一定的了解，那么让我们试着唱一唱歌曲的旋律。” 生：随琴试着演唱歌曲。
师：“歌曲的后部分是简单的合唱，让我们用竖笛吹一吹旋律。” 生：吹奏歌曲的合唱部分。
师：引导学生吹奏旋律，并试着让学生自己分声部演唱，并做及时的纠正。B、总唱歌曲旋律 C、教师范唱 D、学生填词演唱 E、引导学生分析歌曲情绪（4）总唱歌曲（5）表现歌曲
篇8：红歌嘹亮,感召学生健康成长
对于大学新生来说, “爱”是他们需要的, 但当今流行歌曲中的“泛爱”甚至是“滥爱”让他们感到迷茫与困惑。此时他们急需红歌, 在一定程度上弥补心灵上的空白。
1. 当下大学新生的音乐取向
近年来, 身为“60后”的我, 明显地感到现在的文学环境与我们中学时代完全不同了, 变化太大, 甚至让人觉得有些窒息。由于生活方式的改变, 人们的娱乐方式越来越多样化, 也越来越便捷。电脑、手机、电视机、VCR、MP4、车载电视、空中电台等, 都成为大家欣赏音乐的途径, 音乐已成为人们生活中不可或缺的一部分。歌曲数量的庞大是我们那个卡带年代无法想象的。
音乐像一面镜子, 真实映照着不同人群每个人生阶段的不同心理状况。对于大学新生来说, 音乐更是表达内心的一种重要方式。在我带教的两个班里, 统计数据显示95%以上的学生喜欢在课外听音乐。这部分“爱好”音乐的学生里面, 大部分喜欢听的歌曲均为流行歌曲, 且他们有自己的偶像。受国内电视台娱乐节目的影响, 班级里有很多自称玉米、凉粉、笔亲、云团等粉丝们。国内流行歌曲还有一大热点, 就是有“亚洲流行天王”之称的周杰伦, 他的不拘一格和标新立异的曲风与个性使其成为当代中学生喜爱的流行偶像之一。
流行音乐具有通俗易懂、时尚鲜明、动感活泼的曲风, 为广大学子所追逐, 加上从众心理, 不少人最初的动机就是“大家都在听, 那一定是很好听”。此外, 大学新生对音乐的理解能力所限, 普遍认为古典音乐太深奥、听不懂;民族音乐太土、不好听;流行音乐新颖活泼、通俗易懂、好听。
流行音乐也有其负面影响, 例如一部分音乐表现了对社会的不满和反叛情绪。客观地说, 这是一种社会现象, 是成人宣泄情感的途径, 但对于情绪情感本来就不稳定、容易走极端的大学新生来说, 这些歌曲就成了“假恶丑”的诱因, 成了情绪情感极端化的催化剂。此外, 流行音乐的“文化效应”不利于学生心理的健康发展。如“超级女声”等平民选秀活动, 在各大电视台曾风靡一时。无论是参赛者还是观众, 学生都是活动的主体。一些大学新生甚至逃课参加比赛, 希望有机会圆自己的歌星梦。
2. 红歌特征
红歌, 即红色歌曲, 指的是中国继“五四”运动以来, 各个革命阶段广为流传传唱的战斗歌曲 (如红军歌曲、抗日歌曲、解放歌曲) 、社会主义建设发展时期和改革开放时期的各类健康进步歌曲。从更宽泛的角度定义, 还应包括世界各国革命经典歌曲。红歌在曲调上都是高亢激越、情绪昂扬的, 能够催人奋进、动人心魄;在风格上, 都是单纯明快、晴朗而飒爽的, 体现了一种具有远大抱负、艰苦奋斗、百折不回的奋斗意志。
红歌具有大众性和民族性, 歌曲生动、真实、感人地反映了中国共产党领导下的中国人民波澜壮阔的革命、建设和改革历程, 在战争年代恰如铜墙铁壁, 在和平时期势如移山填海, 展现中华民族渴望复兴的不懈追求和万众一心的钢铁意志。红歌具有强大的生命力和感召力, 颂扬着中华民族健康向上, 充满革命英雄主义的精神。
3. 充分发挥红歌在班主任德育工作中的作用
自古以来, 人们就将音乐作为辅德的重要手段。孔子的“礼乐并重”教育观为世人所推崇, 即人的培养, “兴于诗, 立于礼, 成于乐”《 (论语·泰伯》) , 并将“移风易俗, 莫善于乐” (《礼记·乐记》) 作为治理社会的手段。
红歌是在特殊年代产生的歌, 是启人心智、健康向上、净化心灵的歌曲。唱响“红歌”是有效抵制甚至消除一些腐朽消极的东西的最直接的途径, 能使思想在潜移默化中得到熏陶, 启迪心灵, 产生一些美的品质和智慧, 对和谐校园文化的构建有着非常深刻的影响。因此, 班主任应充分利用红歌, 将其作为一种不可或缺的德育手段。
在实际操作中, 我们应秉着引导为主、说教为辅的策略, 循序渐进、稳扎稳打。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“在语言已经穷尽的地方, 音乐才开始它起作用的领域。”那些无法用言语表达的东西, 可以用音乐的旋律代替, 因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的。
