课堂教学收尾研究论文提纲

论文题目：美国合作教学式教育实习模式的案例研究

摘要：教育实习是职前教师学习和发展的重要环节,在教师专业发展过程中具有重要作用。而传统教育实习模式存在着理论与实践脱节等弊端,美国很多高校经过探索形成了具有创新性的合作教学式教育实习模式。肯尼索州立大学巴格韦尔教育学院以及中央密苏里教育学院就是其中的典型代表。本研究采用文献研究法、案例研究法以及比较研究法,以肯尼索州立大学及中央密苏里大学合作教学式实习模式为研究对象,探讨合作教学式教育实习模式建构背后的逻辑,为我国教育实习模式的补充和发展提出借鉴经验。本研究的主要内容如下:第一部分,主要探讨合作教学产生与发展的背景。包括其产生的理论基础、实践背景以及发展过程。合作教学产生的理论基础是情景学习理论,是在教师专业化发展与实践导向的教师教育改革、提高教师质量与合作能力的社会要求、传统教育实习中存在理论与实际相脱离的问题的背景下产生的。20世纪60至70年代,合作教学最初是特殊教育领域的一种教学方法,90年代以后,合作教学逐渐在教育实习中得到了应用与发展。第二部分,主要分析肯尼索州立大学与中央密苏里大学合作教学式实习模式的实施理念、行动模型、组织设计与实施运行。首先,对这两所大学进行了介绍。其次,对合作教学式教育实习模式的实施理念进行了分析。合作教学式教育实习模式要求合作老师与实习学生要共同建构一个实践共同体,在这个共同体中,合作双方的权利是平等的,实习学生能够合法地参与到实践中去。再次,合作教学的行动模型包括共同计划、共同教学、共同评价、共同对话、共同信任尊重、共同承担责任以及共同实践反思。继而,本文从目标制定、组织体系以及保障体系这三个层面上对这两所大学的合作教学模式设计与组织进行了分析。肯尼索州立大学与中央密苏里大学都制定了具体明确的培养目标;形成了完备周密的组织体系,合作教学要求大学与中小学共同管理,参与人员,即大学督导、合作老师以及实习学生要按照各自的职责进行实习,并对参与人员资格做出了要求;建构了切实可行的保障体系共同推动合作教学的顺利展开。最后,合作教学的实施与运行。肯尼索州立大学与中央密苏里大学提供了类型多样的实施策略,包括“一个主教、一个辅助”等七种不同的教学策略;制定了细致全面的实施要求——影响合作教学成功因素有计划、沟通、伙伴关系、课堂管理以及合作教学知识这五大因素,因此在实施过程中我们要做到相应的五点要求;形成了循序渐进的运行程序,合作教学在运行过程中包括实习前准备阶段、正式实习以及实习收尾这三个阶段。第三部分,主要研究肯尼索州立大学与中央密苏里大学合作教学式教育实习模式的成效和困境分析。首先,情景学习理论下合作教学模式的作用主要体现在合作教学推动了合作双方能力的发展,包括反思能力、理论联系实际能力以及专业能力的发展,合作教学推动了合作双方合作专长的发展,合作教学推动了适应性教学专长的发展,从而满足了学生的发展需要这三点。其次,实施合作教学面临一些挑战,例如,从合作教学的理念上看,贯彻平等观念、形成合作伙伴关系具有一定挑战;从合作教学的组织安排上看,合作计划时间的安排与个人教学时间规划上受限;从合作教学的实施过程上看,合作双方沟通的连贯性存在一定困难。第四部分,合作教学式教育实习模式的特点及对我国的借鉴经验。首先,合作教学模式呈现出对共同、充分参与的强调,对合作反馈与反思的强调以及师徒间权利平等的强调这三个特点。最后,在学习分析肯尼索州立大学和中央密苏里大学合作教学模式的基础上,在实习理念、实习组织以及实施层面为我国高师院校、合作老师以及实习学生在提供借鉴经验。

关键词：教育实习;合作教学;教师教育;肯尼索州立大学;中央密苏里大学

学科专业：比较教育

摘要

Abstract

引言

(一)问题提出

(二)文献综述

(三)研究目标

(四)研究设计与实施

(五)研究意义

(六)概念界定

1.教育实习

2.合作教学式教育实习模式

3.实习学生

4.合作教师

一、美国合作教学式教育实习模式的产生与发展

(一)美国合作教学式教育实习模式产生的理论依据

(二)美国合作教学式教育实习模式产生的实践背景

1.教育改革的新动向:实践导向与教师专业化发展

2.社会发展的新要求:提高教师质量与合作能力

3.传统实习固有问题:理论与实际相脱离的问题

(三)美国合作教学式教育实习模式发展的历史过程

1.20世纪70至90年代

2.20世纪90年代至今

二、KSU与UCM合作教学式教育实习模式分析

(一)KSU与UCM合作教学实习项目的概述

1.肯尼索州立大学及合作教学项目概述

2.中央密苏里大学及合作教学项目概述

(二)KSU与UCM合作教学实习模式的实施理念

1.共同建构实践共同体

2.强调合法边缘性参与

3.参与成员间权利平等

(三)KSU与UCM合作教学实习模式的行动模型

1.共同计划

2.共同教学

3.共同评价

4.共同对话

5.共同信任尊重

6.共同承担责任

7.共同实践反思

(四)KSU与UCM合作教学实习模式的设计与组织

1.制定具体明确的培养目标

2.形成完备周密的组织体系

3.建构切实可行的保障体系

(五)KSU与UCM合作教学实习模式的实施与运行

1.提供类型多样的实施策略

2.制定细致全面的实施要求

3.形成循序渐进的运行程序

三、KSU与UCM合作教学教育实习模式的成效与困境

(一)KSU与UCM合作教学教育实习模式的成效

1.合作教学促进了合作双方多种能力的发展

2.合作教学促进了合作双方合作专长的发展

3.合作教学促进了双方适应性教学专长发展

(二)KSU与UCM合作教学教育实习模式的困境

1.理念落实:贯彻平等观念、形成伙伴关系具有挑战

2.组织安排:共同计划与个人教学时间的安排上受限

3.实施过程:合作双方沟通的连贯性上存在一定困难

四、KSU与UCM合作教学教育实习模式的特点与经验

(一)KSU与UCM合作教学式教育实习模式的特点

1.对共同、充分参与的强调

2.对合作反馈与反思的强调

3.对师徒间权利平等的强调

(二)KSU与UCM合作教学教育实习模式经验总结

1.理念层面:平等分享权利,树立合作意愿

2.组织层面:借鉴合作模式,搭建合作平台

3.实施层面:规范实习过程,提供多样选择

结语

参考文献

致谢