课堂教学研究论文提纲

论文题目：高中地理对分课堂教学模式的应用研究

摘要：随着教育改革的不断深入,各类新型教学模式越来越受到教育者的关注。对分课堂作为一种新型教学模式,将讲授式课堂和讨论式课堂相结合,重构教学流程,更适合师生的教学活动。自2014年张学新教授提出对分课堂这一新型教学模式以来,经过八年的不断发展,学者们针对对分课堂的研究取得了显著成效,进一步推动了课堂教学改革。本研究将对分课堂教学模式应用于地理学科,探究对分课堂在高中地理中运用的效果,进而提出相应的实施建议,更好的完善对分课堂,培养学生地理核心素养,提高教学质量。文章共分为五个章节。第一章为绪论,主要概述对分课堂当前研究的背景、意义及现状,在此基础上确定研究的思路和方法。课堂是教学的主阵地,充分有效发挥课堂的作用意义重大,国家不断深化课堂教学改革。同时在新课程标准中,越来越重视学生自主、合作、探究的学习方式。在此基础上,对分课堂在高中地理教学中的应用具有重要意义,不仅能够为地理教学提供一种新视角和方法,而且能够提高学生的地理核心素养,促进教学质量的提高。第二章为对分课堂的相关理论,主要阐述了对分课堂的概念、类型及其理论基础,为本研究提供理论依据。对分课堂基于人本主义、认知主义、建构主义及结构主义,将课堂一分为二,融入学生“内化吸收”过程,促进课堂教学改革。第三章为高中地理对分课堂教学模式的教学设计与实施,主要包括教学设计、教学实施和教学案例三部分。第一部分结合对分课堂确立教学设计的原则和流程,并根据实际教学情况合理安排教学内容。第二部分确定实施的对象、计划及准备内容,基于此开展实践教学。在实习学校四个班展开分章节前后不同教学模式对比实践研究,一、二章采用传统教学模式,三、四、五章采用对分课堂教学模式。第三部分为高中地理对分课堂具体的教学案例,分为当堂和隔堂两个案例,充实案例研究。第四章为高中地理对分课堂教学模式应用的效果调查,主要从课堂观察、问卷调查、访谈、作业情况等四个方面进行调查和分析,全面评价对分课堂的实践效果。第五章为结论,包括对分课堂的正向作用、存在的问题、改进建议、局限性及展望。高中地理对分课堂教学模式的应用在学生层面有效提升学生课堂参与的能力,加强学生自主学习的能力,促进学生合作交流的能力,提高学生地理学科能力及地理核心素养;在教师层面,有效增强教师的教学能力和专业能力。针对实际教学情况存在的问题,提出建议为:情境导入,要精选材料;精讲留白,要合理安排;独学讨论,要巡视引导;答疑总结,要订讹补漏。

关键词：教学模式;对分课堂;高中地理;应用研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景

1.深化课堂教学改革的发展需求

2.高中地理课程标准的要求

3.对分课堂教学模式的兴起与优越性

(二)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)研究综述

1.国内研究现状

2.国外研究现状

(四)研究思路与研究方法

1.研究思路

2.研究方法

二、对分课堂的相关理论

(一)对分课堂的基本概念

1.对分课堂的概念

2.对分课堂的类型

(二)对分课堂的理论依据

1.人本主义学习理论

2.认知主义学习理论

3.建构主义学习理论

4.结构主义教学理论

三、高中地理对分课堂教学模式的教学设计与实施

(一)高中地理对分课堂的教学设计

1.教学设计的原则

2.教学设计的流程

3.教学设计的内容

(二)高中地理对分课堂的教学实施

1.实施对象

2.实施计划

3.实施准备

(三)高中地理对分课堂的教学实施案例

1.案例一:当堂对分——《地貌的观察》教学设计

2.案例二:隔堂对分——《植被》教学设计

四、高中地理对分课堂教学模式应用的效果调查

(一)调查设计与实施

1.调查目的

2.调查对象

3.调查实施

(二)调查分析

1.课堂观察分析

2.问卷调查分析

3.访谈分析

4.作业情况分析

五、结论与展望

(一)对分课堂的正向作用

1.学生层面

2.教师层面

(二)对分课堂存在的问题

(三)对分课堂的改进建议

1.情境导入要精选材料

2.精讲留白要合理安排

3.独学讨论要巡视引导

4.答疑总结要订讹补漏

(四)研究局限性与展望

1.研究局限性

2.展望

参考文献

附录 A 《地貌的观察》任务单

附录 B 《植被》任务单

附录 C 高中地理对分课堂教学效果调查问卷

附录 D 教师访问提纲

附录 E 学生访问提纲

致谢