首先, 用比较容易让人接受的方式, 激发学生对红歌的兴趣。将当前流行乐坛的重量级人物与红歌联系起来, 可迅速拉近红歌与当前大学新生的距离。2009年, 为庆祝新中国成立60周年, 歌手胡彦斌将最时尚的元素融入了几首老歌中, 专辑取名为《红歌》。这种老歌新唱的做法, 得到大家的赞赏。中国音乐著作权协会总干事屈景明先生对此评论是:“胡彦斌《红歌》专辑中对经典红歌的新唱, 在忠于原作, 弘扬主旋律的基础上, 给经典红歌增添了很多时尚和流行的元素, 易于被当今社会接受和传唱, 这样的做法是值得肯定的!”喜欢胡彦斌的大学新生不在少数, 热捧胡彦斌的歌迷也会时刻关注他的新作。即使其他流行音乐爱好者也会关注一些时尚元素。兴趣是最好的老师, 有了良好的开端, 班主任在进行下一步德育工作时, 就可以很轻松地引入红歌教育。
其次, 开展一些红歌与流行音乐对抗性娱乐活动。例如, 办一个课内小型的唱歌活动, 取一个非常吸引眼球的名字———“挑战周杰伦, 唱响红歌会”。试想, 学生看到这个活动名字, 就会振奋起来, 一展歌喉。大学新生大多有叛逆之情绪, 直接的说教跟灌输效果反而不理想。运用“寓教于乐”的方式, 能使他们更主动、更轻松地接受红歌。红歌是一种精神上的回归, 青少年积极参加这种健康有益的文化活动, 能不断丰富自身的精神世界, 这也是培养健全人格的重要途径。
最后, 每周定一个红歌交流日, 定期进行红歌传播, 使红歌文化逐渐进入学生们的内心世界, 为学生真正接纳。在这些过程中, 红歌的积极元素能启迪学生的思维, 进一步开发学生的智力, 引导学生始终在伟大的形象感染中进行抽象的思考, 不仅提高感受力、理解力, 而且丰富想象力, 发挥寓智于乐的效应。
音乐可以感染人, 也可以教育人。红歌是时代的产物, 体现了时代的主旋律, 表达了时代的心声, 是进行爱国主义教育的生动题材。红歌也是不可替代的德育手段, 在完善学生人格结构方面扮演着重要角色。无论时光如何流转, 时代如何变化, 人们心底对真善美的向往都是永恒的, 对积极向上的精神追求都是一致的。红歌一路嘹亮, 伴学子健康成长。
摘要：蕴含特殊文化内容的红歌, 形成于特定的历史时期, 是启人心智、健康向上、净化心灵的歌曲。班主任应充分利用红歌的德育功能, 引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观;提高学生的审美能力, 用红歌培养正确的审美情趣, 塑造完美的人格, 激发无限的创造力。
关键词：红歌,班主任,德育工作,大学新生
参考文献
[1]郭声健.艺术教育论[M].上海教育出版社, 1999.
[2]徐希予, 傅利民.音乐美育[M].上海教育出版社, 2001.
篇9：让歌声更嘹亮
2007年在国内上市的新款奔驰C级让人们眼前一亮，可随着对手的相续升级换代和时间的推移，奔驰C级车系迫切需要与时俱进，好在加量不加价的全面升级奔驰新C级浮出了水面，在配置上向E级车靠拢，在操作感觉上进一步提升驾驶乐趣，令优雅与激情并存，让人们的目光再次聚焦在奔驰新C级轿车。
作为奔驰C级车系产品生命周期中的改款，奔驰新C级外观内饰方面的变动还是很明显的，而当人们阅读新C级的配置时不得不惊呼新C级的技术含量有了质的飞跃，奔驰公司毫不吝啬地将出现在新E级车上的新技术毫无保留地灌输给了新C级，让新C级的功力暴涨。此次在北京奔驰国产的新C级拥有2000余个圣薪配件、外观、内饰、配。置及动力进行了多项重要改进与升级。而奔驰新C级轿车是否有“质的变化”呢?就在新C级将要上市之际，我们终于拿到了试驾车，现在就让我来给大家——做个讲解吧，看是否能拨散你心中的疑云。
改款注入了新的视觉激情
首先是车头的灯组造型让人眼前一亮，带着曲钱造型塾剪大灯使它原本显得有些保守而方方正正的大，灯一下得活跃一了许多，看上去更年轻。保险杠下方的进气口增加了鱼骨造型而使其富有了运动之感。刀锋状日间行车灯被水平安置在保险杠两侧的进气口，强化了低重心的视觉效果，也使亲咏级轿车在远处就清晰可辨。具有独特C字形状的示廓灯满足了夜间行驶的照明需要。外防眩后视镜做了不起眼的分区防炫改进。新c级轿车身侧面线条造型条造型豆加犀利，使其更具有运动气质，而且其侧面线条也与新E接近。在尾灯组内部增添LED光源，使其更时尚，在夜色中行驶时，新C级的LED尾灯具有极高的辨识度。
内饰风格优雅与运动兼备
