商品粮基地的建设

第一篇：商品粮基地的建设

有机农业生产基地的建设

有机食品系指来自于有机农业生产体系，根据有机农业生产的标准生产加工，并经独立的认证机构认证的农产品及其加工产品。随着我国人民生活水平的提高和食品安全意识的增强，以及加入WTO后农产品面临的激烈的国际竞争和出口贸易中绿色壁垒的限制，发展有机农业、开发有机食品受到政府、消费者和贸易公司的广泛重视。要进行有机食品开发，建设有机生产基地，首先要了解有机农业的准确内涵。国际有机农业运动联合会(简称IFOAM)对有机农业的定义充分概括了有机农业的内涵与指导思想，其具体内容是：有机农业包括所有能够促进环境、社会和经济良性发展的农业生产系统。这些系统将当地土壤肥力作为成功生产的关键。通过尊重植物、动物和景观的自然能力，达到使农业和环境各方面质量都最完善的目标。有机农业通过禁止使用化学合成的肥料、农药和药品而极大地减少外部物质投入，相反它利用强有力的自然规律来增加农业产量和抗病能力。IFOAM强调和支持发展地方和地区水平的自我支持系统，强调要根据当地的社会经济、地理气候和文化背景具体实施。从此定义可知，进行有机生产要有强烈的自然观，即尊 重自然规律，与自然秩序相和谐;另外还要有很强的环境保护、可持续发展的观念，时刻注意在农业生产的同时保护环境的质量;最终的目标是要达到环境、经济和 社会的良性发展。只有理解了有机农业的真实意义和目标，具备了有机的意识，基地才能建设好。 1有机农业生产基地建设的理论基础

有机农业以拒绝使用人工合成的农用化学品而著称，但20世纪20～40年代德国的著名哲学家Steiner提出生物动力农业，英国的Howard和Balfour提出有机农业概念时，首先是从健康的角度来提倡的，强调在相对封闭的系统内循环使用养分来培育土壤肥力和生命力，使作物能够减少病害的发生，健康地生长，从而生产健康的产品。他们不是简单地看待人类疾病和导致疾病的原因，而是努力从整个生态系统探索健康的根源。Balfour发表了对健康的著名的论述，即土壤、植物、动物和人类的健康是息息相关不可分割的整体，认为只有土壤健康才能获得人类的健康，即 “健康的土壤→健康的作物→健康的动物→人类的健康” 。农业生态系统健康是指农业生态系统免受发生“失调综合症”、处理胁迫的状态和满足持续生产农产品的能力，它是农产品安全生产的前提和保障，只有在健康的农田生态系统条件下才有可能生产出安全的农产品。土壤健康是农业生态系统健康的基础，保持生态系统健康强调预防性的措施和方法。因此，进行有机农业生产基地建设，必须以生态系统健康理论为指导，循环使用 系统中的各种有机废弃物，科学合理地施用充分腐熟的有机肥，种植绿肥，实行作物轮作和多样性种植，以培育健康的充满生命活力的土壤，建立健康的生态系统， 生产出安全健康的有机食品。

有机农业强调充分发挥系统自身的自我调节机制作为防治作物病虫害的基础。这种理念与20世纪80～90年代提出与研究的生态防治理论相吻合。生态防治可定义为： 依据整体观点和经济生态学原则，选择任何种类的单一或组合措施，不断改善和优化系统的结构与功能，使其安全、健康、高效、低耗、稳定、持续，同时将害虫维持在经济阈值水平之下。生态防治的显著特征是强调整体效能、系统健康和持续控制。在有机农业基地建设过程中，生态防治理论是病虫防治的基础，要充分采取农 艺措施(耕作、抗性品种、轮作、间作套种、地面覆盖、肥水管理、清洁田园等)，辅之于恰当的生物防治(保护利用自然天敌、释放天敌益虫、B.t等微生物农药、植物性农药等)、物理防治(灯光诱杀、防虫网、调节温湿度等)措施，控制病虫害的大量发生。对茶园、果园的研究结果证明，生态防治具有良好的病虫防治效果。

有机农业以“与自然秩序相和谐”为指导原则，要求在生产活动的各个环节都要尊重自然规律，尊重植物、动物与景观的自然能力，在有机畜禽养殖过程中，要尊重动 物的天然习性，善待动物，给予动物一定的福利条件，禁止过分集约化的动物养殖方法。这种观念就是生态道德、环境伦理的体现，承认自然物有其自身固有的权利与价值，否定了人是自然界的主人，人类可以征服自然的传统世界观。基于此，要求有机农业生产基地建设者要具备生态文明、生态道德的思想意识，在生产的同时注意对自然物的尊重与保护。生态道德观是有机农业生产者能否理解透彻有机农业原理和有机认证标准，行动上能否自觉地按照这些原理与标准去执行的前提条件。 2有机农业基地建设的基本原则