新C级轿车以更时尚运动的全新内饰激发砉驾驶者驾彤激情情，亚光配饰的12键多功能方向盘、新中控台、自适应安全带、环境氛围灯以及后排暗色私密玻璃，为消费者带来全面超越同级车的驾乘感受。优雅型与时尚型也更易于辨别，如优雅型采用深色伯尔胡桃木装饰件，而时尚型则采用高光泽黑色岑木装饰件。另外优雅型的内饰更显豪华，如标配豪华头枕的侧面枕垫可以根据需要随意调节。
全新的仪表盘是新一代C级轿车内饰方面的最大亮点，三个具有镀锌表面的仪表筒罩朝向驾驶员，彰显了c级轿车的运动风格。另外高清晰彩色显示屏不但时尚精致，且极富科技含量，对于富有激情、追求时尚的社会精英人士来说，它无疑成为吸引人的潮流配置。
科技含量大幅提升
新C200的科技装备也可以说是武装到了牙齿，注意力警示系统，能够实时监测驾驶员的眼球运动，当出现打盹、走神等影响行车安全的征兆后及时发出声光警示。自动泊车辅助、制动保持辅助功能、无线蓝牙音乐输入、LED日间行车灯、自适应安全带、智能照明系统等，这一切都使它接近了奔驰E级车的技术含量。中控台上方与仪表融为一体的800X480高分辨显示屏方便了驾驶员观看。
要说明的是新C级独特的自动泊车辅助系统，当驾车经过一路侧空位，系统扫描认为可以停车时，在仪表中央的显示屏会以图形提醒你打方向的角度，只要按照显示操作就可顺利停入车位。要注意的是这套系统只适用于路侧顺行停车，对于恐惧入位停车的女性驾驶员来说还是非常实用的。
运动风格得到强化
作为北奔的战略车型，新奔驰C外观上的突破当然不是最重要的，更重要的是它内在的变化。新C级的发动机并没有给我们带来太多的惊喜，和老款车一样，可提供1.6L机械增压、1.8T呙轮增压、3.0L自然吸气三款发动机。在动力系统中最令人惊喜的是，奔驰将7挡自动变速器安装在了新C200级以上车型，得到的是更低的油耗、更平顷的驾驶，噪声也降低了，而且更富操控乐趣，这一切都大大提高了它在同级车中的竞争力。我们先不做横向对比，就先来看看纵向比较，新奔驰C200油耗的降低最突出，与上代相比，而百公里油耗却由79吓降到了69L，降幅达123％，看来7挡变速器的优势还是相当明显的。
从前奔驰C给人的感觉都是驾驶流畅，新奔驰C在7挡变速器的助力下自然是有增无减，而新C给我更突出的地方是运动性能的大幅提升。1.8T的发动机与7挡变速器的匹配使动力输出更加直接，发动机在2000rpm后爆发出强劲动力，急加速时略显迟疑，不过总体提速效果还是比上代有了很大提高，如O到100km／h的加速时间缩短了0.55，也就是提升了6％，我们实车测试的数据为7.9s，已经很快了。
除了提速感的增强，操控性能也有了大幅提升。对于操控的贡献有来自底盘的技术提升，也就是敏捷操控系统Aqilitycontrol。敏捷控制系统可以根据行驶状况和路面条件动态调节减振器的阻尼。当车速较慢或遭遇颠簸路面时，悬架会自动调整到拥有较软偏舒适的设定；而在车速较快且操作激烈时，系统将自动提升阻尼系数，以提供更为平稳与清晰的路感反馈。对于高挡车来说悬架的软硬度通常都需要手动来调节，而对于新C级来说，这一切都不用你去操心了。在激烈驾驶中确实让我感受到了比上一代奔驰C更强硬的支撑效果，尤其是在弯道驾驶时会让新C级更加得心应手。
篇10：《歌声嘹亮》九年级作文
那年，我刚到这个班的时候，一切是那么地陌生，我是那么地孤独，没有认识的人，没有熟悉的物。
“屋漏偏逢连夜雨”我越是苦恼，烦恼便越是盯着我，接踵而来。因为我是下学期转入这个班的，所以成绩不是很好，班主任就把我叫到办公室，吵我学习为什么如此差劲，仿佛在她的眼中，转来的学生就没有一个好学生似的。
上课老师让我回答问题，我也不知道怎么了，总摸不着大脑，就这样，一直浑浑噩噩着，苦恼伤心着……
月考到了，当成绩下来时，我惊了，我竟然考到了班里的前五名。
“阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右……”校园上空盘旋着这嘹亮的歌声。
我这时才明白，老师的训斥，根本不算什么，它只是阳光前的一场风雨，是一场洗涤心灵的风雨。谢谢你《阳光总在风雨后》。
二年过去了，今年是最后一场元旦联欢，马上就要告别初中，各寻名梦去了。在我没钱的时候，我记得班里的杨某借给了我;在我学习不如意的时候，王某鼓励了我……你们都是我的朋友，让我怎么舍得跟你们说再见。
“朋友，一生一起走，那些日子不再有……”班里回荡着这首歌，荡漾在心头，荡漾到心里。对，我们永远是朋友，无论何时!
篇11：歌声嘹亮作文600字
同学们身着整洁端庄的白色T恤，配米黄色卡其布长裤，脖子上系着鲜艳的红领巾，远远看去，个个容姿焕发，精神抖擞;近看，每个人的脸上都洋溢着如沐春风的喜悦。
胡老师微闭双目、激情四溢地为大家作总指挥，她忘情地投入到歌声中去，不仅仅用双手，连肢体都在刚劲而亢奋地舞动。
梁老师修长的十指在琴键上飞快地跳跃，优雅的琴声，或若跌宕的瀑布一泻千里，或若潺潺的小溪涓涓流淌。
曼妙的琴声伴着歌声，在音乐大厅的每个角落萦绕回旋。此刻，我们仿佛置身于生趣盎然的大自然。我不单单用耳，也用眼、鼻来听着歌;不仅仅用喉，也用心唱着歌。同学们忘记了双腿站立和舒展歌喉的疲乏，大家的耳畔和心底都只剩下歌声了。
大家对即将到来的市合唱比赛信心满满，个个攒足了劲头，歌声嘹亮而高亢。胡老师悉心指点说：“好的合唱应该均衡而协调，数百人如一人，男女高音部分应该明朗而柔和，要均匀地控制声音，这样声色才有穿透力。”同学们马上心领神会，高音突出的张霁初、曲鸿杰他们马上调整音调，融合到集体合唱中去了。为校争光的决心把同学们和谐地凝聚在一起。
领唱陈迪轩、李亚诺不负众望，凭着扎实的声乐功底，再一次把大家带入到动情的合唱中去。大家呼气吸气都随着指挥的引领而调整，个个都成了森林中的百灵鸟，合唱的歌声流畅而富有弹性，跳音清脆宛如珠落玉盘，连音低回宛如细语呢喃。
篇12：《嘹亮歌声》教学设计
音乐教育是审美的教育，其核心目标是培养学生 的审美体验能力。同时音乐学科又具有综合性的特点，通过听、唱、奏、演、舞等多种音乐表现形式来感知、体验、鉴赏、表现音乐的美。本课就是通过初步学唱歌曲《嘹亮的歌声》，感受歌曲欢乐的情绪，体验歌曲所描绘的少年儿童在山谷中引吭高歌，以及山谷回声的情景。进而培养学生 的音乐审美能力、音乐实践能力、音乐创造能力，久而久之形成健康的审美观。反思本课教学,有以下特点：
1、教学过程 设计层次清晰，由浅入深，循序渐进
本课以过初步学唱歌曲《嘹亮的歌声》为主要学习内容，共设计了四个部分;第一个复习部分有两个环节，学生们以明亮的声音、优美的情绪，复习了歌曲《摇船调》；然后教师将歌曲合唱部分中的和声进行，改编成练声曲。这个过程既让学生做了发声练习、合唱训练，同时又为歌曲的学习作了铺垫，一举两得。感受部分有五个环节，其中，游戏“山谷回声”，由高低声部分别用“lu”哼唱教师用口风琴吹奏的歌曲主旋律片断，并以“回声”的形式表现。既激发了学生学习的兴趣，增强了师生互动的能力，同时，解决了旋律中六度、七度大跳音程难点。在听、辨、演环节，要求学生能听辨出旋律中的典型节奏型，并能用律动表现，学生根据自己的能力、兴趣选择小组尝试用律动表现，学习扣人心弦、趣味盎然，同质编组培养学生 对音乐的感悟能力及音乐创造性思维，又给学生的合作、创造搭建平台。教师的指导更能有的放矢，提高教学的“效度”。
2、灵活运用同质和异质的编组，注重学习能力的培养
《音乐课程标准》在“识读乐谱”部分提出，小学中高年级要“用已经学会的歌曲学唱乐谱；结合所学歌曲认识唱名、音符、休止符及一些常用记号；能够识读简单乐谱”。识读乐谱的能力是逐步培养的，传统的“教师教一句，学生学一句”的方式，虽然使学生能够在短时间内学会歌曲，但读谱能力得不到培养。
歌曲的演唱形式是轮唱与合唱。全体学唱高声部是唱好轮唱的基础；因此在学唱歌曲环节，教师采用“先合后分”的方法，运用异质小组合作形式----在声部长的带领下分组学习，学生的自主性得到充分发挥，不仅自学能力得到培养，而且声部长的能力得到锻炼，教师巡视时的指导更有针对性，提高教学效率。
篇13：《嘹亮歌声》教学设计
《数字化声音编辑》是泰山出版社版初中《信息技术》第二册 (上) 第一章第三节的教学内容。这堂课的教学活动对原教学素材进行了大胆改造, 从学生刚刚学过的民歌——《青春舞曲》入手, 通过提前录音, 课堂上为录音配乐, 引导学生感受数字化声音编辑的无穷魅力, 较好地体现了教材所倡导的“提炼技术价值”与“体现信息需求”双重目的的指导思想。
二、教学目标
知识与技能:初步认识“录音机”的音频编辑功能, 了解处理数字音频的基本流程。
过程与方法:通过对数字化音频的基本加工, 掌握数字化音频的简单加工处理方法, 在实践中不断总结经验和技巧。
情感、态度与价值观:通过对数字音频的录制和编辑, 激发学生创作欲望, 体验、感悟信息数字化的魅力。
三、教学准备
学情分析:通过前几节课的学习, 学生已经初步掌握了数字音频的播放和录制。对数字化声音的编辑, 是一项神秘又令人向往的技术, 学生兴趣十足。
课堂准备:提前录制学生清唱的原始素材, 录制歌曲伴奏, 提前将清唱素材编辑加工, 将加工后的清唱与伴奏音乐合成并添加音效, 准备两个课堂练习素材, 准备导学案、多媒体课件各一份。
四、教学重点、难点
教学重点:了解数字音频编辑处理的基本流程;能够使用音频处理软件有目的、有计划地进行音频的简单加工。
教学难点:音频加工目的性和计划性的培养;音频处理技术在作品编辑中的合理使用。
五、教学过程
(一) 创设情境, 导入新课
学生进入机房时, 循环播放编辑合成后的歌曲, 直至上课铃响。当学生渐渐意识到这是自己同学的歌声时表现得很兴奋。
师:看得出来, 同学们对刚刚播放的歌曲很感兴趣。上节课, 我们一起录制了赵嘉琪同学略显羞涩的歌声, 经过老师简单的加工处理, 赵嘉琪同学的歌声更加优美动听了。这就是我们今天学习的主题——“数字化声音编辑”。下面让我们一起来学习数字化声音编辑的基本操作, 共同体验数字化声音编辑的无穷魅力吧!