根据近年来指导有机生产基地建设的经验，要建设好一个有机生产基地，应遵循以下三个基本原则。

一 是标准化与科学化相结合。有机生产标准化是指在有机农业基地建设过程中要严格遵守有机认证标准和认证要求进行操作。有机农业除了有一定的原理外，还有详细 的标准规定什么行为与方法或物质是允许的，什么是限制的，什么又是禁止的，并且有专门的认证机构按照有机生产标准对基地进行检查认证，如果违背了标准，基 地就不能通过认证机构的认证，它生产的产品也不能以有机产品出售。而科学化是指在遵守标准的基础上应更深层次地应用现代科学技术和经营管理方法，如生态农 业技术、生态经济、循环经济理论、农业产业化经营等，对基地进行规划与设计，提高基地的科技含量和综合生产力，开拓市场的能力，以至实现良好的经济效益。

目前我国有机生产基地强调标准化多，而科学性体现不足，多数基地只是进行单一的替代式的生产，除了不使用农药、化肥外，与常规农业没有多大差别。在经济效益方面，对产品价格过分依赖，一旦没有获得较好的价格，没有进入有机食品市场，则效益普遍不高，从而影响生产者的积极性。而且，为了做到标准化或者说对标准的理解不透彻，禁锢了很多人的思想，只是被动地严守标准，而非本质上的理解，对有机农业始终没有正确的认识，始终停留在不用农药与化肥的界面上，并且经常抱着怀疑的态度看待有机农业。

二是生产与市场开拓相结合。有机农业作为安全、优质、健康的环保产品，越来越受到人们的青睐，产品价格也普遍高于常规的30-50%， 甚至翻几倍，但高价格的实现要以市场接受为前提。因此，基地建设过程中，要同时考虑市场开拓问题，这正是很多生产基地面临的难题。目前，有机生产通常有两种情况，一是一些贸易公司或龙头企业有有机食品的出口订单，再组织农户或农场进行生产，二是政府鼓励农民或农场先进行有机生产转换，再寻找市场。前者不存在眼前的市场问题，也是很多生产基地所期待的生产组织方式，后者则经常具有盲目性。因此，有机生产基地建者必须具备很强的市场意识，要充分考虑产品的市场前景，做好产品的营销策划(如选择出口、主供国内大都市市场或基地周边市场、直销或家庭配送等方式)，否则很容易遭受挫败。

三是经济、环境、社会三大效益相结合。实现经济、环境、社会三大效益是各种可持续农业方式的共同目标。有机农业基地建设过程中，生产、管理人员要有实现三大效益的主观意识。环境效益，包括对基地的绿化美化、建造丰富多彩的田园景观，保护野生生物和生物多样性，对土地的保护，对水资源的保护，尽量减少裸地，避免水土流失，减少面源污染等，保护好农业生态环境是消费者愿意花高价购买有机食品以激励农民从事有机生产的原因之一;经济效益是有机生产极为重要的目标，一方面要通过种养结合、循环再 生、多层利用的农业生态工程方式来降低生产成本，提高基地的整体生产力，另一方面通过较高的价格回报来实现高的经济效益，高价格是有机农业高经济效益的重要保障;社会效益包括为广大消费者提供优质、安全、健康的产品，为劳动者提供更多的就业机会，提高整个社会的环境保护意识，强调社会公正性等。三大效益 中，经济效益是实现环境效益与社会效益的动力因素，但环境效益、社会效益又是经济效益的基础，三者是相辅相成的关系。有机生产基地建设过程中，要加强对基地的宣传，有意识地实现三大效益，并使它们能够有机地结合起来。 3 有机农业生产基地建设的方法

有机农业生产在标准、技术、管理诸方面都区别于常规农业，基地建设要强调以下几方面内容。

一是选择理想基地。有机农业是一种农业生产模式，故原则上所有能进行常规农业生产的地方都可进行有机农业生产基地建设。有机农业生产强调转换期，通过生产管理方 式的转换来恢复农业生态系统的活力，降低土壤的农残含量，而非强求首先要有一个非常清洁的、偏远的生产环境。因此，有机生产基地的环境质量要求就是常规农 业生产的国家标准的相关要求，这样，在选择基地时，只要按照《农田灌溉水质标准GB 5084-92》和《土壤环境质量标准 GB 15618-1995》检测灌溉用水和田块土壤质量(尤其是怀疑水、土受到污染时)，水质要达到相应种植作物的水质标准，土壤至少要达到二级标准即可。在周围存在潜在的大气污染源的情况下，要按照《保护农作物的大气污染物最高允许浓度 GB 9137-88》对大气质量进行监测。对于水产养殖，水质要求比较高，要按照《渔业水质标准GB 11607》进行养殖水面的水质检测。