设计意图:课前, 在学生进入机房的过程中, 就已经渐渐步入教学情境, 通过感受数字化声音编辑的魅力, 激发学生学习探究的兴趣, 快速进入主题。
(二) 任务驱动, 引发探究
1. 交待任务, 引发思考
师:请看大屏幕, 在老师的“数字化音频编辑”文件夹里, 有三个任务文件夹和一个练习文件夹。“任务一”文件夹中存放的是上节课录制的清唱 (播放试听) 。
师:在歌声响起之前, 有老师说话的声音。我们不希望在歌曲中出现这个声音, 怎么办?
(学生思考, 少数学生会提到删除操作。)
师:如何删除不需要的声音呢?下面大家带着问题, 快速地浏览导学案中“任务一”的相关内容。
设计意图:录制的原始素材与加工后的效果形成强烈对比, 从而引发学生思考, 进一步激发学生的兴趣。
2. 讲解演示, 引发探究
在学生动手操作之前, 教师先示范, 使用“录音机”删除掉不需要的声音 (教师演示, 对声音的编辑定位、精确定位的技巧、声音文件中多余部分的删除、错误操作的还原等做重点讲解) 。
师:将加工好的素材另外保存到“任务三”文件夹中, 注意原始素材的保存。使用自己的电脑, 参照导学案, 两两合作, 完成“任务一”, 并按要求保存到“任务三”文件夹中, 注意文件名的命名。
教师适时提问:对于歌声前多余声音的删除, 为什么要准确定位?如果定位不准, 会出现什么问题?
设计意图:通过演示, 学生很容易就能掌握录音机的基本编辑方法和技巧, 从而专注于对任务的思考, 对素材的编辑加工。
师:在“任务二”文件夹中, 存放的是我请音乐老师现场弹奏的伴奏音乐, 为了保证录音的质量, 伴奏是分两段录制的。如何将两段伴奏音乐进行拼接?完成这个任务, 关键操作是什么?参照导学案, 快速完成任务二, 将编辑后的结果存放于“任务三”文件夹中。
设计意图:声音的拼接是一个很容易理解的概念, 操作起来也很容易实现, 但学生在实际练习过程中, 往往忽略插入点位置的确认。教师将操作中需要注意的问题和操作的细节在导学案中以问题的形式给出, 让学生通过观察、思考, 找到解决问题的办法, 掌握声音拼接的基本方法。
师:通过刚才的练习, 两个原始素材都已经加工好了, 接下来就是同学们最感兴趣的任务——将清唱和伴奏合成。同学们先思考一下, 完成这个任务的关键环节是什么?
(学生思考。)
师:在合成之前, 老师有几个问题, 请同学们思考一下, 在音乐课上学这首歌时, 是先听到伴奏还是先听到歌声?在合成歌曲前, 应该先打开哪个文件?伴奏响起后, 马上起唱还是找准音乐的节拍再起唱呢?
学生参照导学案, 投入到练习当中, 任务完成后, 通过多媒体广播软件将作业提交给教师, 用于展示点评。
设计意图:以上探究过程, 学生借助学案由浅入深地完成三个任务:去掉不需要的声音、伴奏拼接、混合声音。这三个真实的任务环环相扣, 再加上教师的提问和引导, 能有效地活跃学生思维, 将原本抽象的问题具体化, 学生很快进入状态。
师:同学们已经完成了清唱与伴奏的混合, 接下来可以使用“添加回音”功能为合成的歌曲添加特殊效果, 注意要适度。
设计意图:因为“录音机”软件的“添加回音”功能非常有限, 所以让学生了解、体验即可。整个探究过程, 教师要巡视学生练习的情况并及时指导, 必要时, 可以请学生到讲台上演示。
(三) 成果展示, 评价总结
1. 展示评价
学生提交作品的评价, 采用学生自我推荐和教师分组抽查的形式。对于展示过程中存在的问题与学生一起讨论, 及时点评, 对于优秀的作品, 给予肯定, 最终在小组评价中体现, 同时完成学习案中的自我评价表。
评价着重从以下几个方面进行:作品完成度及创新度、素材搭配是否合理、技术应用是否恰当、哪些方面可以继续改进。
2. 课堂总结
师:通过以上的学习, 学生们初步掌握了音频处理的一般方法和技巧。下面把学习的知识梳理一下, 我们学习了哪些音频编辑的基本技术。
(教师播放幻灯片——去浊存清, 巧手拼接, 浑然天成, 精益求精。)
师:掌握了哪些基本技巧呢?
(教师播放幻灯片——精确定位, 还原操作, 对原始素材的保存。)
设计意图:展示过程中, 优秀的作品供学生学习参考;存在的问题, 供学生讨论修正。将三个任务和一个添加回音的任务, 总结成四字口诀, 学生读来朗朗上口, 加深了知识的记忆, 有利于知识的内化。
(四) 适度拓展, 能力提高
师:对于音频编辑的基本技术和技巧, 同学们已经初步掌握了, 我们进入下一个环节——学以致用。
在“练习文件夹”中有两个练习, 展示学生的练习并点评。
练习一:朗诵《望岳》, 只有诗文的朗诵, 没有题目, 老师给它配上了题目朗诵, 需要同学们将其拼接成一个完整的作品。
练习二:朗诵《桃花源记》, 同学们可以使用老师提供的素材, 为它配上背景音乐。
设计意图:这两个练习是有梯度的, 尤其是练习二, 诗文与音乐的时长不匹配, 诗文朗诵长, 音乐时长短, 这给学生提供了更大的动手动脑的空间。
师:同学们, 这款小小的录音机软件, 如此简单实用, 给我们带来了诸多惊喜, 其实, 对于音频的编辑与处理, 还有许多功能强大、实用的软件, 比如Cool Edit Pro (展示Cool Edit Pro的编辑界面) , 感兴趣的同学可以课后找来一试。下课时, 播放使用C o o l E d i t P r o深入加工的优秀学生作品, 让学生伴着优美的歌声离开教室。
设计意图:此环节为学生指出深入探究的方向。同时, 为学生课后的活动开拓了视野和知识空间。
六、教学反思
整个活动教师为学生创设了一个富有情境性、趣味性、挑战性的学习环境, 注重激发学生的兴趣, 讲练结合、师生互动、生生互动。创设任务, 适时提问, 有效调动学生对问题深入思考, 使学生在互动中解决问题, 培养技术应用能力, 感受数字声音编辑的魅力。通过教师的巡视指导和学生的两两配合, 大部分学生对自己的作品表示满意, 并且很多学生课后会尝试着把自己的歌曲、诗歌朗诵进行深入的加工, 真正做到学以致用, 达到了很好的教学效果。
点评
赵老师的这节课在2 0 1 0年山东省优质课评选中获一等奖, 本堂课的教学设计有以下突出亮点。
1.教学过程清晰
该课的特点是操作环节多, 素材要求多, 对教师的系统教学提出了较高的要求。赵老师在教学过程中, 从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路, 一条贯穿始终的主线将整堂课连为一体, 并且主要内容层层递进, 亦步亦趋, 表现出了较强的逻辑上的严密性, 使课堂呈现出了既轻松活泼, 又掌控得当的局面。
2.素材处理灵活
本堂课的教学素材来源于学生, 用之于学生, 使学生在一种真实的情境中操作, 完成真实的任务, 技术的价值得到了恰如其分的挖掘, 激发了学生学习的兴趣。
3.师生关系恰当
本堂课以学案为载体, 充分体现了学为主体, 教为主导的师生关系。整堂课赵老师不是在当说教者, 没有刻意地去进行任何知识的讲授, 而是借助学案的帮助引导激发学生的探究意识, 关键问题适时点拨, 充分体现以学定教。学生成为课堂的主人, 给足了他们自我探究合作讨论, 提升能力的空间。
4.课堂效率提高
严密的课堂组织, 真实的教学情境, 适当的教学评价, 融洽的师生关系收获的是高效的教学效率, 一节课下来三维教学目标得到了有效落实, 是堂难得的好课。通过这堂课展示了赵老师较高的驾驭课堂的能力, 善于创新的教学思路, 良好的教学素养。
篇14：金花：生命像歌声那样嘹亮
歌唱家母亲生命倒计时，“不靠谱”儿子放下工作归来
2010年7月30日，蒙古族著名女高音歌唱家金花在家中吃饭时，突然觉得胸部和腹部隐隐作痛，她以为是老毛病胆囊炎犯了，就吃了两片消炎药，没想到却疼得越来越厉害。金花的爱人见状，忙打电话给两个儿子，让他们赶快回家。正在内蒙古歌舞剧院参加演出的小儿子巴特尔接到电话后，马上联系上哥哥火速赶回，哥俩将金花送到内蒙古医院做胃镜检查。半个小时后，医生神色凝重地走出来，对哥俩说：“根据我的经验判断，百分之九十可以断定是贲门癌，你们快去北京吧。”金·巴特尔顿时觉得脑子“嗡”的一声。
1973年出生的金·巴特尔是金花的第二个儿子，他出生时，金花已经是大草原上大红大紫的民歌手，被牧民誉为“草原上的百灵鸟”，先后获得过周总理7次接见。由于金花工作很忙，巴特尔从出生第57天开始，就跟着妈妈四处演出，成了她最忠实的听众。天长日久，他会唱妈妈的许多歌，对唱歌也渐渐痴迷，从几岁开始，就自己抱着马头琴，每天弹奏几个小时。
2001年，时年28岁的巴特尔迷上了通俗歌曲，他参加了全国最受听众喜爱的歌手大奖赛内蒙古地区选拔赛，获通俗组唱法第一名。2002年，他成为内蒙古歌舞剧院的一名通俗独唱演员。
随着巴特尔人气的飙升，他的演出活动也越来越密集，一年到头很少在家。好不容易在家，也是电话不断，金花想跟儿子说句话都得抢时间，有时候巴特尔明明答应了妈妈回家吃饭，可到了吃饭的点却不见人影，如此反复多次之后，金花明白了，这个儿子“不靠谱”。