选择的基地，田块要相对集中连片，并充分考虑周边环境对基地产生的潜在的影响，要远离明显的污染源如化工厂、水泥厂、石灰厂、矿厂、交通要道等，也要尽量减少相邻常规地块对有机地块的影响，如水的流入和施用农用化学品对有机地块的影响等，设立明显的缓冲隔离带(根据美国OCIA认证标准的规定，需要建立8m宽的缓冲带)。另外对于基地的农田基本建设状况，产品特色，劳动力资源，农民的生产技术，交通运输情况也要加以考虑。选择产品知名度高，农民生产技术强，文化教育良好的地区作为有机生产基地，有机转换可顺利进行，并实现产品的有机与优质相结合，产生良好的经济效益。

野生植物的有机农业开发，基地必须选择在近三年内没有受到任何禁用物质污染的区域和非生态敏感的区域。

二是进行科学规划。有 机农业开发的一个重要特征是将企业化的管理方式应用到农业生产中来，因此对选择好的基地或决定转换的基地，非常重要的工作是对其进行因地制宜的规划。规划 整体设计上要以生态工程的原理为指导，参照我国生态农业中成功的农业生态工程的模式，规划设计符合当地自然、社会、环境条件的有机农业生态工程系统;在具 体细节上要决定基地的主要种植作物，品种选择，作物轮作计划，土壤培肥、病虫草害防治措施，基地生态保护与景观建设，基地将采取的管理与运作形式如公司加 农户、公司反租倒包农民土地、公司租赁经营、农民以专业协会或合作社的形式组织生产等，基地建设的保障措施如组织领导、技术资金保障，产品的营销方案等都 要全面策划。通过制定规划，明确有机生产的目标，发展的规模与速度，保障有机生产的成功进行。 三是重视人员培训。有机农业是对现代常规农业的挑战，是一种劳动、知识与技术集约型的农业，有机农业生态工程牵涉的技术面更广，因此使农业生产技术人员与生产人员了解并掌握有 机农业的生产原理与生产技术、掌握有机农业生态工程建设的原理与方法是有机农业成功开发的关键。因此必须由有机农业专家和生态工程专家以及相应种植、养殖 领域的专家在基地召集与有机农业生产、加工相关的技术人员、生产人员进行包括标准、技术、管理、销售在内的全方位的培训。只有当生产者确实具备了有机生产 和生态工程的意识，消除了对有机农业的误解，并掌握了相应的技术后，基地建设才能顺利进行。经验表明，有机生产的成功转换，首先在于生产者的意识与思想观 念的转换，当他们能够摆脱常规生产的思路，用有机农业的原理与技术方法来指导生产行为时，有机农业转换就离成功不远。因此，有机基地建设一定要重视对生产 者的培训和技术人才的培养。

四是建立质量控制体系。建立良好的内部质量控制体系是有机认证对生产基地的基本要求。内部质量控制是指生产基地本身采取的保证质量的措施，其实也就是一种诚信的保证，每个生产基地只依赖于每年一次的有机检查来控制质量是远远不够的，如果缺乏诚信，有机生产的质量就得不到保证。内部控制包括两个部分，一是要建立起 质量管理体系，即建立从主要负责人至管理人员，再至生产人员代表的质量管理小组，要制定基地的生产管理方案，监督基地的生产过程严格遵守有机生产标准，与 农户签订相应的质量保证合同与产品收购合同等;再则是基地必须建立完整的质量跟踪审查体系，也即文档记录体系，通过基地地块分布图、田块种植历史、农事日 记、详细的投入、产出、贮藏、运输、销售记录，产品标贴、产品批号来保证能从终产品追踪到作物的生产地块，从而保证产品有机质量的完整性。跟踪审查文档记 录同时还有助于生产者制定良好的生产管理计划。对于小农户认证，除做好文档记录外，还要求生产者彼此相邻，种植作物与农事操作必须统一，使用同样的投入物质，产品统一加工和销售，要有内部检查员，并制定违反标准的惩罚制度等。那些通过ISO9000、ISO14000、HACCP认证的企业，有机生产、加工的内部质量管理体系比较容易建立，因它们的要求有很大的相似之处。

除质量控制外，质量教育也是保证有机产品质量的重要手段，只有当有机生产、加工等各个环节的具体操作人员具备了很好的质量意识，质量控制措施才能有效地实施。质量意识的培育要通过对有机农业的原理、意义、理念的培训来达到，如日本有机产品认证标准(简称JAS法)就规定有机生产、加工过程的管理者必须参加认证机构指定的培训班的学习。 有机农业生产基地的建设是一个涉及有机生产、组织管理和市场开拓的复杂的生态工程，要求生产与管理人员不断学习与领会有机农业的理论，在生产实践中积累技术 与管理方面的经验，不断地完善基地的生产结构和质量控制体系，挖掘基地的生产潜力，从而不断地改善基地的生态环境，提高基地的综合生产力和基地的知名度与 信誉度，最后实现经济、环境与社会三大效益。

第二篇：关于建设社会实践基地的

协议书

甲方：

乙方：

根据国家教育部的要求，社会实践活动是每个中学生必备主课程。为了使学生参与社会实践活动，培养学生劳动与技术教育的技能，增长对社会的了解，开阔个人视野，立足于服务社区，提高学生综合素质。经双方协商，热电厂同意作为中条中学社会实践活动基地。

双方协议如下：

1、 乙方同意甲方每年定期派师生到企业进行参观考察开展社会实践活动。乙方派人接待。

2、 甲方向乙方保证每年师生到企业考察活动要遵守企业的规章制度，不能影响企业的正常运行。

3、 双方共同努力，把中条中学社会实践活动基地办得出色，更好宣传企业形象。

甲方：乙方：

第三篇：制药专业实习基地建设的思考

蔡赫1金志民1柴军红1 任荣1 陈立红2

(1牡丹江师范学院牡丹江1570122牡丹江友博药业有限公司牡丹江157012 )

摘要：为了培养具有实践能力和创新能力制药专业的人才，实习实践是非常重要环节，好的实习基地是保障实习能否正常进行的前提，针对制药专业校外实习基地建设中存在的一些问题和矛盾，我们进行了认真思考，并提出实习基地建设的措施。

关键词：制药专业;实习;基地;建设

中图分类号：G 642 44

Thinkingabout theconstruction of practice base in biological pharmacy

JIN Zhi-minCHAI Jun-hongRENRongCAIHeCHEN Li-hong

(Mu Danjiang Normal CollegeMu Danjiang 157012Mu Danjiang You Bo Medicine Limited CompanyMu Danjiang157012 China)

Abstract :In order to cultivate professionals in biological pharmacy with practical and innovative ability, practice training is an extremely important section . Good practice base can make sure whether practice can normally proceed . According to the problems and contradictions happening on the construction of the external teaching base, we took it into a serious consideration and took measures to improve the construction of practice base. Key words: biological pharmacy , practice ,base ,construction

CLC num ber: G 642 44

随着社会经济和科技的发展，各药品企业和科研机构对人才的需求也发生变化，人才的需求即要有创新能力又要有实践经验。这对各高校人才培养的目标也提出了新的要求，尤其本科院校大多采用“3+1”的培养模式，即在四年的学习时间里，三年在校内完成理论课，一年在企业进行实习，加大了实践学时，充分认识到实践是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。通过几届学生的实习出现一些新的问题，我们认真分析了这些问题，并提出解决问题的途径和方法。旨在提高学生适应企业的需求。

1 实习基地建设的意义

现阶段我国本科人才培养目标应该是：基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高，具有创新精神的高级应用型人才，要实现这一培养目标，各高校必须重视学生动手能力的培养，而实习基地的建设和发展显然是提高学生能力的重要保障。实习基地建设是学院和企业在战略层面的合作，是一种学院、企业、学生“三赢”的合作模式。对企业而言,通过教学与顶岗工作交替进行的方式，充分利用学院从事高等教育的优势和培养应用型人才资源，为企业培养并输送专业人才，是企业进行现代人力资源管理的有效途径，实现了人力资源供应与需求的平衡。对学院而言，高校人才培养的根本目的就是要培养有较强实践能力的人才，而实践教学是实践理论、验证理论和发展理论的关键，通过实训基地的方式，可以充分利用企业在行业的优势，使学院对学生的培养体制紧地与市场结合，使培养的人才更有针对性和实用性。对学生来说，学生可以在学中做、做中学，锻炼了学生的动手能力，增强了学生的竞争力，使他们能更平稳地、更快地完成学生到职员的角色过渡。通过实习，增加学生的感性认识和提高学生实践和创新能力的重要环节。建立比较稳定的实习基地必将对学生能力的提高有重要的帮助和促进作用[1]。

2实习基地建设中存在的问题

2.1实习经费不足，学生实习产生交通费、体检费、住宿费、材料费及教师指导和补助费等一些费用，随着物价一路攀升，而我们的实习经费没涨，我们失去了对企业的选择，学生和指导教师的积极性都不高，制约了实习的效果。有些资源不能共享，一个学校二级学院都在联系实习，各自为政，缺乏统一规划。有些专业实习基地是可以共用的，比如我校化工制药和制药工程专业的基地建设，不能很好地联合起来共同

建设，必将使有限的资金不能很好地发挥作用。

2.2理论与实践相脱节问题,大多数院校都是在理论课结束后,进行专业实习,对于学生来说,这样很不利,尤其在书本上学到的理论知识,两年之后都忘掉了,这时实习意义并不大,理论课结束后实习,大多学生在实习过程中发现自已的不足,本想回到课堂在好好学习,可没有机会了。制药专业使用的设备比较多，而学生只能在实习过程中看到外形，而内部构造不了解，使用原理比较模糊[2-4]。

2.3实习基地偏少，目前市场经济下的企业追求质量和效益，学生实习不仅不能给企业带来经济效益，反而可能给企业带来经济负担，企业对员工要求也比较高，由于实习人数较多，如果对学生监督不到位，还可影响生产。因此大多企业不愿意接收实习生进厂[5-7]。由于实习单位不能保障，每年的实习都在重新寻找，有时找不到合适的企业，有些企业偏小，学生人数增多，实习效果不佳。