2010年的春节，巴特尔和妻子回来过节，吃完饭后，金花提议和儿子一起高歌一曲，巴特尔却觉得民族歌曲和现在的通俗唱法根本无法相融。见儿子有些不情愿，金花有些受伤：“看来你是嫌我老了、落伍了、不入流了。”巴特尔见状，连忙一边哄着她，一边陪她唱了一曲《北京的金山上》，可他的心不在焉，让这首歌曲唱得寡淡无味。从此，金花再没有提出和儿子一起唱歌。
巴特尔没想到，仅仅几个月，妈妈竟然被诊断为癌症。看着妈妈昏睡中疲倦的面容，巴特尔懊悔得肠子都青了，在心里暗暗地骂着自己：“你忙得都不能坐下来听她说说家常，忙得她让你陪着唱首歌的时间都没有？”随后，他又自己回答自己：“其实你不忙，你只是太关注自己的世界了，忽略了这份永远不变的温暖。”想着想着，巴特尔的泪就控制不住往下掉。他悄悄退出去，和家人在现场开了个紧急的家庭会议。最后决定送妈妈去北京治疗，并达成统一口径：就说是胃溃疡，因为它容易反复，所以医生建议去北京大医院治疗。
金花醒来后，大家将这个爱心谎言告诉她，见妈妈没有意见，巴特尔向单位请了假，和父亲、妻子、哥嫂一起陪金花进京治疗。其实，金花的心里非常纠结，尽管儿子说得轻描淡写，但金花心里是有数的，一个胃溃疡，值得全家全体出动来北京吗？
8月1日，北京医院最终确诊金花的病为贲门癌，医生建议马上进行手术。在摊牌的前一天晚上，巴特尔依在妈妈的床边，母子间有了这样一番对话：“妈，等你好了，我和你天天一起唱歌好不好？”“唱什么呢？”“唱你最喜欢的歌，我配合你，你用民族唱法唱，我用通俗唱法唱？”
这个创意让金花悠然神往。此时，她已经很虚弱，根本无法引吭高歌，她淡淡地问儿子：“你小时候想要一样东西时，总是先给我两颗甜枣，做个铺垫。说吧，是不是我不太好？”面对清醒的妈妈，巴特尔只得战战兢兢说了实情。金花歪着头想了半天，轻轻地笑了：“看在你说要和我一起唱歌的分上，算了，你怎么说我怎么做吧！因为，我还想唱歌，还不想死！”看母亲想得这么开，巴特尔由衷地欣慰。
8月7日，金花被推进手术室，胃部和食道被部分切除，手术非常成功，巴特尔悬着的心平静下来了。12天后，金花顺利出院了，只是每半个月要接受一次化疗。
在歌声中忘掉恐惧和忧伤，母子组合隆重登场
化疗前期，金花回到了内蒙古大草原。一天，当年金花曾经演出过的牧区代表千里迢迢来看望她，还献上了她在那里演出的照片。看到照片中那熟悉的大草原和年轻的自己，金花心潮澎湃，情不自禁张嘴就唱：“牧民感谢共产党……”没唱几句，她惊恐地发现，怎么自己用了很大的劲儿，声音就是爆发不出来呢？好像是哑巴说话，嘴里干着急，就是说不清楚。在几十年的演唱生涯中，音乐早成了金花的第三个孩子，她对它的信任和依赖，已经根深蒂固，但现在，她却再也触摸不到那熟悉的旋律，金花的心中充满了说不出的惶恐。
一连好几天，她都闭门谢客，更拒绝去北京接受后续的化疗。巴特尔深知这次她能很听话地去北京看病，很大一部分原因是她还想唱歌。唱歌不成，这个打击对她来说太大了。如果不能帮助她重新树立唱歌的信心，那么任何后续治疗都会大打折扣。
想到这里，巴特尔安慰妈妈：“你现在刚做完手术伤口还没愈合，当然会受到一定影响。等你的声带恢复弹性，自然就能像以前那样唱歌了！”看到这么孝顺的儿子，金花感觉非常的温馨。
看到妈妈情绪不稳定，心情低落，巴特尔向单位请了半年的长假陪伴妈妈。巴特尔的哥哥觉得过意不去，提出和弟弟一起轮流照顾，巴特尔诚恳地道：“哥，以前我很忙，一直是你替我承欢膝下，直到妈妈病了，我才发现其实人这一辈子，最重要的就是一家人能在一起，所以以后，让我多尽一点孝吧！”见弟弟如此说，哥哥表示理解。怕妈妈担心，巴特尔便和她说要在家专心搞创作，所以这半年就不上班了，金花没有怀疑他。巴特尔又顺势以要和妈妈探讨为由，和妻子一起搬回家陪她住。
nlc202309040744
往常每天早上，金花会早早地起来练声。如今，她却只能坐在那里发呆。巴特尔看在眼里疼在心上，暗中去找医生，得知这类病人一般差不多一个月就可恢复发声。巴特尔心中有了数。一个月后的一天早晨，金花刚起床，他就将妈妈拉到钢琴前：“要不您先小声地练练试试？”受到儿子的鼓舞，金花已熄灭的欲望又重新燃烧了起来：“北京的金山上光芒照四方……”她放声唱起那熟悉的旋律，虽然声音还有些沙哑，但声带明显比上次顺畅许多！看着儿子冲自己竖起大拇指，金花竟有些羞涩地笑了。
在儿子的悉心照顾和精神鼓励下，金花渐渐恢复了以前的精神状态，音色和音质也逐渐得到恢复。2010年8月底，在巴特尔甜言蜜语的进攻下，金花愉快地跟随儿子到北京接受化疗。化疗虽然不像手术那样疼痛，却比手术还要难受，病人要接受恶心呕吐等不良反应的折磨。巴特尔知道，这个时候的病人心态最重要，于是，在不化疗的时候，他就会拉着妈妈到医院的休闲区去散步，感受鸟语花香。
巴特尔还挖空心思说着“漂亮话”：“妈！我小时候最爱听您唱歌，只要您一唱，我无论再烦躁的心情都会平静下来。”“真的吗？”儿子的话哄得金花满心欢喜，她当即就坐在石凳上一首首地给儿子唱歌。周围的病友听到歌声纷纷围过来，有些老人是金花的歌迷，听到这熟悉的旋律，一下子认出了金花，感动得热泪盈眶。
巴特尔知道妈妈一直为短期内不能再上舞台而郁闷，看到围拢过来的老人，他灵机一动，对妈妈道：“不如以后你就在休息区搞个个人小型演唱会，专门给这些粉丝唱歌。”金花兴奋得直点头。于是，每到傍晚，就有一批金花的铁杆粉丝到这个休息区静候她的到来，有时候看妈妈唱得高兴，巴特尔也热烈地加入进来，与妈妈搞个母子二重唱。因为心情好，金花的治疗也非常顺利。两个月后，复查结果下来，她的身体恢复得很好。
一天，一位北京的导演到医院看望金花，正赶上金花和儿子唱得很入神，听完他们的歌后，导演对巴特尔说：“你们母子配合得很默契，不如来个母子组合，一定会更火！”巴特尔眼前一亮，对妈妈道：“以前我答应过你身体好起来后和你一起唱歌，现在我们可以试试啊。”金花也兴奋了，但转念一想，又有些犹豫：“人家两个都是民族唱法，一个类型。我们两个一个民族，一个通俗，不搭调啊！”巴特尔忙接过话来：“搭调，太搭调了！现在不是流行混搭吗？我们一起唱，一定能行。”
看着儿子那急切的样子，金花笑了：“原来求你和我一起唱你都不唱，现在怎么倒过来求我了？”巴特尔想说什么，最后还是搂着妈妈的肩，不好意思地笑了。他多想告诉妈妈，当初他不懂事，不知道有妈的感觉有多好。感念于儿子的热情，回到呼和浩特后，金花就开始积极筹划组合的事情。他们的组合起了个既民族又现代的名字，叫“博唯母子组合”。博唯在蒙语中，是“宝贝”的意思。
让幸福贴满记忆的墙，我们只要今生的缘分和盼望
一个是民族唱法，一个是通俗唱法，怎么样能找到最佳的结合点，是让母子俩很头疼的事情。最终，金花提出以儿子为主，把以前唱过的民族歌曲都重新改造成通俗唱法。毕竟时代不同了，歌也要与时俱进。经过母子二人的反复商议，他们决定先把蒙古族歌曲《牧民歌唱共产党》作为首个改造对象。于是，金花请来蒙古最专业的作曲家为歌曲重新谱曲，为老歌赋予了时尚元素。
俗话说“隔行如隔山”，就像会骑自行车的人未必会骑三轮车一样。用民族唱法唱了五十年，现在忽然要改通俗唱法，金花还是感觉很拗口。尽管儿子耐心调教，认真指导，但她就是跟不上时代的步伐。第一次录音出来，金花听了一半，一屁股坐在沙发上，再也不想唱了。这可怎么办呢？如果母亲失去了信心，心情就会郁闷，抵抗力就弱了，病情就会加重。
巴特尔愁得不得了，最终决定自己改变一下。于是，他又亲自动手把曲谱修改，让它在充满现代气息的同时，多保留一些民族的元素，这样妈妈过渡起来就容易了。
果不其然，这次改动，让金花感觉不那么拗口了，唱起来容易得多了。她非常振奋，一天到晚不停地练，吃饭、穿衣、外出买东西，嘴里都不停地哼哼。
在巴特尔和妈妈的共同努力下，第二次录音获得圆满成功。在当年自治区春节联欢晚会上，母子二人第一次正式亮相，他们以新的形式演唱的《牧民歌唱共产党》《干一杯草原的美酒》等歌曲获得了满堂彩，受到观众的青睐和追捧。从此，中国第一个母子组合——博唯组合开始走上康庄大道！
第一次演出成功，极大地鼓舞了母子俩的士气，他们又一鼓作气改编了十几首原来用民族唱法演唱的经典老歌，并获得了巨大的成功。那些被岁月遗忘的经典名曲又焕发了新的生命。
2011年6月13日晚，内蒙古准格尔旗庆祝中国共产党成立90周年《永恒的旗帜》大型红歌专题文艺晚会隆重举行，金花和儿子共同演唱的《牧民歌唱共产党》《北京的金山上》将晚会推向了高潮。著名词作家克明听后激动地说：“原本以为那些老歌会永远埋葬在沙漠里，没想到他们又见到了阳光！我希望巴特尔这一代年轻人不仅要传承我们草原音乐，还要传承我们的语言、我们的文化及我们草原人的高尚品质。”
2011年7月，金花再次和儿子去北京复查，发现癌细胞几乎不见了。从医院出来，金花挽住儿子的胳膊，看着儿子感慨万千，已经有几十年了，他们母子没有这么近距离地相依相偎过，直到这场病，才让他们发现，其实都是在瞎忙，只要一家人在一起，能随便聊聊天都是好的。但是，她也明白，儿子还年轻，总还是要奔一个前程的，不能总陪着她这个老太婆唱歌啊！
2011年8月，金花在和儿子以母子组合形式参加完一场演出后，决定解散博唯组合。巴特尔一听急了：“妈妈！刚开始我的确是哄你开心，但合作后，我才发现我们在做一件很有意义的事，这是对民族文化的一种传承，有传承才有发展，两者并不矛盾啊！我已经想好了，新年我要发行两张专辑，一张是我们组合歌曲专辑，以翻唱民族经典歌曲为主，名字就叫《传承》；一张是我个人新创作的歌曲专辑叫《送您一首吉祥的歌》！”
儿子的话，深深感染了金花，她忽然觉得孩子是真的长大了，会站在别人的立场上考虑问题了。对一个母亲而言，还有什么比看到自己的孩子成长更令人开心的呢！在儿子的坚持下，博唯组合继续开唱。
2013年4月16日，金花来到央视《向幸福出发》演播大厅，当着全国观众的面，含泪讲述了儿子与她成立歌唱组合、联手抗癌的感人故事，并向儿子表达了她深深的谢意！他们所体现的浓浓的亲情，传递着社会的正能量，感染了每一位在场的观众。网友称这对母子组合为“生命组合”“励志组合”“抗癌组合”！