2.4实习过程中给学生上机操作的机会偏小，制药企业不像其他企业，他具有特殊性，都是生产线，每一个环节出现问题都会影响下一个生产流程。如果学生在某个流程出现操作不当问题，都会影响整个生产线的生产，给企业带来损失。

2.5专业教师缺乏，随着各高校扩招这种特殊的现象，“双师型”教师队伍建设总体水平还存在较大差距，以我们专业为利，最近三年新近20名研究生充实教师队伍，他们都是从学校到学校，有着较高的理论水平，实践经验不足甚至没有，不利于学生实习的指导。教学任务重，理论课教师比例大，实验指导和专业课教师比例偏低，大多教师都是从学校到学校，企业实践经验比较小，很难充分开展实践教学，多数是流于形式，对学生的技能提高不明显。实习也很难达到预期的目标。

2.6学生实习积极性不高，自本科扩招以来，学生生源质量下降，学生对知识的渴求不如以前，给指导教师和工厂技术人员增加了不少的工作量。当今就业也多元化。可能毕业不从事本专业，思想认识上有些错误，有些学生利用实习期间复习科研，认为实习没有什么用途，这样就影响一部分学生实习的积极性。 3实习基地建设的措施

3.1针对理论与实践相脱节问题,我们将在制订下届培养方案中加大了见习时间，结合企业机器检修和上新设备时，让学生进厂参观实习。平时实验室仪器采购和调试，请设备厂家技术人员进行专业仪器设备使用和维修讲座，增大学生对仪器设备的直观认识，这样可以提高学生的实习效果。

3.2结合经费不足问题，我们选择一些用人不足的企业，使我们的实习生项岗实习，企业适当给予一定的费用，为企业解决人员不足问题，也给企业聘人减少一定的费用，也解决学生实习经费不足的带来的困难，也为学生就业增大机会。学校应考虑物价上涨因素，适当加大实习经费支出。

3.3实习基地偏少，主要原因是实习基地的建设多数在二级学院，学校投入经费不足所致，实习基地建设应纳入学校统一管理，本着互帮互利，长期协作的宗旨，在学校统一管理下建设实习基地，力度和影响力比较大。一般企业愿意与高校合作，来提高其影响力。加大学生实习期间的管理，增加企业的信认度和认知度，达到稳定实习基地的目地。

3.4实习过程中给学生上机操作的机会偏小现象，学生得不到锻炼的机会，我们从网上下载了仿真软件，基本与生产的环境一致，使人一目了然，学生可以通过在模拟企业的各生产工艺、岗位等环节上进行充分的操作演练，有助于学生对实习生产整个工艺流程快速认识与掌握。学生再到校外企业实习，接纳程度必将大大提高。这也有利校外实习基地的建设。

3.5参加技能培训和技能大赛。通过参加技能大赛，既锻炼了专业教师，增长了见识，又可以认识到差距，找到自己的不足，来提高专业教师的理论知识和操作技能。使教师与岗位任务、市场情况进行有效接轨，按企业的营销模式和工作方法，增加实践和动手能力。通过专家和技术人员作报告或现场授艺，使专业教师掌握最先进的技术和技能。通过参加企业的学习后，就可以对所学的专业课程设置、教学计划、实验室和实验、实习、实训基地建设提出整改意见和建议，使专业建设和课程设置以及教学改革有了明确的方向

和目标。我们制药专业在论正培养方案时他们就提出了许多宝贵经验并采纳。

3.6为提高学生理论联系实际的能力，在学生没有进入实习基地之前，我们要求缺乏专业实践经验的青年教师必需定期到企业进行专业实践。在学生实习期间担任实习指导教师。通过到企业进行专业实践，使教师及时地了解自己所从事的专业，目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，通过实践，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，了解制药工业GMP、环境保护等方面的政策与法规，了解最新工艺、新技术与新设备等制药工程及药物制剂方面的发展动态。然后回校对实习的学生进行讲解，使学生初步掌握了制药工业经济分析、整理生产技术资料的能力。使实习单位对学生的认可，便于实习基地的稳定建设。稳定的实习基地可以有针对性的编写实习教材，便于学生预习和深入理解实习的内容。也可使实习教师对基地建设一年比一年熟悉，能充分发挥教师的指导作用。也避免建其他实习基地而浪费经费。

3.7加强与实习基地的联系，了解学生实习过程中存的问题并及时解决。在联系中掌握企业对毕业生的反应，为以后人才培养提供基础材料，通过联系为毕业生的就业创造更多的机会。通过联系也让企业感到我们对实习生实习环节的重视。通过听取意见和建议，也能很好地调整教学计划和教学内容。适应社会对制药专业人才的需求。

3.8加强与企业多元合作，共同发展，充分利用学校的优势，为企业举办各种人才培训，帮助企业提高人才素质和专业技能。利用学校科研优势与企业进行科研合作攻关，帮助企业提高产品的档次和质量。充分利用实习基地企业的专业技能人才，实践场所和先进的仪器设备，开展学生专业实习、毕业设计、项目合作和第二课程活动[8]。

生产实习是实践教学的重要环节，是培养具有创新精神，提高人才素质的关键环节，在学校和企业的共同努力下，我们通过各种途径解决了实习过程中存在的问题和矛盾。学生的实习质量逐年提高，我们将总结经验和不足，切实提高学生实习和教师实践的能力。

参考文献

[1] 杨水银.对校外实习基地建设的几点思考[J].湖南商学院学报 2006，13(2)：108-109

[2] 李雯，谭翎燕.制药工程专业认识实习的实践与思考[J]. 南阳师范学院学报,2009;(8)12:114-116

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[4] 欧阳臻，宁德刚等.制药工程专业实验和实践教学改革和探讨[J].江苏大学学报，2004，26(4)：71-74.

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[6] 彭代银，马凤余等.校企合作联合培养高层次制药工程专业人才[J].药学教育，2004，20(2)：3-5.

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[8] 庄义修，王文明等.建设中药制药专业校外实习基地的实践与思考[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2007(20)5：96-97

蔡赫1983-女，汉族，黑龙江省牡丹江市，助教，硕士，主要从事生物学管理。

牡丹江师范学院高师院校重内涵、强实践、探索三元制人才培养模式改革与实践项目(10-XY01001)

牡丹江师范学院校企联合培养制药专业实用型人才新模式的研究项目(10-XY01038)

联系方式：8322105@qq.com138363609320453-6511042

第四篇：林业产业示范基地建设的总结报告

市林业局：

按照市财政局《关于下达200-年林业专项资金的通知》(-财农〔2004〕--号)文件通知精神，我县200-年-月份在--乡--村规划设计、建立了--乡核桃产业示范基地--亩，于200-年--月底全面完成该项目的实施。现将该项目的完成情况和资金到位、使用情况总结如下：

一、项目实施规模及完成情况

该核桃高产示范项目位于县--乡--村，该基地立地条件较好，交通方便，加上山区老百姓历来有着种植、管护核桃的优良传统，使该项目实施有较好的群众基础，涉及面积为--亩，全部品种为引进山东元丰、香玲、丰辉等优质核桃品种苗木4.1万株，在栽植时，采取技术人员现场蹲点，高质量整地，高规格放线打窝，穴大为100cm×80cm×80cm，株行距为4m×3m，采取农家肥进行回填。在实施时，为突出发挥林业产业示范基地建设项目带动大范围、大面积林业产业开发建设的示范作用，我们从规划设计到栽植时，把参与式贯穿于整个过程，从而使得项目科学合理，实施操作易行。通过挖样板、做示范、高质量高标准完成了该基地建设实施任务。

二、制定措施，强化管护

为充分发挥项目投资效益，我们加强了项目建设后期管理工作。通过制作宣传碑牌，印发乡规民约和聘请专人看管形式，强化核桃苗木越冬的病虫害、人畜践踏的管护措施，使项目实施成果得到保护。现在核桃示范基地苗木长势喜人，示范辐射作用进一步得到体现。

三、资金到位及管理情况

该项目设计国家财政投入为--万元，我县已到位资金为--万元。为了确保林业项目投资安全有效运行，在资金管理方面，按照“质为先、慎用钱”的总体目标，我们从以下几个方面加强了资金管理。

一是建章立制，规范运行机制。制定了《--县林业局财务支出审批制度》等资金管理制度，详细规定了林业项目资金的使用范围、拨付程序和相关职能部门的职责。

二是严格会计核算，强化会计监督，按照《会计基础工作规范》的要求，认真执行了国家相关项目会计核算制度，严格按照省财政厅《省级财政林业专项资金暂行办法》的要求坚持了项目资金的专款专用。

三是强化项目资金计划管理，实行了部门核实、财务审核项目资金支出审批制度。对未经项目实施部门核实或财务部门审核的项目资金支出，单位领导就一律不予审批，财务部门不得受理报帐。从而杜绝了项目资金开支的随意性，强化了资金计划监督管理力度。总之，使该项目资金的使用实现了“合法、有序、规范、有效”。

四、项目存在的优势和不足

通过省级财政200-年林业专项资金的投入，使我县林业产业建设有显著提高，它带动了我县林业产业过去粗放任意型向规模集约型的转变，促进了核桃生产向良种化方向发展，提高了核桃的经营管理水平，推动了全县农业产业结构调整步伐，对相关产业发展起到了辐射、示范作用。

但是，由于近几年来核桃价格走俏，加上项目后期管护难度较大，主要表现在：一是林地中的经营管理，如何才能实施优良品种尽快投产;二是核桃病虫害的防治和人员配置;三是常年性管护难。因此，该项目虽然已成功建起，但如何达到预期目的，真正实现推动农村新经济的增长点，还需要更多的投入和管护。同时，由于全县幅员面积广阔，加上核桃在--种植有着优良习惯，仅--亩的带动，还不能从根本上解决问题，仍需加大投入力度和投入范围，把核桃产业建设成为--农业经济中的支柱产业。

第五篇：校外实训基地建设的思考

一、高职院校校外实训基地的功能

校外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等平台外，还是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。

1.弥补校内实训基地的不足，提供真实或仿真实的实训场景。校外实训基地是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充，能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与，并能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是，由于学生在校外实训基地接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训，所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。

2.提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。现在，用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高。学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。同时，校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范，也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。总之，在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展项目实训，能提高学生就业竞争力，缩短他们的工作适应期。

3.促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。校外实训基地为高职院校“工学交替”准备了条件。另外，通过校外实训基地的建设和运行，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式，提高学校的师资水平;聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。

4.增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射力。高职教育的生命力在于贴近人才市场需求，服务当地社会经济发展。学校将校外实训基地建设、技能型紧缺人才培养、农村劳动力转移培训和科技服务等工作有机结合起来，就充分发挥校外实训基地的系统功能和作用，提高科技服务能力，为区域经济和社会发展服务。校外实训基地还能为学校老师开展科学研究和科技推广创造有利条件。老师们把先进的生产技术、新品种、新工艺等科研成果，通过校外实训基地在地方推广和应用，为地方经济发展提供技术支撑，增强了社会服务能力，能产生良好的经济效益和社会效益，又能扩大学校的影响力和辐射力。

二、建设校外实训基地应处理好的几对关系

1.处理好校外与校内的关系，增强实训的系统性。校内实训基地应以能力为本细分实训项目，优化实训设备选型，一般来说应将基地划分成专业技术基础教学区、专业技能实训区和科技开发服务区三个功能区。校内实训主要以基础性、规范性、通用性训练内容为主，按照工厂化、车间式进行布局，基地即车间，车间即课堂，使学生对岗位技术学得会、用得上，克服理论脱离实际的弊病，努力实现“校内基地工厂化”的目标。为了提高实训内容的针对性，学院各专业应本着互惠互利、合作共赢的原则，依托行业和企业建立各具特色的校外实训基地。按照“校外基地学校化”的建设理念，建立校外实训基地分级管理、绩效考核、动态调整的管理机制，制定指导性建设标准，进一步促进顶岗实习、工学结合、工学交替教学方式的运行。基地所在企业在学[3][2][1] 1

校设立奖学奖教金、接纳教师挂职锻炼与顶岗工作、接受学生顶岗实习;企业专家和工程技术人员受聘担任兼职教师，指导学生开展实训。

2.处理好建设与利用的关系，提高实训的有效性。当前，高职院校一般都比较重视校外实训基地建设，也都舍得投入大量的人力、财力、物力，但往往忽视有效的管理和利用。因此，校外实训基地建设过程中必须处理好建设与利用的关系，通过加强管理，充分发挥基地的资源优势和功能，提高基地的综合效益，增强实训的有效性和人才培养质量，真正使校外实训基地成为学生走向社会的桥梁。校外实训基地建设工作列入学校、学院(系)的发展规划与年度工作计划，定期专题研究校外实训基地建设工作，制定目标、落实责任、动态考核。同时，建立健全与实施《校外实训基地建设管理办法》、《实践训练考核办法》等一系列校外实训基地管理制度，制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法，严格操作规程，争取做到人员结构合理，岗位职责明确，保证校外实训基地运行规范有序和建设管理工作的制度化、科学化。在实践教学管理上，制订与理论教学相适应的实践训练计划、大纲、考核办法等实践教学计划管理办法;聘请基地技术骨干参与实习指导，负责实训内容的实施;及时将岗位中的新标准、新技术、新材料、新设备、新工艺的知识引入实践教学中，以保证实现学生职业能力的培养目标。

3.处理好基地与招生的关系，优化招生生源结构。学校应通过校外实训基地，全面而准确地了解社会尤其是学校所在区域对各种人才的现实与潜在需求情况。据此进一步拓展招生渠道，优化生源结构，将校外实训基地与生源基地有机结合，及时调整专业设置和招生计划，促使学校专业设置与区域经济社会发展的“无缝对接”，保证专业招生人数与社会需求基本吻合。学校还应综合考虑中等职业学校的规模、专业的对口情况、历年输送到学校的生源以及本校学生在当地的就业情况等因素，在各地的中等职业学校建立紧密型基地，经常开展校际活动，加强相互之间的交流与合作，稳定地为学校提供较理想的生源。

4.处理好基地与教学科研的关系，深化教学科研改革。校外实训基地建设要努力促进学校教学、科研全面的改革与提升，争取建成集“学、训、研、产”功能为一体的实训基地，达到学校、企业、教师、学生多方共赢的目的。学校教师与校外实训基地的企业专家、技术骨干联合开发校本课程与教材，对于调整相关专业的课程设置，构建更具时代性和针对性的课程体系十分有利。为顺利开展工学结合，校外实训基地安排教学区、讨论区、设计工作室及设备供学生使用。在教学组织上，学生分成项目团队，由公司技术人员带领参与实际项目运作，部分课程通过结合项目实际，改造成项目课程并在基地开展教学，充分体现学中干、干中学，有效提高学生的职业能力。学校积极引导教师研究解决校外实训基地所在单位在管理、技术及工艺等各方面的难题，充分发挥校企双方的优势，联合建立能为区域支柱产业提供服务的校外公共研发平台，开展课题研究。

5.处理好基地与学生就业的关系，强化实训的针对性。校外实训基地建设在确立具体场所时，应选择管理好、现代化水平高、效益好的优秀企事业单位，经过协商，签订较长期的实训合同，保证学生能在校外实训基地通过实践获得综合实践能力和综合技能，为学生毕业后顺利进入就业市场、适应岗位需要打下良好的基础;要根据不同岗位人才的培养目标，建立与理论教学体系相适应的相对独立的实践教学体系，力求做到与用人单位的要求“零距离”对接，使学生在顶岗实训过程中有针对性地掌握主要业务能力，争取就业后的零适应期、甚至免去试用期;与校外实训基地所在单位开展订单培养，按企业需求确定生源计划、专业及教学计划，学校负责招生和理论教学，企业负责提供实训基地并进行实践教学，学生毕业后直接进入该企业工作;大力推进“双证书”制度，努力使学生在取得毕业证的同时取得职业资格证书，帮助学生增强就业能力和创业能力。为进一步适应就业市场的发展变化，学校应积极探索“后订单培养”方式，学校按照企业提出的基本要求，在二年级学生中选拔一批学生，送到企业所在的校外实训基地，由学校和企业共同进行为期1年的联合培养，课程教学、毕业设计、毕业实习等都紧密结合企业对岗位人才的要求，企业能以最快的速度选拔录用急需的人才。 [4]

三、有待加强的三项工作

1.提升基地服务能力，保证稳定持续运行。现在，大多数校外实训基地是学校为适应市场经济谋求发展,为学生寻找就业门路主动找企业寻求合作而建立的，企业与学校主动合作的还很少。学校要通过多种形式，提升校外实训基地的服务能力，建立可持续发展的良性循环机制,以互惠互利、文化融通、互相促进、共同发展为导向，实现学校办学和企业经营的双赢，保证基地稳定持续运行。校外实训基地要以服务求发展,融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体，利用自身的理论和技术优势,主动为企业开展订单培养、提供产品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位的服务，帮助企业解决技术难题;通过科研立项,与企业共同完成工程改造和开发科技产品,并加速科技成果的转化工作;最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地,实现社会资源的社会化,面向社会开放,提供多方位服务。

2.加强基地师资培养，提高实训指导水平。高水平的“双师型”实训教师队伍是校外实训基地发挥其功能的必备条件，教师丰富的实践教学经验和熟练的动手操作能力是提高实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。学校要遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则,制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划，采用多种形式加强基地实训师资队伍建设。一是开展多种形式的专业教师实践技能培训，轮训校外实训基地带实训教师，使其了解本专业、本行业国内与国际新理论、新进展情况;在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践，了解新工艺，学习新技术，积累实践经验，掌握过硬的生产技术，提高自身的专业素质和实训指导水平。二是通过校企合作，从企业和社会，特别是相应的校外实训基地所在单位选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠到学校经过教学业务培训后担任实训教师。

3.注重课程教材建设，强化基地实训效果。在校外实训基地硬件建设和“双师型”实训教师队伍培养的基础上,实训教师要与企业的管理人员和技术人员一起, 按照高技能人才培养的特点和规律，参照职业岗位要求，针对实训内容的特点和目标,编写具有很强岗位针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的实训教材、指导书;建立与实训教学相适应的课程体系,开发校外实训课程，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺,充分体现到教材和新的课程体系中,使学生在专业技术实训方面有所依据，提高基地实训效果，促使学生的智力技能和工作技能协调发展。

参考文献：

[1]姚丽梅,王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育,2006,(27).

[2]裴有为.对高职实验与实训场地建设及有效利用的探讨[J].职业教育研究,2006,(2).

[3]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育(教科版),2003,(22).

[4]吴兴伟.高职院校校外实训基地现状的调查与分析[J].辽宁教育研究,2005,(8).

[5]龚中良.高职院校校外实践教学基地建设模式探索与实践[J].长沙民政职业技术学院学报,2005,(4).

[6]解统颜,张宝红.高职院校应注重校内、外双重工程训练基地的建设[J].实验技术与管理,2004,

(4).

[7]王艳丽.高职高专校外实践教学基地建设模式的探讨[J].吉林工程技术师范学院学报(社会科学版),2006,(5).

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